实践教学的金融学论文

【摘要】金融学的专业性质和内容特点决定了它是一门应用性很强的学科，金融学专业的教学必须将理论与实践相结合才能取得预期的效果。然而，受传统观念、管理机制和经费短缺等因素的影响，我国高校金融专业实践教学效果并不理想。本文在分析我国各高校金融专业实践教学模式普遍存在问题的基础上，提出了自己的想法。下面是小编精心推荐的《实践教学的金融学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

实践教学的金融学论文 篇1：

“3+3”型金融学专业实践教学体系构建的创新思考

摘要：实践教学体系环节一直是金融学教学的薄弱环节，许多高校的实践教学体系远没有没有达到实践能力和创新能力培养的高度，各高校金融实践教学体系同质化严重。黑龙江大学探索构建“3+3”型金融学实践教学体系新模式，实现“专业、地域、院校”特点相结合，“课堂、课外校内、校外”多层次的特色鲜明、立体、深化的专业实践训练，力图优化专业教学与创新实践的结合，成为专业实践教学改革新画面。

关键词：“3+3”型实践教学体系；金融学专业；实践教学体系

一、金融学专业实践教学体系建设中存在的问题

教育部《关于进一步深化本科教学改革，全面提高教学质量的若干意见》中指出：“高度重视实践环节，提高学生实践能力。要大力加强实验、实习、实践和毕业设计（论文）等实践教学环节，特别要加强专业实习和毕业实习等重要环节。”可见，实践教学是大学生素质养成、能力培养的重要环节，但这一环节长期以来重视不够，也是高校扩招后教学中最薄弱的环节之一。

由于金融实践教学长期处于一种辅助教学的地位，直到近些年才逐渐得到重视，所以各高校对金融实践教学的研究普遍不够， 投入不足，管理不规范。在金融学专业实践教学体系安排中，许多学校没有完整、系统的特色规划，金融实践教学基本上停留在实践知识传授的范畴，没有达到实践能力和创新能力培养的高度，金融实践教学体系同质化严重。以上问题导致金融学专业学生参与实践教学的热情不高，无法通过实践教学真真锻炼自己的实践动手能力、创新能力，综合素质难以有效提升。

二、黑龙江大学“3+3”型金融学专业实践教学体系的内涵

黑龙江大学坐落于北国冰城，地处中俄边境，是我国对俄教育、科技和文化交流合作的北方重镇。同时，作为全国首批九所创新创业教育试点高校之一，黑龙江大学形成以“三创”教育、“融入式”创业教育等在内丰硕的创新创业教育实践硕果。目前，黑龙江大学已建设成为对俄办学特色突出、创新创业教育领先的现代化地方综合性大学。黑龙江大学经管学院金融学专业秉承黑龙江大学“博学慎思，参天尽物”的治校理念，融入“多元质量观”“素质教育观”“社会轴心观”的现代高等教育理念，坚持金融学专业注重“个性化”的人才培养传统，探索金融学专业具有优秀的人文素养、宽广的国际视野、科学的思维方法、精湛的专业技能的金融专业工作者。

“3+3”型金融学实践教学体系正是黑龙江大学在黑龙江省独特的地缘优势、独特的学科优势、金融学专业整合优势前提下，突出“专业、地域、院校”3个特色，构建的涵盖“课堂、课外校内、校外”3个环节的特色鲜明、立体、深化、系统的专业实践教学体系。即突出“金融学专业特色”“地方高校特色”和“本校办学特色”的“3个”特色和由“课堂内的实践教学”“校内课外的实践教学活动”“校外实践教学活动”“3个”环节构成的立体化、多元化、系统化的金融学专业实践教学体系。

三、构建“3+3”型金融学专业实践教学体系的思路

金融实践教学是在一定理论指导下，通过引导学生的实践活动，传承实践知识，形成技能，发展实践能力，培养创新精神，提高综合素质的金融教学活动。高等学校金融人才培养目标是构建金融学专业实践教学体系的重要依托，必须将金融知识的传播、能力培养和素质提高融为一体，形成贯穿金融学专业学生学习全过程、循序渐进、层次分明的金融实践教学体系。

黑龙江大学金融学专业在探索实践教学体系构建的过程中，关注社会对专业需求，关注区域金融发展特点和本校学科发展优势和办学宗旨，探索打破公共基础实践、专业教学实践、研究创新实践、自主创业实践的严格界限，引入创新创业课题、创新创业竞赛项目训练、科研项目实训、校企共建实习等实践教学新机制，新老机制有机互动，构建系统化、立体化、多元化金融学实践教学体系，填补了原有专业实践教学的一些盲点，力争在推进金融学人才培养质量上找到新途径。

四、实践“3+3”型金融学专业实践教学体系的对策

1.深化实践教学研究，形成厚重的、富有特色的实践教学理论研究成果

调动教师金融实践教学研究的积极性与能动性，组成金融学实践教学研究的团队；制订实践教学研究的规划，按步骤、按分工、有组织地围绕金融学实践教学理论展开深入研究；解决实践教学内容同质化问题，在突出专业特色、地缘特色、本校办学特色基础上，形成厚重的金融学专业实践教学理论研究成果。

2.优化金融学人才培养方案，提高实践教学比重

在金融学人才培养方案中突出实践教学环节，大幅提高实践教学环学分比重；将实践教学穿插进“学科与专业必修课”“核心课”“模块选修课”各个环节，加强实习基地、创新人才实验区建设，改进社会实践管理、毕业论文的管理；通过跟导师做课题、承担创新创业课题、参加创新创业活动、参加竞赛、发表论文等新方式体现实践教学，保证实践比重大幅提高。

3.强化实践教学环节，形成多元化专业实践能力培养机制

将实践教学从实践知识传授范畴，上升到学生实践能力的培养的高度，形成多元化专业实践能力和创新能力培养机制，形成课堂内、校内课外、校外三个环节的实践教学。各环节之间的功能相互衔接、互补互动。

（1）课堂内的实践教学。紧紧抓住专业特点和社会需求，将实践融入课堂，具体形式有：1）案例教学。在课堂上，任课教师运用多媒体设计好金融投资分析案例，组织学生进行案例讨论和分析。2）专业课程与资格认证考试融合。将证券投资学、商业银行经营管理、保险学、金融期货、外汇业务交易等专业课程教学与从业资格证的培训结合。3）课程实验教学。指导学生参与银行业务操作技能、证券交易流程、外汇交易流程、期货交易流程、金融机构财务流程等软件操作性金融实验。4）课程实训教学。针对实用性强的金融学课程设计课程实训项目，组织学生集中到实验室进行综合项目实训。

（2）校内课堂外的实践教学。课外校内的金融实践教学活动突出黑龙江大学在“对俄”和“创业教育”等方面的办学特色，采取以下多种形式：1）创业培训与模拟实训。将金融专业知识与“三创”精神结合，在完成学生创业培训的基础上，实施模拟公司创业实训。2）金融模拟投资竞赛。组织学生参加不同级别和各种类型的金融模拟投资竞赛。3）科研指导实训。建立教授科研导师制度，由导师指导学生申报科技创新立项、科研创新课题，并在指导教师的指导下完成课题研究，并发表研究论文。

（3）校外实践教学。以校外实习基地为主要平台，为金融学专业学生提供不同于校园环境的实践教学场地和专业技能训练所需的师资、现场设备及其他条件。校外金融实践教学活动的内容主要包括：1）认知性实习。安排学生到金融企业感知金融工作的职场环境和参观金融实务流程。2）校企联合专业技能训练。在校企联合单位安排部分学生实地体验银行业务操作、金融投资实务操作和保险实务操作等。3）社会调查。组织学生进行专业专题调查，调查完毕，让学生根据调查目的、调查内容和调查结果并结合自己的观点撰写调查报告。4）订单式培养。校企双方共同制订人才培养方案，签订用人合同，并在师资、技术、办学条件等方面合作，共同负责一系列教育教学活动。

4.提升实践教学过程有效管理基础上创新设计金融实践教学质量评价体系

制订实践教学管理专门制度和文件；采取模拟、口试、笔试、暗中观察、文档制作、自我小结评定、小组评定等多样化的形式对金融实践教学质量进行评价；建立金融实践教学质量的考核评价指标体系，加强对金融实践教学过程的考核评价。

（责任编辑：王祝萍）

作者：祝洪章?焦方义?段文博

实践教学的金融学论文 篇2：

加强金融学实践教学的几点思考

【摘要】金融学的专业性质和内容特点决定了它是一门应用性很强的学科，金融学专业的教学必须将理论与实践相结合才能取得预期的效果。然而，受传统观念、管理机制和经费短缺等因素的影响，我国高校金融专业实践教学效果并不理想。本文在分析我国各高校金融专业实践教学模式普遍存在问题的基础上，提出了自己的想法。

【关键词】实践教学金融学思考

金融学属于应用经济学的范畴，要求学生不仅要掌握金融学专业的基础知识和基本原理，还需要掌握专业实操技能、提高专业实践能力和专业素质。实践教学是将理论知识和业务技能融会贯通，实现两者有机结合的一种有效教学方式。实践教学的缺乏已经成为培养高级应用型金融人才的瓶颈。

一 加强金融学实践教学的必要性

1.加强实践教学是为适应社会对金融专业才人的培养需要

目前，高校金融学专业的教学大部分还是侧重于理论教学模式，主要是教师在教室集中授课，多为专业理论的传授或带有一些案例的教学模式。在这种模式下，学生所接受的金融知识很多是比较理性的，如在国际金融课程教学中，学生对外汇交易的原理大都是通过公式或推理计算来理解的，缺乏实际操作，学生感性认识不够等。这种教学模式培养出来的人才较难适应当今金融业快速发展的需要。社会调查和有关毕业生就业反馈的信息显示，社会需要的是既熟悉掌握专业知识 ，又具有一定实践创新能力的复合型应用人才。而目前不少高校的金融学专业还停留在理论教学上，实施金融实务操作方面的实践教学环节仍相当少。即使有些高校具有了试验实践的硬件条件，如金融投资方面的模拟应用软件，但使用率并不高。随着金融业的快速发展，金融产品的不断出现，理财需求的不断增加，以实践性教学为主的先进教学模式将取代单纯以理论教学的传统教学模式，这也是为适应社会对金融专业才人的培养需要。因此，为了提升人才的实践能力，保证学校培养出有用、合格的人才，满足社会对人才的需求，必须通过优化教学体系，强化实践教学环节提升学生的实践能力，培养学生的创新意识、创新精神、创新能力。

2.加强实践教学是转变金融学教学模式的需要

传统的金融教学主要采取教师单纯讲授的方式，这种方式与过去宏观金融为主的课程体系有关，教师讲制度多讲方法少，讲理论多讲实际操作少。随着金融经济的进一步发展，金融课程体系随之从理论分析为主的宏观课程转变为业务性为主的微观课程，传统教学方法的改变也就成了必然的内在要求。通过对典型案例的分析和讲解可加深学生对基础理论的理解及理论与实践相结合的切身体会，培养学生分析解决实际问题的能力，提高逻辑思维能力并锻炼其语言表达能力。同时，强调案例教学也有利于提高任课教师参与业务实践的自觉性。由此，教师不再主要是传授知识，而是帮助学生发现、组织和管理知识，引导他们。如“欧洲主权债务危机会不会演变成全球的金融危机”或“人民币升值的利弊”等一些有争议的问题，让学生自己去寻找答案，培养学生对经济问题的判断能力和对社会的责任感。这就要求教师努力探索金融对外开放条件下的有利于提高金融人才培养质量的教学模式。

3.加强实践教学是适应金融学课程微观化的趋势要求

随着市场化进程的越发深入，金融运行效率越取决于微观主体的行为，金融学研究正呈现一种微观化的倾向。金融高等教育应该顺应金融理论研究的微观化趋势，将金融专业课程微观化并增加实践环节。一方面对现有课程的微观化处理，即去掉脱离实际的过时或无用的知识，补充显示金融实践需要的新知识，并且使这些知识更具有操作意义。另一方面，是反映金融微观运行的新需要，设立一些新的微观金融课程，如物流金融、离岸金融、银行结算与会计等。

二 金融学专业实践教学中存在的问题

当前，我国各高校金融专业开展实践教学主要有三种模式。一是以案例教学为主的课堂教学实践；二是建立金融实验室，开展校内金融业务模拟实训；三是建立校外实践教学基地，到银行证券公司、保险公司和企事业单位的相关部门等实习单位进行业务实习。这三种模式对提高学生的实践能力有一定效果，但是，总体而言还存在不少问题。

1.实践教学体系不够完善科学

根据系统论的方法，一个完整的体系应包括目标体系、内容体系、管理体系和保障体系四个子体系，但是大多数高校在实践教学环节仍停留于“局部强化，变干边学”的阶段，没有全盘规划，没有完善的配套机制，没有形成一个完整科学的实践教学体系。例如，要求教师在进行理论教学时引入

案例进行讲解和讨论，但是，讲授理论课的教师大多缺乏实践经验，而且鲜有机会了解和参与金融机构的实际工作，无法及时掌握各类金融活动的最新动态，很难将最新金融动态引入到教学中。又如，很多高校开设的实践课程有商业银行模拟业务实训、股票模拟操作实训、社会实践调查以及毕业实习，但对于期权、期货、外汇和保险等方面的实验课程则很少开设。而且已有的模拟实验常常由于经费短缺等问题导致操作软件不能及时更新。此外，大多数的实训教学缺乏配套的实验教材，即使能够见到少数一些实验教材，也没有形成一个系统的金融学科实验教材体系。

2.高校与金融机构缺乏沟通合作

去金融机构真刀真枪地实习是金融实践教学的最佳方式。但遗憾的是，目前大多数高校这种实习机会严重不足。一是由于金融机构与学校分属不同行业，主管部门不同，追求的目标不同，中间又缺乏中介机构牵线搭桥，导致高校与金融机构之间联系很少。二是由于金融机构的相关资料数据具有一定的保密性，金融业务办理又具有很大风险，很多金融机构不愿意接受学生实习，因此，实习往往流于形式。三是高校实践教学经费短缺，导致实习单位、指导教师和实习学生的积极性都受到影响，实习效果大打折扣。

3.实践教学的师资力量薄弱

专业的实践教学队伍是顺利开展实践教学的基本保障，无论在课程教学中采用案例教学，在校内模拟实验室进行实训，还是带队到校外实习基地实习，不仅要求教师精通专业理论知识，而且要求其具备丰富的实践经验，但多数高校实践教学的教师要么缺乏实践经验，要么不熟悉理论知识，不能做到实践教学有的放矢，因此很难获得预期的教学效果。

三 对加强金融学实践教学的建议

1.进一步依托实验室加强模拟实验课程教学

针对金融学独立实验课程单一的情况，学校可在已有实验室及配套设施基础上，增加金融类软件的投入力度，建立涵盖证券、期货、保险、银行、外汇等模拟软件在内的较为系统的金融学专业实验类课程教学体系，将已有的实验室建设成为集仿真证券交易大厅、模拟保险业务操作、模拟商业银行实务、模拟期货交易所、模拟外汇交易中心等多功能于一体的金融业务综合实训中心。在整合和充分利用已有实验室资源的基础上，力争打造和发挥实验室的综合作用力，通过搭建模拟仿真环境，增强对学生专业技能的培养，减少学生对工作岗位中的距离感，有助于培养出来的学生更快更好地适应实际工作岗位需要。

2.加强金融学实践教学的软环境建设

金融学实践教学的软环境建设主要包括两个方面：一是金融学实践类课程相关教学文件的建设；二是实践教学所依托的实验室软环境的建设。就前者而言，实验课程教材建设是一个重要因素。学校应出台相应的激励措施与办法，积极引导和组织实验课程教师进行教材建设，这关系到实验课能否顺利开设及其预期目标的实现。理想的模式应是实验课程教师通过独立设计每一节实验课的内容与形式并及时对实验教学内容进行系统化总结，形成较为完备的实验教材体系。唯有如此，教师才能给学生提供较好的实验指导。此外，实践类课程的教学文件还包括相应的实验课程教学大纲、实验课程教学日历、实验课程教学计划等基础资料。这些实验教学文件的编制要注意教材教学内容与实验实习内容的链接关系，使实验实习不仅有章可循，还要紧跟金融活动运行规律和金融市场发展形势。就后者而言，在实验教学软件投入、实务指导人员实验教学软件投入、实务指导人员聘请、实验室管理人员的配备等方面，也要有充足的保障。由于各院校学生水平参差不齐，实验室设备与条件也不尽相同，因此，实践教学的软环境建设必须因校而异、因专业制宜，才能切实提高实践教学的质量，取得预期实践效果。

3.推进校企合作，聘请业界人士实战讲学

金融学授课的部分教师刚毕业就走上三尺讲台，承担了大量的教学工作任务，缺乏金融行业的实际工作经验，这使得授课教师很难了解和掌握纷繁复杂的金融业务的最新发展状况和趋势。因此，学校可以聘请有丰富经验的实务部门专业人士，特别是银行、证券、保险、信托等行业的高级从业人员到学校为学生授课。这样既有利于增强学生对金融业务的感性认识，提高学生的专业能力，也可以提高金融实践教学任课教师的教学水平。

4.打造高素质的金融实践教学团队

实践教学团队建设是构建金融学实践教学体系的基础。要重视和加强对金融学实践教学教师的培养，不断提升实践教师的专业素养和实务技能，这就要求实践教师不仅要加深金融理论研究，还要强化实务分析和操作技能的研习，更重要的是要让教师牢固树立起金融实践教学重要性的观念，增强教师的实践意识。鉴于此，学校可以通过适当减轻金融实践教学授课教师的理论教学工作量，力争为实践教师创造进修机会，鼓励和引导教师积极参与金融实践教学，逐渐形成制度予以规范和实施。

5.加快金融实践教学模式的创新发展

为培养具有创新潜质的应用型人才，金融实践教学在方法上要突破传统的实践教学模式，要充分突出应用实践性、创新性的特点，开展渐进式、互动式、开放式教学。在教学中注意理论教学与实践教学并重，提倡引发、指导、思辨的教学模式。具体而言，就是在金融实践教学中，教师善于使用启发式教学、情景化学习、互动式教学、归纳式教学等多种实践教学方法，不断激发学生对实践学习和研究的兴趣，强化学生的独立自主创新能力，提高学生分析问题、解决问题的实际操作能力。

6.改进金融实践教学考试考核方法

在掌握一定理论知识的基础上，学生的实践能力必须经过培养训练和实际锻炼才能逐渐形成，行之有效的考试考核方法应注重和强调学生实践能力的培养和专业素养的提高。针对不同的实践阶段、实践形式和实践内容采取不同类型的考试形式，如在沿袭传统的笔试、模拟操作等常规考试形式外，还可以进行专题大作业、专题综合实践等综合型考试，甚至还可以进行专题设计等研究型、创新型考试。因此，金融实践教学应不断改进考试考核方法，从人才培养目标出发，增强实践教学考试考核的科学性和有效性。

参考文献

[1]景思江、袁毅阳.地方高校金融学专业实践教学体系构建的基本思路[J].实验室研究与探索，2011（9）

[2]黄萍、陈金金.浅谈金融学本科实践教学改革[J].教育在线，2010（7）

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[4]王亦明、徐祗坤、冯利民、陈世金.基于应用型大学视角下金融专业实践教学的探讨[J].网络财富，2010（10）

[5]邢天才、刘丽巍.金融学科中的实践教学改革问题探讨[J].航海教育研究，2009（1）

作者：何海霞

实践教学的金融学论文 篇3：

模块化课程改革背景下金融学专业实践教学改革的探讨

摘要：金融学专业具有复杂的理论体系和极强的实践性、应用性，金融学专业的学生要求具备扎实的经济金融理论基础的同时，还要掌握一定的金融业（银行、证券、保险）相关的操作技巧和技能，加强金融学专业实践教学改革也是应用型本科金融人才培养的要求。通过结合金融学专业模块化课程改革的特点，分析金融学专业实践教学的现状及存在的问题。提出金融学专业实践教学改革的思路和建议。

关键词：模块化；金融学；实践教学

一、金融学专业应用型人才培养的要求

应用型本科人才是指相对于理论型人才而言，更突出其“应用、实践”，是指具备理论知识、实践能力及素质相互协调发展的人才。当前，很多本科院校都走应用型转型之路，突出“应用型、技能型”人才培养的办学定位，明确了培养具备扎实专业理论知识和实践能力的高素质应用型人才的培养目标，并以市场需求为导向，提高专业人才培养的针对性与有效性，实现人才培养与市场需求有机衔接，凸显“重基础、重应用、重实践”的应用型本科人才培养特色。

实践教学是金融学专业的应用型特点的必要要求，实践教学的重视程度、开展状况如何，是学生顺利就业的关键。现有的實践教学体系——指包括专业理论知识模块（课堂内模拟、案例分析、分组讨论）+综合实验实训（各知识模块模拟和综合模拟）+企业实习的实践教学体系，原则上科学合理，但是在细节的处理和执行上还需要完善。要形成全面、系统、有序的实践教学体系，进行实践教学改革，首先要调整课程设置，总体思路是加大实践课时的比例，并增设开发实践课程，可见，要实现人才培养重应用、重实践的目标，实践教学改革是关键。

二、模块化课程的实践教学任务的要求

模块化教学是以培养学生的能力为本位的教学模式，也是培养应用型人才的必然选择，模块化教学确立了以培养学生的实际动手能力和创新能力为核心的教学理念。要求培养出来要具备扎实的专业基础，能够与市场需求有机衔接的人才。因此，模块化教学改革的目标包括对人才培养方案、教学内容（包括理论和实践）、课程体系和考评机制等方面进行改革，形成一套完整的应用型本科人才培养的教学体系。根据模块化教学改革的理念，金融学专业明确了“地方性、应用型”的专业定位，确定了银行、证券和保险三大模块，并根据三大模块的岗位群与专业能力进行了深入的调研分析。

1.银行模块。银行业务主要包括前台业务、中台业务、后台业务，岗位群有柜面业务、信贷业务、客服营销、产品支持、风险审计、信息技术、财务类等岗位。要求具备扎实的银行基础理论知识、金融法律与法规、相关专业软件以及营销技巧，熟练掌握银行前台、中台和后台实际操作（实践）。其中，前台主要包括银行会计、信贷等实操；中台包括风险管理、法律法规等实操；后台包括人力资源、信息技术等实操。

2.证券模块。证券业务主要包括经纪业务、投资银行业务、资产管理业务、证券自营业务、投资咨询业务等。岗位群有客户经理、投资顾问、行业研究和投资分析等岗位。要求具备扎实的证券基本知识、财务知识、上市公司相关知识、销售、相关软件实操、财务软件应用、写作能力、沟通能力以及分析能力。要实现以上能力的培养，需要开设财务管理、财务报表分析、风险管理、金融统计分析、证券投资分析、股票投资模拟等实践课程子模块。

3.保险模块。保险行业普通岗位群包括保险代理人、客户服务、出险理赔和办公室文员。要求具备从事保险展业活动所必须的专业技术技能，主要包括保险产品分析、保险产品设计、理财规划、展业能力和法规的应用、与客户交流沟通、相关软件操作等。要实现以上技能的培养，把保险课程分为保险认知（理论）、保险产品（实践）和保险业务（实践）三大模块，具体包括保险从业准备、保险合同业务处理、保险产品、保险承保与理赔、保险规划、保险营销等实践内容。

综上分析，要实现金融学专业应用型人才培养目标，以市场需求为导向，实现人才培养与需求有机衔接，满足模块化课程改革的实践教学任务，需要加强实践教学体系的改革。

三、金融学专业实践教学的现状及存在的问题

1.实践教学的课程设置不科学。随着应用型本科人才培养的深化，很多学校都加强了校内实验实训建设，重视实验实训课程设计，大力开展校外实习。但是，从实践教学体系的设计上，缺乏深入探索研究，实验实训课程的设计、实验实训项目的开展还是围绕理论课程需求和教师自身的认识来安排，并没有根据金融行业就业需求来开设相关的实践课程，学生难以在实践课堂上学到可应用的金融技能，各个实践教学模块也没能有机的形成完整的体系。存在课程实验实训项目设置重复，如《投资银行学》、《融资融券业务》和《投资项目评估》，在实验内容上就大量重复，出现某些实验实训项目应开未开或者某些实验实训项目重复开的问题。无法科学的整合课内实训课程、综合实训项目与校外实习内容，无法合理地安排各实践模块所占的课时比例、实践难易度和目标等，使得实践教学体系不完善。

2.教师实训实践能力不足。一是部分教师对实训实践的重要性认识不足，在教学的过程中重理论轻实践；二是大多数教师从学校毕业后直接走上讲台，实践锻炼少，实践能力低，难以从实践部门对金融人才的技能需求来设计和实施实训项目；三是现有的实训体系与规划不完善，如没有在管理体制、人员结构、教师培训等方面建立完善的教师实训体系与规划；四是对教师实训的支撑力度不够，如目前很少有教师参加专门的实践培训或到企业顶岗实训。

3.校内校外实训实习流于形式。由于教师缺乏实践经验，实践能力有限，在开展实践教学的环节，随意的设计相关的实训项目给学生操作，没有系统的考虑学生相关能力的培养。校外实习大多数采取放羊式的实习方式，因为金融实践部门本身比较特殊，难以对学生进行集中实习，分散的实习形式在管理上也增加了难度，校外实习过程的管理松散，校外实习管理的目标和措施不明确，实践指导教师对学生校外实习的过程也没有全程跟踪指导。大部分学生是自行联系实习单位，实习工作与专业不对口，很不利于学生的专业技能学习和提升。校内校外实训实习目标不明确，没有形成完整的实践教学体系，使得校内校外实训实习变成一种形式，大大影响了实践教学效果。

4.实验实训基地建设薄弱。大多数的普通本科院校的金融学专业校内校外实验实训基地建设还不完善，缺乏先进的专业的仿真实验实训室，另外金融学专业的实验实训设施与学生人数的比例不平衡，无法满足整个金融学专业所以学生的实践需求，难以在空间和时间上满足所有学生的实践需求。即使实验实训室的硬件设备满足了教学要求，但是软件配备也难以满足实训教学的需要，实训室软件配备难以辐射金融学专业的三个模块（银行、证券和保险），很多实训项目由于缺乏相关的实训软件的支持，难以操作，可操作的实训项目也由于软件较落后而影响实训效率和效果，达不到教学要求。随着应用型本科教育改革的深入，模块化课程体系的构建，金融学专业还将在原有基础上增加更多的实训课程和实训课时，实训内容和课时的增多，对实验实训室的软硬件将有更大的需求。另外，校外的金融机构实习基地形同虚设，由于学生人数太多，校外实训操作起来较为困难，即使真正的到实训基地实习，所联系的实践部门大多数是从事业务工作或从事简单的體力劳动，学生难以接触到金融专业的实际操作业务，大大减弱了学生实训实习的兴趣。

四、金融学专业实践教学改革的思路和建议

1.加强对金融学专业实践教学的重视程度。金融学专业是一门涵盖理论、实操及技能的综合性学科。实践教学与理论教学并重，可通过加大实践教学的资金、师资支持，通过召开相关实践教学专题会议和实践教学研讨会，深化“重应用、重实践”的指导思想，通过具体的实践课程认证、实践教学的过程控制和考核制度落实实践教学的实施。定期组织教师到国内财经院校学习最新的实践教学理念，提高教师对实践教学的重视程度。积极引导、鼓励实验实训教师参与实践教学的研究，可通过加强实践教学科研项目及教研教改项目的申报工作，以科研项目为依托，探讨金融学专业实践教学改革，开展“导师制”，引导学生积极参加教师的实践教学项目和教研教改项目。

2.提高教师队伍的实践能力。建立一支具有素质高、业务能力强的教师队伍是应用型金融学专业人才培养的要求。提高教师队伍的实践能力，鼓励教师到企业挂职锻炼，鼓励教师参加行业培训，比如到各银行的培训中心培训最新的银行业务，不断更新金融知识结构，定期派本专业教师到金融机构、相关企业去学习，甚至在企业中担任一定的职位，或引入实践经验丰富、具有实务部门工作经验的金融专业人士加入教师队伍，实现真正地“走出去，引进来”，坚持“双师型教师”的培养和选拔。

3.根据模块化课程的实践任务，设计实践教学课程。根据模块化课程改革的思路，对金融学实践教学进行整体规划的同时，分别针对不同的行业方向实施实践方案，把金融学分为银行、证券和保险三大模块，分别根据以三上大模块设计银行实践模块、证券实践模块和保险实践模块，并对每个模块设计相关的几门理论课程和实践课程。如在金融学专业传统的实践课程的基础上，增加针对银行实践模块的《银行信贷业务实训》《金融企业会计》《银行柜台业务实训》等课程；针对证券实践模块的《融资融券业务实训》《股票投资模拟实训》《金融风险管理实训》等课程；针对保险实践模块的《个人理财实训》《保险产品和业务实训》。并在校内实训的基础上，适当增加校外实训课程，如到银行、保险公司和证券公司进行实际的实习，了解当时相关金融机构的运作模式。

4.加强校内校外实验实训管理。金融学专业校内实践教学设计较随意，各个实践指导教师大多根据个人的能力和认识设计实践内容，没有统一规范的标准，应加强校内实验实训的规范性管理，根据校内实训课程对应设计标准的实训内容，制定统一的考评制度。金融学专业校外实训地点分散，校外实训实训管理难度大，应实施可操作性强的实践教学校外管理制度，可明确规定学生通过实训后，需要提交各种实习资料作为实践考评，或者学校定期对实习实地探访、对实习过程控制等。不管是校内还是校外实验实训都需要一整套的管理措施来规范。

5.加强金融学专业校内实验实训室和校外实训基地的建设。加大实验实训室建设经费投入，完善金融实验实训室的软硬件设备，在完善硬件设备的基础上，应更加侧重的配备软件设备，因为金融学专业跟其他的理工科专业不同，理工科的实验实训主要是一些实际的实验操作，而金融学专业实训主要还是依靠软件设备来完成。根据应用型本科人才培养的要求，校内实训课时要达到30%以上，要使各模块化课程应开设实训项目均有相应的实训室及实训软件，可以根据各模块的需要进行软件配备，如满足银行模块实践教学的商业银行实验教学平台和银行业务综合技能竞赛平台；满足证券模块实践教学的金融统计分析软件；满足保险模块实践教学的保险综合业务教学实训软件。学校还应加强校外实训基地的建设，可以与一些金融机构签订实训基地协议，建立长期的合作关系，尽可能的为学生创造到实际部门实训的机会。

作者：林丽娟 钱耀军