初中有效性化学实验论文

摘要：初中化学实验课教学存在一些问题，主要体现在准备工作不足、方式方法落后、评价方法单一等方面。为应对这些问题，教学中应该采取有效方法，做好准备工作、创新实验方法、改进实验评价方式、培养学生良好的实验习惯。从而推动化学实验课教学顺利进行，提高化学实验教学有效性。下面是小编精心推荐的《初中有效性化学实验论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

初中有效性化学实验论文 篇1：

基于双减下的初中化学实验有效性探究

摘要：：随着我国“双减”政策的实施，中学化学实验教学在新课标的背景下受到了越来越多的重视。从中学化学实验的角度，论述了中学化学的实验教学。通过对新课标下中学化学实验的特点的分析，可以帮助学生更好地掌握化学知识与技能，从而促进中学化学新课程的实施。并对新课标下初中化学实验教学理念的形成具有积极意义，并进一步论证了这种新思路是由新的学校实验教学方法所带来的。

关键词：新课标;初中化学;实验教學;教学有效性

引言

目前，中学化学实验教学大多是从老师的教学经验入手，对学生的思维方式不够重视，导致学生的化学学习效果不佳。在新课程标准下，中学化学实验是中学化学实验的重要组成部分，但由于师生关系的紧张，老师们的课堂教学效果并不理想。中学化学实验在指导学生的过程中，会使学生的自主性下降，使师生矛盾激化，使课堂和教学效果下降，使化学实验的有效性无法得到充分发挥。

一、新课程下初中化学实验教学呈现的特点

（一）趣味性实验教学

初中的学生学习化学，在轻松愉快的氛围下能更好地学习化学知识，化学实验是营造快乐氛围的开始。化学实验中产生的这些化学现象，生动有趣的实验教学，才能激发学生的学习热情，激发学生对化学的兴趣，呈现一堂令人难忘的化学实验课。

（二）互补性实验教学

在新课标中，初中化学实验场地，为化学的总体规划，注意用化学教育进行各种功能模块的布置，初中化学实验的内容以及化学知识的应用。这样做不能盲目地根据教师的经验来调查和学习化学实验，这不利于实验操作，而是更注重初中生的化学实验教学。《新课标》要求把初中化学实验教学理论与实验有机地结合起来，有效地促进学生学习化学实验，为教师的教学方法提供了有效的依据。

（三）安全性实验教学

在初中化学实验教学中，学生要合理使用化学元素周期表，注意化学实验的操作步骤和方法。充分了解各个元素的化学特征，若使用不当，会存在一定的安全隐患。这会给学生带来伤害。所以，在对初中生进行实验指导时，选择风险系数较低的实验是非常必要的。试验过程中，为了避免事故发生，安全地完成实验分析，教师需要强调强烈的化学反应。以此让学生感受化学实验的魅力。

二、初中化学实验有效性教学思考

在中学化学实验教学中，新课程要求教师和学生进行有效的协作。在持续提升专业能力的前提下，教师的教学应以学生的心理发展水平和探究的本质为依据。在此背景下，在化学实验中实施有针对性的化学实验，可以有效地促进教师的教学效果，促进学生对化学实验的期待。

（一）使用符合学生心理发展的化学实验

初中化学实验课在化学教学中占很大比例。基本来说，所有化学课程都需要通过实验来完成。受学校教学资源的限制，它对学生的化学学习产生了明显的影响。首先，从学生的实际情况出发，根据学生的心理发展化学实验，采取强化化学实验探索的性质，以及激发学生学习化学的喜悦，使师生对化学学习产生喜悦感，这是很有必要的。

1.关注心理预期

实验教学中，为使学生能接受并有效地运用科学的操作方法，从引导的角度出发，选择适合学生心理发展水平的实验，以使实验更具针对性。为完成实验内容而进行。因为初中化学知识的增加，必然会给学生带来心理压力。老师讲授化学知识时，要把理论和实验操作结合起来，使学生处于轻松的环境中，建立独特的化学学习体系，提高化学学习的独特性。

2.注意实验调查的过程

对于发展初中化学实验教学，不能直接应用理论和实践，应注重学生在实验过程中积累的经验，在了解实验过程的基础上，进行实验教学。新时期的化学教学，不能让学生长时间呆在实验室里，只注重化学教学方法的多样性，不利于化学教学的达成。所以，在教学中，教师要注重学生的个体差异，根据学生的特点，根据某一知识点，通过实验组合，使学生能够挖掘出下一个知识点，不仅要对学生化学实验能力的培养，还要引导学生对化学实验进行思考。

（二）强化化学实验过程的探索性质，培养学生的创新能力

根据新课标，初中化学实验教学过程中，学生的主体状态意识越来越明显。教师要引导学生主动地去做化学实验的研究。所以请老师们不要过多干预。当学生理解了知识后，他们也用创新的方法进行试验，通过类推，引导学生进行推理。不断加强化学实验的应用、探索之路。

1.多样的实验目的

学习化学，不是为了某一种实验目的，而是为了不同的实验目的而学习。新课标中有关化学知识的等式定理较为完善，内容有一定程度的删减，因而需要在化学实验中摸索应用。课本知识只是化学学习的基础，实验的基础。实验过程中，学生需要根据所学知识进行实验。所以老师的引导是必要的。让学生在安全的实验条件下，寻找实验方法和使用实验装置。探究自己的化学问题。老师在规定的时间内引导、纠正过程，保证学生学习的正确方向。举例来说，在"防倒吸”实验中，教师要通过直观的实验操作让学生清楚的观察防倒吸的装置方法，如如在装置中加安全瓶或用倒扣的漏斗吸收气体等，通过直观的实验，让学生了解实验步骤与原理。在最后的观察中，学生了解了原因。

2.加强对教师实验性指导的反映

化学物质能改变世界，我们的生活也充满化学。化学对于初中生来说是一门非常有趣的学科，有别于语言类学科和数学，它本身就很实用。化学物质不同，化学现象也可有所不同。类似地，不同的化学条件会改变不同的化学物质。要让学生充分地思考，清楚地理解化学现象，明白哪些化学物质可以相互替代，或者达到相同的效果。

为此，教师要对化学实验教学经常深思熟虑，建立合理的教学模式，引导学生思考，这样才能使学生更加深入地学习更多的知识。

三、推动绿色化学的概念

我们称之为“绿色化学”，就是降低试验期间的危险物质。在中学化学实验教学中，已经出现了很多与化学产品相关的知识。为了避免在化学实验中出现不必要的损耗和各种错误，确保化学方法的正确，教师要积极地融入到教学活动中去。在化学实验中，通过使用简便、简便的方法，将有害物质的排放、产生的有害气体二次处理相结合，使学生在实验中的环保意识得到加强，并使其参与到实验中的化学与环境之间的联系。为了在未来的化学实验教学中，加强对化学实验的认识与实践，倡导从多个角度改进实验操作，以提高实验知识和操作技能。

结语

本文认为，中学化学实验教学应遵循以下几个方面，即：教师要以科学的方法，强化学生的化学实验能力，培养学生对化学的兴趣。把化学知识的理论和实际的实验有机地结合起来，让学生对化学知识的掌握具有探索性，对整体的学习是有益的。

参考文献

[1]郭飞红.基于“实验和模型”教学挖掘宏观现象的微观本质一以初中有机化学“乙炔”教学为例[J].化学教育，2014，35（15）：18-23.

[2]张瑞超，卓颖，杨晓蓉等.新课程下初中化学校本课程的开发与思考一以西安交通大学附属初中《综合化学实验》校本课程为例[J].实验教学与仪器，2015，32（12）：3-5.

[3]苏首先.合理改进实验减少环境污染一有关初中化学两个实验的改进.实验教学与仅器，2002，19（4）：19一20.

[4]王书志.对新课程标准实施中初中化学实验的反思[J].新课程初中，2016，（10）：150.

作者：费奕威

初中有效性化学实验论文 篇2：

初中化学实验课的有效性教学方法分析

摘要：初中化学实验课教学存在一些问题，主要体现在准备工作不足、方式方法落后、评价方法单一等方面。为应对这些问题，教学中应该采取有效方法，做好准备工作、创新实验方法、改进实验评价方式、培养学生良好的实验习惯。从而推动化学实验课教学顺利进行，提高化学实验教学有效性。

关键词：初中化学 实验课 有效教学 演示实验

0.引言

化学是以实验为基础的课程，通过实验课程教学，不仅能让学生对化学现象有更为全面的认识，还能促进学生加深对理论知识的理解，提高知识应用能力。因此，初中化学教学中不能忽视實验课程教学。但一些任课老师对化学实验教学的重视程度不足，所采取的教学方法缺乏有效性。为应对这些问题，今后应该结合具体内容，综合采取有效的教学方法，推动化学实验课程教学顺利进行，提高课堂教学效果。

1.初中化学实验课教学存在的问题

由于一些任课老师思想观念落后，教学管理不到位，导致目前初中化学实验课教学存在一些问题与不足，具体来说，主要体现在以下几个方面。

1.1准备工作不足。一些任课老师对化学实验课的重视程度不够，认为实验课就是让学生动手操作，观察实验现象就足够了。未能认真备课，实验目的不明确，对实验课的安排不到位，难以有效组织学生开展化学实验，影响教学效果提升。

1.2方式方法落后。化学实验课的授课模式单一，方式方法缺乏创新性。常用方法是先对化学实验步骤进行讲解，然后开展演示实验，最后让学生完成实验任务。实验的趣味性和探究性不足，难以激发学生兴趣，导致一些学生未能按时完成实验任务，难以起到应有的效果。

1.3评价方法单一。对学生实验进行评价时，局限于实验报告书写，难以全面考察学生实验的主动性、实验态度、合作意识等，导致学生在实验中缺乏目标约束，忽视提高自己的实验综合技能。

2.初中化学实验课的有效性教学方法

为应对教学中存在的问题，提高初中化学实验课程教学的有效性，结合教学具体需要，今后应该采取以下有效方法。

2.1做好准备工作，促进化学实验有序进行。实验前做好准备工作，促进化学实验有序进行。例如，检查仪器设备确保能正常使用，任课老师可通过亲自操作，确定实验药品用量、浓度等合适，为顺利开展实验奠定基础。例如，氧气制作时要合理确定高锰酸钾用量，确保能收集到两瓶氧气，以更好完成实验任务。理论上要4g高锰酸钾，经过几次测试，发现4g高锰酸钾大约3-4药匙。通过测试和准备工作，指导学生合理加入药品，避免加入量过多或过小而导致实验失败。又如，二氧化碳制作时，对石灰石用量和盐酸浓度也要心中有数，避免盐酸加入过量而污染控制，促进实验有序进行，提高化学实验课堂教学效果，还能将对环境的污染降到最低。

2.2创新化学实验方法，提高实验教学效果。初中学生好奇心强，教学中要结合具体内容，采取有效措施，推动化学实验课创新，激发学生兴趣，提高化学实验教学效果。

2.2.1重视演示实验教学。实验演示是不能忽视的内容，能让学生明确操作流程，激发学生实验兴趣和探究欲望。教材中安排了很多的演示实验，既有对化学概念、化学原理的阐释，也有对化合物的认识和分析，有的还是实验基本操作技能的演示。对这些演示实验，教学中要合理安排，力求规范操作，让学生明确实验目的和流程，规范各项操作，更好发挥引导作用，为学生顺利开展实验奠定基础，

2.2.2开发家庭小实验。该方法是课堂实验的延伸，既能巩固学生所学知识，还能开发学生智力，促进学生实验技能提高。例如，让学生观察蜡烛的形态和颜色，点燃时的现象，然后将观察到的现象记录下来，通过这种方式能让实验变得新奇、有趣，激发学实验兴趣。又如，让学生用玻璃杯、饭碗和小蜡烛测定空气中的氧气含量，学生尝试利用各种方法开展实验，有些成功，有些失败，对于实验没有成功的学生，在任课老师的指导下再次开展实验。并要求学生做好记录工作，将实验内容、实验现象、实验结果、实验体会记录下来，这样不能丰富学生课余生活，还能提高学生实验能力和观察分析能力。

2.2.3组织课外实验活动。成立化学实验兴趣小组，开展专题讲座，进行化学趣味实验，制作实验器具，组织学生开展社会调查等。举办化学实验晚会，让学生表演趣味化学实验、化学小魔术、小游戏等，以激发学生对化学实验的兴趣，提高化学知识应用能力，更好开展实验，完成教学任务。

2.3改进实验教学评价方式。采用多元评价方式，综合考察学生实验报告、实验技能、合作意识、实验态度等内容，并在实验过程中做好指导和评价工作，引导学生更好完成实验任务。例如，在氧气制作这个实验中，可以让学生带着收集到的氧气到讲台上来，完成与木炭、铁丝燃烧的实验。这样既给学生以表现的机会，还能减少实验的随意性，激发学生好奇心，真正起到提高化学实验教学效果的目的。

2.4培养良好的实验习惯。实验前为学生讲解操作要点，还可以进行示范性操作，让学生严格按要求开展各项实验操作，并能够结合要求设计一些简单的实验，提高动手操作能力。注意从每个细节入手，培养学生良好的实验习惯。例如，做好实验仪器和药品整理工作，摆放整齐，认真清理桌面，实验后及时清洗仪器设备，试管洗净后倒插在试管架上晾干，做好实验垃圾和废弃物处理工作，避免污染周围环境。通过培养学生良好的习惯，能让学生严格按照规范要求开展各项操作，提高化学实验课堂教学效果。

2.5重视教学编写和科研工作。注重化学实验的探究性，可以结合本校实验室数量、规模、学生人数，编写校本教材。重视调研工作，大胆开发教材上没有的实验。例如，在制作二氧化碳这个实验时，可以补充以下内容：将二氧化碳通入石灰水变浑浊后再滴加盐酸，将过量二氧化碳通入石灰水，然后加热，最后通入澄清的溶液中。第一个实验体现二氧化碳和碳酸钙的转换，第二个实验让学生明白碳酸盐可以溶解在盐酸中，生成的氯化钙可以溶于水，同时还体现反映物量的不同，化学实验现象也可能不同，对拓展学生思维、让学生突破学习难点有一定帮助。

3.结束语

实验课是初中化学教学不可忽视的内容，对加深学生对相关理论知识的理解，提高化学知识应用能力具有重要作用。教学中应该认识存在的不足，采取有效教学方法，调动学生参与化学实验的兴趣，推动化学实验课程教学效果提升。

参考文献：

[1] 刘琴；；浅谈初中化学实验教学的有效方法[J]；考试与评价；2012年10期

[2] 曹莉；；初中化学实验有效教学策略的实践探究[J]；上海师范大学学报（基础教育版）；2010年03期

[3] 孙宏超；；浅议化学实验的课堂策略[J]；陕西教育（教学版）；2011年03期

作者：朱成壮

初中有效性化学实验论文 篇3：

初中化学实验教学的有效性策略探究

【摘要】  化学实验是初中化学教学中一项非常重要的内容，实施实验教学对于丰富化学教学内容、解析化学概念和公式、激发学生化学学习兴趣和提高化学教学效果等具有重要意义。传统的化学实验教学较为古板与单调，有效性较低，初中化学教师应该转变传统的实验教学观念，通过创设生动的实验问题情境、引入多媒体实验教学资源、有效开展生活和课外实验等措施，更好地提高初中化学实验教学的有效性，提高初中化学学科教学的效果。

【关键词】  初中化学 实验教学 问题情境 多媒体资源 生活实验

初中化学知识内容与实际生活具有非常紧密的关联性，很多知识内容是结合实际生活演化和推导出来的，在演化和推导的过程中需要涉及到众多的化学实验。直观而生动的化学实验能够提高初中化学课堂教学的趣味性，增添许多学习的乐趣，启发学生化学学习的好奇心与求知欲望。因此，在初中化学学科教学中，教师应该引入化学实验教学，提高化学实验教学的有效性，结合化学知识内容创设更为多样、更为有趣、更具针对性的化学实验。

一、创设生动的实验问题情境

传统初中化学实验教学中，教师负责实验设计、实验操作和实验讲解，学生很少能够真正全面地参与到实验过程中，从而导致化学实验教学的低效，降低了化学实验教学效果。因此，教师应该结合这些问题改革和创新化学实验教学方式，通过将传统上的演示实验变为探究实验，将学生引入到实验中，突出学生的实验主体地位，引导学生自行设计实验和动手操作。在化学实验教学开始时，教师可以先运用多媒体或者动手演示，创设生动实验问题情境，激发学生好奇心，引导学生思考和作出假设，进而参与到化学实验中。

例如，在人教版初中化学“二氧化碳的实验室制取与性质”的实验教学中，教师可以先结合本课的主要内容，利用多媒体或者动手演示的方式创设生动的情境，并提出对应的问题;比如可以将提前准备好的微课视频播放出来，视频内容是“在水杯中加入小苏打、加入白醋后起泡”，接着提出问题：这个现象说明了什么问题？为什么会产生大量的气泡？在学生回答出产生了气体之后引入实验教学：类似的反应会产生二氧化碳，那么我们就来探究实验室制取二氧化碳的方法。之后可以引导学生先探究实验室制取二氧化碳的原理，指导学生准备实验药品和仪器，指导学生设计实验流程，最后让学生亲自参与到实验过程中。在这个过程中，教师应该加强监督与指导，教授学生收集气体与验满方法，从而提高实验课堂教学的有效性。

二、引入多媒体实验教学资源

传统的初中化学实验教学中，很多时候会受到实验器材、实验环境、实验时间等方面的制约，導致很多实验无法开展，或者导致实验过程不完善和实验结果不明显等，无法有效发挥化学实验的教学效果和重要价值。现代互联网的发展和信息技术的引入，为初中化学教学带来了更多的可能，教师可以将一些危险性较高的实验或者学校实验室无法完成的实验转到多媒体上展示，通过形象、直观的展示将实验过程和实验结果展现出来，激发学生探究兴趣和提高实验教学效果。

例如，在有关“浓硫酸的性质”课程教学中，对于如何稀释稀硫酸是课程教学中的重难点内容，传统的教学中是通过口头讲述的方式将浓硫酸的稀释方法、稀释流程和稀释结果表述出来，但是空洞的描述无法让学生获得清晰和直观的认识，无法深入理解浓硫酸的性质;因此，教师可以引入多媒体，将浓硫酸缓慢滴入水中的相关微视频展示出来，从而让学生直观地观察到相关实验现象，更好地理解了浓硫酸稀释的方式方法。

三、有效开展生活和课外实验

初中化学教学中，生活和课外实验也是不可或缺的，对于培养和发展学生动手能力、探究能力和实验能力具有非常重要的作用。由于初中化学的知识内容与实际生活具有非常紧密的关联性，所以对于生活实验和课外实验而言，学生能够很方便地从实际生活中获取实验材料，更具有实际操控性。教师应该结合初中化学课程内容和实验内容，引导学生积极参与生活实验，通过设计实验和参与实验等流程，更好地在生活中、在课外活动中进行实验探究。

例如，在有关“金属的物理性质和某些化学性质”的课堂实验活动之后，教师可以以此为背景引导学生自己创设与之相关的家庭小实验，要求自行设计实验方案、实际操作、拍摄实验小视频和写出实验报告等，在家中将实验小视频发送给教师，并在回校后上交实验报告。对于开展与此课内容相关的实验，教师可以提出实验的主题是“比一比金属性质谁更强”;对于这个实验：需要准备的实验材料有白醋、金属铜、金属铁、金属铝、剪刀、砂纸和玻璃杯等;实验过程是准备3个玻璃杯并放入白醋，用砂纸将3种金属外表面打磨干净，并用剪刀剪掉一小块金属放到玻璃杯中，并搅匀;实验现象是放入铝和铁的玻璃杯有气泡产生，放入铁的杯子液体变成浅绿色，金属铝的表面出现灰黑色的物质，放入铜的玻璃杯没有气泡产生;得出的实验结论是金属铜的活动性弱于铁和铝，铝的活动性最强。教师可以结合以上内容对学生探究实验结果进行评价，并进行不同程度的鼓励，以此帮助学生建立自主设计和参与化学实验的自信心。

结束语

综上所述，关于初中化学实验教学的有效性策略，教师应该在深入了解初中化学课程内容和化学教学目标的基础上，结合化学实验相关内容，通过创设生动的实验问题情境、引入多媒体实验教学资源、有效开展生活和课外实验等，更好地开展化学实验教学，引导学生积极主动地参与到化学实验中，从而更好地提高化学实验教学的实际效果。

[ 参  考  文  献 ]

[1]陈锦成.初中化学实验教学有效性探究[J].考试周刊，2019（13）.

[2]赵亚静.提高初中化学实验教学有效性研究的策略[J].关爱明天，2015（11）.

[3]高月全.初中化学实验教学的有效性策略探究[J].考试周刊，2015（10）：122-123.

作者：曾燕芳