中职英语教学中存在问题与完善对策探讨

2022-10-01

1 当前中职英语教学中存在问题

1.1 授课方法不当

(1) 过分强调语法规则。 (2) 忽视对学生口语发音规范化、地道化的培养, 导致很多学生发音一塌糊涂, 不敢张口说出英语。 (3) 教师讲课缺乏激情, 照本宣科。 (4) 没有向学生详细讲解该如何正确的记忆单词, 致使学生在记忆单词过程中饱受遗忘之苦。 (5) 强调英语学习的应试目的, 忽视英语作为一种交流工具的作用, 导致在课堂上缺乏师生交流的互动。 (6) 授课教师缺乏个人魅力, 不能吸引学生, 讲课不能引人入胜。因此极大挫伤学生的学习积极性, 上课不认真听讲、与其他同学讲话、注意力分散、睡觉、做一些与英语学习无关的小动作、照镜子化妆等等。

1.2 课时设置不合理

有一些专业的英语课大多安排在下午, 有时被排在体育课之后, 甚至连续四节英语课, 如此安排当然有学校教师资源等方面的考虑, 但学生的英语学习效果却相差很多了。具体问题有: (1) 上课时间长:为了照顾英语教师的流动周转, 有些班级竟然连续安排四节英语课。如此安排, 无法保证学生长时间集中精力, 容易造成学生身心疲劳, 从而影响学习效果。 (2) 周课时少:每周只有四、五节英语课, 学生基础是那样差, 而且又没有很高的学习兴趣和积极性。如此少的课时确实无法将一定数量的英语知识传授给学生, 提高其英语的听、说、读、写等综合能力。 (3) 时间段安排不科学:英语课被安排在下午或体育课之后, 这是学生大多感到疲劳, 精神不易集中, 记忆力也大多处于低潮, 不利于英语这门学科的学习。上述安排的确不符合学生的学习、记忆规律, 直接影响教学效果。

1.3 学生英语学习兴趣缺乏

目前中职学生对英语的兴趣缺乏主要原因为: (1) 因基础差而无法听懂所学内容, 缺乏成就感, 因而渐渐失去兴趣。 (2) 教材内容陈旧、乏味, 无法引起学生的兴趣。 (3) 认为将来基本上用不到英语, 所以不要学习。 (4) 缺乏自信。中职学生处于这个黄金年龄段, 正是学习的最佳时期, 目前的思维优势是他们初中时期所无法比的。可惜, 很多学生没有意识到这一点, 感觉自己不是学英语的料, 从而自暴自弃。 (5) 学习模式单一, 当前, 中职学生学习英语就是背单词, 抄写短语, 背诵课文中的重点句型表达, 做一些听力, 接下来考试, 然后再用这种单调的模式重复一个新的单元, 没有什么兴趣可言。 (6) 认识偏差。有些学生对英语怀有一种偏见, 觉得中国人没必要学外语, 或者认为自己根本没有英语天赋, 不是那块料。另外, 很多基础较差的学生总以为演讲是成绩较好的学生的事, 认为自己能力不行, 开口演讲与已无关。因此, 英语课上这类学生常打磕睡或做与英语无关的事, 给老师组织教学带来困难。

2 完善中职英语教学对策

2.1 激发学生学习英语兴趣

关注中职学生心理特点, 培养积极达观的人生态度, 提高其素质修养、认识水平和英语学习兴趣, 满足其英语学习需求。 (1) 根据中职学生心理特点, 加强心理指导, 培养其乐观豁达的积极心态, 克服心理障碍。针对社会上纷繁复杂的诸多现象和各种舆论, 培养其辨别是非能力和判事处世能力, 不被花花世界的表象所迷惑、困扰, 客观公正地认识自我、认识社会。 (2) 学生的英语学习兴趣是在英语学习实践中逐渐形成发展起来的, 因此, 培养和发展学生的兴趣也要在学习实践中进行。只有通过实践, 让学生体会到语言本身的交际功能, 在实践中愉快地熟悉英语、了解英语、掌握英语, 获得成就感, 真正体会到学习英语的乐趣, 激发学生学习英语的兴趣。同时使得学生端正学习态度, 明确学习目标, 重新找回自信, 提高英语学习积极性。为此, 学校应根据自身条件创造英语环境, 采取各种方式或手段提高学生的英语兴趣。

2.2 加强课程设置改革, 满足学生学习需求

为了有效地进行职业教育的英语教学, 对目前的课程设置进行适当的改革, 真正提高学生的英语听、说、读、写、译等综合技能。比如: (l) 增加听力课的课时或机会, 开放语音实验室, 让那些对英语感兴趣、并且准备以英语为主要交流工具的学生随时有机会进入语音实验室进行听力训练。 (2) 适量增设口语课, 不定期地搞一些英语演讲比赛、中小型联欢会, 或者创办英语角, 给学生创造更多练习英语口语的机会, 提高其开口能力。 (3) 适当开设写作和翻译课, 传授一些写作和翻译方面的技巧, 使学生对英汉两种语言的特点有一个较为立体的了解, 基本能用英语通顺、流畅地进行简单的书面表达, 或者进行英汉双向交流。 (4) 适当开设选修课, 以满足不同层次、不同爱好和不同专业学生的学习需要。 (5) 可以安排适当的实训课程, 与一些宾馆、酒店、公司、企业等部门加强联系, 为这些部门提供适量接待、非正式会议口译、简单书面翻译等一般性服务工作。既给同学们提供了实践机会, 从“做中学”, 又可以调动并提高学生的学习积极性、提高其实践能力。

2.3 根据职业学校各专业实际情况, 编写特色教材

教材是教师从事教学所用的材料, 除了选用适合中职各专业的优秀教材外, 特色教材是精品课程建设的一项重要内容。编写特色职业教育教材时, 可以增加“双师”型编者的比例, 也可以采取邀请生产一线技术专家或行业专家进行审稿的措施, 更好地体现教材的趣味性、先进性和实用性。在确定“双师”型作者时, 要特别注意挑选有一定教学经验、懂得教学规律、文字功底深厚的编写者。甚至可以发动学生献计献策, 发表自己的观点和学习需求。

3 结语

职业学校英语教育不但传授英语知识, 而且更要提高学生的英语综合技能, 并培养学生的综合素质, “学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”。只有承认并认真思索当前职教英语教学中存在的问题, 并为解决这些问题而寻求适切的策略, 排除这些障碍。才能为学生提供理想的英语学习环境。中等职业教育的英语教学才会有一个更为光明而又美好的前景。

摘要：目前中职英语教学形势非常严峻, 中职学生本来文化课基础就很差, 再加上学生的综合素质参差不齐、厌学情绪非常严重、学习兴趣极为低下, 如此现象极为普遍。这种情形给中职学校的英语教学带来了很大的困难和挑战。本文对中职英语教学中存在问题进行了分析, 在此基础上, 提出几点建议。

关键词：中职,英语,问题