创设多维教学情境构建有效历史课堂——《世界格局的多极化趋势》教学案例

【背景】

历史学科不仅要落实“素质教育进课堂”这一教育策略和教学任务, 更该结合自身学科特点注重多维教学情境的创设, 以构建有效的历史课堂。通过对我执教的《世界格局的多极化趋势》一课的反复观摩, 我知道了为什么能够在重庆市初中优质录象比赛中获得一等奖的原因, 同时对于历史学科中的情境教学和有效课堂的构建有了新的认识和理解。

【思想】

有效课堂的界定:构建低效的，无效的、甚至负效的课堂是极端忽视学生生命价值的行为，所以“有效教学”是教学活动的一个基本追求，有效性是课堂教学的命脉。

情境教学狭义上主要指在教学过程中，从教学需要出发，坚持必要、适度、适时的原则，根据学生认知特点的不同，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，从而使教学在良好的环境中开展。

【过程】

创设生活情境，导入新课

请同学们猜一个关于体育活动的谜语并鼓励同学现场演示，全场气氛轻松后，顺势让学生欣赏一幅两大国搬手腕的漫画并结合刚才搬手腕的体验，分析美苏两大国较量的是什么?结果又是什么呢? (课件画面:苏方是汗流浃背;美方是相对轻松) 。同时展示图例:

导引出:美苏两国虽偶有倾斜，但总体保持平衡，但伴随着东欧巨变和苏联解体，世界两极格局结束，世界将走向何方?世界格局又将如何演变呢?

利用各种课程资源创设多维情境，学习新课

(1) 假设情境，营造现场讨论辩论情境，初步得出结论。

美苏争霸的最终结果是苏联解体，美国成为胜利者，成为世界上唯一的超级大国，那美国是否就可以为所欲为的按照他的意思，建立一个他所主导和独霸的“单极”世界呢?如果你认为美国可以，说明你的理由，如果不能，那国际上又有哪些力量对美国产生制约作用呢? (课件展示:所讨论题目，先展开自由讨论，然后自由辩论，同学们可能会谈判中国、欧盟、俄罗斯、日本各方的实力，在同学们自由讨论，自由辩论过程中，教师注意纠正学生的错误，补充资料，让同学们在学生，师生互动过程中，自己领会两极格局结束后，世界的走向，世界格局的演变。)

(2) 利用国庆大阅兵、1997年香港回归仪式等影视音响新闻图片等资源呈现情境，进行民族的自豪感和民族认同感的同时进一步修正并得出正确的结论。

(3) 学生扮演角色身临其历史或者现实情境，巩固结论的同时探究历史新知。

同学们结合时事新闻，谈谈你所了解的各大国之间关于合作与竞争事例。尤其以五大国的身份分析在处理与他国关系的原则和变化视觉。

师生共同得出:随着世界多极力量的不断增强，世界格局多极化趋势将不可逆转，将会有利于世界和平与发展，从而使得和平与发展成为时代主题，但多极化趋势的演变，世界依然存在动荡与紧张局面，那又有哪些因素影响着世界和平与发展呢?

在讨论问题完毕后，学生有回答出美国的霸权和强权政治、核问题、地方冲突、世界恐怖主义等正确结论，我给以必要的纠正和补充后，话锋一转并展示一只本来纯洁的却沾满了鲜血和平鸽。

(4) 跌宕起伏，通过故事情境实现学生情感价值观的培养。

谁让和平鸽沾满了鲜血呢?同学能够感性与理性结合升华了对于威胁世界和平与发展的因素的理解。并推出美国“9.11”事件的图片后急转话锋，世界恐怖主义带给美国人是永远的伤痛，可美国的霸权主义和强权政治带给别国的又何尝不是一种伤痛，从而推展示出美国为首的北约1999年发动科索沃战争时袭击了中国驻南大使馆，造成中国驻南大使馆三位工作人员的死亡的历史照片。当《不屈的尊严》旋律的响起时，学生们陷入沉重的哀思之中，我逐渐把学生带入了更理性的思考:为什么美国会如此，中美两国的关系会时好时坏?我们应该怎样避免此类悲剧的再次发生?怎样面对时局共谋中华民族的伟大复兴?

创设问题情境，回顾知识、学以致用和总结全课

学历史是为了能够在现实生活中运用，那么请问:当今世界格局走向多极化趋势下，中国应如何应对?

(在学生回答后总结后，借用胡锦涛主席在联合国成立六十年同年首脑会议上的内容学生齐声朗诵讲话内容)

【结语】

有效性是课堂教学的命脉。低效的，无效的、甚至负效的课堂就是极端忽视学生生命价值的场所，我们必须积极创造情境、结合史论、综合文史, 营造一种“学必有问、问必带思、思必有辩、辩必有结”的“四必”课堂氛围和美丽而有效的课堂。从而激发了学生的求知欲而且也顺利地实现了三点目标即使重点突出、难点突破和亮点闪耀。