实验教学的有效性高中化学论文

摘要：高中阶段的化学学科主要以实验为主，课堂为辅的教学手段，化学知识大多数都需要通过实验来验证结果，帮助理解概念，对课本中的一些知识进行巩固。在开展化学教学活动过程中，教师们主要是通过实验来培养学生的动手能力和创新思维能力，并且在实验中，教师们让学生自己去观察实验中的一些物理变化和化学变化，自己寻找问题，解决问题。以下是小编精心整理的《实验教学的有效性高中化学论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

实验教学的有效性高中化学论文 篇1：

浅谈高中化学实验教学的有效性

摘 要：随着中学化学学科的不断发展，化学实验教学逐渐成为重中之重。实验教学的目的是培养学生积极的态度与正确的学习方法，提高高中化学实验教学的有效性必须有针对性的方式。首先分析当前高中化学实验教学的现状，找出化学实验教学中存在的问题。其次针对这些问题提出多项解决方案，最终总结得出结论，即提高化学实验教学效果有利于学生成长。

关键词：现状;高中化学;有效性

化学学科中，实验是其基础，开展化学教育要求学生必须掌握各类实验方式，这样可以帮助学生建立正确的研究方法，学习更多的设计理论。现阶段，我们如果想快速推进素质教育，必须切实提高化学实验的有效性。

一、高中化學实验教学的现状

随着新课程改革，高中化学教学在这些年已经取得了较大的进步，实验教学逐渐被重视，但仍有许多需要改进的地方。

（一）化学老师受传统教学理念影响颇多

课本知识的讲授大于动手能力的锻炼。学校没有把化学实验课作为化学课程中重要的一部分。学校没有正确引导，教师也没有对化学实验课足够重视。新课程标准下，高中化学的实验内容以集中教学和分散教学为主，很多实验的探索性不断增加，但是其验证性降低，学生可以更好地探索化学实验的魅力，自主探究能力显著增强。

（二）化学实验课程形式非常单一

学校虽然开展化学实验课程，但是形式单一，仍旧按照传统的方式：老师讲解实验，学生观察实验，总结实验过程，最后得出实验结论。有时甚至为了快速得到实验结论，忽视了整个实验的过程，学生对实验课程的参与感并不强。最终导致的结果就是学生对化学实验课的兴趣不高，不能够很好地参与到化学实验课中，化学实验教学的效果难以得到提升。当前高中化学的实验教学实践中，实验教学的效率相对较低，学生只是通过看和听来进行实验，没有真正做过实验。很多教材中的栏目形同虚设，实验教学的功能没有认真挖掘，学生也缺乏主动的实验探索，自身实践能力较差。

（三）化学实验课堂信息技术应用不足

就目前的形势来说，各个学科中都加入了多媒体信息技术，化学学科也应当如此。但现实是化学实验课堂上并没有加入丰富的多媒体技术，没能将化学课堂变为现代化的课堂。化学老师在课堂中讲授的大多数是枯燥无味的理论知识。化学实验中，并没有采用丰富多样的展示方式，让学生学到的只是化学实验结论。化学老师没有将整个化学实验的过程、需要的道具、需要的时间等细节，用图片或视频等多方式结合的手段进行展示。这种现象最直接产生的后果就是，学生无法脱离枯燥的书本理论知识，无法从书本知识中获得更多的趣味性，从而很难激发学生学习化学的热情。

（四）演示化学实验次数过少

根据我们对当今化学实验课上化学老师对实验演示情况的调查结果分析，只有极少数的化学老师严格按照新课标要求，将所有化学课堂中的实验向学生演示，大部分老师只演示了一半的化学实验或者基本不给学生进行化学实验的演示。新课标规定化学老师在化学实验课上要将学生分组，然后进行实验。根据调查结果，大部分老师并没有将学生进行分组，使学生参与到化学实验过程中。学生在化学课堂中学习到的理论知识很多，但他们真正进入化学实验室、参与化学实验内容的机会却很少。很多学生对目前化学实验课程排课少，或老师并不在化学实验过程中采用更加丰富的形式非常不满。能够亲自动手做实验的学生寥寥无几。反过来讲，那些能够有机会亲手做实验的学生是非常热衷化学实验课的。

二、提高高中化学实验教学有效性的策略

（一）选择合适的内容，提高实验的有效性

1.细心组织活动，正确安排课程

新时代的化学实验课程无论在课堂结构方面，还是在课堂内容、课程实施方面都有非常大的变化。每一版本的化学教材都重视学习的知识和社会适应能力。化学老师将这两方面有机结合起来的前提是能将教材分析透彻，活用化学教材，使其价值发挥到最大。同时化学老师在整个学习过程中更要将课程节奏掌握好。不能只追求教学进度，也要把教学深度和教学广度融入其中，两方面的结合才能够将化学教材的作用发挥到最大，培养出全面发展的学生。

2.教师做好课程教案

一节化学课的时间有限，不能对过多的问题进行探究，学生掌握了较多的知识技能，但是其实践水平还相对欠佳，很多实验任务浪费时间，而且对学生的自信心培养毫无帮助。教师必须积极做好课前的准备工作，通过教材和课件等，准确把握课程的教学重难点，对探究的内容应该熟记，合理选择探究内容，每一个教学环节都需要做到尽善尽美。另外，学生和老师之间的有效沟通极其重要。无论在实验之前还是在实验过程中都应该加强沟通，严格叮嘱学生注意实验中可能出现的事故，提高学生的实验质量，帮助学生更好地工作。

（二）加强指导，提高实验有效性

化学实验的课题研究要求提高效率，教师在实验工作开始之前，就应该准确地指导学生，对各个工作小组成员进行明确的分工，安排基本操作、实验现象观察、实验现象记录整理等不同任务，在实验探究时，老师也不能放任学生去操作，而是应该从旁进行积极的指导，并为学生营造良好的氛围。构建小组，提高实验有效性。探究性的实验教学往往是大班的教学模式，这样人就比较多，构建合理的探究小组较为重要，可以建议学生纵向的面对面摆放课本，并组织8人小组，不断优化学生的学习能力，通过不同水平学生的组合来提高化学实验的参与性，提高实验效果。同时，学生的沟通更加频繁，如果遇到问题可以及时在组内解决，一些学生的沟通交流能力也会增强。

（三）将价值体现，将理念落实

我们的高中化学教学课堂理念非常落后，其最根本因素并不在于教师教学，而在于学校引导。学校是影响学生成长的“生态环境”，化学老师是影响化学教育的“根基”。学校的办学理念直接影响到老师的教学方式，教学方式又对学生化学实验课堂有深远影响。很长时间以来，我国的教育理念的主题是应试教育，应试教育的关键就是提高升学率，提高学习成绩。但在新时代的教育理念下，重点不是追求学习成绩，重点是培养健全的人格，让学生能够全面发展。老师在注重提高学生学习成绩的同时，也要注重发展学生个性，将他们个性化的一面展示出来，为学生未来光明的前途奠定基础。化学实验教学课堂的目的不仅在于让学生学的化学理论知识，激发他们的学习兴趣，而且也在于培养学生的动手能力。学校对化学实验教学理念不断强化和完善，使化学实验课堂能够真正地将理论落实在实验中，培养出能够为社会做出更大的贡献的人才。

（四）选择合理的实验教学方式

在化学实验教学中，演示实验必不可少。在实验之前，老师可以先行演练，提高自己操作的熟练度。例如，在进行银镜反应的实验时，老师在课前需要检测实验用的乙醛是否已经有沉淀现象，沉淀时间较长的乙醛很难发生特性反应，在课前演练之后，老师可以检测试管的清洁度，并注意其对试管实验的影响。另外，有效控制硝酸银的溶液浓度，提高熟练度。在实验过程中，为了保证实验的效果，也应该注意时间的控制，保证实验安排的合理性。

在实验结束之后，老师可以对学生提出一些问题，并引导学生学习实验的细节，观察实验的现象，在苯和液态溴的实验中，教师可以向学生提出一些问题。首先是烧瓶口的垂直长导管问题，其次是铁屑的作用问题，锥形瓶的整体白雾问题等等。学生在观察实验之后，对实验产生了更多的思考，通过互相讨论，主动性会增强。

课程上对学生的实验过程给予了一定的规定，有些實验只能通过教师的演示来进行，但是教师可以开拓创新，为学生实验寻找更多的动手机会，促进学生更好地掌握实验的原理。如在实验金属钠与水的反应之中，学生可以积极动手实验，从而发现各类实验现象，对金属钠性质的认知也会更加深刻。在进行原电池的讲解过程中，教师可以进行分组指导，监督学生进行实验，观察原电池中加盐和不加盐的区别。但是教师必须重视对学生的指导工作，对有毒物质的量需要严格控制，避免产生危险。在课前教师应该教育学生注意事项，避免学生出现各类安全事故，学生在掌握原则之后，学习能力自然提高。

（五）合理利用信息技术辅助教学实施

随着时代的发展，信息技术已经广泛应用到化学教学之中，在高中化学实验教学中，教师可以深入挖掘信息技术教学的优势，并探索学生对实验的认知能力，选择合理化的信息技术教学切入点，使枯燥无味的化学课堂更加生动，通过信息技术教学的实施，很多实验可以表现在电脑上，图文并茂，学生的学习效率自然提高。

例如在化学原理的探究教学中，教师组织乙酸乙酯的实验室制取研究，教师可以利用幻灯片放映等形式给学生播放关于乙酸乙酯的教学视频、动画等，这样脱氢、脱羟基的形式得以形象展现，以多媒体进行理论知识的教学，学生的兴趣得到充分激发，教学效果更佳，但是使用信息技术必须注意适度的原则，否则相关的适用度会降低，不利于学习效率提升。

（六）发散学生思维，将教学手法创新

从问问题开始，勾起学生的好奇心，其比单纯的理论讲授效果更好。发展学生思维的有效方式就是通过做化学实验的方式。在做化学实验的过程中，学生发现问题，自己思索、考虑，相互之间进行讨论，最终得到解决方案。与此同时，老师在教学过程中也要注意对教学手法进行创新。课外活动是创新化学实验课堂的重要方式。课外有趣的小实验让学生在课堂外养成关注化学、理解化学的习惯，对其学习理论知识和提高动手能力大有好处。

有效的化学实验教学可以积极地锻炼学生的实践能力，加深学生对基础知识的理解。同时也有助于养成学生勤思考、多动手的习惯，充分调动起学生的学习积极性，在日后的教学之中，我们也应该多实践，提高教学的效果。

参考文献：

[1]彭主瑞.高中化学教学中的问题及对策刍探[J].成才之路，2019（32）：33-34.

[2]王翠萍.高中化学课堂教学有效性对策分析[J].当代教育实践与教学研究，2019（17）：80-81.

编辑 张佳琪

作者：黄海波

实验教学的有效性高中化学论文 篇2：

如何提高高中化学实验教学的有效性

摘 要：高中阶段的化学学科主要以实验为主，课堂为辅的教学手段，化学知识大多数都需要通过实验来验证结果，帮助理解概念，对课本中的一些知识进行巩固。在开展化学教学活动过程中，教师们主要是通过实验来培养学生的动手能力和创新思维能力，并且在实验中，教师们让学生自己去观察实验中的一些物理变化和化学变化，自己寻找问题，解决问题。通过这样的方式，可以锻炼学生独立自主的学习能力，建立一个属于自己的学习模式，从而提高学生对化学课程的理性化的认知。

关键词：高中；化学；实验教学

1目前高中化学实验教学方法的现状

1.1尚未真正认识与重视化学实验教学的方法

通常在教育实践中，化学实验课程的教学活动，其标准操作行为均被视为正确的教育理念当作参考。不管是学校高层管理人员还是一线的化学教师，均逐步充分意识到实验在化学课堂教学中的关键作用，然而能否得到真正的贯彻落实还亟待考验。大多数化学教师深受传统教育体制的桎梏，仍然以为只应用化学理论知识也能够顺利解决问题，却严重忽略了学生的动手操作能力，更无法着手锻炼学生的化学探究思维，仅将注重化学实验当作响应新课程教育理念的口号。

1.2实验员团队的建设状况薄弱

伴随九年制义务教育学制的普及与国家教育资金投入的日益增加，高中校园的实验室设备与设施更加趋于完善，拥有较为齐全的药品、实验设备和仪器等。但整个实验员团队的平均水平不高，造成多数实验室混乱的管理。许多学校并没有设置专职的实验员，而兼职教师又普遍兼顾较长的课时，基本没有时间和精力为学生的化学探究准备大量的实验。

1.3学生操作能力与教师实验素质比较差

有些高中化学教师在实验教学当中无法合理地控制实验，缺乏娴熟的操作，特别是在复杂的实验环节中假如产生了问题，不能当即选用其他方法改进实验，而是直接放弃，化学实验的设计与创新能力有待提高。一些较长教龄的教师惯性认为只要观看几段录像或者演示实验，同样可以获得相同的实验知识，所以并不将学生进行分组实验，甚至告诉他们中考仅仅考查几道实验题，只需要记忆和背诵相应的实验原理与步骤，这样便完全忽略了学生的操作技能。

1.4化学课本中开设实验的比例较低，实验评价模式单一

少数化学教师可以完成课本中的探究与演示实验，但依然有许多教师极少在课堂中演示课本上的实验。虽然大部分教师非常关注课本中的课外实验，甚至针对课外实验提出对应的问题与要求，然而经过调查研究可发现，仅有极小一部分学生经常进行课外实验。加之化学教师的评价模式太过单一，往往会忽视学生在实验中的真实表现，无法满足与契合新课标所主张的评价原则与理念。

2如何提高高中化学实验教学的有效性

2.1强化教材教法研究，转变不合时宜的教学理念和教学思维

作为教师要强化教材教法研究，转变不合时宜的教学理念和教学思维，从个人、教研组到学校都要认真研读《教学大纲》，认真研究教学教法，实现资源共享，针对存在的教学困惑，通过集体的力量给与解决。化学实验课程是我国倡导科教兴国战略的需要，是培养现代公民的需要。那么在授课的过程中教师要摒弃“唯分数是从”的理念，在重视智育的同时，强化动手能力和德育教育。在课堂授课的过程中，留出更多的时间给学生，激发学生学习的参与性和积极性，在评价学生上也要做到多元化，关注学生的个性发展和品质发展，培养学生遵规守纪的观念，提升学生深度发展和可持续发展的能力。

2.2正确认识化学实验课程，促进学生的可持续发展

化学实验课程的教学不是让学生机械式的记忆相關知识，而是在课堂上，开展道德教育，培养他们遵纪守法的观念，让学生获得知识的同时，实现能力的提升和情感价值观念的塑造，促进学生的可持续发展。在教学上也要适当的扩充教学内容，在教学方法和评价方法上要做到因地制宜。化学实验课程针对的是全国或者全省的学情，那么在授课的过程中就可以开展针对性的授课，适当的调整教学内容。在评价学生上，关注学生的成绩，但是更关注学生的成长和发展。同时还要强化校际合作，学科融合，加快校本研修。

2.3做好相关培训，强化资源研发和共享

培训的方式很多，可以是专家培训、教师经验交流、赛课等形式。目前最为有效的方式就是强化理论培训，突出实践交流。让有经验的教师，特别是教学理念新、教学成绩突出的教师现身说法。强化与省教科所的联系，发挥州、市教科所的作用，举办相关的培训活动。强化资源研发和共享是短时间内提升课程教学有效性的最佳选择，其可以由教育主管部门牵头，编写相关的教育教学资料和手册，给一线的教师答疑解惑，强化教师间的交流与沟通，同时使已建立的教师微信群和QQ群发挥它们的作用，让这些交流的平台成为促进课程教育教学发展的加油站。

2.4优化实验内容

教学论实验应以实验教材为基础，紧密联系高中化学新课程改革，建立起“基础性实验为主、探究性实验，开放性实验为辅”的综合实验体系。基础性实验主要是训练学生的实验基本操作能力，教师对其应给予全程指导，让每位学生都能熟练并规范的掌握基本操作。探究性实验，开放性实验是培养学生的综合能力，教师应引导学生查阅文献，制定实验方案，设计实验线路，选择实验仪器，以此来提高学生的分析能力和创造能力，并掌握化学研究的一般方法。

3结语

化学是高中教育阶段中的重要组成学科，其主要是以实验为主，理论知识为辅的教学模式。而实验与研究占理论知识的地位很高，教师在开展化学教学活动过程中，应该重视化学的实验，通过实验与探究可以提高学生的动手能力和创新思维能力。

参考文献

[1]郭维通.高中化学实验教学现状及对策[J].教育现代化，2016，3（29）：334-335.

[2]隋伟.高中化学实验教学的优化[J].中外企业家，2014（24）：147.

[3]万仁强.高中化学实验改进的探究与实践[J].化工设计通讯，2016，42（09）：86.

作者：黄萍

实验教学的有效性高中化学论文 篇3：

试析如何提高高中化学实验教学的有效性

【摘 要】化学课程是一扇通往科学的大门，在二十一世纪的今天，我们要求学生要一专多能全面发展，所谓的一专多能就是指在全面发展的前提下，发展自己专长的一门专业。在因式教育的影响下，现在的教学大多数都是老师讲、学生听的传统教学模式。忽略了对学生动手能力的培养，忽略了培养学生的创新思维等。但是在新课程改革的要求下，我们要改变以前的旧思想，运用新眼光去对待学生的教学问题。在高中化学的教学过程中，对学生进行实验教学是至关重要。

【关键词】化学 实验教学 有效性 演示实验

众所周知，化学是一门以实验为基础的科学。高中化学教材中的实验多种多样。要学生学好这一门学科，出了理论知识以外，老师在化学教学中运用实验教学也是必不可少的，实验教学是高中化学教学的重要组成部分。在化学教学中没有了实验教学，就如同大树没了根叶一般。那么，作为一名高中化学老师，我自当认真思考如何才能提高实验教学的有效性。本文就此来谈谈自己的认识。

一、通过实验创新，培养学生的创新意识

在化学这门学科之中，实验不管在那个阶段都占了大量的篇幅。在一些小型的探究性实验中。我们却可以很好地运用起来，给予学生自己足够的空间，可以通过让学生自己来设计实验，自己独立思考而完成这一实验。这样不仅可以让学生完成题目，培养学生的发散思维，还可以加深学生对此次实验的印象，让学生可以长期记住这一实验特点。以此提高高中化学实验教学的有效程度。随着高中课程教学的不断改革，教材中将一些验证性实验改为创新探究性实验，可使学生在情景中进行科学探索，让学生处在一种主动分析知识，解决问题的状态。教师在实验教学中应积极的利用这种变化，创新性演示化学实验不仅可以激发学生的创新求知欲，还可以使学生自觉的成为课堂的主体。

人教版高中化学选修五中《糖类》的“科学探究”栏目有一个这样的探究性实验“：葡萄糖是醛糖，具有还原性。果糖是酮糖，是否也像葡萄糖一样具有还原性？请你设计实验探究果糖是否具有还原性”。而根据之前所学过的知识，葡萄糖具有还原性，因为它的分子结构中具有的醛基，而具有醛基的化合物都有较强的还原性。教材中也演示了两个证明葡萄糖有还原性的实验：一是葡萄糖溶液与新制的银氨溶液发生反应，有银镜现象；二是葡萄糖溶液与新制的氢氧化铜反应，有砖红色现象。但是用果糖溶液代替葡萄糖溶液做同样的两个试验，却可以得到同样的试验结果。这是否与酮没有还原性相违背呢，在演示这样的试验时，应利用这种非正常的实验现象，引导学生去主动思考，积极的去查找资料，激发学生自己去寻找答案，提高学生对化学的兴趣。

二、老师正确地演示化学实验

在高中的化学实验当中，有演示实验、验证型实验、探究性实验等。在许多的演示实验中，许多老师在给学生演示的时候，容易打着不方便的旗号，在做演示实验的时候换了药品或者简化实验过程等等。容易造成学生记忆的时候记混乱。导致实验教学不仅不能有效进行，还成了干扰学生学习过程中的绊脚石。所以在老师做演示实验的时候千万不能马虎，要按照步骤正确的进行。由于有的试驗在发生反应以后现象不是太明显，由于老师的操作不严谨，最后产生的现象与理论不吻合，则会误导学生的思维，甚至产生负面影响。所以教师在做演示试验时。一定要提前演示几遍，确认实验步骤准确无误，实验现象明显，这样在学生观察的时候才能观察到正确的实验结果。认识正确的理论，为学生的下一步的化学学习打下坚实的基础。所以，正确的实验演示，严谨的实验操作是一个化学教师必须尤为关注的。因为它产生的影响是深远的。只有教师正确的演示实验，学生观察正确的实验现象，正确的学习理论知识，才能进一步加强实验教学的有效性。

三、对学生进行正确的试验评价

在中国的课堂中，特别是在应试教育的影响下，大多数的课堂中老师与学生的关系都是硬邦邦的传授与接受知识的关系，在课堂上，老师面对这样的问题，要尽量和学生之间达成一种和谐的师生关系，让学生在化学学习中能够轻松的接受老师的传授的各种知识。在高中的化学实验中，老师认真的对学生的化学实验作出正确的评价不失为一种好方法。但是，化学实验教学评价要突出对实验过程的评价，包括实验相关数据的访问学生，实验设计方法，实验准备和操作，观察和记录的实验现象，实验后与实验结果表安排的采集和通信等。对化学实验教学评价的重点是实验学生的学习态度、实验能力，二是知识与技能。化学实验教学强调学生的主观能动性和活动经验的评价；化学实验应注意的肯定和积极的和消极的行为在实验过程中暂时的负面的教学评价，即关注于各种形式的实验过程中学生。因此，从实验课题提出了完整的实验报告，化学实验活动的全过程进行有效的实验教学评价。化学实验教学评价要让学生成为评价主体化学实验教学中的学生自我评价是使学生在评价中学会为自己的学习主动承担责任、并为改进学习而积极努力的最佳途径。要充分发挥学生对化学实验教学评价的主体作用，就要积极引导学生对自己和实验同伴在实验活动中的表现进行评价。当然，教师要做好引导工作，事先要让学生明确评价标准，评价是教学环节中必不可少的一环，它能有效地检查和促进教和学。才能有效提高高中化学实验教学的有效性。

四、让化学实验生活化

在每个人的潜意识中，每个人接受新鲜的事物的时候都是从身边熟悉的事物开始学习起的。所以，首先在高中生利用实验进行教学的时候就应该给他们普及一些生活中的常识，先提起学生的兴趣。让学生学会观察生活捕捉生活中的化学现象进行探究使学生深刻体会化学在日常生活中应用的广泛性、实用性等。例如：CO2不需要使用碳酸钙和盐酸制备，买一瓶苏打水，然后摇匀，没有烧杯可用杯子，没有玻璃棒用筷子等等。这些生活化的实验不仅可以激发学生学习化学的兴趣，还可以增强了学生的动手操作能力，培养了学生創新、设计能力，同时使学生认识和理解化学科学对社会的价值。高中化学实验教学的评价体系的完善。

在新课改的背景下，高中化学实验教学的过程中，可谓是困难重重，但作为负责培养新一代的我们人民教师，既然选择的远方，便只顾风雨兼程了。所以，不管前方的路由多么艰难，我们都要坚定地走下去，为新时代教育奉献出我们仅有的力量，力求能把高中化学实验教学改进得更完善更有效果。

作者：袁露