实践教学金融专业论文

2022-07-03

【摘要】金融是现代经济的核心，现今我国大多数的财经院校将金融学作为一门必修的理论课程来开设。金融学科发展至今，内容浩瀚，理论精深，研究方法复杂多样，而在对非金融专业学生的金融教学实践中存在未进行分层和分类指导的教学，教学模式单一，重视理论、轻视实践，任课教师实践能力欠缺等一系列问题。下面是小编为大家整理的《实践教学金融专业论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

实践教学金融专业论文篇1：

应用型本科院校金融专业金融理财实践教学研究

【摘要】实践教学是应用型本科院校金融专业教学工作中非常重要的环节，是培养学生实践能力和职业能力的关键途径。本文从如何构建金融理财实践教学体系、建立校内外实训基地，以及编写实训大纲和实训指导书，如何组织实训教学等进行了一系列研究。

【关键词】金融专业;金融理财;实践教学

金融是现代经济的核心，随着互联网的发展、人工智能和大数据的出现，金融新工具、新业态不断涌现，金融机构的竞争也达到了白热化，而金融的竞争最根本的是人才的竞争，而金融高端人才的匮乏表现尤其明显，其中一个就是金融理财师的缺乏。理财师的培养应从高校开始，而目前大部分应用型本科院校开设了金融理财课，但是与之相关的实践课无论从人才培养方案，教学大纲，实践教学的平台，都还处于初步的探索中。

应用型高校培养的金融理财人才不仅要适应市场的需求，而且要达到金融理财行业的标准，与行业对接。在我国相关的金融理财执业标准中规定了金融理财专业人员在提供金融理财服务时应遵循的六大金融理财业务流程：建立和界定客户关系、收集客户信息、分析和评估客户当前的财务状况、制定并提交个人理财规划方案、实施金融理财规划方案以及监督客户的金融理财状况。传统的教学模式注重課堂上基本理论知识的传授无疑十分重要，但如何通过实践教学环节，让学生在创造性的模拟实验环境下，巩固课堂所学的金融理财理论知识，在模拟实训中掌握金融理财行业的执业标准，对金融理财行业的执业标准，对金融理财人才综合应用能力的培养显得尤为重要。

一、构建金融理财课程实践教学体系

1.构建金融专业实践教学体系的指导思想。

构建金融专业实践教学体系，应遵循《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020）年》中明确提出：“坚持以人为本，推进素质教育是教育改革发展的战略主题”“重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”。重视培养大学生的实践能力和创新能力，把提高学生综合素质、培养创新精神和实践

能力作为实践教学的主要目的，有利于应用型本科院校教学改革的进一步深化，体现应用型本科院校的办学特色和优势。

面对经济全球化、金融一体化的世界经济形势及我国高等院校大规模扩张的情况下，如何摒弃传统的教学模式和办学思路，做到与时俱进，加强和完善实践教学，培养有较强实践能力和适应能力、符合金融单位需要的人才，已经成为当务之急，并且当中国第一次面临越来越多的人在满足基本生活之外有了财富之后，当人们过习惯了几十年的“计划生活”，要开始自己买房、自己负担子女的教育费用、自己承担部分医疗费用，要自己安排一生的时候，并且要面临越来越多的金融产品和越来越复杂的税务和遗产问题时，面临整个人生周期的不确定性时，对金融理财师的需求也越来越大。

2.金融专业金融理财实践教学体系的主要内容。

金融理财实践教学的主要内容是做模拟实验（实训），模拟实验（实训）的内容主要包括以下几个方面：

（1）建立理财客户关系。建立与客户关系的方式有许多种，通过与客户见面、电话交谈、网络联系、通信等形式都可以进行理财咨询。本实验主要通过与客户面谈来为客户做理财规划准备。需要学生具备的理论知识储备包括市场营销知识，投资心理学知识，会计与财务管理知识，金融理财知识。

（2）收集理财客户数据、明确目标和期望。主要是训练金融理财人员在进行理财规划服务之前，如何收集理财客户的个人信息以及相关的公关经济信息，再分析和判断客户财务目标，然后在此基础上明确客户的理财目标。需要学生具备的知识储备包括市场调查和市场营销知识，市场调研和统计分析知识，组合投资与资产配置知识。

（3）分析理财客户现行的财务状况。本实验要求对向金融理财客户收集到的信息进行整理，分析影响客户财务状况的经济因素，编制金融理财客户资产负债表和现金流量表，分析理财客户的财务比例，全面和深入地了解客户目前的财务状况及其与客户财务目标之间的差距，之后才进入寻求财务规划的阶段。需要学生具备的理论知识储备包括资金时间价值与利息基础知识，会计与财务管理知识，市场调研和统计分析知识。

（4）制定理财方案。本实验要求把金融理财客户的理财策略整合成一个综合的金融理财规划。其中包括家庭的居住规划、子女教育金规划、家庭信用与债务管理、风险管理与保险规划、投资规划、员工福利与退休规划、税务筹划、综合理财规划等。需要学生具备的知识储备包括资金时间价值与利息理论基础知识，现金与信贷管理知识，房产投资与抵押融资知识，教育投资知识，保险、保障、退休、税务筹划与遗产规划知识，投资产品和工具的分析与运用知识，组合投资与资产配置基本知识。

（5）执行和监控金融理财规划。本实验要求金融理财人员学会实施金融理财方案，掌握正确评估金融理财方案的方法，根据情况变化适应调整金融理财方案。需要学生具备的知识储备包括金融法律知识，投资产品与公积金的分析和运用，组合投资与资产配置基本知识，投资心理学知识。

（6）编制金融理财规划报告。本实验要求所有的分析都是基于客户当前的家庭情况、财务状况、生活环境、未来目标和计划以及对一些金融参数的假设和当前所处的经济形势，以上内容都有可能发生变化。建议客户定期评估自己的目标和计划，特别是在人生阶段发生较大变化的时候，如家庭结构转变或更换工作等。

以上这些实验内容，我们可通过国泰安的金融理财实训教学系统软件来完成，这主要靠个人来完成。还可以利用实训实验室通过模拟真实的场景，分角色扮演来完成，这主要靠分小组来完成。

二、制定规范的金融专业金融理财实训教学大纲，并编写实训指导书

（1）制定规范的金融专业金融理财实训教学大纲。

金融理财实训是通过金融理财计算器应用、客户风险测评和财务分析、投资规划、居住规划、教育规划、保险规划、退休及税收规划等实训操作，通过引入销售机会实战概念，让学生体验真实工作竞技氛围，深入理解理财规划业务，并能系统学习基金产品、银行利率、P2P产品等理财产品数据。目的不仅要培养起学生学习兴趣和质量，还要培养学生运用理财软件收集和分析数据、资料的技能，学会为客户做好理财规划，提高学生理财过程中分析问题、解决实际问题的能力。所以实训大纲的编写应注重两个目标，一是让学生学会使用金融理财计算器，学会利用理财软件收集客户信息、对客户进行风险评估及财务分析。二是学会为客户做好理财规划，提高理财过程中分析问题、解决实际问题的能力。

金融理财实训对教师的要求是教师应对金融理财相关理论知识有全面深入的认知与掌握，同时熟悉金融理财实训软件的内容和具体操作技能。对学生的要求是学生首先要具备金融市场各种理财产品的特征、风险与收益的相关的理论知识。其次通过实训，学会使用金融理财计算器，学会给客户做风险评估及财务分析，学会做好包括居住、养老、教育、保险及投资在内的各种理财规划。

（2）实训指导书应在实训大纲的指导下，立足于实用性和可操作性，注重创造性与能力培养，反映应用型本科院校金融专业的特色。

围绕金融理财行业的职业标准而设计实训内容，将金融理财的职业标准与理財教学有机结合，按照金融理财的业务流程和市场实际操作步骤进行实验设计，做到完整、准确、简洁、实用，开拓学生的思路，提高学生的实践能力、创新能力和综合素质，为学生毕业后顺利融入经济社会、从事金融理财业务，增强学生在金融理财行业就业，成才的竞争力。

实训指导书应具有以下特色：一是可操作性要强。每个实训都应包括实训目的与要求、实训内容、实训预备知识、实训操作流程、实训练习、实训考核与评价以及实训案例。二是与行业执业对接。将金融理财理论知识的学习与金融理财行业执业标准对接。本实训涉及了相关的六个实训模块：建立理财客户关系;收集理财客户数据、明确目标和期望;分析理财客户现行财务状况;制定理财方案;执行和监控金融理财规划;编制金融理财规划报告。三是与行业规范一致。对金融理财规划报告是用来帮助理财客户明确财务需求及目标，对理财事物进行更好的决策，达到财务自由、决策自主与生活自在的人生目标。一份完整的金融理财规划报告，必须合乎一定的规范，反映金融理财人员的执业道德与标准化作业的程序。

三、建立金融专业金融理财校内实训中心

我院已购买国泰安金融理财实训教学系统软件，可以作为学生上实训课的重要工具和平台。除此之外，尽可能的建设能模拟真实场景的实训教学中心，使学生能够身临其境。学生在这样的环境里进行实训，能直接感受实际现场的氛围。不仅能缩短课堂与实际的距离，提高学生对实训的兴趣，更重要的是可以活跃学生的思维，培养他们分析、处理和解决实际问题的能力，提高实训效果，使学生毕业后能够尽快适应工作环境。

四、建设金融专业金融理财校外实习基地建设

1.设立校外实训基地的意义。

应用型本科院校实践教学更加注重学生理论联系实际、注重培养学生综合素质与创新意识及创新能力。由于金融学专业的应用性、实践性和操作性强，对学生的专业技能和专业素养要求偏高，因此实践教学在人才培养中有着其它教学方式不可替代的特殊作用。校外实训教学基地是指学校为充分利用社会资源和力量，丰富学生实践教学内容而与校外企业、事业单位联合建立的教学基地。利用校外实训基地的先进生产经营手段、技术装备和经营管理方式，建立应用型本科院校大学生校外实践教学基地，一来可以利用社会力量和资源联合办学，弥补校内实训设备和场所的不足;二来可以极大地丰富学生实践教学的内容，促进产学研结合，加强学校和社会联系;三是可以创设一种能够有效地促进教与学双向互动的社会交往情景和职业情景，在浓厚的职业氛围中锻炼和培养学生从事和胜任理财职业岗位的能力，使学生的理论知识在实践中升华、能力在实践中增长。选择和建设校外实践教学基地的方式主要是通过选择专业对口的单位作为学校的校外实习基地，譬如商业银行、证券公司、期货公司、国有资产管理公司、投资公司、投资咨询公司等单位。

2.组织校外实习。

由金融专业理财实训课的负责老师组织有思想政治好、业务水平高、有一

定教学经验和组织能力的“双师型”教师队伍来具体实施，实习前要同学生提出实习期间的具体要求和细则，以及规范和安全教育。对于实习的考核问题。首先，按照实习大纲，要求学生必须认真地完成实习的全部任务，定期与指导老师保持联络和沟通，并撰写和提交实习报告，参加实习考核。考核方式可采取实习报告或者实习设计、实习操作、作业等多种形式。其次，实习成绩的评定，由实习指导教师和现场主要指导教师共同对学生在实习期间的实习态度、思想表现、实习报告、操作技能等方面进行综合评分，以优秀、良好、中等、及格、不及格五级等级制及相应的学分记载。再次，实习考核不及格者，允许在规定的学习年限内重修。最后，为适应金融经济大环境对金融理财服务人才的要求，学校应加强对实践教学的投入力度，建立科学合理的金融专业金融理财实践教学体系，建立校内理财实训中心和校外实习基地，不断探索，开拓创新，使金融理财专业实践教学迈上一个新的台阶。

参考文献

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[2]北京当代金融培训有限公司.金融理财原理（上，下册）.北京：中信出版社，2014.

[3]陈惠芳.基于《个人理财实务》实训教学的探讨与实践.中国校外教育（上旬刊），2013，（7）.

[4]邓先春，刘琛.“互联网+”背景下高职投资与理财专业实训教学改革探究.武汉职业技术学院学报，2017，（11）.

[5]于凌云.现代教育技术视野下混合式教学模式的有效性探讨.现代教育学，2016，（4）.

作者：雷蕾

实践教学金融专业论文篇2：

非金融专业金融学教学常见问题及实践教学改革探讨

【摘要】金融是现代经济的核心，现今我国大多数的财经院校将金融学作为一门必修的理论课程来开设。金融学科发展至今，内容浩瀚，理论精深，研究方法复杂多样，而在对非金融专业学生的金融教学实践中存在未进行分层和分类指导的教学，教学模式单一，重视理论、轻视实践，任课教师实践能力欠缺等一系列问题。为此，需要根据不同层次不同专业进行分班教学，合理开设特定课程，同时进行教学方法改革，开设模拟实训课程，以及不断地提高任课教师的实践能力，增强学生全面发展的能力。

【关键词】非金融专业金融教学改革探讨

一非金融专业金融学教学中存在的问题

1.未进行分层教学和分类指导教学

在多数财经院校中并未实行根据不同专业不同班级学习特点来分层分类的教学方法。金融学作为一门基础理论课程，许多财经院校将它作为非金融类专业的必修课程。然而非金融专业涉及专业广泛，如工商管理、酒店管理、国际商务、税务会计等。每个专业学习的专业内容有所不同，要求学生对金融学这门课程内容的掌握程度也有所不同。同时部分基础课程的基础理论知识是重叠的，如西方经济学中失业与通货膨胀与金融学中的内容有所重复，在教学过程中，部分学生感觉知识重复出现，丧失了学习兴趣，同时缺乏学习的主动性。只有从各类学生实际需求出发，根据不同层次的学习要求，进行不同层次教学才能较好地完成学习任务，同时提高学生的素质和能力。

2.教学模式单一

虽然，目前教学方法相比以前有所改革，但还是以单一的“灌输式”教学为主。金融学作为一门基础理论课，理论性很强，在传统教学中，大部分学生往往觉得内容枯燥，对所学知识不感兴趣，甚至部分学生认为是考试迫使自己“感兴趣”。目前课程教学中，教师通常采取“讲授法”，将每节课一讲到底，学生只是单纯地记下笔记勾画重点，以便应付期末考试。这种低效、单一的教学方式仅仅顾及了知识的传授，而忽视了学生的思考，使课堂缺乏思维的力度。不仅没有让学生学会科学思考的方式，甚至有时不能按时完成教学任务。更严重的后果是有些成绩优异的毕业生到了工作岗位后，出现实践能力差、思维方式单一、创新能力弱等不利情况，使得教学研究型大学的人才培养目标无法实现。

3.重视理论，轻视实践

这种传统观念使得在非金融专业的金融授课中教师仅仅强调了理论知识的传授，往往采取被动接受式为主要教学方式，课堂上严重缺乏与学生的互动，忽视了学生的主动性、独立性，也忽视了对学生创新能力和实践能力的培养，而实践教学对学生多方面的发展和素质能力的提高能起到促进作用。

4.任课教师实践能力欠缺

显然，任课教师自身具备的实践能力与教学质量有直接关系。在就业难日益突出的背景下，用人单位越来越重视学生的实践能力，要想培养学生的实践能力，从源头上看，首先需要教师具备较强的实践能力。虽然目前各高校正在逐渐培养“双师型”的师资队伍，但在多数高校金融专业中这种教师资源依旧十分缺乏。产生这种情况的主要原因有：（1）目前高校招聘的青年教师大多是应届毕业生，他们从学校到学校，从课堂到课堂，缺乏丰富的实践工作经验，在授课过程中缺乏实践案例背景。（2）高校的扩招加重了教师的教学任务，在专业理论教学任务的重压下，往往对实践教学应付了之。同时受传统教学观念的影响，教师习惯于灌输式教学方法，相比课堂教学往往忽视了实践教学的重要性。加上在高校“重科研轻实践”的观念下，多数教师选择把有限时间投入到科研工作中，影响了教师参与实践活动的积极性，使得自身实践能力没有提高。（3）由于受到如学历要求、工资待遇等多因素的制约，使得聘请校外金融从业人员为兼职教师非常困难，而从事银行、证券、期货等行业的专业人员往往具备很强的实践能力，对各项业务流程和新型金融产品都非常熟悉，能够通过自身丰富的经验，有针对性地培养学生的实践能力。

二非金融专业金融学实践教学改革的建议

1.实行分层次分专业的教学方式

根据不同专业特点合理组班开设课程。由于非金融专业学生对金融学知识掌握深浅不一，以及后续所学的专业有所不同，在分层次教学中，将同一专业同一层次的学生尽量安排在一个班级中，方便教师能合理地安排教学进度。如果不同专业不同层次的学生同在一个班级学习，教师难以清楚了解学生对金融知识的掌握程度，同时也很难根据各个专业的特点进行指导性教学。在课程讲授中，前文提到由于非金融专业学生的专业复杂广泛，存在有些课程教学内容交叉重复的现象，针对于此，可以将金融学课程开设在其专业课之前，同时将重叠的知识内容告知其后续学习的专业课授课教师，使得不仅节约授课时间，也避免了学生觉得课程内容重复乏味。

2.改进教学方法和手段

教学研究性大学的教育目的不仅仅是对大学生进行专业知识灌输，更重要的是培养大学生的科研能力、自主学习能力和实践能力。技术创新应用型人才必须具备较强的分析能力、适应能力以及团队合作能力。而如今过于单一的教学模式显然是无法达到教学科研型大学的教育目标的。应该意识到必须提高教学的有效性，不能只是传统的灌输式教育，要构建多方面的课堂模式，充分利用多媒体资源，能够在课堂上进行模拟型教学和实践案例教学，使得学生对金融课程学习产生浓厚兴趣，培养积极主动性，不只是通过埋头记笔记的方式，同时通过亲身参与和互动思考增强对金融知识的掌握。授课教师可以根据每节课的内容、目标不同，选择恰当多样的方法，丰富教学的内容和形式。特别是非金融专业学生在学习金融学时，授课教师可以根据专业特点从他们的兴趣点出发，激发学习热情，使用多样化的教学课件和丰富的课堂内容给学生留下深刻印象。同时增强课堂互动、设置疑问、合作学习、表演展示等多种新颖的教学方法成功调动学生自主学习的积极性，这种教学甚至能起到事半功倍的效果。

3.模拟实训

课堂教学中，非金融专业学生仅仅通过理论知识难以对金融学产生学习兴趣。借助金融实验室，通过模拟实践教学，能够帮助学生在学习金融知识的同时锻炼自己的实践能力。如模拟股票或者基金交易市场，学生以虚拟货币的方式在金融市场中进行买卖交易，在实践中学习金融知识，了解金融市场，激发对金融学学习的兴趣。通过亲身参与，结合网络金融信息，去了解国内外金融市场变化和国家宏观金融政策方向。通过这种方式，使学生培养了自主学习能力和实践能力。

4.提高任课教师的实践能力

首先，高校招聘时优先考虑具备一定金融工作实践经验的教师。其次，校企合作培养。企业可以为教师提供工作实践的平台，教师选择恰当合适的金融工作岗位进行实习。再次，设立教师实践保障机制。对于积极参与社会实践的教师给予政策和资金支持。最后，学校在聘请校外教师时应该更加注重金融工作经验和实践能力，对学历要求有所降低。

参考文献

[1]张琦.教学研究型大学非金融专业金融学教学内容改革研究[J].辽宁经济，2011（12）：80～81

[2]方永丽.非金融专业金融学教学内容改革探析[J].北方经贸，2012（4）：163～164

[3]阿茹娜.非金融专业金融学教学改革的研究[J].内蒙古教育（职教版），2012（9）：36

[4]王飞.新形势下金融学专业案例教学法探析[J].经济研究导刊，2012（5）：253～254

〔责任编辑：庞远燕〕

作者：田杰　黄琪

实践教学金融专业论文篇3：

应用型本科金融专业实践教学构建的问题及对策

【摘要】本文针对目前金融专业实践教学中存在的问题，依据应用型本科实践教学的目标原则，建议从校内实验室建设、校外实践基地建设、校内与校外结合的“情景体验”设计、实践教学师资队伍的建设四个方面构建金融学实践教学体系。

【关键词】实践教学金融专业对策

一、前言

应用型本科院校旨在培养德、智、体全面发展的应用型和实践型人才；在有扎实的理论基础教学的基础上，提高学生在实际工作中的适应能力，成为应用型本科院校教育的直接目的。因此，对于应用型本科院校，其人才培养的过程中，实践教学成为提高学生实践能力、创新能力及综合素质的不可缺少的重要环节，也是凸显应用型本科院校办学特色的关键所在。目前，应用型本科院校实践教学仍存在不少问题，同时也是高校人才培养目标实现的瓶颈，因此实践教学的合理构建已成为高等教育的重要研究方向之一。

金融学专业对实践性的要求更高，因此实践教学对金融学专业来说也尤为重要。近年来，各应用型本科院校的金融学专业实践教学水平得到了较大的提升，关于金融学专业实践教学的研究不断涌现。房红（2013）在目前金融学实践教学中存在的问题基础上，提出应该从目标体系、内容体系、管理体系和保障体系四个方面构建金融学实践教学体系。董昕（2015）在金融实践教学中的现存问题基础上，从教师、学生、课程设置等方面提出了解决对策。邹小芳（2016）构建了金融学实践教学质量评价指标体系，有一定现实指导意义。卢斌（2017）认为应该从实验课程体系、教学环节的质量标准、师资队伍建设、实践教学基地的建设四个方向进行金融专业实践教学的构建。

二、应用型本科金融专业实践教学存在的问题

由于金融实践教学长期处于一种辅助教学的地位，直到近些年才逐渐得到重视，但仍然存在很多问题，具体有：

（一）实践教学内容大多缺乏现实社会的“情景体验”环节

实践教学内容的安排应该强调对学生实践能力的培养和考察，同时应具备针对性和可操作性。但是，目前金融学实践教学的内容仍以演示性和验证性为主，大部分时间都是教师的讲解，而学生动手操作时间较少，而且整个过程大都是机械式重复教师所教授的内容，缺少创新思考過程，这种模式限制了学生创新能力和独立思考能力的培养，也没能很好地发挥实践教学应有的作用。

（二）对实践教学的内容设计不合理或不完善

很多高校金融专业实践教学体系只是较为简单地在培养方案中设置了认知实习、生产实习、课程设计、毕业实习等实践教学环节，缺乏全面的、系统的规划和布局，而且各实践教学环节之间没有多大关联，造成相互割裂，因此不能对学生的实践能力进行系统的培养，使实践教学的效果大打折扣。

（三）校外实践基地建设比较滞后

虽然每个应用型本科院校都认识到了校外实践基地的重要作用，但由于学校的声誉和利用资源等方面的劣势，加之经费投入的不足，许多应用型本科院校金融学专业并没有建立起稳定、高效的校外实践基地，使得校外实习成了形式，造成金融专业实践教学效果不太理想。

（四）缺乏优秀实践教学教师

目前应用型本科院校的师资力量来源于各名校的优秀硕士生、博士生，这些人才虽然有扎实的理论基础，但在金融领域实践工作经验有所欠缺；而其最具实践优势的是在金融业从事过或正在从事工作的人才，由于理论知识的欠缺或高校任职的门槛等原因，使他们难以进入高校系统地、全面地传授实践经验，因此这也影响应用型本科院校金融实践教学的效果。

三、金融学专业实践教学体系构建目标

（一）总目标

金融学实践教学的总目标是为了培养满足社会需求的应用型金融人才，这一目标的实现需要通过校内、校外培养两条途径来实现。校内培养主要是为提升金融专业学生的基础技能、综合技能、技术应用与创新技能、从业技能等专业技能；校外培养为提升学生的金融岗位的感知能力、对金融现象的理解能力、对金融岗位的适应能力等专业能力。这样两者的结合使学生的专业技能和专业能力得到渐进的、系统的、全面的提升。

（二）具体目标

为了实现总目标，从校内及校外两方面制定具体目标。从校内来看，通过专业课程实训，包括外汇交易实训、证券交易实训、保险业务实训、银行业务实训等提高专业技能；从校外来看，通过认知实习、社会实践、毕业顶岗实习等提升专业能力。

四、应用型本科金融专业实践教学的构建

依据上述应用型本科金融专业实践教学模式的目标以及实践教学中存在的问题，其具体构建思路如下：

（一）校内实验室建设

校内实验室主要包括各种上机模拟操作，这对学生实践能力的提高起着较大的作用，可以使学生加深对所学知识的理解。学生通过校内模拟实验室进行的模拟银行、模拟证券公司、模拟外汇交易、模拟保险公司、模拟期货公司的业务操作，可以使学生生熟悉金融领域的实务操作，掌握各种专业技能，提高创新能力，毕业后能快速地适应就业岗位的需要。另外，在金融学专业实验室的建设中，高校要加大经费投入，同时应走出去，密切与金融企业的联系，在互惠互利的基础上，争取得到金融企业的大力支持和帮助，提高校内实验室的建设水平。

（二）校外实践基地建设

校外实践基地的建设既可以了解社会对金融人才的需求现状，又能培养更适应市场需求的应用型金融人才。应用型本科院校应该采取灵活的方式，基于互惠互利的原则，努力建设校校外实践基地，使教学与科研紧密结合、学校与社会密切合作。具体做法有高校可以与研究所开展校所联合，高校和金融企业开展校企合作，同时也可依托高新技术产业开发区和大学科技园等设立校外实践基地。

（三）校内与校外结合，在实践教学中引入“情景体验”设计

主要通过以下三个方面引入“情景体验”设计：一是校企合作，由企业与学校共同制订金融学专业人才培养方案，根据社会需求来设计其实践教学内容，力争实现“学以致用”的实践教学目标；二是将竞争与协作引入到课程实训教学中，有针对性地开展金融专业创业大赛、炒股等技能大赛、市场调查等实践活动，这样充分调动学生的学习积极性和创新性，能更好地提升学生社会实践能力；三是校外实践基地的社会实践中引入“企业情景”，比如在学生大二期间为可以进行为期两周的认知实习和大三期间为期两周的专业实习，学生通过这两周的实习，能更好地理解金融专业的实践技能。

（四）实践教学师资队伍的建设

由于金融专业实践教学中存在着“双师型”素质教师的缺乏问题，造成现有的金融专业实践教学的开展达不到意想的效果。在实际的金融教学过程中，许多教师不仅有科研任务，还担任着实验教学理论课程和一些难度系数大、耗费时间长的金融实验项目，导致心有余而力不足。为了更好地让高校的实践教学达到应有的效果，需加强实践课程教师的业务技能培训。如：高校可要求金融专业实践课教师每隔三至四年进行一次业务实践。另外学校还可以考虑聘请在金融领域有丰富实践经验的工作人员为金融专业的外聘教师，这样也为可以为高校的实践教学队伍增加活力。另外为有效提高教师们实践教学的积极性，各高校应该建立有效的激励机制，使金融专业实践教学模式更优化。

参考文献

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[11]邹小芳，徐辉.高校金融专业实践教学质量评价指标体系的构建及应用[J].才智，2016（13）.