高职会计专业能力培养论文

摘要：当今社会，越来越多的企业、单位更需求实践操作能力和职业能力兼备的会计专业应用型人才，而为与社会市场需求相适应，高职院校需要培养一批适应社会经济发展、满足生产服务需要的人才。本文主要研究高职会计专业职业能力的培养策略，以期能够增强学生会计认知能力，实现高职教育目标，为社会培养出专业技能应用型人才。下面是小编整理的《高职会计专业能力培养论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

高职会计专业能力培养论文 篇1：

新会计准则下高职会计专业能力培养创新研究

[摘要] 随着2006年《企业会计准则》的颁布，对会计教学也带来了一系列的挑战，不仅从理论教学方面要求改革创新，在会计人才培养能力方面也提出了更高更新的要求。本文从培养能力方面进行了探索和研究。

[关键词] 新会计准则 高职 能力

新会计准则颁布后，由于新旧准则之间的较大差异，原来的教学模式不能完全适应新准则的需要。同时新会计准则的实施，对会计从业人员具备的能力提出了更高的要求，也给高职高专的会计教学带来了新的挑战。

一、诚信执业能力

会计人员作为特殊行业的从业人员，既要有良好的业务素质，也要有较高的职业道德水平。诚信为本，良好的职业道德是会计职业判断的保证，是衡量会计人员职业判断能力的一个标准。加强会计人员职业道德教育和强化职业道德意识,提倡和监督会计人员依法核算、实事求是、客观公正的工作态度，是提高会计人员职业判断能力的重要保障。随着我国经济的快速发展，会计环境和会计处理对象日益复杂，会计人员应在严守职业道德的前提下做出职业判断。

职业道德教育是会计教育体系中十分重要的部分。会计人员在对外披露会计信息，在经济契约的签订、执行，在遵循国家有关财务管理、资金结算、劳动工资、对外投资、社会保险、税收法规制度等方面都面临着职业道德规范问题。而在新准则的实施与运用过程中，对于会计职业道德建设提出了更高的要求。为此各高职高专院校会计教学中不仅应把会计法规体系的内容作为会计专业的必修课程，增设相关职业道德课程，同时在会计教学中要积极宣传新的会计准则和各项法规制度，对其要点、难点问题有针对性地进行阐述或在课堂上开展讨论，使学生真正掌握和领会新制度的要求，以增强学生的会计职业道德，具有诚信执业的能力，使广大学生明确自身的社会定位。

二、职业判断能力

新会计准则的实施需要更多的职业判断,对会计人员的职业判断能力提出的更高的要求。会计处理选择空间的扩大和公允价值计量属性的应用都需要大量的职业判断,这使得培养学生职业判断能力成为新会计准则下会计教学的关键。

会计职业判断能力是会计人员按照国家法律、法规和规章,结合企业自身的经营环境和经营特点,运用其掌握的会计专业知识和工作经验,对会计主体发生的经济事项和交易采用准确的会计处理原则、方法等进行合理且合法的判断和选择的能力。

长期以来的客观条件及主观因素，会计人员侧重于学习会计理论知识，将经济业务的账务处理更多的作为操作技术，没有从更广泛和开放的视角思考会计环境缺乏对经济业务不确定性的判断能力的培养，从而在一定程度上影响了会计信息质量。大多数会计人员只处在核算层次，不具备达到准确进行职业判断的水平。而企业面临的不确定性经济事项日益增多,如何准确的确认和计量资产、负债的价值和当期损益等财务状况，提高本单位的会计信息质量等是会计人员需要解决的实际问题。这不仅需要通过学生学习具备扎实的专业知识，更需要培养学生独立思考、准确判断的能力。因此，在会计教学中应加强职业判断能力的训练和培养。通过分析影响会计职业判断的客观和主观因素，从而为今后成为会计人员提高职业判断能力的途径和对策提供借鉴。

三、实践动手能力

没有学术理论的后备人才的支援，会计学发展就失去了动力；同样没有处于实践操作一线的人才的更新，会计学发展就失去了土壤。因此,理论研究与实践操作同样重要。会计本身就是一门实践性很强的学科，通过实践不仅可以验证所学专业知识，而且可以获得书本以外的职业经验。毕业生必须具有较强的实际操作能力，才能在走上工作岗位后迅速适应工作环境，因此，会计的实践性教学不容忽视。

实践动手能力的培养具体包括会计模拟实验阶段和毕业前到实习单位实习阶段。学校应加强会计模拟实验室的建设。无论是教学所用的资料，还是模拟实验的过程，都应加以充分重视，通过模拟实习使学生能对所学知识进行验证和巩固，能运用所学的各种知识去解决实际问题，从而提高其综合分析问题和解决问题的能力。同时，高校还要广泛利用社会资源，在校外公司或企业建立固定的实习基地，使学生能身临其境，将所学的知识与工作实际结合起来，为毕业后迅速适应工作环境打下基础。

四、信息处理能力

21世纪是一个全球信息化、一体化的社会，随着知识的更新速度加快，以数字化技术为先导、信息高速公路为主要内容的新信息技术革命将使知识、信息的扩散与应用不断加快，一方面会计手段将在会计电算化全面普及运用的基础上实现会计信息化，全面使用现代信息技术（包括计算机、网络与通讯技术），使得会计信息处理高度自动化。另一方面电子商务异军突起，并将会以几何速度不断发展，这种有别于传统交易及服务的交易活动，对会计的改革提出了严峻挑战，对传统会计的理论、假设、原则产生深远的影响，必然呼唤网络财务的产生和发展。

为适应这些需要，必然要求会计教育注重信息教育，使之贯穿整个教学培养过程，使即将走上工作岗位的会计人员有足够的计算机和网络技术、软件开发和设计、软件操作等一系列信息技术知识和技能，以应对会计信息化和企业信息化的要求。首先需要会计教师对信息传播基础设施及相关科学知识具备一定的了解和掌控能力，从而熟练地从各种载体中获取信息并有效地使用到自己的教学实践中。网络提供了丰富的资源、便利的空间和强有力的技术支持，在网络环境下，可以最大限度地发挥学习者的主动性和积极性。教师可以给学生布置问题讨论，然后充分利用bbs论坛系统、E-mail电子邮件、聊天室系统、公告板、视频会议系统或网上在线交谈等网络协作学习系统发布言论、参与学生的讨论，或对学生讨论中的观点加以点评、个别化辅导为学生解惑答疑。使学生在共享集体思维成果的基础上达到对当前问题比较全面、正确的理解，最终完成对所学知识的意义建构。这样学生的思维得到了锻炼，学会了思考、学会了创造。同时教师在参与、指导的过程中与学生的心理得到了沟通，和谐了教学氛围，为学生的自主发展提供了广阔的空间。

五、创新思维能力

在新时期，知识将不断创新，“不创新，就灭亡”。经济的迅猛发展，世界环境的复杂变化，如果没有富有创新能力的会计人才，不仅会计学科会被边缘化，而且也会使经济发展受到制约。国际化竞争日益明显，会计人才创新能力的培养变得十分紧迫。

有些教学内容或问题，本来可以由学生自己学习或思考的，如果完全由教师讲授了，不仅占用了教学时间，而且还使学生失去了独立钻研的锻炼机会。因此，教师的“教”应由简单地传授、灌输知识转化为对学生学习的指导和启发，由教“书”向教“学”转变，适当降低课堂讲授时数，增加课堂讨论、质疑、练习、实验等课时。在教育中应注重以生为本，尊重学生的个性发展，在个性发展中积极引导，着力培养会计专业学生的发展潜力，充分考虑未来的“自我拓展度”和人才的“适应度”。就会计教育而言，一方面，强化培养创新性会计人才的意识，它要求培养的人才有独立思维的能力、分析和解决问题的能力、自我认识和评价的能力等；另一方面，它要求会计教育不断进行课程设置、教学内容、教学方法和师资队伍建设等方面的改革和创新。

六、终身学习能力

随着知识经济时代的到来,知识更新周期正以前所未有的速度缩短,会计行业的社会化决定了该行业也必将随着时代的发展而不断变革。会计人员必须真正热爱从而不断学习加强自己的业务能力和水平才能跟得上步伐。由于会计具有社会属性，会计准则会随着会计环境的变化而作相应调整，在校学生所学知识在毕业以后也许会被淘汰，必须通过自学等途径来获取新知识；同时各个单位的实际情况不同，会计专业学生要适应不同企业的特殊情况，必须具备较强的适应能力，而这一能力是建立在终身学习能力基础之上的。一个人只有具备终身学习能力，才能不断地吸取新的知识,解决实际工作中遇到的新情况、新问题。毋庸置疑,充电的多少和职业发展的快慢几乎是成正比的,这就使得会计专业学生需要“学习,学习,再学习”!也就是说,一个适合现代经济社会需要的会计不仅要精通手中的专业工具,还要具备与时俱进的学习意识和适应变革的能力。只有不断提高自身素质才能够自信地迎接挑战。

在高校教学中，随着学生学习独立性、责任感和求知欲的增强，学生学习的成分更多地进入教学，学的时间也越来越多，对教学的质量所起的作用也相应增强。大学生已具备一定的自学能力，在教学过程中应多让学生自学，自我分析问题和解决问题，培养其自主学习的能力。在教学中始终培养学生坚持终身学习的意识，使学生明白，在校和毕业后都要不断地更新知识，密切关注会计新学科的兴起和与会计相关交叉学科、边缘学科的发展趋势和动态，只有加强终身学习，才能在自己的岗位上不落伍。

终身教育是一种着眼于学生发展的教育观念，学校教育再也不是一次性为学生准备一切的教育。学习的社会化、社会化学习是教育更普遍的形式，终身教育是会计信息化人才培养的主要目标之一，一个人只要有一、二个月不学习，就会落后，会计人员将不断回归教育，“活到老、学到老”正是为此需要做了很恰当的诠释。

综上所述，高职会计教育改革首先应该高屋建瓴，理顺思路，然后有计划有步骤系统地逐层推进。对会计人才应具备的能力进行分析研究，只有这样,才能顺利地根本性地改革高职会计教育，开创高职会计教育的新局面，更好地适应国内和国际的经济大环境。加入世界贸易组织后，全球化对我国经济影响更加深入，时代的发展与经济的交融，要求我们在历史维度和全球视野下分析创新高职会计教育理念。在这种全新的视野下，积极审视高职会计教育的发展内涵，也必然会获得全新的高职会计教育理念。

参考文献：

[1]中华人民共和国财政部.企业会计准则[M].北京:经济科学出版社,2006

[2]朱锦余:会计学研究生教育现状及其理念创新[J].财会通讯·学术版,2007.5

[3]曹键:会计学课程教学改革的思考——基于新会计准则环境下[J].会计之友,2007.6

作者：黄　培

高职会计专业能力培养论文 篇2：

高职会计专业职业能力培养策略研究

摘要：当今社会，越来越多的企业、单位更需求实践操作能力和职业能力兼备的会计专业应用型人才，而为与社会市场需求相适应，高职院校需要培养一批适应社会经济发展、满足生产服务需要的人才。本文主要研究高职会计专业职业能力的培养策略，以期能够增强学生会计认知能力，实现高职教育目标，为社会培养出专业技能应用型人才。

关键词：高职会计专业；职业能力；培养策略

1.前言

随着我国经济的发展，一方面加大了高校毕业生的就业压力，另一方面造成了高素质专业技能人才短缺，而导致高校毕业生不能适应社会需要的原因是：广大高校对职业技能培养的不重视。会计专业作为高职院校普遍开设的专业，能够为我国大中小型企业培养了大批的会计人员，但由于传统教学策略与实际脱轨，使得培养出的会计人员无法再在市场中立足，因此，寻找一种科学、有效的高职会计专业职业能力培养策略尤为关键。

2.高职会计专业职业能力培养的策略

当今社会，市场竞争激烈，各大企业需要的是专业技能应用型、有发展潜力的人才，但是现阶段高职院校教学只注重专业理论知识的教授，学生缺乏实践，导致学生自主学习能力差；教学内容抽象，影响学生学习积极性，导致学生没有牢固的掌握专业知识、对会计岗位了解模糊、难以理解会计岗位和企业之间的经营状况等的现象，直接影响了毕业生的就业率[1]。因此，为了培养出一批技能应用型人才，高职院校应寻找新兴的会计专业职业能力培养策略，具体从教学目标、课程体系、教学方法、考核方法等方面着手。

2.1确立专业职业能力培养的目标

高职会计专业职业能力培养实际上是高职会计人才的培养，因此，高职会计专业职业能力培养的目标应把服务作为宗旨、就业作为导向，进而为我国的社会主义现代化建设培养出一批专业素养高的技能型人才。也只有明确定位会计专业人才的培养目标，才能开展一系列符合会计专业职业能力的教学活动。所以在开展教学活动时，教师首先应该充分认识、理解会计专业职业能力的内涵，从而进一步确立高职会计人才培养的目标，避免高职会计专业职业能力培养偏向于技能素质的速成，避免教学活动知识单调地重复账目登记。

2.2完善专业职业能力培养课程体系

要培养会计专业技能应用型人才，教师就必须合理地设置会计专业课程体系。而会计专业课程体系的设置，应根据会计职业能力的要求、结合社会市场发展分析会计工作的不同岗位的职业能力需求，并以“就业”为指导方向进行设置。而且在课程设置中，教师应该把会计职业技能放在核心位置，同时把不同的会计专业课程模块应用于不同会计职业技能中，以便提高会计专业职业能力。

以西安职业技术学院把职业课程模块与考取专业资格证书相结合的课程体系为例：西安职业技术学院在结合专业资格证书教学的同时，根据职业功能的不同把会计课程分为：技能实践、职业操守、社会能力、专业岗位能力等模块，每个模块相互关联也相互辅助；而且除了考虑学生的专业基础知识的教授，考虑到高职会计教育的特别的因素，西安职业技术学院为了学生的后续发展，还在在一年级开设了考取专业资格证的课程；与此同时，高职院校还把个别资格证考试成绩和课程结业成绩结合，避免了重复考试，提高了教学效率。

2.3转变专业职业能力培养的教学方法

高职会计专业职业能力培养的教学方法应该把素质教育作为基础，以职业能力培养为目的，提倡课堂互动交流，引导学生，鼓励学生积极思考。教师可以在教学过程中利用案例式教学方法，引导学生对抽象的会计知识具象理解；利用参与式教学方法，营造互动交流气氛，调动学生学习积极性；利用探究式教学方法，开拓学生思维，促进学生自主学习。而在教学过程中，老师主要负责引导学生，针对性的回答、讲解专业知识，培养学生的自主思考能力，让学生在实际生活与工作中能正确认识会计的纯粹的数字应用和复杂的人际关系[2]。

例如：在进行《财务管理》课程教学时，教师可采用仿真模拟教学法，参照企业财务部门的格局建设一个仿真实训实验室，学生可以在不同的会计工作岗位学习不同会计职业技能。仿真模拟教学法的开展首先要依据课程设计仿真的主题；其次布置情景任务，要求学生进行学习准备；然后实施设置好的主题情景主题，模拟工作流程；最后对任务作出总结和反馈。通过仿真模拟教学法，学生能学会不同会计工作岗位的知识，体会不同的会计工作岗位；此外，学生还能够有效地把实训过程与将来工作岗位对接，在学校里提前感受到职场中会计的实际工作过程，使其能够对今后的择业有个良好的认识。

2.4改进专业职业能力培养的考核方法

改进会计专业职业能力的培养考核方法，教师必须在根据高职会计专业学生核心职业能力考核、会计职业能力通用考核的同时，把考试考核的方法改进成更加灵活的、动态的实践考核，避免学生为了应对考试而产生“上课抄笔记，考试背笔记”的畸形学习方法[3]。教师可以采用提交“策划案”等富有创意的方式进行考核，而“策划案”要求学生熟悉管理的相关理论、了解策划的流程、掌握企业的实际情况，所提建议也要留有余地。这样的考核方式即能考核学生的掌握专业知识能力，同时也开拓了学生学习思维，有利于提高高职会计专业职业能力。但在进行会计专业职业能力的考核时，要结合模拟实训课程成绩和专业成绩对学生的会计专业职业能力进行全面的考核，以便提高学生的专业掌握能力、将来在实际工作中的实际操作能力和应变能力。

2.5加强师资队伍的建设

高素质技能型人才的培养离不开师资队伍的建设，所以高职院校在重视提高会计专业职业能力的同时，也要注重建设专业的师资队伍。专业的教师不仅要具有牢固的专业知识理论功底，而且还要具备较高的实践教学水平，既能传道授业解惑，也能锻炼学生的专业职业技能。高职院校可以通过提高教师的学历结构、注重吸纳会计专业实践能力高等的方法，以便完善高职会计专业职业能力培养的师资队伍建设。以湖南铁道职业技术学院为例，它是国家首批示范高职学院里26个建设单位之一。湖南铁道职业技术学院在扩张教师资队伍规模的同时，更加注重教师师德的建设，并且吸纳教学水平高、科研能力强、实践经验丰富的高层次师资，进而提高高职院校的核心竞争力，提高会计专业职业能力，为社会培养会计专业应用型人才[4]。

3.结语

针对现当代高职院校会计学生现实状况和社会市场岗位需求，本文提出高职会计专业职业能力的提高，必须要确立其专业能力培养目标、完善专业课程体系、改善专业职业教学方法、改进专业职业技能能力的考核方式；同时，还应加强师资的队伍建设、重视高职会计专业学生的各方面地全面协调，并结合社会经济发展状况，进而为培养出适应社会变化发展的会计专业应用型人才。

（作者单位：宜春职业技术学院）

参考文献：

[1]陈丽君.高职会计专业创新创业教育路径与策略研究[J].江西青年职业学院学报，2015，15（04）：88-90.

[2]戴小玉.关于高职会计专业培养学生职业能力的研究[J].教育与职业，2014，11（23）：138-139.

[3]李鹤.基于职业能力培养的“双主”教学系统设计及应用[J].北京市经济管理干部学院学报，2015，45（01）：64-68.

[4]孙丽娜.培养高职院校会计专业学生会计职业能力的思考[J].教育教学论坛，2012，17（18）：171-172.

作者：李红云

高职会计专业能力培养论文 篇3：

高职会计专业职业能力培养方法探讨

摘 要： 按会计岗位建立会计课程体系，按行动导向开展会计岗位技能教学，按会计专业要求组织系列实践教学，是培养高职会计专业学生职业能力的有效方法。

关键词： 高职会计 职业能力 培养方法

高职会计专业要以会计职业的能力培养为主，提高学生的综合职业素养，突出学生会计职业技能训练，增强学生的就业能力和职业转换能力，以实现高职会计专业的培养目标。我们在会计专业教学中，不断探索总结，形成了比较系统的会计专业职业能力的培养方法。

一、按会计岗位建立会计课程体系

会计专业职业能力的培养，首先应从会计课程改革着手，通过对会计工作岗位的调查研究，分析会计职业岗位的职责和技能，按职业岗位能力要求建立具有高职特色的课程体系，教材内容要以会计岗位为中心，体现会计岗位工作过程，以技能培养为主线，充分考虑会计人员的岗位职业能力的培养要求，按会计职业活动整合教学内容，由浅入深，从易到难，调整课程教学顺序和内容。

1.按会计核算工作基本环节编写基础性会计教材。我们编写了《会计核算方法》教材，这是学习会计专业的入门课程，以审核原始凭证——编制记账凭证——登记会计账簿——编制会计报表的会计工作过程作为教材内容，设计某个企业某年11月份发生的经济业务(以原始凭证呈现)作为工作任务，结合每个工作任务介绍相关的知识点，培养学生基本的证、账、表的处理技能。教材后面还设有综合操作，学生可通过训练掌握会计工作过程。

2.按基本会计岗位设置专业性岗位会计课程。我们通过对原有的专业课程进行整合，根据会计岗位特点，开设了《出纳业务核算》、《供应销售业务核算》、《往来业务核算》、《投资基建业务核算》、《融资业务核算》、《利润及股东权益业务核算》、《会计报表的编制》等课程，每门课程首先提出工作任务，然后围绕工作任务介绍主要的岗位技能知识，使学生在完成岗位任务时能进行岗位角色模拟，掌握岗位技能，以增强岗位适应能力。每门岗位课程最后都配有综合的岗位技能训练，使学生能系统完成每一个会计岗位的工作过程。

3.按专业整体要求设置会计专业综合课程。我们还按照工作过程设置了《成本费用核算》、《涉税业务核算》、《审计实务操作》、《财务活动管理》、《电算化会计》等课程，使学生在专业知识和专业技能上能得到全面的提高。

二、按行动导向开展岗位技能教学

为了实现培养目标，必须把传统的“以教师为中心”的教学模式改变为注重学生学习能力及实践能力、创新能力的培养，要使学生由知识技能的被动接受者向知识技能的主动探求者转变；使教师由知识技能的传授者向教学活动的设计者、组织者、指导者转变。教学内容要体现会计工作过程，增强学生的感性认识，以会计实际岗位技能培养为核心，以培养学生分析问题、解决问题的能力。我们在会计教学中，按照专业培养计划，分学期对学生进行不同层次的专业技能的培养。

1.会计基础技能的培养。基础技能是指会计证账表的处理和会计业务流程的处理等基本内容。学生入校第一学期，先开设《会计核算方法》，然后按照岗位课程顺序开设学习。

有了教材，我们按照新型的教学模式——以体现工作过程组织教学就很方便，得心应手。在教学中，根据《会计核算方法》教材的五个教学任务，首先向学生示范完成工作任务的方法，然后分小组讨论，学生在完成工作任务的过程中掌握基本技能，围绕基本技能掌握必需的知识点。在完成《会计核算方法》综合操作过程中，进一步熟练掌握会计工作过程的基本技能。这门课程为后面的岗位课程的学习打下了专业技能基础，让学生掌握了会计核算的工作过程：制证—登账—编表。我们在2008级会计专业采用了这本教材，按照工作过程组织了会计教学，效果很好。

2.会计岗位技能的培养。岗位技能是指在会计工作具体岗位上应具备的技能。在完成会计基础技能培养之后，我们按照会计岗位课程顺序开设《出纳业务核算》、《供应销售业务核算》、《往来业务核算》等12门岗位课程，具体地培养学生的岗位技能。在教学中，我们依据教材进行岗位职业技能的教学，使学生在做中学，在学中做，真正做到“教学做合一”，学生变被动为主动学习，课堂上没有完成的工作任务，课外继续完成。我们采取分组教学的办法，让学生自愿组成学习小组，每个工作任务都以小组为单位讨论学习，教师对小组进行考核。每门岗位课程都有综合操作训练，学生完成岗位课程学习之后，便熟悉了各个会计岗位的业务特点，掌握了岗位技能。

我们对学生的考核方式也进行了改革，重点考核学生完成会计工作任务的能力，重视会计工作过程的评价，注重学生综合素质以及灵活运用知识能力的培养，这样学生便提高了技术应用能力和岗位工作能力。

三、按专业要求组织会计实践教学

实践性教学是培养学生职业能力和综合技能的重要环节，它不仅能起到验证和巩固理论教学的作用，还能培养学

生的实践能力和创造能力，是培养学生技术应用能力，实现专业培养目标的关键环节。会计模拟、基地实训是会计专业技能训练的基本保证。

在教学中，我们不仅建立了会计仿真实验室和ERP沙盘模拟实验室等，还建立了校外实习基地，定期组织学生到企业顶岗实习，从而提高了学生的会计实践技能。

1.会计仿真实训。仿真实训就是在校内的模拟和仿真的实训环境中完成整个会计处理过程，形成会计的“职业能力”。我校学生在主要专业技能课程学习结束之后，于大二下学期进入会计仿真实验室进行三周时间的实训。在仿真实验室里，我们尽量采用真实的、或者模拟真实的实训环境，完整可行的实训资料，使学生在实训过程中，如同置身于某一企业的真实业务环境，从而达到实训目的。实训程序：（1）熟悉模拟企业的生产特点、产品流程、相关财务管理与会计核算制度、相关的税法和银行结算规定；（2）根据会计工作岗位，对学生进行岗位分工，共同组成一个实训小组，定期轮换，并明确各岗位的任务与职责、会计核算流程；（3）根据岗位分工情况，启用和建立相关的账簿；（4）根据业务资料，填制原始凭证，履行相关手续，按会计核算程序进行证账表的处理，写出财务分析说明书；（5）将手工会计核算资料运用会计电算化处理，让学生掌握会计电算化处理流程。

2. ERP沙盘模拟实验。ERP沙盘模拟实验是会计专业继会计实务、财务管理等课程之后开设的一门综合性实验课程，是一种集设计、体验、分析于一体的综合性实验教学。在整个沙盘模拟操作过程中能够极大激发学生的学习热情，使学生真正参与企业经营，更真实地走向企业各种岗位，增强学生的综合应用能力，锻炼学生的全局观念以及规划能力。

在实验中，要求学生必须掌握扎实的专业知识，对企业战略、生产营销、财务管理、会计技能等相关知识有总体把握的能力，同时具备强烈的团队意识，良好的团队协作能力，有创新能力和竞争意识，主观能动性强，要求学生在实验中，准确预测现金流、市场需求，合理规划生产能力、控制成本费用，分析资本、资产、损益的流程，分析企业资产与负债和权益的结构，掌握利润和成本的关系，分析增加企业利润的关键因素，制定出控制成本的措施，提出扩大销售需要考虑的因素以及如何增加企业的利润等。

ERP沙盘实验让学生在一个生动的环境中获得直观的知识，激发参与者的学习乐趣和欲望，提高职业技能，增强学生就业的能力。

3.校外顶岗实习。顶岗实习就是学生深入到校外实训基地进行实习，参与企业的会计核算、财务管理、税收、金融等工作，培养学生综合运用所学的基础理论、基本技能和专业知识去分析和解决实际问题的能力，提高学生的实践动手能力，为学生毕业后走上工作岗位打下一定的基础。

顶岗实习主要安排在大三，可由学校统一组织到校外实习基地，也可由学生自己联系实习单位，由专业教师担任指导教师。实习结束，学生提交实习总结，由实习单位给出实习鉴定，并发给实习鉴定证书。

学生在真实的经济环境中进行磨练，不仅可以进一步帮助学生对会计工作的整体环境和整个工作过程有一个更为深刻的印象，还能通过会计工作的实践来发现问题、分析问题、解决问题，培养和提高学生的会计操作能力和职业岗位能力，使学生的职业能力得以检验。同时，还培养了学生良好的职业道德和树立爱岗敬业的精神，有效提高了学生的职业岗位工作能力，提高了财会专业学生的就业竞争能力，有部分实习生还被留在实习单位工作，实现了顶岗实习与就业相结合。

通过建立完善的实践性教学体系，使实践教学从会计岗位实训到会计专业综合实训，从课堂实训到仿真训练，从校内模拟到校外顶岗实训，从手工操作到电算化实训，形成了一套较完整的教学模式与程序，缩短了理论与实践的距离，体现了以职业能力为核心的高职高专教育特色，提高了学生的职业能力、就业竞争能力和发展潜力。

作者：石兰东　袁　畅