创设有效情境精彩英语课堂

在小学英语教学中, 存在的最大一个问题就是开口难。以前, 我们的英语教学通常是老师教一句学生才学一句, 老师教得辛苦, 学生学得无趣, 效果不言而喻。

兵无常势, 水无常形。不同的教学内容、不同的教育对象, 我们采用的教学方法是不一样的。但是充分激趣, 让学生在“乐”中获“知”这个教学理念是我们每个小学英语教师必须具备的。针对小学英语教学中学生开口难的问题, 让情境教学走入我们的英语教学课堂, 将会收到意想不到的效果。

情境教学就是根据教材创设以形象为主体, 富有感情色彩的情景和氛围, 激起学生的学习情绪, 从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。根据教材内容, 创设生动有趣的情境, 让学生受到情境的感染, 激发学生兴趣和求知欲, 使孩子想说, 要说, 让学生以一种积极的心态, 投入到学习活动中去, 这样我们的课堂将不会再无趣。正如美国阶梯英语老总所说:“让孩子们浸泡在英语的氛围中, 没有学不好英语的。”

一、情境激发兴趣, 热身引入显活力

热身是英语课里很重要的一个环节, 一首歌, 一个欢快的视频, 一个课前的小表演, 一个小小的游戏等等, 都有可能激发孩子学习英语的欲望。在这个环节里运用一些英语歌、小游戏、英语小故事、顺口溜等来创设情境, 这样可以让学生尽快地进入学习英语的状态, 也可以让学生在轻松愉悦的环境里复习了旧知, 为本节课的主要学习内容作一铺垫, 还可以让学生很快把注意力集中到课堂上。教学中我们可以不断总结, 上网查阅, 收集整理一些儿歌, 小游戏等等, 充分创设有趣的情境, 更好的为本节课的教学内容服务。

比如熟人见面招招手, 热情大方说Hello, Hi比Hello更随便, 朋友问候最常见;上课之前先起立, Stand up要牢记, 生人见面相介绍, I am....别忘掉;清晨见面问声好, Good morning最重要, Good bye表再见, 但用bye-bye更随便;How old are you问多大, 别把How are you来混乱;以上用语要牢记, 交际起来不费力。

二、情境营造氛围, 学习新知更轻松

呈现这个环节里如果情境创设得当, 更能激发学生学习英语的兴趣, 让孩子感受英语的氛围, 更好的掌握本节课所学知识。英语课程标准指出:“要让学生在真实的情境中体验和学习语言。”只有创设的情境与学生的生活经验相符合时, 才能激起学生的生活体验, 使他们从各自的生活背景出发, 迅速投入到所创设的情境中, 准确地体验和理解语言。扮演书中不同的人物, 变枯燥为有趣, 同时清楚了课文情境中出现的主线人物, 使孩子们有想说和要说的欲望。

比如:在学习铅笔、钢笔这些学习用品时, 就可以拿出实物。学生在教师的引导下, 指着实物问:What’s this?学生马上回答:pencil, This is a pencil.pen, This is a pen.学生可以不通过翻译手段理解所学的内容, 而且印象很深刻。

再如在认识水果这一单元时, 课前让学生带上一两样自己喜欢的水果, 教师也带来了孩子们都非常喜欢的苹果, 橙子, 梨等。上课时首先说:老师今天给大家带来几样水果, 你们想知道是什么吗?一听说有水果孩子们一下来了兴趣, 都瞪大眼睛等着听下文。这时马上抓住机会拿出一个水果开始提问What’s this?学生马上会回答It’s an apple.通过提问将所有水果都展示完一遍后, 再逐个拿起水果大声地说I have an apple.I like it very much.I have a pear.I like it very much.…然后让学生也逐个模仿老师举起自己手里的水果, 用I have…和I like it.介绍自己的水果。因为孩子们都非常喜欢自己的水果, 所以都争先恐后地想把自己的水果介绍给同学们, 课堂氛围一下热烈起来。他们开始争着说、抢着说。

多媒体广泛运用于我们的课堂, 在英语课堂教学中充分用多媒体手段拓展情境, 激活教科书, 能让学生更直观看到生动的画面, 帮助他们加深对某个句型、某个词汇的理解。如在学习What Colour Is It?认识颜色这一课时就收集了一些视频资料, 让孩子们从视频中看到生动的画面, 听到好听的儿歌, 有时还跟着唱起来, 在轻松愉悦的情境中就记住了各种颜色。在教学Happy New Year!这一课时可以有孩子们熟悉的英文歌, 让孩子们唱一唱, 在欢快的氛围中学习本课知识。

三、情境增强乐趣, 练习巩固得实效

练习是巩固本节课知识的一个关键环节, 这个环节里做情境创设, 如果创设得当, 会加深学生对句子的理解, 在欢乐有趣的游戏活动学习英语, 寓教于乐。在这个环节我经常运用游戏的形式创设情境。例如, 在学习人身体部位名称时, 刚开始学生们觉得新鲜, 兴趣很浓, 热情还很高, 但随着单词加多, 听讲和读的时间加长, 他们感到很疲乏, 觉得没意思了, 注意力也不能很好地集中了。这时, 适时地加入了“听口令, 做动作”的游戏, 一听说要做游戏, 孩子们立刻变得活跃起来, 注意力又集中了, 在随后Touch your head”“Stamp your feet”“Wave your arm”的口令中, 他们一会摸头, 一会跺脚, 一会挥胳膊, 忙得不亦乐乎, 最终在笑声中记住了个身体各部位的名称。

情境教学时我们也发现任何情境在初始出现时都是新鲜的、有趣的, 如果重复次数太多, 会使学生生厌, 孩子们就感觉没意思了, 以致在课堂上出现“多情反被无情恼”的尴尬。有时创设的情境与教材实际不太适合, 太过注重于形式, 有时方法也过于老套无新意。所以在英语教学中我们要尽量采用多种手段, 情境创设中要尽量挖掘新颖的方式, 重视与知识的联系, 激发学生学习英语的兴趣, 提高课堂效率。

摘要：把握学生认知规律, 结合教学内容设置不同的生动情境, 激发学生的学习兴趣, 引导他们从整体上理解和运用语言, 让开口难的英语教学课堂精彩纷呈。

关键词：英语教学,创设情境,精彩课堂