职业技术学校语文教学论文

【摘要】情感是人类的特有属性，情感教育是人文教育的一种，有利于提升内涵素养，健全人格。加强语文教学中的情感教育，是转变当前语文教学不良现状、提升学生综合素养、提高语文教学水平的需要，也是适应当今时代的教育需求的需要。本文着重强调了情感教学的作用意义，以及阐述了职业技术学校语文教学情感教学的现状，最后提出加强职业技术学校语文教学情感教学的方法对策。下面是小编整理的《职业技术学校语文教学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

职业技术学校语文教学论文 篇1：

浅谈职业技术学校语文教学中的审美教育

【摘 要】职业技术学校的语文教学是联系学生的独特专业知识展开的。在语文教学的过程中，教师要依据教材内容，贯串实际情况，挖掘新颖的教学模式和理念。对于美的认知是因人而异的，也因学生专业的不同产生各不相同的审美效果，对学生的审美教育也表现得十分必要。通过研究正确的教学方式和方法，不断培养学生积极正确的审美观念。

【关键词】职业技术学校；语文教学；审美教育

在社会不断进步的今天，语文教学的模式也产生了日新月异的变化。尤其是专业性较强的职业技术学校的学生，他们的语文教育是别具一格的。语文教学，是学生学习接受其他知识的基础学科，在教学计划中应该占有重要的位置。职业技术学校的语文教学不像中小学语文教学一样，单单关注知识的疏导和学习，更重要的是把审美教学教育作为职业技术学校语文教学的最终目标。作为教师，在传授审美教学的同时，教师本身要做到发展美、热爱美、判断美、追求美，在不断升华学习的道路上取得新的进步。在教育学生中，不断提升语文课堂的教学质量，改变语文教学的现有模式，不断加强职业技术学校学生的素养培养和审美观念的培养是重要所在。

1具有审美教育的职业技术学校语文教学

审美教育是培养学生对自然、社会、艺术等各个层面美的发现，不断提升学生对美的认知和艺术修为。审美教育，一方面具有标志性，另一方面具有情愫性。标志性是指培养学生对美的感知能力，包括美好事物的外在表现，美妙的外在形象，一方面与内在的实质息息相关，另一方面是与学生的视觉感官相互联系，赏心悦目的直接感受是每一个人所喜爱的。情愫性是指美好事物经过学生的感知认识产生审美感情，通过教师的教授和学习的相互影响，形成具有明显个人感情的情愫，径直左右着学习接受者的情感波动，影响学生的理智判断和思维，不断激发具有创新的情感理念。

显而易见，美好的事物一方面满足学生的视觉感官，达到快乐的目的，另一方面又不断激发学生的情愫，产生积极的心理暗示，不断提高学生的心理素质。审美教育既是将美好的事物带到学生的身边，又是教育学生如何寻找美、发现美，在寓教于乐的同时让学生在轻松愉悦的教学环境下得到学习和进步。

在职业技术学校的课程安排上，主要是学习固定专业的相关知识和学习内容，几乎没有安排美术课和音乐课，减少了学生接受知识的渠道，降低了学生学习的积极性和兴趣。在枯燥单一专业知识的学习中，具有审美教育的语文教学应运而生。在语文教学的课程安排上，更多的学时、更加多姿多彩的学习内容是学生学习更多、了解更多的关键所在。在职业技术学校学生学习专业知识的同时，不断加强语言文字的表达能力是非常必要的，而审美教育教学具有这个方面的教学能力。在职业技术学校语文教学中开设审美教育板块是具有独特的教学功能，在语文教学的同时不断融合审美教育理念，将会是职业技术学校教学改革创新的重点。

2职业技术学校语文教学中引进审美教育的手段

2.1不同专业，不同契机

不同的人对同一件事物的理解能力和理解程度是各不相同的。语文教学要根据当地特别的教学工作和任务分别进行，应对不同专业的学生，单个个体的特殊心理，寻找审美的契机。在教学教育的过程中，把与专业无关的学习内容经过巧妙的问题联系起来，调动学生学习未知领域知识的积极性。根据学生专业的不同，在课堂上教师的语言表达也相对的有所变化。将语文知识的解读和专业知识的特色之处相互融合，是职业技术学校语文教学审美教育的关键所在。

2.2依据学生心理特点的不同，加强审美学习的快乐

学生对审美的快乐学习是语文教学中审美教育的最高境界，不仅在生理上使学生得到学习的愉悦，而且在学生的情感、心理方面也通过生理快乐的因素受到影响，产生更多快乐的心理活动。职业技术学校的学生不存在考取大学的压力，但对于社会就业的问题也比较茫然和无知，促使学生在学习文化知识的方面欠缺主动性，没有准备良好的心理素质。职业技术学校的教师应当承担起重要职责，不断掌握学生特别的心理要求，经过传授审美的学习内容，使学生产生更多的審美快乐，唤起学生的学习情绪。在课堂上，教师指引学生在不同的语境下聆听文章作者的真实感受，身临其境的感知学习文章的实际内涵，理解文章的中心思想，接受作者的情感思路，在其中不断学习，不断进步。

2.3将审美融入到实际生活中

在我们的工作、学习和生活中，不断充斥着各式各样的美，生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。职业技术学校语文教学的审美教育，不仅让学生正确学习、感受、感知外在美，教授美的内在意义也是非常必要的。端正对外在美的认识，是帮助学生树立美的观念的基础，减少学生产生对美的错误理解和偏差，例如学生着装奇异，发型奇特等。通过学生学习、感知、认识外在美，进一步学习和了解内在美的真正含义，层层递进，不断深入。

3职业技术学校语文教学的审美教育在课堂上的展现形式

3.1鉴赏文学

寻找语文教材文章中的优美文学，深入研究文章的思想艺术，锻炼学生的审美能力。职业技术学校的学生是年轻的、具有活力的，在追求未知、探索奥秘的道路上是积极向上的，从内而外表现出改变现状的美好夙愿。课堂上，教师应该在文章的优美文学入手，深入研究文章的中心思想，满足职业技术学校学生对美的追求和欣赏。

在鉴赏文学的同时，音乐的加入也是一个亮点。适宜的音乐会加强文学的存在感，使文章描述的人物和事情更加逼真的展现在学生面前，将学生带进一个与文字描述不一样的优美境地，从听觉感官感受人物形象和事情发展进程，使学生产生强烈的共鸣。

3.2剖析文章主题

剖析文章中心思想，锻炼学生判断审美的能力。作为职业技术学校语文教师，应该随时掌握课文的中心思想，把握主题方向，挖掘文章潜在的美感和情愫。经过学习和研究文章内人物的性格特点和精神面貌，指引学生在学习课本知识的同时，感受文章人物的心理变化，学习文章人物创造的美好愿景，以达到训练学生判断审美能力的目的，从而培养学生的坚强意志。

3.3构建文章脉络

分析构建特别的文章脉络，通过优美的语言进行表达，挖掘学生的审美创造力。在语文教学中，通过教师的指引，让学生发现美、欣赏美，最终创造美。在紧紧把握语文教学宗旨的同时，加强学生语言文字的训练也是审美教育的一部分。

3.4职业技术学校语文教学中审美教育的第二课堂

为达到职业技术学校学生与生活的相互统一，为了锻炼学生的道德品格和能力的培养，课堂教学远远不能满足教学的需求，努力开展审美教育的第二课堂是未来发展的必然。

加强建设校园文化，提高审美教育水平。在校园的构建、布局等多个方面都要考虑学生学习审美的因素，教师和学生的衣着、语言、行为都在要求的其中。在语文能够涉及的各个方面，在配合学校整体建设的基础上不断优化学生学习环境。

4结语

审美教育在职业技术学校语文教学中的推广是有很大成效的，增加学生对美的感知和认识，正确理解美的理念，端正美的态度。在语文教学中融入审美教育，一方面增加了语文教学的乐趣，另一方面使学生对审美的观念得到了正确的引导，既增强了学生学习的主动性，又陶冶了学生的情操。

参考文献：

[1]陈旭霞.对职业技术学校语文教学的几点思考[J].才智，2014（22）：12-13.

[2]张凌云.浅谈培养职业技术学校学生语文兴趣的几种方法[J].呼伦贝尔学院学报，2003（04）：74-75.

[3]姜振安.浅谈职业技术学校的计算机教学[J].南昌职业技术师范学院学报，1999（04）：137-138.

[4]刘艳晓.试论职业学校语文教学中的审美教育[J].学科教育，2006（26）：127-128.

[5]方苇.职业技术学校语文课中的审美教育[J].曲靖师专学报，1995，14（1）：62-66.

作者简介：

龚秋香（1979.10～），女，汉族，湖南省桃江县人，西藏昌都市职业技术学校教师，讲师，本科。

作者：龚秋香

职业技术学校语文教学论文 篇2：

试论职业技术学校语文教学中的情感教学

【摘要】情感是人类的特有属性，情感教育是人文教育的一种，有利于提升内涵素养，健全人格。加强语文教学中的情感教育，是转变当前语文教学不良现状、提升学生综合素养、提高语文教学水平的需要，也是适应当今时代的教育需求的需要。本文着重强调了情感教学的作用意义，以及阐述了职业技术学校语文教学情感教学的现状，最后提出加强职业技术学校语文教学情感教学的方法对策。

【关键词】职业技术学校 语文教学 情感教学

教育不仅仅只是知识的传授，更需要情感的融入，教育脱离了情感，就犹如行尸走肉，无法发挥教育的真正作用，语文教学更是如此。职业技术学校的语文教师，要充分利用语文学科的特点，教学过程中注重情感要素，让教学变得有血有肉，激活学生的感情细胞，让其更加准确地理解掌握课文中心思想以及所要表达的感情，从而培养自身的思想素养，丰富自己的情感认知。

一、情感教育的意義

1.培养学生健康的情感认知，完善学生个性

职业技术学校的学生在情感上多表现为自尊心强、集体意识强，但是情绪不够稳定，易受外界的影响产生波动。针对职业技术学校学生的这一特征，教师在课堂教学过程中融入情感教育，能够帮助学生构建健康的情感体验，完善学生的个性，培养学生乐观积极的健康心态。

2.情感教育是学生与课文沟通的桥梁

职业技术学校语文教材大多都是具有较高思想性与艺术性的内容，但是大多学生却读之无味，提不起丝毫的兴趣。这是因为学生并没能理解文章中所表达的思想感情，读不懂文章真实情感，因此自然无法领略文章所带来的美。身为语文教师必须要深入挖掘教材中丰富的情感体验，让学生能够感受到文章所要表达的真挚感情，产生共鸣，进而培养学生的思想道德素养。

二、职业技术学校语文教学现状

伴随国家对职业教育的日渐重视，职业技术学校近年来连年扩招，学生数量不断增加，而这带来的结果是职业技术学校生源质量不断下降。职业技术学校不受待见的原因主要有：第一，全社会对职业技术学校的歧视还是普遍存在，认为职业技术学校的学生都不是特别优秀的学生；第二，职业技术学校的学生生源大多来自农村，素质参差不齐。而职业技术学校的学生在情感上也表现出不同的特征：第一，过于自卑，总觉得低人一等，对别人给出的评价较为敏感；第二，放弃自己，觉得学习不如别人好，再怎么学也学不会，所以干脆不学混日子，思维渐渐变得迟钝，性格也变得暴躁孤僻。这些都是由于情感教育的缺失，导致学生缺乏最基本的情感生活，所以语文教学必须要增强情感教育，丰富学生的情感世界。

职业技术学校的语文学科跟其他学科相比较，更加注重情感的体验。古今中外那些优秀的文学作品无不体现着对祖国、人民、亲人、家乡等的深思与热爱，在教材内容里，拥有着许多引人遐想的意境，带着丰富多彩的艺术气息，透露着感人的感情色彩。在进行语文教学时，以教材为主，引导为辅，帮助学生深刻理解掌握作品中心思想，产生情感体验，焕发无尽的生命活力，实现优质的情感教育，提高学生的人文素养。

三、职业技术学校加强情感教学的方法

1.用阅读增强学生对情感的把握

让学生掌握一定的阅读技巧，用真情实感去朗读，可以将学生引入课文的意境之中，进而全面深刻的理解课文内容。比如说在教课文《再别康桥》时，我会先播放录音给学生听，让学生结合自身的情感体验去进行想象，并跟着录音朗读。同学们在朗读过程中，就逐渐地会有一种身临其境的感觉，并慢慢地沉浸其中，自然而然地感受到了作者所要表达的思想感情，间接完成了课堂教学任务。

2.将作者经历、性格融入课堂教学以激起学生情感

通过了解作者的经历、性格、创作目的，可以提高对作品的深入理解，对掌握作品思想感情至关重要。比如说教毛泽东的诗集时，可以先让学生去了解毛泽东的生平事迹，在了解之后就能够明白毛泽东是一位多么伟大的爱国革命家、政治家以及诗人，他的胸襟胆魄都能通过他的作品体现出来，在对作品进行阅读学习时就能很好的理解作品所要表达的情感世界与精神。

3.用丰富的情感导入新课

在刚刚上课时，学生可能还没有完全将心情平复下来，没法进入学习的状态，这时候就要进行有效的情感渲染才能让学生引入到课堂学习中来。那怎样激起情感波澜呢，营造一种情境，或者歌唱一首歌，或者播放一首乐曲，或者讲一个笑话、演一个小品等等，都可以起到很好的情感效果，将学生的注意力引入课堂之中。一个好的课堂开始能够充分调动学生的学习积极性，营造和谐愉悦的课堂教学学习氛围，让学生迅速进入状态，也有利于教师的教学，学生进入课文内容，身临文中描述的意境之中，进而产生情感共鸣，感受到情感的熏陶，进而激发学生的学习兴趣以及积极性，提高语文学习效率以及教师的教学效果。

综上所述，教育需要情感的注入，语文教学也是一样。教育如果没有情感的融入，将变成一潭死水，没法培养出具有灵魂的学生，培养的只是考试工具、书呆子，违背了教育的初衷。当老师用充满爱意的心灵跟眼光去看待学生，唤起学生的情感，让学生产生情感共鸣，才能达到真正的教育目的。因此，老师必须把情感教育重视起来，并将其切实落实到实际教学工作中去，我们的教育才能真正有实效，才能提升学生的人文涵养，才能培养出适合社会发展的人才，社会才能富有生机并不断向前发展。

参考文献：

[1]徐林祥，张悦群.中学语文课堂教学技能训练[M].东北师范大学出版社，2005.

[2]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京师范大学出版社，1996.

[3]倪文锦，于勤勋.语文（基础模块）[M].北京：高等教育出版社，2009.

[4]范翠欣.建构中职语文教学的情感世界[D].济南：山东师范大学，2006.

[5]曹明海，张秀清.语文教育文化过程研究[M].济南：山东人民出版社，2005.

作者：高辉

职业技术学校语文教学论文 篇3：

新课改下搞好职业技术学校语文教学的实践认识

[摘 要] 新课改倡导教师在教学中转变教学角色，构建和谐愉悦的学习氛围，确立学生的主体地位，提高学生的综合素质。在新课改的推行中，职业技术学校的语文教师要以新课改精神为指南，优化教学方法，确立学生的主体地位，激发学生的语文学习兴趣，调动学生自主参与学习的积极性，提高学习效率，为今后的就业与工作打好基础。

[关 键 词] 新课改；职校语文教学；自主学习时间

新课改是一场打破传统教学方法的教育教学改革，职业技术学校语文课是践行新课改精神的重要课堂，在传统的课堂教学中，教师是课堂的主体，站在讲台上唱着独角戏，学生只能在下面听，没有表达发言的机会，学习效率低下。在新课改的深入推行中，职业技术学校语文教师要优化教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文自主学习能力。在此，笔者结合职业技术学校语文教学实践谈几点认识。

一、转变教学角色

转变教学角色是新课改对教师的要求，教师一定要认真学习新课改教学理念，提高授课能力，放下架子，尊重学生，融入学生之中，使学生感觉到老师是他们的好朋友，学习中不懂的问题可以与老师进行深谈。在中职语文教学中，教师要打破传统的教学束缚，转变教学角色，将自己转变为学生的指导者和朋友，平等地与学生相处，引导学生自主学习，合作探究，共同提高。上课之前，教师一定要克服“照本宣科”的倾向，在备课时就要以学生的学习实际情况确立教学目标，优化教学设计，要将大纲和新课程标准烂熟于心，将教材熟读，将学生学情与教学方法进行恰当融合。上课时，教师要让学生自学一会儿，把不懂的地方画出来，之后让学生进行小组讨论解决。如学生都不懂，教师要耐心讲解，循循善诱，指导学生学会，会学，为学生的能力提高服务。

二、激发学生学习语文的兴趣

语文是职业技术学校开设的一门重要课程，学好它对学生有着重要的作用。教师要提高授课艺术，激发学生学习语文的兴趣，为学生今后的就业助力。

当前，我国有许多上不了高中，或上了高中但考不上大学的学生進入职业技术学校学习，这些学生有着很强的自卑感，他们对文化课学习不感兴趣，尤其是对语文课不感兴趣，学习没有主动性，在任课老师以不上课就挂课不能毕业的施压下，学生才走进教室上课。因此，语文教师要发挥好语文学科的艺术魅力，让学生爱上语文。语文教师要给学生做个演讲报告，让学生知晓语文是一门工具性与人文性结合的学科，在社会生活中有很广泛的用途，生活即语文，生活中语文无处不在，如电视中的广告、电视剧等都是语文的身影与精神的融合。如有句“车到山前必有路，有路就有丰田车”这句广告词曾经卖了20万元。学生今后找工作的材料以及写作都需要语文来支撑，学生如果语文素养高，那么这份材料就更加有影响力，更能引起找工单位领导与面试负责人的注意与垂青，加之语文素养好，更加能对面试中的询问对答如流，获得面试成功，找到工作。

三、培养学生的创新思维

创新思维是人的智慧的表现，是新课改对学生进行培养的重要概念与教学要求。在职业技术语文课堂教学中，教师要注重学生思维能力的培养，为学生思维能力的发展作铺垫。在传统课堂教学中，教师把学生当小孩一样，包办代替太多，总是怕学生听不懂、学不会，课堂上讲得过细、过多，课堂上没有空余时间，学生不能思考，教师甚至连课后作业都给学生讲解了，听得令人厌烦，唯恐学生不会做，这样就将学生的创新思维扼杀在萌芽之中。为此，语文教师一定要清楚职业技术学校的学生大多已经成年，他们不像小孩子一样需要人百般呵护，他们有着旺盛的精力，很强的思维能力与探索能力。因此，职校语文教师要在课堂教学中设计一些问题，让学生思考，以培养学生创新思维，在课后作业布置中，设置一些与教材有关的探索性作业题，让学生在主动探索中提高学习能力。

四、让学生熟悉一些写作技法

职业技术学校语文教材中有许多文学作品，它那优美的语言、曲折动人的情节吸引着学生，激发着他们对写作的热爱。语文教师在教文学作品时，要对学生适当地传授一些写作技法，以提高学生的写作水平。鉴于篇幅，这里只谈谈关锁法，让学生进行学习与鉴赏。关锁法是作者在表达主题时，为了防止语势一泻无余、避免平铺直叙所采用的一种结构手法。茅盾的著名散文《白杨礼赞》，是一篇成功地运用了关锁结构法的散文。文章开门见山地点出主题：“白杨树实在不是平凡的，我赞美白杨树！”这强大的抒情力量，犹如飞泻直下的急流，有不可遏止之势。读者看完这段话，会迫切要求知道：白杨树为什么不平凡？作者为什么要赞白杨树？作者在下文中会怎样赞扬白杨树？出人意料，转而描写西北高原的雄伟景观；而在这一段的末尾，又起一波，说雄伟的西北高原。真是波澜叠起，扣人心弦。在第四段时，作者亮出了“白杨树”，这时“关锁”才被打开，挺拔、高俏的白杨树赫然亮在读者眼前，这时学生才理解了作者的写作意图，白杨树是很平凡的，是西北高原上的最美的风景，是值得赞美的。运用关锁法写这篇散文是很成功的，成了散文作品中的名篇。通过写作技法的教学，提高了学生的鉴赏水平，提高了写作能力。

总之，在职校语文教学中，教师要以学生的就业与发展为出发点，优化语文教学，让学生热爱语文，主动学习语文，只有这样才能真正让学生受益终生。

参考文献：

[1]徐龙凤.浅析中职语文教学中学生自主学习能力的培养[J].考试周刊，2015（12）：25-26.

[2]黄笔珍.在中职语文教学中培养学生自主学习的能力[J].现代职业教育，2017（2）：86-87.

作者：胡丽君