小伙伴们反映都在为论文烦恼，小编为大家精选了《语文教师论文范文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。一、为什么必须做好初中阅读教学随着社会的发展，阅读教学的意义越来越显得突出起来，随着各种媒体的不断发展，阅读也成为最基础、最重要的一种能力。对于学生而言，阅读不仅仅是课堂教学的一部分，也是其适应社会发展的一个重要方法。通过阅读，提高语文素养，学生不但能够获取语文知识，而且能得到语言表达能力的培养。
第一篇：语文教师论文范文
语文教师的兴趣、情感与语文教学
【摘要】语文教材知识庞杂，涉及面广。就每一篇课文而言，又无不渗透着作者的思想情感。所以，提高语文教学水平，语文教师必须要有广泛的兴趣，具备渊博的知识，还应该培养自己丰富的情感，并通过教学活动对学生产生积极的教化作用。
【关键词】语文教师;兴趣情感;语文教学
人们的生活时时刻刻都离不开语文，日常交流需要语文，书信来往需要语文，网络信息传递需要语文，中外文化传播需要语文……可以说，语文是人们生活中最常用的工具。有人曾把语文比作是“科学的母亲”，这个比方多么形象地揭示了语文的真谛。作为一名语文教师，我们应该为此感到自豪。然而，语文这门学科，内容广博，天文地理，山川草木，鱼虫鸟兽，上下几千年，纵横数万里，教语文时随时都可能涉及，因此，要做一个优秀的语文教师，绝非像有些人说的“语文教师是一般活儿，只要识字，谁都干得了”这么轻松。笔者觉得要做一名称职的语文教师，除了具备一般的条件外，还必须有广泛的兴趣和丰富的情感。
初中语文新课标指出：语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。从这句话不难看出，语文学科与其他诸学科有着必然的联系，或者说其他所有学科都需要语文知识。从“大语文”的角度来说，语文教师既要站在语文学科的角度设计教学方案，还要站在其他学科的角度培养学生的综合素养。因此，作为语文教育工作者必须要有广泛的兴趣，不断丰富自己的知识面。一个“两耳不闻身边事，一心只想搞语文”的人，是不可能胜任语文教学工作的。要做一个优秀的语文教师，除了必须要熟知句义、辞章、文理等语文常识，还必须知晓一些数、理、化和政、史、地方面的常识，并且最好是一个体育爱好者，面对美术音乐也不能当门外汉，甚至还应该具备一定的外语水平，还应该熟谙教育学、心理学知识。只有不断地丰富知识，增广见闻，加强多方面的修养，才能使自己真正具备语文教学的“一桶水”“一缸水”“一湖水”。只有这样，语文教师才能高屋建瓴，驾轻就熟，语文教学才能风生水起，妙趣横生。试问：一个兴趣单一，知识狭窄，孤陋寡闻的人，怎能使语文课充满生机和活力?怎能培养出一个学识广博的语文尖子?总之，一个语文教师只懂得一点语文学科知识，是不可能胜任语文教学工作的。
现行教材中的文章大都是“为时而著”“为事而作”的名篇佳作。这些文章既有作者的理想信念，还饱含着作者的情感体验。语文教师必须和作者的情感产生共鸣，才能有效地挖掘课文内涵，提高语文教学的情感教育和感化作用。要激发学生的情感，教师先要激发自己的情感：你谈历代散文，你会羡慕政治家的风度，折服军事家的谋略，感悟思想家的深邃，赞美科学家的睿智，欣赏文学家的博才;你吟诵唐诗宋词，能够领略到李白的浪漫，沉浸于感悟杜甫的凝练，倾慕于苏轼的豪放，品味到李清照的婉约……在你的内心深处常常和他们产生共鸣。古代志士的慷慨激昂、凌然浩气，会使你敬佩和感动，而当代英杰的舍生取义则更使你深受教育和鼓舞。你为毛泽东、周恩来、陈毅、方志敏等革命前辈和先烈的远大抱负、高贵品质而激励终生，你又为鲁迅、茅盾、闻一多、朱自清等作家的伟大人格和爱国精神而感奋不已。只有这样，你教范仲淹的《岳阳楼记》时，才会和学生一起忧国忧民，以天下为己任;只有这样，你在教鲁迅的《藤野先生》时，才会和学生一起声讨日本军国主义，点燃熊熊的爱国主义烈火;只有这样，你在教朱自清的《春》时，才会和学生一起徜徉在鸟语花香、生机勃勃的春天里……亦只有这样，你才晓得什么是真正的人生;才笃信为人民服务之伟大，为一己奔忙之渺小，为真理而斗争之高尚，为私欲奔忙之卑劣;才会真正做到，富贵不能淫，威武不能屈，贫贱不能移。总之，通过语文教学，当教师的不仅能提高文学素养，而且愈来愈明白怎样做人，做怎样的人。反之，一个毫无表情变化、语言乏味的教师，怎能和作者、和学生产生共鸣?怎么让学生受到强烈的艺术感染?因此，语文教学中，教师能否以情激情，增强感染力，扣紧学生心弦，已成为一节课教学成败的关键，一个“冷血”的语文教师，绝不是一个称职的语文教师。
一名优秀的语文老师仅有广泛的兴趣和丰富的情感是远远不够的，从职业观的角度来讲，还应通过教学过程实现兴趣和情感的“正向迁移”，使学生受到感化，形成良好的学习习惯。首先，语文教师要善于融入学生，和学生打成一片，和学生心心相印。课堂上和学生一起朗读、分析、讨论，课后和学生一起朗诵、参观、体验、鉴赏……让学生亲身感受教师的渊博知识和高尚的道德情操。第二，语文教师要善于在教学活动中自我表现、自我展示。语文教师经常会组织学生参与一些比赛活动，如：书法比赛、演讲比赛、手抄报比赛、作文比赛等等。在比赛前，语文教师可以为学生写一幅字，朗诵一篇演讲稿，可以给手抄报进行美术设计，可以在演讲前高歌一曲营造激昂气氛，还可以将自己发表的文章摘录在手抄报上供学生赏析，在作文教学中，还可以和学生一道写“下水作文”。通过这样的活动，语文教师的榜样示范作用就能得到充分发挥。第三，语文教研组可以举办语文教师书画作品展、语文教师音乐会、语文教师课本剧表演等活动，让全体学生亲眼看、亲耳听，使其受到熏陶和感染。
总之，要胜任语文科教学工作，每一位语文教师必须需要培养自己广泛的兴趣和丰富的情感，还要将其运用到语文教学，实现兴趣及情感的迁移和内化。
参考文献
[1] 曹媛.万紫千红总是春——语文教学风格多样化随想[J].读与写，2014(11).
[2] 赵丽.语文教师兴趣、情感的正迁移作用分析[J].群文天地，2013(7).
(编辑：刘影)
作者：李红艳
第二篇：语文教师与初中语文阅读教学
一、为什么必须做好初中阅读教学
随着社会的发展，阅读教学的意义越来越显得突出起来，随着各种媒体的不断发展，阅读也成为最基础、最重要的一种能力。对于学生而言，阅读不仅仅是课堂教学的一部分，也是其适应社会发展的一个重要方法。通过阅读，提高语文素养，学生不但能够获取语文知识，而且能得到语言表达能力的培养。阅读不仅是学习语文的基础，同时也是学习其他学科的基础，阅读能力对初中生来说至关重要。师者授之以渔，不授之以鱼。因此，如何提高学生的阅读能力，值得每一位初中语文老师认真研究。
二、如何提高学生的阅读能力
阅读的能力可分为基础能力和综合分析能力。基础能力是指就文章本身的内容、结构等基本知识进行分析;综合分析能力是指能够对作者所表达的思想内容进行分析，并能独立发表自己的意见。对初中生而言，首先要掌握好基础能力，并在此基础上提升综合能力，只有这样才能提高学生的语文综合素养。如何提高初中生的阅读能力?笔者认为可以采用以下方法。
(一)教师要博览群书
阅读，随着社会的不断发展与进步，传统的以教材文本为基础的阅读模式已经远远的不能满足学生的求知欲和刺激感。很多教师现在还不知道郭敬明、不知道张悦然，我说这样的老师是悲哀的，也不会成为一个合格的教师，这样的教师，他的教育无疑是失败的。大家知道，兴趣是最好的老师，就像有一部分学生痴迷于电脑游戏一样，就因为这些令他着迷，因为他对学校的单一游戏丧失了兴趣。
1、知旧事，教师要成为传统文化的继承者
中国传统文化是中国数千年沉淀下来的精华，学习中国传统文化，第一，可以增加对历史的了解、对文化的了解，丰富自己的知识面;第二，也可以培养民族自豪感和增加民族凝聚力;第三，万物的发展都有相通之处，数千年的文化史，也是中国人数千年的思想和行为演变史，以史鉴今，可以提高我们的思想深度和广度。一位教师如果不知道三皇五帝、不了解诗书礼仪，就谈不上带领学生阅读，更完不成一个出色的阅读教学工作。
2、识新知，教师要成为学生阅读的引领者
随着社会的不断发展，网络技术的不断进步，传统的阅读模式不断萎缩，科学技术和人类思考每天都在进行着不断地更新，新的思想和新的潮流无时无刻不在影响着我们和我们的下一代人。作为教师，应该不断学习新的科学、文化、思想、潮流，能够在阅读中去伪存真，引导学生朝着健康的生活方式和阅读方法上前进，引领学生知道该读什么、该玩什么，对于这种现象怎样分析，对那个故事该如何理解。
(二)课堂教学上如何提高阅读基础能力
1、抓住切入点
抓住文章的切入点，可使阅读有一个好的开头，从而收到事半功倍的效果。根据初中语文教材的特点，可以采取以下方法。
首先，从文章的思路入手。这样的教学方法常常适用于说明文或议论文。比如，在引导学生阅读《苏州园林》时，让其先找出文章总的特点，即务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画;再从亭台轩榭布局、假山池沼配合、花草树木映衬、远景近景层次和建筑物色彩等细处着眼，引导学生分析文章的具体内容和语言特色。这样的切入，使得语文阅读教学由框架到细部、由粗略到精细有条不紊地延伸开来，从而增强了学生对较为枯燥的说明文、议论文的学习兴趣。
其次，带着疑问去阅读。就是在阅读之前，找出文章的一个疑问、悬念，然后带着疑问和悬念去阅读，这将引发学生的好奇心，抓住他们的注意力，激发他们的阅读兴趣。
2、明确文章目的
每一篇文章都有一定的目的，作者在撰写文章时，或描述一件事物，或表达一定的情感，或对某件事情发表自己的意见。根据不同的目的，写出来的文章必定大不相同。
3、重视语言环境
任何语言，在不同的语境中都会有不同的含义。品味语言必须扣住具体的语境，这就要求在阅读中重视整体阅读。所谓整体阅读就是把较小的语言单位放到较大的语言环境中去思考。即依据文章的特点，从文章的立意、思路、篇章结构及表现方法这些全局性的问题入手，逐层深入地去把握文章的核心。只有这样，才能从整体上驾驭文章，领会文章的主旨内涵，吸收文章的精髓。
4、加强“读”文章
“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟。”“读书百遍，其义自现。”“非读书不能作文。”这些俗语都表明“读”的重要性。在阅读教学中，要根据课文内容的特点，采取不同形式的读，如个人读、齐读、默读、朗读、分角色读等。让学生在各种不同的“读”中，充分的与作者对话，读出自己的理解和体验。在众多的方式中，尤为要加强朗读。朗读不但让学生“读”了一遍文章，而且还“听”了一遍文章，读、听结合更能加深学生对文章的理解。另外，让学生在“读”的过程中积累一些妙词佳句，最后达到“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”的效果。
(三)提高阅读综合分析能力
1、形成师生互动
课堂教学应当是教师和学生的双向活动，而不仅仅是教师填鸭式的教学。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，学生就是被动学习，很难从情感上真正接受，并且也容易形成对教师的依赖，一味地想着老师会告知自己答案，从而缺乏主动思考。因此，师生互动是很有必要的。师生互动的形式可以是多样的，可以根据学生的不同性格以及文章的特点，设定不同的模式。对于组织能力好的学生，可以安排其当一回老师，组织教学一篇课文;对于喜欢辩论的学生，可以分成几组，针对课文的观点进行辩论;对于擅长表演的学生，可以选择一篇适合表演的课文，让学生分角色去表演。不管是哪一种形式，都要充分调动学生的积极性和主观能动性，让学生在轻松、愉快的过程中学习、理解课文，并以此培养学生自愿阅读的好习惯。
2、引导发散思考，不要强加给学生答案
一篇文章，或是作者对某一事物的描写，或是抒发一种情感，或是对某件事情的看法。总之，作者在文章中都表明了自己的观点和态度。但是很多学生阅读文章，仅仅是把文字读完，并没有进一步思考字里行间所表达的思想，更没有揣测作者的原意。这样的阅读，仅仅是读到了皮毛而不求甚解。教师在教学过程中，应当引导学生作进一步的思考，首先要揣测作者的看法和态度，其次要跳出文章，就事物或事件本身进行独立的思考，发表自己的看法。
3、培养写评论
若是完全理解文章打一百分的话，通过对文章的阅读，并加以深层次的思考、讨论，到这个阶段可以打九十分了。还剩下十分是什么?那是对文章进行书面的评论。口语与书面语最大的不同在于，口语比较活泼、通俗易懂，而书面语则比较严谨、逻辑较强。阅读、思考、讨论几乎都是建立在口语的基础上，而写评论就是将这一过程书面化，这对于学生的阅读和写作能力都有很大的帮助。教师在阅读教学中，应当培养学生对具体的人物举动、故事情节、作品特点、某一观点进行评论，写成一点一议的小论文。经过锻炼后，很多学生甚至能主动写评论抒发己见，这对于学生的思维能力以及写作能力都有极大的提高。
作者：张艳云
第三篇：语文教师与初中语文阅读教学思路总结
摘 要：语文阅读能够让学生掌握并了解更多的语文知识和内容，拓展初中学生的语文知识面，对培养初中学生的人文性，陶冶学生的情操等方面具有十分重要的作用。教师要认识到语文阅读的意義和价值，并采用多元化的阅读教学方式，强化阅读教学的有效性，本文分析了语文阅读教学的策略，以便增强初中学生的语文阅读能力。
关键词：语文阅读;初中生;重要性;策略
虽然在教学改革下，初中语文阅读教学有了创新，学生的阅读积极性得到了增强，但是在实际教学中，依然存在一些弊端，部分学生并没有掌握正确的阅读方式。在阅读过程中对教师的依赖性还比较强，难以构建出清晰的文章架构，这就会影响到语文阅读教学的效率，因此教师要创新阅读教学模式，促进初中学生全面发展。
一、开展初中语文阅读教学的必要性
在以往的初中语文阅读教学中，很多教师为学生提供的课堂阅读时间比较少，将更多的精力倾注在对文章的讲解中，让学生在课外完成阅读内容，同时也没有为学生设置清晰的阅读目标，使得学生在语文阅读学习中存在极大的盲目性。同时教师的阅读教学方式比较陈旧，多采用枯燥的讲解模式，对文章的内容进行灌输式教学，学生的自主探究性不强，导致学生对语文阅读丧失了兴趣;加上有些初中学生的阅读水平比较弱，没有掌握正确的阅读方式和技巧，师生之间的互动也不够强，阅读教学的氛围不够活跃。介于此，教师要加强对学生阅读水平的培养，通过阅读教学，能够让学生掌握语文阅读的方法，清晰的梳理出文章的脉络;对作者的情感表达、创作思路以及时代的背景等多个方面都会有全面的理解和认识。这样初中学生的学习能力就会更强，学生的阅读水平也会得到极大的提升，为初中学生的全面发展奠定了基础。
二、初中语文教学创新思路概述
(一)引导学生进行艺术形象的多元思考
在创新语文阅读教学思路中，教师首先要为学生给予更多自主阅读和思考的机会，让学生在阅读的过程中，能够理解文章中的人物形象，写作方法等。比如：在进行《桃花源记》的阅读教学时，教师可以先使用多媒体设备，为学生播放一些桃花、流水相关的图片或者视频等，也可以播放一些舒缓、轻松的音乐，让学生在音乐的烘托下展开阅读;同时将学生划分为不同的小组，通过设置一些阅读问题，让学生相互讨论和探究，分析陶渊明在创作《桃花源记》时的心境、情感表达等，结合当时的背景讨论《桃花源记》的深层内涵;全面的分析文章中的艺术形象，提高学生对语文阅读的有效性。
(二)营造良好的语文阅读环境
初中语文阅读教学中教师要为学生营造出适合的阅读环境，吸引学生的注意力，让学生能够在阅读氛围中自主探索和理解语文知识。初中语文阅读教学的创新还需要加强师生之间的互动，教师及时掌握学生的阅读状态，并调整阅读教学的方式，从初中学生的兴趣爱好出发，优化阅读教学环节，这样语文阅读教学的效率才会更高。比如：教师可以鼓励学生建立班级读书角，并在每周开展读书交流活动，让学生讲述自己的阅读心得和感悟，并将优美的文章或者书籍等推荐给其他学生。通过构建出良好的阅读环境，能够增强学生对语文阅读的兴趣，提升阅读的效率。
(三)深化师生互动交流
初中语文阅读教学不能仅仅停留在单一的教材或者课堂阅读中，还需要教师加强与学生之间的互动，及时掌握并了解学生的实际阅读情况;这样就可以构建出针对性和个性化的阅读目标和内容。比如：在《社戏》的阅读中，教师可以先让学生对文章的架构进行梳理，然后对作者的写作思路进行分析，体会作者的写作情感，并抓住文章的细节描述以及意境营造等。然后以小组为单位，为学生设置一些互动和讨论的思考问题。如：分析文章中的人物形象，可以让学生搜集鲁迅先生的其他作品进行阅读，并写作读书笔记和读书心得，在课堂上进行展示和交流，如：《朝花夕拾》《孔乙己》等，在自主阅读中，帮助学生化解阅读的难点，深化师生之间的互动。
(四)进行阶梯式的语文阅读教学设计
每个学生的思维方式和阅读水平之间存在一定的差异性，教师在开展语文阅读教学中，要认识到这种差异性，为学生构建出阶梯式的阅读教学方式，循序渐进的增强初中学生的阅读能力。首先，教师可以从基础的知识点入手，如：文章架构、作者情感、知识体系等，引导学生能够掌握语文阅读的方法;然后设置一些较难的思考问题，对学生的阅读能力进行拔高训练。此外，阶梯式阅读教学还需要教师对学生进行系统性的评价，鼓励学生投入到自主阅读中;提高学生的阅读自信心，让学生能够掌握阅读的技巧和方法。阶梯式阅读能够让学生从简单的知识点出发，扎实学生的语文基础，提升语文阅读素养。
结束语
初中语文阅读教学对提升语文教学的有效性十分重要，可以增强学生的阅读水平，陶冶情操并丰富精神世界，因此教师在阅读教学中要从初中学生的实际情况出发，设计出适合的阅读教学方案。同时教师还要营造出良好的阅读氛围，吸引初中学生对语文阅读的兴趣，让语文阅读更加具有趣味性。此外，在初中语文阅读教学中还需要教师积极与学生展开互动和交流，鼓励学生自主思考，并不断的探索文章的内容，分析人物形象和作者的情感、思路等。这样语文阅读教学的质量才能得到极大的提升。
参考文献：
[1]林金定.新课标下提高初中语文阅读趣味性的策略探究[J].考试周刊，2021(11)：43-44.
[2]黄智慧.课程改革视角下初中语文阅读教学的新方向[J].知识窗(教师版)，2021(01)：6.
[3]谢萍.探究初中语文阅读教学的问题及解决策略[J].天天爱科学(教学研究)，2021(02)：95-96.
作者：易斌