人才培养财务会计论文

[摘要]财务会计课程是会计专业中的重要课程内容，与学生的专业能力有着重要的关联。为了培养更多符合社会需求的应用型人才，要充分意识到仅仅采用理论教学的方法是不够的，传统的教学方式难以满足学生的发展需求，并会对学生的综合素质能力提升产生不利影响。今天小编为大家精心挑选了关于《人才培养财务会计论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

人才培养财务会计论文 篇1：

基于应用型本科人才培养的中级财务会计课程案例教学的思考

[摘 要]《中级财务会计》是会计学专业的核心课程，采用案例教学有利于活跃课堂、师生互动，对于实现应用型会计人才的培养目标非常关键。本文对中级财务会计课程的特点进行了介绍，提出了中级财务会计的案例教学的原则，并从资本市场和实际生活出发，枚举了一些经典案例，提出保障措施，为教学改革提出了新思路。

[关键词]应用型人才；中级财务会计；教学案例

《中级财务会计》课程是会计学等各经济管理类专业的主干课程，理论性和实践性都较强，改革和变化比较频繁。其教學质量和水平的高与低关系到学生专业知识掌握的好与坏、对专业的认知程度、学生的专业素养、未来的职业发展及应用型会计人才目标的实现。以教师授课为主，学生参与为辅的教学方式如同走程序，教学效率低，所以就要求引入案例教学，提升教学效果。

1 新背景下，实施案例教学的优势

在“互联网+”、“大会计”时代，人们获取知识的渠道变得多样化，学习方式方法也发生着变化，越来越重视信息技术与课程的对接，同时，随着新准则体系的完善，中级财务会计课程教学将面临新的挑战。我们在教学实践中发现，案例教学从具体实例分析，引导学生多角度分析与剖析案例，加深学生对理论知识的理解，提高学生综合运用专业知识的能力。

2 案例选取应遵循的原则

2.1 从宏观出发，注意体现应用型人才的培养目标。

选取的案例应将企业经济业务置于“真实的世界”，学生可以通过案例脚踏实地的感受会计的四大环节：会计确认、计量、记录与报告。传统意义上的教学侧重记录环节，举例题与练习题大多是“真空”环境下对的会计处理，导致学生对本课程的理解就是硬生生“啃”会计分录，学习兴趣极低，与应用型人才培养的目标要求相距甚远。案例教学恰到好处地弥补了传统教学的在这方面的缺陷。建议案例要接地气的反映纷杂经济环境下的交易或事项，根据学生的实际情况循序渐进，并使教学案例与理论教学相辅相成，以活跃学生的思维，培养学生的职业判断能力。

2.2 从培养学生的专业学习兴趣出发，注意案例的针对性。

有抽样调查显示，在本门课程结束后，任有约26%的学生没有建立并培养出对本课程的学习兴趣。加强案例教学不失为化解这种窘境的好办法，用到的真实案例建议以真实存在的上市公司为素材，充分激发学生的学习兴趣，给学生充分的感性认识，要求学生配合老师随时关注学科最新动态与上市公司重大会计事件，提高学生的参与热情度。

2.3 从学生的能力出发，注重案例的典型性。

对学生而言，在中级财务会计学习阶段，无论专业知识水平还是分析解决问题能力是有限的，一旦案例过于偏、难，极易使学生感到彷徨、束手无策。建议选择的案例要精選数个典型、有代表的案例，遵循“灵活多样、短小精悍”的原则，突出教学的针对性，内容宜小而精，做到由易到难，目的是为了让学生学会自主学习，养成独立思考与独立判断的能力。

3 案例的选择分析举例

经过对资本市场的分析，建议不同的教学内容选用不同的案例，比如讲货币资金章节时，通过描述38岁的女会计刘某贪污挪用1 700余万元公款，引导学生发现货币资金内部控制存在的重大缺陷，同时鼓励学生思考要想杜绝此类情况的再次发生，必须如何完善内部控制制度；比如讲存货章节可采用 “獐子岛风波”案例，启发学生通过分析獐子岛存货巨额亏损的主客观原因，发现其经营管理和财务上存在的相关问题，并提出较为合理可行的解决办法；比如讲再如讲金融资产章节可介绍洋河股份案例，讲无形资产可介绍可口可乐配方案，讲收入费用利润时引入三安光电的借款费用与利润骤减谜团案例等等。

需要注意的是可根据资本市场出现的态势，实时更新案例资源。

4 案例教学组织实施中的重要举措

4.1 将“案例教学法”纳入实践教学体系。

与会计相关的实践教学目前主要有基础会计与财务会计手工实训、会计电算化、ERP沙盘模拟实验，这些实验内容有些与现实经济活动有一定的差距。案例教学则不同，可以说是站在更高层次重视对学生素质和能力的培养。将“案例教学法”纳入实践教学体系，建立完整的会计学案例教学体系，是大势所趋，这样应用型本科会计人才培养才具有特色。

4.2 采用分组的方式来组织实施案例教学。

在师生所构建的动态环境中，案例分析讨论要求学生6人左右自由分组，事先搜集资料，讨论整理做成PPT，课上由学生自行主讲、讨论、评判，要多多鼓励学生在教学案例中发现问题、提出问题，尽可能的发挥学生的主观能动性，与此同时，教师要关注行业动态、注重学生知识范畴的拓展。

4.3 加强学科教研活动，注意案例教学内容的前后对接。

增加中级财务会计的教师和财务管理、审计等其他课程的教师参与教研活动的互动效果，要动态地清楚前后课程的教学动态、对本课程的教学要求，减少案例内容的交叉，也可以探讨专业课程如何进行改革和创新。

4.4 确保充足的课时。

中级财务会计课程因准则的变化增加了较多内容，如再引入案例教学，传统课时更无法满足教学的需要，无法提高教学质量。就本科阶段教学来说，充足的课堂时间是教学质量和效果的一个重要保障，因此在保证课时对于更好地开展案例教学来说是必要的。

5 结束语

案例教学法注重学生为本，是一种切合时代发展要求的教育模式。《中级财务会计》课程的特点决定了在该门课中实施案例教学是可行的、必要的，也需要我们在实践中继续摸索前进。

参考文献：

[1]薛静.基于应用型人才培养的《中级财务会计》课程教学改革探索[J].财会通讯，2011（33）.

[2]王娜.项目教学法在高职旅游规划课程中的应用[J].中国职业技术教育，2013，（2）.

[3]吴玉平.项目教学法在财务会计教学中的应用[J].课程教育研究：新教师教学，2015，（4）.

作者简介：

杨琳惠，女，（1989-），山西省忻州市人，工作单位山西工商学院，毕业于山西财经大学，会计专业。

作者：杨琳惠

人才培养财务会计论文 篇2：

基于应用型人才培养视角下的财务会计课程教学改革实践研究

[摘           要]  财务会计课程是会计专业中的重要课程内容，与学生的专业能力有着重要的关联。为了培养更多符合社会需求的应用型人才，要充分意识到仅仅采用理论教学的方法是不够的，传统的教学方式难以满足学生的发展需求，并会对学生的综合素质能力提升产生不利影响。所以需要积极地对财务会计课程教学进行改革创新，将应用型人才培养作为主要目标，提升课程教学的合理性，提升学生的综合实践能力。首先对财务会计课程的基本内容进行阐述，同时对于应用型人才培养视角下财务会计课程教学改革的重要性进行分析，从而对当前财务会计课程教学中存在的问题进行探讨，最后对财务会计课程教学改革实践策略进行研究，希望能够为基于应用型人才培养视角下的财务会计课程教学改革实践提供一些参考和帮助。

[关    键   词]  应用型人才;财务会计课程;改革实践

财务会计课程本身有着很强的应用型特征，随着社会经济的快速发展，原有的教学模式难以适应教学要求，所以对财务会计课程进行改革是一种必然。通过合理的改革能够实现资源的优化，从而为社会输出更多的应用型会计人才。想要做到合理的改革，就需要明确当前财务会计课程教学中的问题，这样才能够找到正确的改革实践路径，确保财务会计课程教学能够获得更好的效果。

一、财务会计课程的基本内容

财务会计是会计专业中的核心课程，所包含的主要要素有资产、负债、权益、收入、费用和利润，同时也包括报告的编制和计量等学习内容，总的来说，可以将财务会计课程的基本内容分为以下几个部分，分别为基本业务核算、特殊业务核算以及财务会计报告。另外，还包括借款费用、债务重组和资产交换等特殊内容。在财务报告中主要包含资产负债表、利润表以及现金流量表等内容。可以说在会计专业整个课程体系中，财务会计课程在其中起到了承上启下的作用，实现了基础知识的有效延伸，同时为后续的审计和财务管理知识学习打下良好的基础。

二、应用型人才培养视角下财务会计课程教学改革的重要性

会计专业进行人才培养的目的是为社会进行服务，在当前的经济发展背景下，会计在经济管理活动中的作用得到了进一步提升。对于当前的社会企业而言，需要会计人才具有更强的实践能力和更加丰富的知识，所以在进行财务會计课程教学改革过程中，要明确人才培养的目标，确保其能够符合市场的实际需求，为社会输送更多优秀的应用型人才，同时也满足了学生提升自身实践能力的需求。从目前的情况来看，社会企业中严重缺乏优质的会计人才，同时很多会计在毕业后难以顺利地就业，这主要是因为学校教学中缺乏足够丰富的实践教学，导致学生毕业后无法满足岗位的实际需求。所以必须积极地进行财务会计课程教学改革，以此来提升学生的实操能力，促进会计专业的未来发展。从整体上来看，财务会计的应用实践教学与理论教学两者之间是相辅相成的，同时也是相互独立的，所以需要会计专业的教师能够建立起一个连通应用实践教学和理论教学的体系。在课程体系的设计过程中，应该以会计专业的人才培养目标为重要导向，搭建理论教学体系，再以增强学生实践能力为目标来搭建实践教学体系，在这个过程中需要遵循以下几个原则：首先是目标性原则，财务会计课程教学应结合专业技术应用和理论这两方面的内容，从而切实提升学生的实践能力和解决问题的水平，进而培养出符合经济发展所需要的会计人才，不但要熟悉理论内容，同时也要能够实践操作，并在这个过程中能够进行合理的创新。其次是全过程训练原则。会计专业应用型人才的培养需要循序渐进地进行，在搭建课程体系的过程中，要重视培养学生的实践能力和综合素质，以此为前提来制订教学计划，合理编写实践教材，从而对实践的具体内容进行明确，通过对理论部分内容进行融合使得实践学习过程更加具有层次性和系统性，并将其贯穿于会计专业教学的始终。

三、当前财务会计课程教学中存在的问题

（一）教学模式单一

因为教学任务繁重且班级中的学生数量较多，所以很多学校中的财务会计课程只能够采用传统的教学模式，在这样的教学模式中并不会进行分组学习讨论和案例分析等互动过程，基本上是采用教师照本宣科的教学方式，整体的教学模式较为单一。在这样的教学模式下，学生思维十分僵化，无法深入地理解所学的理论知识，在完成作业时也基本上都是采取生搬硬套的方式。虽然很多财务会计专业教师开始应用了多媒体技术等辅助教学工具，但并未对网络中的信息资源进行充分利用，也没有积极地应用当前较为流行的微课堂和云课堂等新型的教学手段。

（二）教学内容滞后

财务会计课程的特点在于涉及面较广且内容较多，在教学过程中主要以企业中的常规业务内容为主，并对一些特殊的业务内容进行适当的延伸，从而组成了较为丰富的课程体系。近些年来，我国相关部门对于企业会计准则进行了修订，并对“营改增”等税法内容进行了改革，但一些财务会计课程内容并未根据现有的变化而进行改变。

（三）评价机制滞后

因为财务会计教学内容较多，教师只能够通过课后作业、考勤和课堂表现情况来确定学生的成绩，无法对学生的实际掌握情况进行了解。同时，财务会计的考试题目设置更多的是偏重于理论部分，题型主要包括计算、判断、选择和会计处理，这实际上主要考查的是学生的记忆能力，并未涉及学生分析问题和解决问题能力的考核。

四、财务会计课程教学改革实践策略

（一）转变教学方法

财务会计课程的教学改革应该采用理论结合实践的方法，再将理论部分中的重点内容讲授给学生，然后利用实训的过程让学生模拟企业中的实际业务，从而实现更好的实践与理论融合，激发学生的学习热情和积极性。同时，要适当地引入实际案例让学生学习处理企业中的实际经济业务，并了解会计业务对企业决策和经营业绩的重要影响，并不再仅仅局限于报表和分录这几个部分内容的教学。在对实践部分的强化上，一方面要重视实验室的建设，为学生提供模拟实训教师，另一方面要为学生邀请实务教师来进行教学，具体可采用讲座的方式为学生介绍一些具体问题的解决方法或者思路等。另外，学生也可以通过分组模拟的方式完成实训部分内容，或者可以在假期到企业中进行实习，从而实现理论和实践的有效结合。

（二）合理运用教学工具

在对财务会计课程进行改革的过程中，应该以传统教学为基础将多种辅助教学系统引入课堂中，例如通过使用App软件将资源分享给学生，同时也可以将案例资料、实验指导以及作业要求等内容上传到软件平台中，学生可随时随地通过手机App来进行查看。与此同时，教师也可以利用手机App进行课堂提问和随堂测验，从而有效地巩固学生所学的知识点。另外，可以通过超星学习通组建课程团队，共同为学生建立网络课堂，并进行课程视频的录制，同时也包括主题讨论、案例分析以及课后练习等内容。通过引入辅助平台不但转变了以往的教学方式，同时也更好地实现了教与学的融合。

（三）做好学习监督管理工作

通过调查显示，每周用于财务会计复习的时间小于3小时的学生约占比百分之六十，而不复习的学生约占比百分之九，因为财务会计的课程每周一节，课程时间为4小时左右，所以需要教师进行教学大纲的合理安排，提前进行教学方案的设计，具体包括案例讨论、课后作业、预习部分和重要知识点等等，通过布置作业的方式让学生更好地完成课后复习和预习过程。教师可通过网络系统进行作业的批改和预习的检查，同时也能够监督管理学生的复习和作业完成情况。通过加强监督管理，很多内容就可以由学生在课前通过预习完成，课上仅针对那些关键的内容和重难点部分进行详细的讲解，留出更多的時间进行课堂上的互动和讨论，帮助学生拓展知识面。另外，财务会计课程教师也应该定期编写案例库，并结合上市公司的具体案例进行分析和讨论，帮助学生更加深入地理解财务知识，并对学生的视野进行开拓。

（四）完善评价体系

作为财务会计课程教师，应该重点关注学生的学习情况，并提升实践课程和平时成绩的占比，改变原有的单一评价体系。同时要对期末考试内容进行适当的改变，加强对学生实践能力的考查，题目的设计应更加丰富，并重视考查学生对所学知识的综合应用能力，具体可引入一些案例让学生分析，从而考查学生分析问题和解决问题的能力。

（五）重视对教师的培训

培养会计专业的应用型人才，需要以具备丰富实务经验和应用能力的教师队伍为基础，不管内容的选择还是案例的分析，抑或是实操环节都需要教师具备较强的综合素质能力，这样才能够拥有更好的教学效果。另外，要结合近些年来税法和准则变化对教师进行培训，确保他们所掌握的内容是最为前沿的知识，同时也要让教师有机会接触企业实务内容，建立校企双向流动机制。

五、结语

当前社会经济竞争中，企业经营发展中更离不开会计人才，在当前对会计人才需求加大、对专业素养要求提高的环境下，各大院校要加强对会计人才的培养，注重增强财务会计实践教学，为会计行业培养更多高素质应用型人才。

参考文献：

[1]唐棠.谈“财务会计”课程教学改革[J].财会月刊，2004（6B）：74-75.

[2]刘晓玲.管理会计与财务会计的融合：非会计专业会计学课程教学改革研究[J].商业会计，2016（3）：117-119.

[3]孙俊花，解振锁，董志云.谈地方本科院校财务会计课程教学改革[J].邢台学院学报，2011，26（1）：52-54.

[4]付晓.浅谈中专财务会计课程教学改革的研究与实践[J].全国商情（理论研究），2013（31）：87.

[5]吕丽莉.基于综合实践能力培养的中级财务会计课程教学改革研究：基于财务共享综合实训平台的技术推动[J].科技风，2019（34）：83-84.

◎编辑 尹 军

作者：何琳

人才培养财务会计论文 篇3：

基于应用型人才培养的《中级财务会计》课程教学改革探索

摘要：《中级财务会计》是财务管理专业的主干课程，根据"宽口径、厚基础、高素质、强能力"的教学管理目标和培养应用型人才的育人目标，本文在对财务管理专业学生进行调查的基础上，详细分析了该课程的特点，提出了《中级财务会计》课程教学的改革思路，以期为《中级会计》教学研究提供参考。

关键词： 中级财务会计 教学改革 应用型人才培养

一、引言

《中级财务会计》是财务管理专业的主干课程，具有重要的地位。它既是对基础会计的进一步阐述，又是财务管理专业后续课程如《财务管理》、《税务会计》、《高级财务会计》、《审计》的坚实基础，还是决定学生毕业后从事财会工作，能否对实际业务进行有效处理的关键课程。所以，《中级财务会计》具有统领和辐射作用，历来都是财务管理专业的学生最重视的一门课程。那么，如何让学生能充分理解该课程的知识点，进而能融会贯通，学以致用是摆在教师面前的重要课题。结合高等学校“宽口径、厚基础、高素质、强能力”的教学管理目标和培养应用型人才的育人目标，结合多年来从事该课程教学的心得体会和学生调查反馈情况，笔者谈谈对该门课程教学的一些看法。为配合《中级财务会计》课程教学改革的研讨，我们对经管学院07级、08级、09级财务管理专业和会计电算化专业的学生进行了课程问卷调查。发放问卷420张，收回有效问卷406张。学生的反馈如下：（1）对课程重要性和对从事财会工作的影响程度的分析： 388人认为该课程重要，约占整个调查总数95.6%；390人认为该课程对未来从事财会工作有帮助，约占整个调查总数96.1%。（2）学生对课程的重视程度和学习主动性的分析：369人对课程重视，约占整个调查总数90.9%；学习主动的254人，占62.5%。（3）该课程目前的内容量和难易程度分析：330人认为课程比较难，占被调查总数的81.3%；学习该课程最大的困难是内容多，占78.1%，270人认为课程的课时应开5节以上，占66.5%。（4）该课程作业的必要性和作业量的分析：319人认为课程应设前置性作业（预习作业），占78.6%；针对课程作业的必要性，379人认为应做作业，占93%，但有283人认为作业量不能太多，占69.7%，说明学生在作业的完成上不太愿意占用很多时间。（5）对课堂讲课方式的分析： 351人认为应小班上课，占86.5%。；250认为应案例教学为主，理论教学为辅导，占61.6% ；238人认为应采用教师为主，进行讲授的教学方式，占58.6%；334人认为应采用多媒体教学，占82.3%。（6）对该课程开设实验课和社会实践的分析：368人认为课程要开设实验课，占92.7%，330人认为应社会实践，占81.3%。（7）对该课程开设网上课程辅助课堂教学的分析，338人认为需要，占83.3%。

二、《中级财务会计》课程特征分析

（一）内容多 《中级财务会计》核算和监督的内容是属于特定会计主体一般的经济业务，涵盖了企业资金运动的全过程，对企业的资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润等财务会计的基本要素都要一一核算，进而编制通用的财务报表，还要对会计资产负债表日后事项进行处理。其中涉及基本会计准则和38项《企业具体会计准则》中的23项，基本概括了企业会计核算实务中日常业务的主要内容。所以，该课程的内容丰富，教材的篇幅也很大，甚至有些学生光见到教材就望而生畏了。

（二）难度大 《中级财务会计》以最复杂的制造业为背景，以股份制企业，尤其是上市公司为样本，阐述与之相关的经济业务。从以往的教学反馈来看，学生普遍反映该门课程难度很大，很难理解和掌握，尤其是对通过其中股份制企业的对外投资、债务重组、借款费用资本化、应付债券、所得税会计、会计调整、现金流量表的编制更是难以把握。

（三）实践性强 《中级财务会计》以财务会计理论为指导，注重培养学生对特定会计主体的经济业务进行核算监督的实际操作能力，强调学以致用，是技术操作性较强的课程。根据对已毕业的财务管理和会计电算化学生的调查反馈来看，普遍反映《中级财务会计》对财会工作帮助非常大，日常会计工作的货币资金、应收款项、存货、固定资产、投资、长短期债务、销售、成本费用、利润及利润分配核算方法及处理程序跟《中级财务会计》讲授的内容基本一致，这说明这门课程实践性强，对学生未来从事财会工作具有指导意义。

（四）变化快《中级财务会计》所涉及到的经济业务的处理方法与企业会计准则的制定及修改联系密切。众所周知，三十多年来，随着我国经济不断深入发展，作为反映经济活动的会计也经历了多次变革，一直到现在，还在不断的修订和补充。作为跟企业财会工作最密切的中级财务会计，当然也会紧跟最新会计准则的步伐，不断更新，不断调整，从而体现了变化快的特点。

三、《中级财务会计》课程教学现状及教学改革理论基础

（一）《中级财务会计》课程教学的现状目前《中级财务会计》课程教学的中心是紧紧围绕理论教学，以教师讲授，学生听课为主的教学模式仍然占据主要位置，这样的模式往往造成老师照本宣科，学生形成定势思维、僵化思维，没有会计职业判断能力。在2010年份南京举办的第四届中外大学校长论坛上，一些国外著名大学的校长指出了中国大学人才培养存在的不足。斯坦福大学校长汉尼斯认为，中国大学课程设置以讲座式为主，小组讨论的方式很少，学生不敢提问、质疑。而对用人单位的调查反馈中也反映大学生动手能力不强，对会计业务的处理缺乏灵活性，要较长一段时间的岗位培训后才能适应工作。这说明缺少创新思维和批判性思维，缺乏职业岗位适应性的教育已经成为制约中国人才培养的瓶颈。

（二）《中级财务会计》课程教学改革研究的理论基础对《中级财务会计》进行教学改革，要与国家对本科大学生人才培养目标的方向相一致。国务院办公厅日前印发了《关于开展国家教育体制改革试点的通知》，标志着国家教育体制改革试点工作全面启动。明确要改革人才培养模式，提高高等教育人才培养质量。众多专家也进行了“推进人才培养理念和模式创新，提高人才培养质量”的专题研究。南京大学校长陈骏提出的“三三制”教学模式笔者比较赞同，这种模式实行 “三个培养阶段”和“三条发展路径”。“三个培养阶段”是指本科生在四年当中要经过大类培养、专业培养和多元培养三个阶段；“三条路径”是指学生在完成专业教育阶段规定的学分之后，可以在“专业学术类、跨专业学术类、就业创业类”三条发展路径中自由选择其中的一条，执行个性化的课程计划。“三三制”模式背后的原理，概括来讲，就是“通识教育与个性化培养融通”的教育思想。对《中级财务会计》课程的教学改革研究首先要明确的是基于何种路径的人才培养，只有基于特定人才培养的目标下的课程教学改革研究才是有的放矢。显然，本文所探讨的《中级财务会计》课程的教学改革是基于应用型人才培养目标下的教学改革研究。会计应用型人才的培养目标是培养能够适应现代化建设需要的，具有创新精神和实践能力的，德、智、体、美等方面全面发展的，具备管理、经济、金融、法律等方面的知识和能力，能在工商企业、事业单位及政府部门从事财务、会计、融管理以及相关工作的应用型高级专门人才。在业务素质方面要求本专业学生比较系统地掌握财务、会计、金融管理方面的基本理论和基本知识，受到财务、会计、金融管理方法与技巧方面的基本训练，具有分析和解决财务、会计、金融问题的基本能力。应当明确的是，会计人才的培养目标不应是也不可能是传授给学生所有的财会知识，而应是培养其获得财会知识和管理知识的能力，即由“知识传授型”转向“能力培养型”。二是要满足用人单位对会计人才的需求。大部分中小企业对会计人才的要求是实际应用能力为主，理论知识为辅的模式，强调动手能力，解决实际问题的能力。这跟理论知识为主，应用能力为辅的研究型人才培养模式是不一样的。教师在教学时，只有明确人才培养的方向，才能因材施教，教学改革研究才具有实际意义。

四、《中级财务会计》课程教学改革实践与探索

（一）转变教学观念，培养学生职业判断能力学生在学习过程中，学习兴趣不高，究其原因是不知为何而学，学来做什么？对以后的专业技能的提高有何帮助？所以教师应转变教学观念，不能就书本论书本，而是应在授课时突出《中级财务会计》为企业管理服务的理念，告知未来的管理者每一会计方法的选择和会计职业判断，都将对企业的市场价值、税收和经营业绩产生的影响以及如何去判断，让学生明白为何而学。通过教师的引导，激发学生学习该课程的兴趣和动力。教学的核心问题是方法问题，方法掌握了，职业判断能力提高了，就能应对千变万化、层出不穷的经济业务。正如美国会计学会关于会计教育目标的意见是：会计教育的目的不在于训练学生在毕业时即成为一个专业人员，而在于培养他们未来成为一个专业人员应有的素质。也就是要求培养学生的职业能力。

（二）打破传统教学方法，将以“师”为主变为以“生”为主传统的教学，总是教师在课堂上讲，学生在下面被动地听，造成学生思路跟不上老师的节奏，上课容易开小差，让不少学生养成依赖老师、懒惰的习惯。教师应跳出以自己为中心的模式，要以学生为教学的中心。教师的主要任务是引导、启发学生思考，帮助学生解决疑难问题，学生则通过小组讨论、案例研究、业务模拟操作等方式，调动起学习的积极性和主动性。通过课堂教学达到锻炼能力的目的。（1）设置《中级财务会计》课程前置性作业。教师按授课的周课次为单位，编写该门课程的前置性作业，在开学第一周发放给学生，要求学生在每次课前要完成对将要讲授的内容的前置性作业，起到提前预习的效果。当然，教师应定期检查前置性作业的完成情况，进行考核，以达到设置前置性作业的效果，同时也为课堂教学提供有益的帮助。（2）课堂教学要充分利用多媒体教学和案例教学的优势。多媒体教学能将现代技术融入课堂教学中，将复杂、枯燥、抽象的内容形象化、生动化，直观地展现在学生面前，大大减少了理论阐述所需时间，从而将宝贵的课堂时间腾出一部分来向学生提问，让学生开动脑筋，思考所学的内容，并在师生之间和同学之间的交流、争论中找到正确的分析问题、解决问题的思路和方法，将书本知识变为自己的知识。授课时教师应注重理论与实际相结合，针对所学的理论知识，提出相应的案例，与学生一起探讨分析，让学生对教学重点和难点进一步明晰，并体会书本理论知识与企业实际运用的差异，让学生真正理解、牢固掌握所学的知识。同时，要引导学生将考虑问题的思路不拘泥于课本和现行的会计准则和制度，而是要学会独立思考，提出有效的解决方案，这是对学生创新思维的培养。此外，还应引进新的会计改革信息，拓宽学生的知识面，从而提高《中级财务会计》的课堂教学效果。（3）成立学习小组，让先进带动后进，增强学生团队意识。学习小组的学习活动贯穿着中级财务会计课程的始末，其最主要的任务是督促本组成员完成课后作业，并就作业完成过程中碰到的问题进行探讨并给予解决，从而进一步达到课程学习的效果。财会工作是企业经济管理的重要组成部分，讲究集体精神，注重团队合作。让学生在学好财会技能的同时，学会与人沟通、合作的能力，这也是财务管理专业的人才培养目标之一。

（三）修改现行的教学计划，增大实践性教学的比例《中级财务会计》是一门技术性较强的课程，为培养从事经济管理工作的应用型人才，让学生学以致用，就必须让学生参与实践，将实践教学与会计理论教学相结合，增强学生的感性认识。（1）充分利用会计实用软件和会计业务沙盘模型系统。课程应安排一定的教学时间让学生进行会计实用软件和会计业务沙盘模型系统的操练，通过对模拟公司业务的处理和不同会计岗位角色的扮演，加强学生处理经济业务的能力和不同岗位之间的组织协调能力，从而引起学生学习的积极性和兴趣，进而达到良好的教与学效果。（2）引入有实际经验的会计师和会计师事务所的注册会计师。让他们的职业生涯经验与学生分享，可以加深学生对会计业务处理真实性和权威性的认同，增强他们从事财会工作的意愿，培养他们的职业道德，进而推动该课程的学习效果。（3）让学生“走出去”。依托学院众多的实习基地，让学生到企业实地感受财会工作的环境，工作流程。让学生见识真正的会计核算，听听财会一线人员的从业体会和具体业务的讲解，对学生学习《中级财务会计》将会起到很大的促进作用。此外，通过实地了解，也可以帮助学生更好地了解社会、认识社会、以便将来能够更好的适应社会、服务于社会。

（四）改革考试内容和方法，改革期末成绩的评定方法（1）改革期末考试的内容。传统的《中级财务会计》考试题目设计比较偏向理论，注重考核学生的机械记忆能力，没有突出对学生分析问题、解决问题能力的考核。学生往往考前突击背一背，考试就过关了，但事后记忆得越快忘得也越快。建议以后考试的试题应加大对学生实际应用能力的考核，题目应灵活多样，注重课程知识的综合性运用，可适当引入案例分析，考察学生分析问题、解决问题的能力。（2）改革期末成绩的评定方法。传统的《中级财务会计》成绩的评定是期末成绩占大部分，这往往会误导学生，让学生觉得只要期末突击一下就能过关，造成不少同学平时疏于学习。要让学生下功夫学好《中级财务会计》这一核心主干课程，最直接的途径是改变期末成绩的评定方法，让平时成绩占三分之一，实践性教学成绩占三分之一，期末考试占三分之一。这样学生对课程的每一环节都会认真对待，真正学精学透该门课程。

（五）提升任课教师的综合素质《中级财务会计》教学质量提高离不开一支爱岗敬业、科研水平高、教学能力强的师资队伍。无论是教材的选择、教学方法、教学手段的改革，还是实践教学的组织，都需要教师不断提高自身的综合素质，才能达到良好的教学效果。任课教师应加强理论知识和实际业务技能的学习，应对该门课程内容的最新发展动态及时了解，通过参加研讨会，阅读财会期刊、与兄弟院校相互交流等形式提升会计理论水平，获取成功经验；应加强与企业、会计师事务所的联系，通过实际业务的参与，不断提高自己的业务处理水平；应向名师学习精湛的教学方法，提升自己的教学水平，讲授时要密切联系实际，重视实践与应用，要提高学生学习的积极性，培养学生个性，引发学生的创新思维；要善于把书本内容外延，培养学生自学能力，增加学生学习的自主性，真正地起到大学教师引导的作用。 经济越发展，会计越重要，随着经济的不断发展，对财务管理人才的知识、能力提出了更高的要求，会计环境变化促使财务与会计的全方位变革。因此，改革传统的《中级财务会计》教学模式，培养满足财会职业届需求的应用弄人才势在必行。

参考文献：

［1］陈银梅、吴云端：《〈中级财务会计〉学习重点与学习方法探究》，《西江教育论坛》2009年第4期。

［2］许义生： 《关于改革财务会计教学内容与调整课程体系的思考》，《广东白云学院学报》2009年第3期。

［3］兰风云：《〈中级财务会计〉课程的教学改革》，《中国乡镇企业会计》2008年第4期。

（编辑 梁恒）

作者：薛静