信息职业技术教育教学论文

摘要：如何提高信息技术课堂分层教学的质量，打造高效课堂，是信息技术教师仍在努力探索的问题。我结合自身的教学实践和探索，巧用“谜题”教学法，激发学生的求知欲；运用“竞赛”教学，给学生展示自我的舞台，激发学生求胜欲；采用“互联网”教学，充分满足学生的求知欲从而使学生在教学活动中主动去探索，达到最佳的教学效果。以下是小编精心整理的《信息职业技术教育教学论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

信息职业技术教育教学论文 篇1：

信息安全专业实践教学体系初探

摘要：本文从分析信息安全专业实践教学中存在的问题入手，对实践教学体系中的人才培养模式、实践教学平台和实践教学方法等内容进行了初步讨论和分析，并指出实践教材建设和专职实践教学师资队伍建设是建立和完善实践教学保障体系中两个较为重要的问题。

关键词：信息安全；专业建设；实践教学体系

1信息安全专业实践教学存在的主要问题

1.1实践教学资源匮乏

由于专业建设时间短，专门用于信息安全专业的实践教学资源极度匮乏。原因一方面在于各学校资金投入不够，另外一方面也在于对如何建设信息安全专业的实践教学平台，国内外都缺乏参考标准和借鉴依据。即便一些学校在开设信息安全专业之后，也投入了一定的资金用于信息安全专业实验室的建设，但是大都用于购置一些必要的安全设备(如计算机、路由器、防火墙、入侵检测系统等)。相对而言，计算机、通信等专业经过几十年的建设之后，不仅硬件实验平台，而且软件等实践教学资源也非常丰富。

1.2实践教学师资队伍参差不齐

对于信息安全这个非常年轻的专业来说，由于以往没有专门的人才培养机构，其师资队伍建设也存在较大问题。在实践教学师资队伍方面缺少专业的实验指导教师，很多信息安全专业实验指导教师均来自于计算机、通信等传统专业。这些实验指导教师由于自身对专业实验缺乏深刻认识和理解，在指导学生开展有关专业实验时往往或者缺乏深度或者寄托于任课教师参与实验指导。在此条件之下，学生很难完成具有一定深度的设计型实验，而往往是完成一些验证性的实验了事。

1.3实践教学内容单一

由于实践资源和实践教学师资队伍都存在一些问题，目前信息安全专业实验内容不仅单一，而且涉及面窄。例如，防火墙安装与配置、网络扫描、网络窃听、网络攻击、计算机病毒及防治、入侵检测技术等是常见的实验内容。除此之外，很难见到综合性强的设计型实验。造成这一现象的原因，不仅有建设时间短、师资队伍缺乏的原因，也有大家对信息安全所涵盖领域存在认识误区的原因。

1.4实践教学保障制度有待完善

从某种程度上说，我国目前的高等教育还处于粗放型阶段。教育带有普及性，重在传授知识，而指导学生解决实际问题的能力比较欠缺。同时从历史的因素来看，高校长期以来一直从属于政府管辖，自立意识不强，也使众多高校缺乏各自特色，办学模式雷同。对于信息安全专业来说，在办学定位、经费保障、科研与教学相互保障等方面均存在诸多问题。因此，与其他专业一样，崭新的信息安全专业同样面临实践教学保障制度不完善的问题。

2信息安全专业实践教学课程体系

对于一个完整的实践教学体系来说，本文作者认为，信息安全专业的实践教学体系可以从以下几个方面来建设。

2.1改变传统人才培养模式，积极探索具有信息安全特色的人才培养方案

对于具有较强工程实践性的信息安全专业来说，为了建设其实践教学体系，必须改变传统的人才培养模式，探索符合国家安全及行业需求的人才培养方案。为此积极探索“3＋1”的信息安全专业人才培养模式是建设其实践教学体系的一种有效方案。所谓“3+1”模式，就是3年完成本科教学内容，1年开展实践教学(如科研实训、企业实习等)。在普通高校的人才培养模式中，一般来说都是采用教学内容贯穿大学四年的培养模式。这种人才培养模式有一定的合理性，但是对于信息安全专业来说，如果缺乏与实际的结合，就会成为真正的“万金油”：知识面广，专业技能差。

式中，学生前三年完成培养方案所规定的教学内容(包括课程、实验、课程设计、综合课程设计、创新学分等)。在第四年中，主要针对实际需要，进行“定制培养”。定制培养的方式可以多种多样，主要方式可概括为“请进来，送出去”，即聘请信息安全相关企业或IT企业结合自己的人才需求，开设有针对性的实践类课程；鼓励学生到企业进行实习或实践。此外也应结合行业需求，为学生开设创新型综合实践课程。

此外，积极探索暑期短期实践与短期授课的人才培养模式，有效利用寒暑假的空闲时间，聘请国外专业教授和企业工程人员为部分学生开设创新型和工程实用型课程，以提高专业技能，训练科技创新思维也是建设信息安全实践教学体系的一种方法。

2.2加强实践教学平台建设，丰富实践教学内容

在实践平台建设方面，首先应建立信息安全综合实验室和信息安全学生创新中心。除了购置必要的安全实验设备之外，必须持之以恒地投入经费，不断完善实验内容和实验环境。此外，学校应积极争取企业资金，设立信息安全专业的学生科技创新中心，进一步丰富本科生参与工程训练的环境。

在实践内容方面，探索课程实验、课程设计、综合课程设计、本科生科研训练、毕业设计等新内容和新形式，以形成一套有效的信息安全专业实验体系。例如，探索信息安全专业本科毕业论文的新模式。例如，电子科技大学信息安全专业自2007开始，积极探索通过课程实验、课程设计、综合课程设计和综合实验课程的有机结合的方式，来替代最终的本科毕业论文。此外，建设信息安全基础综合设计实验、安全协议综合设计实验、网络与信息系统安全综合设计实验、计算机操作系统与网络综合设计实验、程序设计与信息系统开发综合设计实验等。

其次，积极探索校企联合人才培养的新模式，建设校企联合人才培养基地，保证每个学生均能到该基地从事一定时间的实训。除了工程实践外，也可以和企业建立多种联合人才培养模式，例如成立学生创新基金、学生创新团队、学生创业基地等，进一步为本专业的学生提供更加广阔的实践平台。

2.3积极探索新的实践教学方法，提高实践教学的效果

在实践教学方法方面，应结合信息安全特色课程的教学内容，充分反映相关产业和领域的新发展、新要求，减少陈旧内容。例如，专业基础课程与实验结合、专业选修课程与实践结合、专业课程与产品或公司认证结合。即：对于专业基础课程(如信息安全数学基础、密码算法等)，开设综合类设计实验，通过实验来加深对基础理论基础知识的理解和掌握；对部分实践性强的专业选修课，积极探索“请进来”的教学方式，邀请安全产品公司的有关人员讲授部分内容；对部分实用性专业选修课，探索与安全产品或公司对安全人员的认证结合起来的教学方式，以提高课程的针对性和实用性。

3信息安全专业实践教学配套及保障条件建设

在实践教学配套及保障条件方面，我们认为实践教材和专职实验指导教师建设是两个非常关键的内容。

3.1实践教材建设

围绕信息安全的专业基础课和专业选修课，应该加强综合实验教程(或教材)的建设工作。例如，《网络攻防综合实验》、《网络与信息安全基础实验》、《网络与信息安全协议实验》、《信息系统安全实验》、《安全编码》等教材的建设，不仅可以涵盖数学基础、安全算法、安全协议和网络与信息系统应用安全等课程的内容，也可以为学生参与工程实践提供必要的条件和奠定良好的基础。

3.2专职实践教学师资队伍建设

在师资队伍建设方面，积极推进“信息安全专业教师博士化和国际化工程”，经过四年建设，应该确保一定比例的实验专职指导教师具有信息安全的专业背景，一定比例的专业教师具有一定时间的企业培训经历。应该完善信息安全专业教师提高自身专业技能和实践技能的机制，完善校内教师到相关产业和领域一线学习交流、相关产业和领域的人员到学校兼职授课的制度和机制。建立教师培训、交流和深造的常规机制，形成一支了解社会需求、教学经验丰富、热爱教学工作的高水平专兼结合的教师队伍。同时，探索科研和教学紧密结合的有效方法，将信息安全专业教师在科研领域的成果和经验转化为教学内容，提高教师自身的专业修养，为信息安全专业的特色建设服务。

参考文献

[1] 张焕国,黄传河,刘玉珍等. 信息安全本科专业的人才培养与课程体系[J]. 高等理科教育, 2004,(02).

[2] 李宁. 我国开展信息安全人才培养工作的必要性[J]. 中国考试(研究版),2006,(10).

[3] 王海晖,谭云松,伍庆华等.高等院校信息安全专业人才培养模式的研究[J]. 现代教育科学, 2006,(05).

[4] 李章兵,刘建勋,廖俊国. 本科信息安全专业建设的实践与探索[J]. 计算机教育,2007,(11).

[5] 赵泽茂,刘顺兰,王小军. 信息安全本科人才培养模式的思考[J]. 杭州电子科技大学学报,2007,(01).

[6] 赵泽茂,刘顺兰,王小军,冯中娜. 信息安全专业人才培养方案探索[J]. 计算机教育,2007,(01).

[7] 马陆亭. 高等学校的分层与管理[M]. 广东教育出版社,2004.

[8] 吴雪萍. 国际职业技术教育研究[M]. 浙江大学出版社,2004.

作者：周世杰　秦志光　程红蓉

信息职业技术教育教学论文 篇2：

在分层教学中激发学习原动力 打造信息技术高效课堂

摘 要：如何提高信息技术课堂分层教学的质量，打造高效课堂，是信息技术教师仍在努力探索的问题。我结合自身的教学实践和探索，巧用“谜题”教学法，激发学生的求知欲；运用“竞赛”教学，给学生展示自我的舞台，激发学生求胜欲；采用“互联网”教学，充分满足学生的求知欲从而使学生在教学活动中主动去探索，达到最佳的教学效果。

关键词：信息技术；高效课堂；互联网

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.068

作为一名信息技术教师，我们首先必须考虑到所教学生存在的差异性，进而在教学设计中要针对学生的个性差异采取相应策略，从而满足不同学生的学习需要，使学生获得最优发展。这样才能打造信息技术高效课堂、提升信息技术教学水平。所以我认为提升教学水平，打造高效课堂的根源在于学生的学习兴趣，该如何把信息技术知识既深入又活泼生动地教给不同层次的学生，采用何种教学手段、如何提升学生处理信息能力及培养学生信息素养这些问题是值得我们研究的。

一、“谜题”教学，激发求知欲

巧用“谜题”教学法，通过“创设情境、任务提出、任务分析分层、自主探索”的模式，以设疑、拆分任务、过关、展示的方式方法激发学生学习兴趣。

基本流程：创设情景→提出问题→任务驱动→自主探究→展示成果。例如，在讲授七年级模块一的入学第一课《我们生活在信息时代》中，我就采用了“谜题”教学法：首先将课堂教学内容创设成一个个生动活泼的故事场景，利用多媒体广播技术播放了一段我们上学路上的情景，多媒体广播技术让学生感觉到教学的轻松与活泼，因为播放的内容很贴近学生的生活，学生兴趣倍增，聚精会神地看着播放的画面，播放完毕，我们一起分析上学路上所看到的、听到的内容，因为是无声动画，在“试一试”这个环节中，针对学生现有水平进行分层教学，让部分学生给动画分别配音，通过配音可以让学生体会什么是信息，接着布置小任务，然后分层评价。如：可以通过哪些器官感知信息？写好一篇作文都需要完成哪些信息活动？在古代人们可以利用什么来传递信息？如果你准备去海南旅游你需要了解哪些信息？然后以完成具体的阶梯任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生体会自己每天都在有意无意地从事着信息活动，通过自主探究也了解了信息的表现形式。伴随着一个个谜题被解开，学生兴趣盎然的总结自己喜欢从事的信息活动。最后小结，我以揭秘的方式叙述了信息与我们的关系，课下的实践课学生还主动搜集整理有关“我们学校门口的交通安全问题”的信息，形成了调查报告，选出优秀作品用多媒体技术进行展示。

二、“竞赛”教学，激发求胜欲

运用“竞赛”教学法，通过“设计情境、自主探究、小组合作、展示成果”的模式，让比赛穿插到分层教学环节当中，变相授课，让学生学中有比拼、有奖励，给学生展示自我的舞台，激发学生求胜欲。

基本流程：創设情境→自主探究→组织交流→分组分工合作→展示成果。在这种教学方式中，学生在教师创设的学习情景中提出问题，并围绕“问题”自主探究，带着自己的观点参与到小组协作学习中。在各小组活动中，通过交流，逐步完善知识结构，补充知识点，真正做到互助互补，进而获取知识、形成技能。如在讲授八年级上册《多媒体技术》一课时，我没有给学生直接讲解我们要做什么，而是先播放了一段跟历史课程有关的视频材料，历史内容是刚刚学过的一课，学生印象还很深，而我用学生们最喜欢的动画形式借助多媒体播放，学生一下就来了兴趣。播完后，分组问学生：你们看了有什么感想？学生一致表示才发现这段历史在今天的信息技术课上被展现得淋漓尽致，一切都在眼前，通过声音，图像来描述这个历史时期的故事，真是太棒了！接着通过感受让各组学生们思考我们的生活中哪里会用到多媒体？多媒体给你的生活带来了哪些？学生们开动脑筋进行讨论，各组代表争先恐后的回答着，恐怕本组的想法被别组同学“夺”走，课堂气氛很活跃。最后小组任务是上网搜索各种多媒体作品，如游戏、教学课件等，看看它们体现了哪些多媒体特征？学生进入自主探究阶段，在网络上搜集关于多媒体与生活的信息，在大脑中进行信息收集、加工，接下来小组合作，提出个人观点，小组选派代表参赛，小组比一比：来一起总结多媒体可以帮助我们收集、传递哪些信息，并说出使用多媒体的优势。最后选出最优秀的小组，并把获胜的小组称号填写到“群英榜”上，通过小组活动让我们拓展了知识，学生们“挖出”了很多有益但不常用的有趣信息，本节课后学生意犹未尽，于是一周后又开展一次别开生面的分组讨论会，以“生活中的多媒体”为题，寻找我们生活中喜闻乐见的多媒体形式，探讨多媒体给我们带来的多彩生活。整个活动中，因为有兴趣和求胜的欲望，学生会自主搜集资料，明确任务，分工合作，最后为了本组取得胜利而精心准备最后的“比赛”，真正做到学中有竞争、竞争中有快乐、快乐学习中得知识，使每个学生都学有所获。

三、“E”教学，拓展新天地

“E”教学就是我们俗称的“互联网”教学，学生通过这种方法可以快速、准确地采集、加工、处理各种有益信息。学生不再拘泥于学校与课堂，随时随地都能够借助于互联网的强大力量充分满足自身的求知欲。例如，在教学中我会通过校园网络和个人网站，来与学生沟通学习与生活中的一些问题，还会不定时的充实学生课外知识，做到资源共享，比起面对面交流，学生更喜欢用这种方式与教师沟通，所谓“亲其师，信其道”，通过“E”教学，营造了和谐的师生关系。其次我还会通过问卷调查的形式摸清每个学生对于信息技术的兴趣点，通过在教学中给学生介绍他们感兴趣的最新“IT”技术，展示“IT”技术对于我国的经济、军事、社会等方面的促进作用以及科学家们的新发明，让学生憧憬未知的世界，让学生有梦想。

当然，在教学实施过程中教师要注意加强学生自控能力的培养。“E”教学不能成为滋生、孕育“网虫”“网迷”的温床，而应成为预防、矫正“网虫”“网迷”的试验田。部分学生因自控能力弱而沉迷网络，所以教师要加强培养学生的自控能力，并提升学生的信息素养，让学生能够自觉屏蔽不良信息，这就对教师提出了更高的要求。

参考文献：

[1] 阮文伟.信息技术教学中如何提高教学效果[J].科技信息，2011（20）.

[2] 蔡柏良.分层教学的实践和思考[J].中国职业技术教育，2002（17）.

作者：刘英梅

信息职业技术教育教学论文 篇3：

信息技术背景下中职思想政治教学的思考

摘要：现代中职业教育课程理念之所以强调将信息技术引入课堂教学，是因为信息技术有着自身无可比拟的优势，能够为我国教育教学改革提供新的途径和新的思路。在中职业学校，思想政治课是一门必修课，在传递时事政治、纠正价值观、选择正确行为等方面发挥着教育作用。它是中职业学校的主要课程之一。然而，在实际的教学过程中，思想政治课存在着教学效率低下的问题，不仅影响了学生对思想政治课的学习，而且影响了教师思想政治课的顺利开展。因此，我们的教育强调，中职业学校思想政治课堂教学必须实现创新与改革，顺应信息技术发展的时代背景，更好地发挥信息技术在课堂教学中的作用，从而实现课堂教学的新突破。如何将思想政治课堂教学与信息技术相结合，已成为思想政治教师研究的重点。笔者根据自己的调查和思考，认为中职业学校思想政治教师可以从三个方面入手。

关键词：中职;思想政治;教学

随着4G时代的发展，在5G时代即将到来的背景下，将信息技术融入到中职思想政治课堂的教学当中，可以给传统的课堂教学带来了巨大的变革。信息技术融入到中职思想政治教学中，不仅能够将课堂教学与社会要求进行接轨，更能够帮助教师摆脱中职思想政治教学的困境。基于此，本文就如何借助信息技术实现中职业学校思想政治课课堂教学的新突破，将是本文研究的重点。

一、利用信息技术拓宽教学视野提高教学效率和质量

在信息时代的背景下，信息技术已悄然渗透到教学的各个领域。利用现代教育技术辅助中等职业学校思想政治课教学已成为一种新的趋势。二者的交叉融合，将中等职业学校思想政治教育推向了一个新的高度。信息技术可以通过互联网实现资源整合，教师可以解决过去手工和脑组织的教学资源过程。信息技术还可以通过白板、数码笔等方式传递知识，减少教师以往手工书写白板的时间。它可以为教学提供更多的时间和知识，从而提高教学的效率和质量。因此，在思想政治知识的教学过程中，教师可以通过信息技术拓宽教学视野，通过网络搜索更多的教科书知识，使书籍的理论知识更加丰富和具体。教师还应积极制作相关教学课件，整合教学资源，运用PPT、微格课、短视频等有效教学方法，实现思想政治课堂教学的新突破。

二、发挥信息技术作用，利用其特点创设教学情景

信息技术最重要的特点是通过视频、音频等方式向学生展示相关的教学知识，改变了传统的“一言堂”教学模式，是思想政治课堂教学的新突破。因此，在思想政治课教学过程中，教师应重视信息技术的作用，利用其数字化、多媒体的特点，结合教材内容创设教学情境，引导学生进入思想政治课课堂教学，帮助学生从视觉上直观地体验思想政治知识，从心理上与思想政治知识共鸣，更好地掌握思想政治知识。比如，我在结合党的新政治措施进行教学时，会播放相应的多媒体视频，让学生直观地感受到党的政策的颁布和实施，然后让学生根据这些视频，从自己的角度来了解相关政策。然后在此基础上进行知识教学，可以抓住学生的注意力，提高教学效率。

三、建立信息技术资源库，实现思想政治移动资料库

信息技术可以拓展课堂教学内容的深度和广度，因此，中职思想政治教师要利用信息技术的作用来建立一个思想政治资源库，实现资源的共享。这个资源库的客户端可以有两个：一个是教师另一个则是学生主体。教师可以通过登录资源库平台查找自己所需要的教学资源，并且也可以将更多的好的教学资源整合到资源库中，实现教师之间的资源共享。而学生主体可以通过登录资源库来查找自己想学的知识，实现移动学习，从而随时随地的进行知识的再巩固。教师也可以为学生提供各种资源网站，如慕课（MOOC）、微课网络平台等，给学生学习的场所和空间，从而提高学生的自主学习能力。

四、利用信息技术创设评价平台，实现学生教师双向互动

教学评价是教师了解学生学习效果的重要手段，也是教师开展知识教学的一大重点，教师可以改变传统教学中单一的教学评价，利用信息技术创设评价网络平台，实现教学评价的新突破。在评价平台上，可以是学生对教师的评价，也可以是教师对学生的评价。既包括日常教学评价也包括期末成绩评价，以帮助学生和教师认识自己，从而实现自身的变革。教师也可以利用评价平台实现和学生的双向互动，积极解决学生在学习和生活中的问题，密切师生关系，以构建和谐的师生关系。除此之外，教师应采取恰当的教育方式进行引导，改进学生自身不足，让学生深刻地认识问题本质，在此基础上主动做出改变。同时，教师也应该尊重学生的个性化發展，为学生创造公平、和谐的教育环境，鼓励学生在正确地发展目标指引下，成长为某方面的专业人才。

总而言之，在互联网+的时代背景下，职业学校的专业课将逐渐从教学一线走向企业，用信息技术整合专业，实现专业课教学的智慧化方向。中职思想政治教师要抓住信息技术走入课堂教学所提供的机遇，积极地利用信息技术于课堂教学，发挥其优越性，解决目前思想政治教学中存在的问题，实现课堂教学的创新突破。

参考文献

[1]周希.构建中职思想政治课高效课堂的教学策略[J].广东职业技术教育与研究，2018（06）：125-126.

[2]张念.新课标下中职思想政治课提高育人功能的教學策略[J].江苏教育研究，2018（36）：31-33.

四川省资中县水南高级职业中学 王群

作者：王群