案例教学金融会计论文

摘要：目前，各高校“金融会计学”课堂教学改革主要是围绕增加案例教学、实践教学这一方向，以提高学生的实操能力。实操能力固然重要，但要选用恰当的课堂教学方法才能提升课堂效果。本文提出了“共享卡片法”的教学方式，阐述了课堂教学改革的思路，以综合解决应用型高校金融学专业本科生“金融会计学”课堂教学中遇到的各类问题。以下是小编精心整理的《案例教学金融会计论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

案例教学金融会计论文 篇1：

浅谈如何增强金融会计课程教学效果

摘要：金融会计的理论与实践结合比较紧密，对金融学、会计原理等基础课程的教学效果要求较高，且有一定的难度。本文通过分析金融会计的课程定位，阐述金融会计课程目前教学中的不足之处，来解读如何提升金融会计的教学效果。文章提出，应当专门进行基础知识的强化，分行业抓重点的提升对会计处理原理的理解，以及通过综合案例教学与计算机模拟教学相结合的方式，就金融会计课程教学效果的提升做了分析。

关键词：金融会计；课程教学；综合案例；模拟实验

财务会计是一门实践性非常强的学科，具体到各种不同类型的企业，如制造型、服务型和金融型企业，其具体的财务会计处理要点有显著的差异。因此，对于金融专业财务会计课程，应当重视金融企业会计处理的特别之处，才能使学生真正地理解这门课程，收到良好的教学效果。金融会计的理论与实践结合比较紧密，必须清楚地理解基础理论，否则就无法充分掌握其实践部分的内容。在修读该课程之前，学生需要先学习会计学原理、基础会计和金融学等课程，学生还必须具备一定的计算机应用能力。本课程难度不在于掌握公式，而是充分理解金融企业的业务实际，使其财务会计处理真实反映企业的经营活动，通过财务报表记录企业的经营成果。为此，通过一段时间的摸索，已经提炼出了一套比较可行的教学方法，用于教学实践。

一、金融会计课程定位

随着国民经济的不断发展，金融业在整个国民经济中的地位越来越重要。金融学专业主要研究金融机构、金融市场以及整个金融经济的运动法律，其具体研究内容包括银行、证券、保险等非银行金融机构的理论与实务，也包括关于货币市场、资本市场与国际金融市场的理论与实务。在整个金融专业中，财务会计占有十分重要的地位。金融会计具有核算和经营管理两项主要职能，一方面直接负责财务管理、损益计算和经济核算；另一方面通过反映情况、提供信息和分析预测来实现计划管理、资金管理，对整个银行、证券或保险业务经营进行控制和调节。现代企业尤其是金融企业，要求高层管理人员必须理解财务会计，懂得财务分析。只有理解金融企业财务会计的基本原理和实务，理解财务报表如何记录公司的业务与运营，才能做好业务规划、财务预算，才能真正对企业的发展方向有所掌控。因此，金融会计的重要性已经得到了广泛认可。

二、金融会计课程教学现状

虽然该课程的重要性已经得到普遍认可，但是实践中，教学效果远远达不到令人满意的程度。

1.基础知识内容的掌握达不到要求。学生必须在掌握会计学原理、基础会计、金融学等课程以后才能更好地理解金融业务的本质以及会计处理的原理，而学生普遍存在的问题是对金融保险业务与一般行业的差异理解不够，对于一些特定的概念如准备金的含义理解不清晰，再加上对会计原理的掌握不够扎实，学习本门课程的难度就会较大。

2.重视实际操作忽视会计原理。大部分的学生在本课程的学习中存在重操作、轻原理的错误认识，认为自己只要能学会会计处理就行了，至于会计处理的原理是制定会计准则的内容，与自己的关联度不高，导致学习会计处理的过程中不能主动理解其背后的含义，学习效果就会大打折扣。

3.综合性的案例教学内容不足。传统的教学方法会导致学生能记住操作过程或者公式，会做简单的题目，但是不能解决综合性的问题，出现会学不会用的状况。

三、提升金融会计课程教学效果的关键

对于上述问题，必须结合课程特点进行针对性的课程建设，以提升教学效果。

1.基础知识的强化。基础知识对于学习本课程非常重要，因此，在课堂教学的开始阶段，应当对上述课程的基本理论作总结性回顾与提升。会计学课程中的会计假设、确认基础与会计原则的部分要做到彻底理解，同时关于会计循环与会计等式要作为专题进行补充。金融学中的金融市场、贷款金融票据等特定的概念内容需要充分掌握，同时对于金融衍生品和准备金等专门的内容和难点需要单独总结。这部分回顾的内容应当以理论与辨析相结合的方式进行，完善金融会计的基础知识教学。

2.分行业抓重点提升对会计处理原理的理解。金融业企业也有具体的差异，可以将金融企业主要分为银行、证券和保险三种类型的行业，针对性的金融会计处理就会各有差异。

在实践教学中，应当分行业分别就其难点和重点内容进行专题分析，以提升学生对会计处理原理的理解。例如，作为银行会计，其固定资产、存贷款、支付核算等普通业务的处理不是难点，应当将重点放在外汇与套期保值等重点内容的理解上；作为政券公司会计，其核心的经纪业务、自营业务内容相对容易理解，但是关于受托资产管理和资金拆借业务的处理是难点；对于保险公司会计，其经营中的赔款支出、营业费用、固定资产等内容与常规企业差异不大，重点是对责任准备金以及首日费用递延内容的理解。在实践教学中，必须做到重点突出、专项训练、辨析与阐述相结合，提升学生对原理的充分理解，才能真正从课程中学习到金融企业会计的独特之处。

3.重视综合案例教学。如前所述，金融会计课程只靠学习一些基本的会计原则是解决不了问题的，必须充分理解金融企业的实际。因此，在本门课授课的后期，需要学生逐渐开始解读上市金融企业的财务报表，尤其是其附注部分内容。其实，让学生直接练习解读财务报表是比较高的要求，但是企业真实的财务报表远比教材上的复杂，只有通过这些综合能力的培养，学生才能真正读懂、理解编制财务报表的目的。所以，我们就从上市公司的财务报表入手，加强感性认识和分析能力，让学生对财务报表的构成、数据来源以及勾稽关系有一个清楚的认识。这里要特别强调附注部分的重要意义，财务报表附注是为了便于财务报表使用者理解财务报表的内容而对财务报表的编制基础、编制依据、编制原则和方法及主要项目等所作的解释。由于部分会计科目的处理有多种合理的方法可作为选择，报表附注给我们提供了更清楚的认识，便于理解数字背后的含义。本课程的教师应在上述分行业重点分析的基础上，通过综合案例教学予以巩固，就将达到事半功倍的效果。另外，可以选择目前经济生活中比较流行的热点话题，作为综合案例教学的素材，请同学们从财务报表分析中寻找答案。例如前段时间的银行钱荒问题，可以请学生分析，哪些会计处理的内容会与银行的流动性直接相关，哪种会计处理方式会导致问题得到掩盖，无法真实反映客观的经营情况。对于社会争议较多的交强险盈利亏损问题，可以作为启发式教学案例，如何从保险公司的财报与信息披露报告中解读其财务核算亏损的合理性，这样才能对其重点的准备金处理问题有更深刻的了解与掌握。

4.加强计算机模拟教学。案例综合教学更多的是强调如何分析现有的金融企业财务报表，如何理解金融会计的财务处理原理。实际上，现代教学手段的应用能起到更好的辅助效果。由于大量的金融企业业务和财务处理通过电算化来实现，我们可以通过计算机模拟教学的手段来提升同学们对于金融企业实际运营和会计的理解与掌握。我们可以通过计算机教学的方式，对金融企业的经营行为进行会计处理的模拟实验，目前常用的平台有用友、金蝶等财务软件，也可以在EXCEL上实现简化的财务电算化系统模拟。通过模拟教学，使学生不但能分析现有报表来理解会计原理，还可以自己编制财务报表，使其对金融会计的理解更上一个台阶。另外，除了常见的多媒体教学，老师还可以在网上建立互动平台，学生随时能够和老师沟通，解决遇到的问题，老师也可以把一些任务或者重要的学习资料挂在网上供学生使用。如果我们把握好以上的每一个环节，金融会计课程的教学一定会收到更好的效果。

参考文献：

[1]王文平.金融会计[M].北京：清华大学出版社，2006.

[2]李昕.财务报表分析[M].长春：东北财经大学出版社，2007.

[3]乔宏，等.财务报表分析课程教学探讨[J].商场现代化，2011，（19）.

作者简介：欧阳越秀，上海师范大学商学院，管理学硕士，副教授。

作者：欧阳越秀

案例教学金融会计论文 篇2：

基于Quizlet和XMind的共享卡片法在“金融会计学”教学中的应用

摘  要：目前，各高校“金融会计学”课堂教学改革主要是围绕增加案例教学、实践教学这一方向，以提高学生的实操能力。实操能力固然重要，但要选用恰当的课堂教学方法才能提升课堂效果。本文提出了“共享卡片法”的教学方式，阐述了课堂教学改革的思路，以综合解决应用型高校金融学专业本科生“金融会计学”课堂教学中遇到的各类问题。

关键词：“金融会计学”;课堂教学改革;共享卡片法;Quizlet;XMind

金融会计学是各大高校金融、会计等专业本科生的必修课程，也有部分院校将其作为选修课开设。它着重研究如何运用会计方法完成金融企业各项职责和任务，属于会计与金融的交叉性课程。通过学习该课程，学生可以掌握金融企业会计的基本核算方法和各项业务处理方法[1]。本文以应用型高校金融学专业本科生为授课对象进行探究，对各类型高校金融、会计等人才的培养具有一定借鉴意义。

一、金融会计学课程在教学中存在的问题

（一）学生基础知识掌握程度参差不齐

金融专业学生已学习过金融学概论、商业银行经营与管理、保险学等课程，因此金融相关课程基础较好。但因仅学习过“初级会计学”课程，因此会计基础知识薄弱且掌握程度参差不齐。

（二）学生缺乏学习兴趣

学生普遍认为传统的讲授式会计教学较为枯燥，以致还未开始学习金融会计学课程，就对其学习兴趣不高。而提高学生的学习兴趣是保证课堂学习效果的关键[2]。从教育心理学的角度来说，学习兴趣是推动学生求知的一种内在力量。学生对某一课程有了兴趣，才会持续专心致志地钻研它，从而提高学习效果。

（三）课程内容庞杂带来記忆难度

金融会计学知识体系庞杂，该课程以商业银行会计为主，还涉及到信托公司会计、证券公司会计等，虽然各高校本课程的学时有所不同，但通常为48学时左右，足以看出本课程的内容之多。而在该课程中重点讲授的商业银行会计又包括存款业务核算与管理、贷款业务核算与管理、往来业务核算与管理、支付结算业务核算与管理、外汇业务核算与管理等。面对庞杂的知识体系，学生在记忆上存在难度、缺乏融会贯通。根据艾宾浩斯遗忘曲线，学生在学习后1小时留存的记忆仅有44%左右，如果一堂课45分钟，连着上两堂甚至三堂，学生如果不立刻复习，那么一大半内容将被遗忘，导致课堂学习效率偏偏低。

（四）学生的归纳概括能力欠缺

很多学生存在“老师一讲就明白了，可是再遇到时又不知从哪下手”的问题。此问题其实是学生所学知识孤立分散、缺乏归纳总结的习惯造成的。

（五）学生在学习中缺乏合作交流

多数学生仅在期末考试前对课程所学知识进行探讨，在课程学习过程中缺乏交流探讨、互相帮助，不利于思维的发散，也不利于培养学生的合作和分享意识。

二、解决办法——共享卡片法

针对金融会计学课堂教学中遇到的问题，本文创新提出了“共享卡片法”。1903年，桑代克出版了世界上第一本“教育心理学”，他认为：“任何科目，只要以最佳的形式和最小的单位呈现，都能够进行很好的教学。”但与国外早年的纸质版卡片学习法不同，共享卡片法教学方式是利用Quizlet这一网络平台建立学习集，每个学习集中可以建立若干电子学习卡片，学生不再需要花费大量时间手写卡片。Quizlet于2005年成立于美国，它是一个适用于所有语言的学习神器，分为教师端和学生端，并且适用于各种电脑系统，还有手机版方便学生课堂使用[3]。Quizlet的两大基础功能是学习和游戏，不仅可以直接使用各个国家其他用户共享的学习卡片，也可以自己录入或导入要学习的内容，制定个性化的学习卡片。Quizlet上建立的学习卡片分为正反两面，卡片正面可以添加金融会计业务名称，卡片背面可以添加具体业务的会计核算方法，并且每张学习卡片上金融企业会计业务和会计分录不会同时出现，可以通过点击的方式进行卡片翻转。当出现会计业务时，学生的大脑会自动反应对应的会计分录。当Quizlet班级中的任何一位同学或老师建立了学习卡片后，都可以分享到班级让其他人可见。此外，Quizlet上嵌入了游戏性项目来帮助学生学习卡片中的内容，包括重力游戏和配对游戏。教师也可以通过Quizlet教师端得到学生学习情况的反馈。表1详细展示了共享卡片法基于“金融会计学”课堂教学中各类问题的解决办法。

三、金融会计学课堂教学具体改革方式

“金融会计学”是金融与会计的交叉性学科，因此可将课堂教学改革分为两条线路进行。首先，对于金融学专业学生已经很熟悉的金融背景知识，例如在商业银行经营与管理中学习过的存款业务类型等，课堂中不再面面俱到地讲解。为了提高课堂效率，这部分内容由授课教师提前在Quizlet上建立此部分内容的学习卡片，使学生课下根据自身掌握情况有针对性地自主学习和自测[4]。这样，不但节约了课堂时间，还做到了因材施教，学生自由学习，也培养了他们的学习主动性。

相反，金融企业会计核算是课堂中教师主要向学生讲授的内容，具体分为四步进行。第一步为教师对新课进行讲解。第二步为学生进行实务练习和实操，将理论用于实际。第三步由学生自己在Quizlet上建立本节课的学习卡片并与全班同学共享。第四步，学生学习共享卡片，并进行重力游戏和配对游戏。每学完一章内容，便通过XMind将零散的卡片根据一定的逻辑衔接起来，总结为思维导图。由XMind建立的思维导图可以导出为图片，之后在Quizlet上与全班同学共享。教师也可以通过Quizlet教师端查看每名同学的学习进度。图1详细展示了“共享卡片法”下，“金融会计学”课程的具体教学模式。

四、“共享卡片法”的实施成效

在两年的课堂教学改革实践中，笔者开展了两轮改革实践，受益学生250余人，发现学生对金融会计学课程的学习热情明显高于改革前，学生课堂参与度和活跃度均有提高。学生表示，配对游戏可以在短时间内刺激大脑记忆。共享学习卡片也让同学们平时在学习中以此为桥梁，互相讨论、互帮互助。在期末考试中，学生的业务题回答正确率有所提高。并且，多数学生开始养成在学习中自己利用XMind归纳总结知识点的习惯。还有一些同学熟练使用了XMind软件，在毕业论文中也有应用。不仅让学生在轻松快乐的氛围中学会了“金融会计学”课程，而且达到了培养学生良好学习习惯、提高学生综合能力的目标。

五、展望

基于Quizlet和XMind的“共享卡片法”的金融会计学课堂教学仅仅试验了两年，尚有不成熟之处。未来，可以通过以下方式进一步提升教学效果。

（一）利用已经建立的共享学习卡片组织课堂比赛

教师可以利用已经在Quizlet上建立的共享学习卡片，在课堂中组织金融会计趣味性比赛，通过“你画我猜”“以一敌百”等游戏性项目把课堂进一步活跃起来。课堂比赛还能够起到帮助学生缓解紧张备考情绪的作用，让学生更了解自己的知识掌握情况。

（二）为学生提供相对固定的校外实践机会

党的十九大指出要深化校企合作。目前绝大多数高校也已经与当地的商业银行、证券公司、保险公司等金融企业合作，因此可以直接利用学校已经搭建好的银企合作等平台，为学生提供相对固定的校外实践机会。也可以聘请金融行业会计人员来学校进行实务讲解并建立實务共享卡片。金融业是一个服务行业，金融学与其他学科的融合普遍偏重实际应用，相比于成绩，更应该重视对学生应用能力、创新能力、迅速适应岗位能力等综合能力的培养。[5]

（三）优化课程考核与评价机制

目前，金融会计学课程在嘉兴南湖学院的考核方式是平时成绩占40%，期末考试占60%，平时的40%也主要是几次理论方面的作业和出勤情况，很多高校“金融会计学”课程考核与此类似。今后，应合理设计教学大纲，将期末考试占总成绩的比重减至30%—40%左右，并将共享卡片学习情况纳入总成绩的一部分，如有校外实践环节，校外导师给出的成绩也应纳入平时成绩。

参考文献：

[1] 罗惠玉，程文莉. 会计教育教学改革与创新探索[M]. 北京. 经济科学出版社，2018.

[2] 王常柏，刘霞红，邵永同. 金融学教学改革与实践[M]. 天津：天津大学出版社，2017.

[3] 袁树民. 金融会计创新及相关问题研究[M]. 上海：上海财经大学出版社，2016.

[4] 鲍新中，孟秀转. 财务会计类专业教学改革研究[M].  北京：知识产权出版社，2016.

[5] 许文新，张云. 金融教育教学改革和创新论文集[M]. 上海：立信会计出版社，2018.

（荐稿人：仇恒喜，嘉兴学院教授）

（责任编辑：汪旦旦）

作者：年华 颜晔

案例教学金融会计论文 篇3：

会计本科案例库构建及案例教学思考

【摘要】本文分析了会计本科案例库构建与案例教学法运用的必要性，论述了会计案例库构建的原则，阐述了财务会计类课程群、成本管理会计与财务管理类课程群的会计案例库构建的内容，并从案例分析教学法、案例分组讨论法、案例模拟教学法探讨了会计案例教学法的具体方式，以期为会计本科案例教学提供参考。

【关键词】会计本科案例库 案例教学法 必要性 原则 内容 方式

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：全面实施高校本科教学质量与教学改革工程。高校人才的培养与本科教学需不断探索新的教学理念，持续创新教学方法。构建会计本科案例库、运用案例教学法符合加强课程教材教学基本建设的要求，具有重要的现实意义。

一、会计案例库构建与案例教学法的意义

（一）会计案例库是会计本科专业的重要教学资源

会计本科专业课程体系主要融会了财务会计与财务管理两条主线索：“基础会计—中级财务会计—高级财务会计”；“成本会计—管理会计—财务管理”。该主线索上的相关课程中的教学资源，在传统意义上主要包括教学大纲、教案、教材、习题集、试题库、实验手册等。诚然，这些教学资源在知识传递的过程中发挥了积极的作用。“高素质专门人才和拔尖创新人才”的培养更需要知识创新，而知识运用能力的提升是其重要基础。会计本科案例库就是从会计专业相关知识综合运用的角度加以构建的，既是对侧重知识传递的传统教学资源的整合，更是从知识创新的视角丰富了现代教学资源。

（二）会计规范与时俱进需要会计本科教学同步跟进

2014年1月至6月，财政部先后发布《企业会计准则第30号——财务报表列报》、《企业会计准则第39号——公允价值计量》《企业会计准则第9号——职工薪酬》、《企业会计准则第40号——合营安排》《企业会计准则第33号——合并财务报表》《企业会计准则第2号——长期股权投资》《企业会计准则第41号——在其他主体中权益的披露》、《企业会计准则第37号——金融工具列报》，其中修订5项准则，新发布3项准则，对企业相关经济业务的确认、计量与报告产生了深远的影响。另外，《企业产品成本核算制度（试行）》自2014年1月1日起在除金融保险业以外的大中型企业范围内施行，鼓励其他企业执行。2014年2月，财政部发布了《关于全面推进管理会计体系建设的指导意见（征求意见稿）》，标志着以价值创造为核心的战略管理会计体系建设进入了崭新发展期。由于教材出版具有时滞性，最新的会计规范难以及时体现在教材中，为此，通过案例库的构建（包括日后的维护），以及运用案例教学法，能够将最新的会计法规与规章及其企业会计行为影响体现在知识传递与创新之中，实现会计本科教学内容的同步跟进。

（三）案例教学法是对传统教学法的突破与创新

传统教学法下，教学主体为教师，教师处于单一的主体地位；授课方式侧重单向交流；授课教材采用相对固化的多年一贯制课本。案例教学法下，教师和学生处于教学主体中两个对等的地位；授课素材使用特定经济与管理情境下的事例。具体而言，案例教学法是以案例为基础，将启发式、讨论式、互动式融为一体，是对传统教学模式的创新。案例教学这一教学形式，把现实经济环境中的典型案例引入课堂，通过教师导向和学生研讨，对案例涉及的相关问题展开多维分析和全面思辨。案例教学法依据教学大纲规定的教学目的，运用客观经济环境中发生的实例作为原始素材，启发学生对案例所提供的材料和引发的问题进行分析探讨，提出各自见解，做出理性判断和科学决策，从而提高学生独立思考、知识运用、发散思维的能力。

二、会计案例库构建的原则与内容

（一）会计本科案例库构建的原则

1.真实性原则。会计案例不等于会计举例，会计案例不能杜撰，必须确有其事。会计案例的真实性，体现在案例来源真实、案例事实明确、案例佐证完备。具体而言，案例来源可以是网络资源，也可以是实践调研，网络资源必须详细标注资源出处，实践调研则须注明调研时间、地点及案例发生或研究的时间跨度。无论是网络资源，还是实践调研，都应强调案例证据链的完整性，即通过证据链可以加以验证或核实，这是案例教学体现出严谨性的必然基础。

2.典型性原则。在众多可供选择的案例之中，进入构建环节应该关注案例的典型性。典型性要求体现某一类现象的本质，透过案例表象揭示出背后所隐藏的客观规律与经验总结。入库的案例理应代表某一类经济业务或会计事项的特点，以此作为同类业务或事项的代表，以利于会计专业学生对会计知识点的扎实把握与融会运用。

3.时空性原则。时空性原则要求会计案例在时效性方面是及时的，在空间范畴上应兼顾国内案例与国外案例。入库案例如果有了后续发展，则需要跟进；同类案例有了新的案例，则以新案例取代原有案例。随着资本市场的国际化发展，有不少跨国公司的案例本身就是跨越国界的，涉及到不同的证券市场与投融资环境。境外上市、资产剥离、私募等资本运营的空间性需要案例横贯中西。

4.拓展性原则。会计案例库的构建及其案例教学，其目的在于紧密围绕教学大纲，有力结合教学内容，将教学重点和难点通过一个个生动的案例加以层层解析。案例所涵盖的知识点同样包括熟练掌握、一般了解、发散思维等层面。尤其要培养会计本科专业学生综合运用学科知识的能力，所以，案例的编撰不能仅停留在讲故事的水准，而是要有启发性、引领性，塑造开放的思维能力。

（二）会计本科案例库构建的内容

1.财务会计类课程群案例内容。财务会计类课程群主要包括基础会计、中级财务会计、高级财务会计等课程。基础会计主要内容在于账户的基本处理、会计循环的演练、简单会计事项的记录等。中级财务会计围绕资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润等要素加以具体展开，深入阐述了相关确认、计量与报告。高级财务会计则围绕财务会计中的专题，如企业合并、合并报表、外币业务、租赁会计、通货膨胀会计、破产清算等内容加以阐述。可以按照现有《企业会计准则》体系框架，构建相应的财务会计类课程群案例库，资产类案例可包括存货案例、长期股权投资案例、投资性房地产案例、固定资产案例、无形资产案例、非货币性资产交换案例、资产减值案例、公允价值计量案例等。负债类案例，如职工薪酬案例、企业年金基金案例、股份支付案例、债务重组案例、或有事项案例等。损益类案例，可包括收入案例、建造合同案例、政府补助案例、借款费用案例、所得税费用案例。报告类案例，如财务报表列报案例、现金流量表案例、中期财务报告案例、合并财务报表案例、分部报告案例、在其他主体中权益的披露案例等。综合类案例，可包括企业合并案例、租赁案例、会计调整案例、关联方披露等案例。

2.成本管理会计与财务管理类课程群案例内容。成本管理会计与财务管理具有高度相关性，但两者侧重点有所不同。成本管理会计涉及成本对象、成本性态、间接费用分配、成本计算方法、本量利分析、经营决策、预算控制、长期决策、业绩评价等，其中作业成本法与作业成本管理、平衡计分卡是创新学派的重要成果，也是当前管理会计的重要研究领域。财务管理则基于资金运动的视角，具体从资金成本、资本结构、筹资决策、项目投资决策、证券投资决策、股利决策、流动资金管理、财务预算、财务分析、财务控制等展开，精益财务是财务管理的重要发展方向。

如果说财务会计类课程群案例关注于案例主体行为的合规性，那么成本管理会计与财务管理类课程群案例更关注于案例主体行为的合理性。按照依法理财、自主理财、科学理财等维度，构建的案例可以包括企业上市案例、债券融资案例、风险投资案例、私募股权投资案例、并购案例、资本重组案例、资本收缩案例、跨国资本运作案例等。

三、会计案例教学法探索

（一）案例教学法发展

案例教学法（case-based teaching）的起源可追溯于上世纪20年代，是由美国哈佛商学院所倡导的新型教学形式，其以各个生动形象的案例为基础，在教学过程中将启发式、互动式、讨论式融为一体。案例教学的有效性在于将现实经济社会中的典型案例引入课堂，注重教师引导与学生参与，对案例中的相关问题展开全面思考与多维思辨。案例教学法也是围绕教学大纲的要求，采集客观环境中实际发生的事例为素材，引领学生进行独立、自主的思考，根据案例所阐述的材料进行多种形式的剖析，做出合理的评判，进而提升解决问题的能力。

（二）案例分析教学法

案例分析教学法，亦称示例教学法，旨在配合相关理论的讲授。授课者事先筛选有关案例，按照教学目的的基本要求，对所选典型案例进行庖丁解牛式的解析，以达到相关专业知识的同化与迁移。该案例教学法对授课者的要求较高，需要其透彻领悟教学目标与教学内容，并对案例进行精心设计，避免就案例而案例，避免将学生引入案例之后而偏离了教学目标，避免只顾分析案例本身而难以驾驭教学进度。该教学方法的教学主体以授课者为主，授课者讲课的艺术性越高，越能积极调动学生的积极性，则可显著活跃课堂气氛，增强学生对专业知识的感性认识，旗帜鲜明地突出了教学内容的针对性，以达到案例设计所期望的教学效果。

（三）案例分组讨论法

案例分组讨论法，也称案例小组交流法，是在学生已经具备相应专业知识的基础上，授课者将学生分组，应用相关知识对案例进行分析、讨论与交流，加深对所学知识的认知水平，对案例涉及的有关问题进行思辨，得出相关的结论或提出富有见地的见解，从而促进学生知识运用与创新能力的培养。该方法的教学主体以学生为主，作为授课者可以引导出案例设计交流的规则。如案例引言，明确时间、地点、决策者、关键问题等信息；背景介绍，交代行业或单位、主要人物与事件等相关背景；案例内容，须对案例正文进行具体描述，通常应有节标题，要求概念准确、语句通顺、层次分明、新名词或英文缩写应有解释；小结，对案例加以概括总结；分析思路，阐明案例的要点及提示案例的解析；理论依据与分析，论述该案例所需要的相关理论；思考题，指明案例所带来的启示与思考方向；附件，可以包括与案例有关的图表、flash、PPT等。

（四）案例模拟教学法

案例模拟教学法，也称案例情境演示法，择定学生分别扮演案例中所出现的不同角色，对整个案例的产生、发展及演进的过程予以情境模拟，通过场景再现，让学生体验角色本身的行为，感悟案例的完整操作环节，并进行理性的思考。案例模拟教学法对于学生个人的表达能力、应变能力，以及团队的协调能力、实践能力有着更高的要求。该方法的运用需要建立在学生已经掌握专业的相关理论知识与初步实践体验的基础上，有赖于学生对整个案例的发展、走向有着全盘统筹的意识与敏锐的感悟能力。相对于案例分析教学法和案例分组讨论法，案例模拟教学法下学生的参与度最深，最能发挥出学生的主观能动性，在一定条件下，也允许学生对案例的原始结局提出修正性建议，甚至检验可能产生的后果。该方法在很大程度上拉近了理论与实践的距离，又融入了会计行为学的元素，若运用得当，往往会产生意想不到的效果。

四、结束语

创新教学方法是整个教学过程的关键环节，而教学方法创新运用的基础必须具备创新的教学资源。会计案例教学法的实施有赖于会计案例库的构建。相对于我国专业学位研究生教育（尤以MBA教育为代表）和高职高专教育而言，高校本科层次的案例库建设与案例教学法运用仍处于起步阶段。美国会计学会（AAA）曾明确指出，大学会计教育的目的在于培养学生未来成为专业人士应具备的智力能力、沟通能力、交际能力的素质。可见，会计教育需要实现理论性与实践性的有效结合，构建会计本科专业会计案例库，积极运用课堂案例教学法，既贯彻了高校本科教学改革的原则精神，也体现了会计人才培养的国际化趋势。随着会计案例库这一现代教育资源的构建与完善，以及会计案例教学法的探索运用，将对会计本科人才培养的质量产生积极的正能量，有助于促进“高素质专门人才和拔尖创新人才”的培养进程。为培养和造就高素质专业人才，提供智力支撑与人才保障。

参考文献

[1] 阳春芳.浅谈案例教学法在会计教学中的运用[J].教育教学论坛，2014（5）：71-72.

[2] 赖丹.面向本科层次的财务会计课程案例教学法研究[J].会计之友，2013（1）：121-123.

[3] 刘敏.案例教学法在《财务会计》教学中的应用[J].吉林省教育学院学报，2013（2）：67-68.

[4] 梁君.教学案例库建设的问题与对策[J].科教文汇，2012（3）：35-36.

[5] 潘广伟.《成本管理会计学》教学案例库建设探讨[J].商业会计，2012（3）：117-118.

作者：章雁