今天小编为大家推荐《语文阅读论文范文(精选3篇)》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。摘要：阅读构成了小学语文教学的主旋律。因此，让小学生充分的进行阅读、能够阅读主动性的阅读应当是小学语文教学的一个重中之重。教师要善于让小学生能够真正的在阅读中有积极性和主动性的进行阅读，塑造更为良好的阅读环境和阅读氛围，使得小学生在阅读的过程中能够真正的开展自我思考以及自我的进步，使阅读的过程充满小学生的主动性，以此来真正地提升小学生的语文阅读能力。
第一篇：语文阅读论文范文
构建初中语文阅读课堂提高语文阅读教学质量
摘 要：在初中语文的教学当中，阅读教学是语文教学的关键，也是教学当中的一个难点。而提高学生的语文阅读能力对于提升学生语文素养、促进语文教学有着重要的意义。然而在现有的初中语文教学当中，语文阅读课堂并没有成功地构建起来，从而导致了语文阅读教学出现质量低下的问题。在深入了解当前阅读教学现状后，教师能够针对性地提出有效的改变措施，从而更好地构建语文阅读课堂。
关键词：语文阅读;教学质量;提升效率
随着我国社会教育领域的发展进步，语文作为我国传统学科，受到了越来越多的重视。在语文课堂教学当中，阅读教学是课堂教学中最不可少的一部分，而大部分教师在进行教学时无法构建有效合理的语文阅读课堂，没有办法使学生的阅读水平得到有效提高。此外，语文阅读对学生的语文素养也有着巨大的影响，因而提高初中语文阅读课堂教学对整个初中语文教学而言十分重要。
一、 帮助学生培养积累阅读习惯，提升学生阅读兴趣
初中语文阅读教学能够有效进行的一个前提就是让学生拥有足够多的语文基础知识的积累，这也是提升学生阅读素养的关键。所以在日常教学当中，教师应当鼓励学生在日常生活中和学习中增加阅读量，增加一些对书籍的阅读和学习。在课堂外，教师可以利用网络、图书馆等资源让学生进行课外书籍的阅读;在课内，教师可以在原有的课程基础上增加一些关于课文的拓展阅读，以此来增加学生的阅读阅历和语文阅读理解能力。
例如在教学《骆驼祥子》一课进行圈点与批注时，我会在课前让学生对这本名著自行阅读，并且标下自己的见解和注释。学生在课前阅读名著的基础上，教师就能够对课文进行更好的教学，学生也能够更好地理解教师教学的内容，从而初步构建了初中语文阅读课堂。在教学完这篇课文之后，我又搜集了一些其他关于老舍的优秀作品，推荐给学生们并且鼓励学生在课外进行阅读。在阅读的同时，教师要指导学生进行摘抄，并定期检查摘抄内容，从而发挥语文阅读课堂的作用，最终达到提升学生语文素养、培养学生良好的阅读习惯的目的。阅读习惯的养成是一件需要持之以恒的事情，教师要针对学生的阅读情况在课堂上进行指导，在课下进行监督。学生只有不断积累阅读，才能够养成积极思考的好习惯，教师的语文课堂阅读教学才会更有效果。学生在积累阅读之后过后，知识量和阅读量逐渐积少成多，最后才能厚积薄发，最终达到提升自身语文素养的目的，完成教师语文阅读课堂的构建目标。
二、 抓住阅读教学重点，激励学生充分发挥自主学习能力
初中语文老师在多年的教学经验指导下，应该发现并且理解学生作为教学体的重要性。学生应该要成为课堂的主人，所以帮助学生培养并发挥自主学习能力是语文阅读课堂的教学重点。教师应该通过对初中学生这一群体的心理了解，分析学生的心理活动，抓住学生的心理特点，从而根据学生的心理特征更好地制订语文阅读教学策略。初中语文教师可以充分发挥初中学生活跃性高的这一特点，在阅读课堂上对学生的阅读进行有意识的引导，从而达到培养学生自主学习能力的目标。此外，教师要尽力去抓住阅读教学的重点，如果不能抓住教学重点，那么对学生阅读积极性和自主能力的激励引导就无从下手。如果抓不住教学重点，那么教师就没办法有效地进行阅读教学，对每篇课文只是侃侃而谈、泛泛而论。这样的教学情境只会使得学生对阅读产生抵触心理，无法真正融入阅读中去。
例如我在教学《叶圣陶先生二三事》时，因为介绍的是叶圣陶先生，所以教师需要让学生重点阅读、仔细学习，通过深入阅读来了解葉圣陶先生的事迹，从而对叶圣陶先生产生敬慕的感情，最终达到教学目的。在课前，我深入理解这篇课文的教学重点，教学重点是“通过对叶圣陶先生事迹的理解，让学生理解叶圣陶先生先进的思想和了解先生光辉的事迹”，当掌握了这些阅读重点后，教师就能够根据重点进行有针对性的语文阅读教学，学生的辨析能力也会得到相应的提高。教师要充分抓住教学内容的重点，并且有方法地去指导和激励学习进行自主学习，这样就能够让学习了解作者写作文章的深意、体会其中所表达的感情。
三、 不断改进教学模式，制订有效教学策略
教师在尝试建设初中语文阅读教学课堂时，难免会遇到很多问题。为了解决些问题，教师需要探索一个正确且能够有效帮助提升课堂阅读教学的策略。在课前，教师要充分备课，对所教学文章进行了解。在教师备课的同时，也应督促学生进行充分的课前预习，只有在学生充分预习的前提下，教师才能提高最终上课的课堂效率。在课堂上，教师需要根据学生的学习反馈情况，采取不同的教学方法，来最终实现阅读教学课堂的有效建设。教师的教学方式也应该要多样化探索，让学生体会到阅读的乐趣，在乐趣中进行知识的吸收和理解，从而使学生对教师所教文章的理解更加深刻。在课后，教师要及时针对课堂情况，布置课后作业，让学生进行有效的复习巩固，稳固阅读教学成果。教师也应该对课堂教学进行及时的反思和改进，在下次课堂教学中尽力去纠正这些问题。教师要学会引导学生，让学生充分发挥他们举一反三的能力，加强自身知识的吸收能力，更快地建设一个完备的初中语文阅读课堂。
教师在制订教学策略时，要本着以学生为主体的教学思想，根据学生具体的学习掌握情况，因材施教，制订合理的教学策略。教师要试着对待不同的学生群体采取不同的教学方法，这样才能够提高学生对阅读课堂的学习兴趣，从而能够鼓励学生养成热爱阅读的好习惯，教师需要更加关心学生需求，进一步提高阅读教学质量。
四、 融合信息技术，丰富学生阅读资源，扩展学生阅读范围
随着网络和多媒体的发展，学生能够接触到更多更加丰富精彩的信息。语文阅读课堂教学也不能仅仅只局限于课内的阅读，也要注重对学生的课外阅读进行拓展。教师应该通过课堂中的信息技术，指导学生如何利用先进的信息技术进行语文阅读的学习。教师可以指导学生在网上搜索多种多样的优秀文章，从而让学生的知识面不断丰富，阅读兴趣不断提升，提升初中语文阅读教学的质量。
例如在对鲁迅的一篇课文进行教学时，我让学生学习利用互联网技术进行信息搜索，从而让学生更好地掌握这篇文章的写作背景和写作目的，这样就能以信息技术为手段，拓展学生的阅读范围。这篇课文讲的是“九一八事变”三周年时，部分群众散播悲观消极言论，而这篇课文正是鲁迅为了鼓舞中国百姓的民族自信力而写的。学生如果在课前利用信息技术手段了解并且学习到“九一八事变”和鲁迅先生的一些背景情况，教师的教学就能够让学生更加容易理解和接受，学生能够更容易地体会到作者在这篇文章中强烈的爱国情感和民族危机意识。这样的一种融合教学方法能够让教学内容更加易于学生理解接受，从而使得阅读课堂的教学质量得到有效提高。
五、 结语
在对构建语文阅读课堂进行有效探索之后，不难看出想要提高阅读课堂的质量，教师需要建立起更加完备的教学制度、掌握更加多种多样的教学方法，从而培养学生的阅读探究能力、自主学习能力、阅读迁移能力。教师要始终以学生为本，积极指导学生进行课内外阅读，让学生不断积累自己的阅读量，提升自身阅读水平，从而培养良好的阅读习惯，为今后的语文阅读课堂质量的提高打下坚实的基础。同时，教师要学会摒弃传统的教学模式，积极融入新的教学理念和教学方法，使学生参加阅读课堂的积极性不断提高，最终达到创建高质量的初中语文阅读课堂的目的。
作者简介：高梅，江苏省徐州市，江苏省丰县梁寨镇黄楼初级中学。
作者：高梅
第二篇：强化小学语文阅读，提升小学语文阅读能力
摘要：阅读构成了小学语文教学的主旋律。因此，让小学生充分的进行阅读、能够阅读主动性的阅读应当是小学语文教学的一个重中之重。教师要善于让小学生能够真正的在阅读中有积极性和主动性的进行阅读，塑造更为良好的阅读环境和阅读氛围，使得小学生在阅读的过程中能够真正的开展自我思考以及自我的进步，使阅读的过程充满小学生的主动性，以此来真正地提升小学生的语文阅读能力。
关键词：小学语文;阅读;阅读能力提升
引言：
对于语文学习来讲，阅读能力的提升是语文学习得到进步的一个重要表征。在小学语文教学中，综合性的让小学生改善自己的阅读学习方法，能够更好的为小学生的语文阅读过程提供裨益。因而，在小学语文教学中，阅读方法以及阅读策略都应当真正的提升到相应的高度上来，让小学生能够更好的实现其阅读过程的科学性与有效性。同时，教师也要有意识的调整和改善教学的方法，让小学生在科学的教学方法与教学策略的引导之下开展阅读学习，这样才能够展现出教学方法对教学实效的引导作用，从而不断的实现以及超越小学生语文阅读的教学目标。
一、强化小学语文阅读提升小学语文阅读能力的教学原则
(一)自主阅读与他律阅读相结合的教学原则
在小学语文阅读教学中，要坚持自主阅读和他律阅读相结合的教学原则。自主阅读的优势在于让学生的主动性成为阅读教学的主要过程，他律阅读的优势在于让学生在教师的引导之下开展阅读活动、提高阅读效率，并且能够获得更为良好的阅读方法。要将自主阅读和他律阅读的教学原则贯穿在小学语文阅读的教学之中，使得小学语文的整个阅读教学过程能够在科学的自主阅读和他律阅读的结合之中来进行。因此，通过自主阅读和他律阅读相互结合的方式，有助于使小学语文阅读教学的质量真正的实现突破。
(二)自主思考和共同讨论相结合的教学原则
小学语文阅读的教学过程应当是一个思考和讨论并重的过程，在实际的小学语文的阅读教学中，教师要善于将学生的自主思考和共同讨论相互结合起来。通过这样的结合能够更好的彰显与显示小学语文的阅读教学效果。让小学生将所阅读内容的理解程度更深，并且也能够真正的让学生体会到阅读所带来的知识上的乐趣。自主思考的过程是让学生通过自己阅读来达到对于阅读内容的理解的，而共同讨论的过程，则是让小学生通过吸收和接纳其他同学对所阅读内容的感悟来形成对所阅读内容的多元化理解的过程。
(三)课内阅读与课外阅读相补充的教学原则
在小学语文阅读教学之中，让学生的阅读方法和阅读能力都得到提升，必须要坚持课内阅读和课外阅读相补充与相强化的教学原则。这一教学原则认为，课内阅读是小学生的基础性的阅读培养过程，而课外阅读则构成了对这一基础的补充和强化的作用。因而，在阅读教学中，教师要善于分辨，也要善于结合课内阅读和课外阅读的过程性。充分的将两者的优势挖掘出来，是符合学生自身的阅读能力提升的过程的。
二、强化小学语文阅读提升小学语文阅读能力的教学方法
(一)课堂反思性的教学方法
在提升小学生的语文阅读能力的过程中，课堂反思性的教学方法是必不可少的一种教学方法。通过让课堂上的反思来构成小学生语文阅读能力的提升的重要支撑，这能够最大程度的保障小学生语文学习的效率性。例如，在《珍珠鸟》的阅读教学中，笔者在让学生们阅读课文之后，首先让学生们对作者如何一步一步地与珍珠鸟建立信任关系进行反思，找出其中的關键点，由此来让学生更真切地理解这篇课文。课堂反思性的阅读教学方法，要求教师能够真正的找寻到学生语文学习的问题点，以这些问题点作为分析问题的核心，这能够最大程度的保障小学生的阅读过程能够有的放矢，并且在一定程度上也能够使得学生对自己的阅读所存在的问题有更为深刻的认知与了解。因此，通过较为灵活的课堂反思性教学方法的使用，能够使小学语文的阅读教学充分的展示出其应有的活力和张力，让小学生的反思过程能够贯穿于阅读课堂，这对于小学生总体的阅读学习过程来说都具有持续的实效性。
(二)生活场景引入性的教学方法
小学阶段的语文阅读，很多时候都是围绕着生活中的事物来进行的，由生活中的事物来进行阅读思维的拓展，也是小学语文阅读教学的一个重要方法。例如，在《落花生》的教学中，笔者在进行阅读授课前，就先让学生们回到家寻找家里的花生，向父母了解花生的生长过程和用处，然后在课堂上就花生的特点进行交流，如此一来，学生们对《落花生》的理解就更加到位了。因此，在提升学生的阅读能力和学生的阅读方法的过程中，要特别注重生活反思性教学方法，通过这种生活教学方法的使用，能够让小学生发现阅读材料的生活意义和生活价值。这些在很大程度上也能够使得阅读教学过程充满趣味性。因而，在实际教学中如何更好的将生活场景运用到阅读的教学过程中来，应当成为教师进行阅读教学必须考量的一个重要维度。
(三)集思广益性的教学方法
小学生的语文阅读课堂也应当建立在一种集思广益的基础之上，让整个小学语文的阅读教学充分的实现学生们的相互思考与相互借鉴，这在很大程度上也有利于有序的小学语文阅读课堂的建设。针对同一阅读内容，学生们有着这样或者那样的看法都是属于正常的阅读学习过程。因此，通过学生对同一阅读材料的相互彼此看法的交流与互鉴，在很大程度上能够实现集思广益性的阅读教学方法的使用。基于上述理由，在小学阅读教学中，教师要特别注重如何发挥这种集思广益性教学方法的优势，让小学生在集思广益性教学方法的不断的强化使用中，来真正的实现学生对阅读材料的多元化以及多角度理解。
三、结语
小学语文阅读教学关系着学生们阅读学习质量和阅读学习水平的提升，而小学阶段的语文学习又是学生一生语文学习的打基础的阶段。因此，教师在教学中要特别注重阅读学习的教学方法的科学使用以及阅读学习策略的科学使用，由此来为学生们的阅读能力的提升提供真实的基础。
参考文献：
[1]朱淑艺.小学语文阅读的几个策略[J].教育观察，2021(6).
[2]马存军.小学语文阅读教学有效性策略分析[J].科学咨询(教育科研)，2021(5).
[3]杨剑梅.完整育人的小学语文阅读文本解读[J].中国教育学刊，2021(6).
作者：陈丽月
第三篇：小学语文群文阅读学生阅读策略探究
摘 要：在小学阶段，群文阅读方法可以有效提高学生的阅读技能，使学生掌握正确的阅读方法和技巧，加深学习的深度，提升学生人文素养，不断丰富知识面，促进语文水平的全面提升。本文在明确小学语文群文阅读意义的基础上，重点探讨了全文阅读教学策略，希望对提高小学生阅读能力起到有利影响。
关键词：小学语文;群文阅读;学生阅读
引言：群文阅读是一种新颖高效的阅读教学方法，围绕特定的议题，选择相关的文章形成文章群，让学生进行阅读，从多个角度对主题进行深入的挖掘和理解，既能够在宏观角度加强对文章群体的整体把握，又能够在微观层面细致比较异同，发现细微之处巧妙表达。通过这种阅读方式，可以形成完善的阅读思维，深入主题，准确把握文章核心观点和情感态度。
一、小学语文群文阅读的意义
(一)增加学生阅读量，扩大知识面
根据统计，小学阶段所有教材累计包含360多篇课文阅读材料，约15万字，这些文章不足以支撑学生在六年内的知识拓展，必须要依靠更多的阅读，才能够有效地丰富知识体系，提高认知水平。因此，通过语文群文阅读的方法，可以使学生采用正确的阅读方法，提高阅读数量，汲取文章中的知识，不断完善知识结构。
(二)掌握阅读方法和技巧，提高阅读速度
只有提升阅读的速度，才能够在有限的时间内提高阅读的数量，进而实现质的转变。而阅读速度的提升，需要小学语文进行群文阅读的训练，帮助学生掌握正确的阅读方法，在快速阅读的同时，有效捕捉知识点。群文阅读的方法，要求学生在一个课时内进行五篇阅读。因此，学生必须加快阅读的速度，有效掌握文本内容和信息，经过长久的锻炼，学生必定掌握阅读的方法和技巧。
(三)培养阅读兴趣，提高阅读质量
在传统的教学模式当中，阅读教学是通过教师的单向灌输，忽略了学生的阅读感受和学习进度。而小学语文群文阅读是要求学生以主体意识，自主挖掘文本中的知识点，自由表达个人阅读感受和心得体会，教师只是作为教学的辅助者、倾听者，保护学生阅读积极性和想象力。在这样的新颖模式下，学生的阅读兴趣会逐渐增加，养成爱读书、主动读书的学习习惯。
二、小学语文群文阅读的策略
(一)斟酌文章关联，合理选择群文
群文阅读中的文章不是随意安排的，而是按照特定的主题和内涵，或是情感表达，选择不同角度的文章进行科学的搭配。因此，在文章群体的选择上，应当首先确定合理的主题，围绕主题，在语言形式、思想情感等方面进行选择，尽可能的使学生对同一主题有不同层次和不同角度的全方位体会。教师还要注重帮助学生理清思路，保证在阅读过程当中实现有序的拓展，具体可以采用先分析主题，然后进行快速的文章浏览，并进行总结归纳，对精彩之处进行评析，最后回归主题进行再思考，实现主题的升华。
(二)注重群文之间异同关系，加深主题理解
在一系列的文章当中，教师要帮助学生发现文章群体之间的关系，在相同之处当中寻找差异，在差异化的表达当中选找共通。由此锻炼学生在阅读方面的细腻程度，不断深入探究，不断提高其语文素养。比如，教师可以让学生在同类型写景文章当中，找出表达方式的不同;也可以让学生在使用同一修辞手法的文章中，找到感情表达的差异;还可以让学生通读同一作者不同类型的文章，找到其在不同阶段思想感情的变化。通过多角度的对比和联系，实现对同一主题的深度理解和多层次拓展。
(三)精心设计引导问题，促进学生自主探究
群文阅读教学具备较强的方法性和技能性，需要在阅读过程中进行横向和纵向的对比，包括在文本内容、表达形式等方面。因此，群文阅读不只是文章的选择搭配，而是需要教师的精心设计和引导，帮助学生逐步掌握阅读的方法。教师需要在开始主题阅读之前，设置问题导向，引导学生发现同一主题下不同文章之间的异同。在问题的引导下，迅速找到文章的重点语段，捕捉到文章的核心观点，并进行深入的思考和解读。教师还可以使其从自我思考延伸到小组交流，合作探究，综合不同意见，实现思维碰撞，以学生为课堂的主体，提高其自主学习能力。
(四)学以致用，全面提高学生语文能力
语文能力包括听、说、读、写四大综合方面，教师应当注重鼓励学生将阅读的心得体会和所思所感，应用到其他技能的锻炼上。比如，教师可以让学生将在阅读当中积累的优美素材进行朗诵，或者进行书法锻炼，又或者可以在一阶段的阅读学习结束之后，写一篇读后感，把学习感悟融入其中，既是对阅读知识的再一次梳理和归纳，也可以锻炼到学生的写作能力。在全方位练习中，实现相辅相成，互相补充的促进作用。
三、结束语：
综上所述，在小学阶段进行语文群文阅读教学，可以帮助教师转变学生的主体地位，使学生的阅读能力和语文水平得到大幅度的提高。为学生完善知识结构，丰富知识体系提供更多的选择。通过群文阅读，有效提高阅读的数量和质量，提升学生自主的学习能力，并将这种能力应用到其他方面的学习中，推动学生素质的全面发展。
参考文献：
[1]张姝虹.浅论小学语文群文阅读教学策略[J].学周刊，2017(15)：140-141.
[2]林丹.关于小学语文群文阅读教学策略的研究[J].中国培训，2017(02)：158+161.
[3]鄒兰兰.小学语文群文阅读的价值及教学策略探讨[J].作文成功之路(上)，2017(9)：77-77.
作者：杨家懿