会计人才会计教育论文

摘要：在社会经济快速发展的环境下，信息技术的应用范围不断扩大，社会对会计人才的要求越来越高，因此，会计教育必须实行变革，才能为社会提供更多的具有综合素质的复合型人才。本文主要基于财会教育改革的启示，探讨社会需求与会计人才的培养。下面是小编精心推荐的《会计人才会计教育论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

会计人才会计教育论文 篇1：

人工智能时代会计人才职业教育培养模式研究

摘要：人工智能时代，财务机器人的出现使企业对会计人才需求发生转变。分析了人工智能时代会计人员面临的挑战，以企业需求为导向，研究得出人工智能时代会计人才职业教育培养模式，旨在为人工智能时代会计人才职业教育转型提供方向指引。

关键词：职业教育 会计教育 人工智能 财务机器人 培养模式

一、引言

“十三五”时期是我国迈进创新型国家行列的决胜阶段，国家创新驱动战略实施、企业转型升级需要高效的会计信息服务，会计人才队伍建设愈发重要。2019年3月的“两会”对外传递了大力发展职业教育的利好消息，鼓励职业院校扩招，并加大财政支持力度。随着大数据、云计算、人工智能等技术手段的广泛应用，曾经从事基础工作的会计人将逐渐失去工作机会，取而代之的将是财务机器人。按照教育部的统计结果，会计专业每年均位列选择人数最多专业榜单的前10名，为了使毕业生所具备的职业技能与企业需求更好对接，对人工智能时代会计人才职业教育模式开展研究变得尤为重要。

近年来，会计职业教育改革都受到学术界和实务界学者的广泛关注。汪榜江[1]基于社会新经济变革探讨高职会计技能的演进与发展，重构与实践技能人才培养的立体化路径。常茹[2]认为掌握专业知识、培养职业判断能力和解决实际问题的技术都是职业教育的重点。李芸达等[3]认为从知识、技能、教学手段、实践方式等方面转变现代职业教育。费超[4]提出当代会计职业教育技能教学的改革与创新。

综观上述研究，大多学者针对当前职业教育培养出的会计人才不适应企业需求的情况做出分析，给出较为宽泛对策，然而鲜有学者给出具体、指导实践的对策，针对人工智能时代会计人才职业教育的研究更为少见。因此，对人工智能时代会计人员面临挑战与企业当前的需求开展分析，参照《国家职业教育改革实施方案》（2019），制定会计人才职业教育模式，为人工智能时代会计人才职业教育培养体系实施提供实践指引。

二、人工智能时代会计人才面临的挑战

（一）财务核算工作将被机器人替代

财务机器人擅长完成大量重复性高、流程性强的事务性工作，而现在大多数的职业院校包括本科高校会计专业人才培养均把重点和绝大多数时间放在财务核算等相关课程的学习上，而这些流程性强、能标准化的工作是最容易被财务机器人替代的。

（二）要求财务人员熟练运用机器人完成工作

财务机器人是人工智能应用于财务领域的一大标志，虽能替代财务核算等职能，但是有关管理分析、决策制定、战略部署等职能却主要依靠财务人员的职业判断结合财务机器人提供的数据开展工作，因此对财务人员的高端分析能力要求甚高。

（三）财务与管理的界限愈发模糊

财务人员原本低端、繁杂的工作可以交付给财务机器人完成，而更加应该关注机器人无法精准判断和准确完成的工作，例如关于业务的预测、决策、分析、内部控制等与管理更相关的工作，因而财务工作向管理工作延伸。

三、人工智能时代企业对会计人才需求

（一）从核算型会计向管理型会计转变

在人工智能时代，企业对会计人才的需求从基础的会计核算向财务分析、管理决策、业务预测等管理型会计转变[5]。由于机器人无法完成复杂的多层面综合分析，因而需要会计人才不僅能判断会计核算的正确，还能为复杂的决策提供支持意见。

（二）多学科知识融合

在人工智能时代，财务人员不仅要掌握财务知识，更应对管理领域、战略规划领域、IT领域、企业业务领域、投融资领域等方面知识融会贯通，形成立体知识网络和健全知识体系，能够熟练使用机器人完成工作，并能够对其工作结果进行审查，及时发现问题加以纠正，将业务、财务、管理有效结合，实现企业全局立体化无缝管理。

（三）持续学习的能力

人工智能时代，信息的数量和复杂度飞速上升，具备在海量信息中获取新知并有效运用是财务人员在未来应该着重发展的技能，并且这些新知不仅限于财务知识，更应将IT知识、管理与业务知识的重视程度提升。

四、人工智能时代会计人才职业教育培养模式

（一）形成“AI+”的培养方向体系

根据职业院校会计专业方向设置以及当前人工智能时代对会计人才需求，建立AI+会计、AI+审计、AI+税务的人才培养方向。AI+会计人才培养方向旨在培养能够熟练操作财务机器人进行账务处理、核算、汇总、分析，同时懂业务、会管理，能为企业提供决策支持的复合型会计人才。AI+审计人才培养方向旨在培养能够熟练运用财务机器人进行开展审计工作，并能及时发现财务机器人处理结果存在的错误，及时纠正。AI+税务人才培养方向旨在培养能够使用财务机器人辅助开展纳税核算、税收筹划等方面的工作。

（二）教师配置与培养计划

1.教师配置。在教师配置方面，不同于以往以校内教师为主的传统教学模式，在人工智能时代，会计人才职业教育的教师由校内教师、企业专家、企业导师三个主体，比重均衡。校内教师偏重理论讲解，理论联系实践激发学生学习兴趣;同时聘请企业中资深财务专家到学校现身说法，把实务中最新的业务、最先进的方法、最贴近实际的视角带到课堂中，让学生不用走出校园就可以培养出人工智能时代所需的财务技能;企业导师在实习实践环节以现代学徒制的形式手把手教给学生在企业实务中如何结合财务机器人开展工作，遇到问题如何解决。

2.培养计划。根据企业对人工智能时代会计人才需求，制定出必修选修专业课、实训实践课堂、企业实践技能培养三个维度的培养计划，分别对应校内教师、企业专家、企业导师的教师主体。

在必须选修专业课维度，压缩报账型会计类课程，如基础会计、财务会计、成本会计等方面的课程学时，在课程中有针对性的培养学生的会计思维和基本技能，以及熟练运用财务机器人完成核算工作的能力;提升管理型会计课程占比，如管理会计、财务分析、纳税筹划、内控建设与评价等方面的课程，使会计人才知识体系从报账型向管理型转变，提升会计人员参与企业管理的职能。

在实训实践课堂维度，教师通过实训实践课堂的开展，提升学生对理论知识的立体化认识，让学生在财务机器人实训模拟平台上了解机器人的工作，熟练使用机器人完成财务、业务工作。

在企业实践技能培养维度，学校与龙头企业、会计师事务所、财务咨询公司等实践平台合作，开展人工智能时代会计人才培养的现代学徒制新模式。让学生有机会深入了解、实际操作实际业务，在企业导师的引导下把所学转化为解决实践问题的技能。

（三）教学模式

1.校内课程教学。在人工智能时代，企业需要懂会计、会管理、有建设性思维的会计人才，因而高职院校课程的教学模式不应再以传统的讲授式为主，应多运用启发式教学、翻转课堂等教學模式培养学生的自主学习、发现问题、独立解决问题能力。

在课前准备阶段，教师根据培养目标向学生布置案例作为学习任务，学生拿到学习任务后，通过查阅资料、询问实际中的操作方法并加以汇总和思考，在线交流发现问题及时修正，形成自己的解决方案。

在课中教学阶段，教师对课程重难点开展讲解，导入课前布置的案例让学生以小组形式汇报课前准备内容，其他同学发言提问，展示的小组辩论答疑，教师对每组展示情况点评并总结，各小组修正问题解决方案，通过“尝试——修正——总结”的形式强化在解决实际问题时如何使用本节课知识点。小组比拼提升学生的学习兴趣与竞争意识，培养学生敏捷的发现问题、解决问题的能力，以适应之后激烈的市场竞争情况下企业的财务工作。

在课后反馈阶段，学生总结知识、熟练技能，教师对学生案例作品评审并评定学生课堂表现，学生也评价教师课堂教学效果，双方互评，改善教学效果。

2.校外实践教学。在人工智能时代，企业更加需要毕业就能够独立上手财务工作的会计人才，因而在人才培养中应该加大实践教学尤其是校外实务操作的实践教学比例。校外实践教学是体现人工智能时代校企合作办学的主要形式，学生通过在龙头企业、会计师事务所、咨询公司等实践平台，向企业导师学习如何了解企业经营与发展现状、熟练运用财务机器人完成工作并开展深度业务分析，运用所学知识参与企业预测、决策等高级管理活动。采用现代学徒制的形式，最大程度提升学生在企业实际操作中的接受和融入程度，自然的将校内课程中所学对接到实践问题。人工智能时代会计人才职业教育培养体系如图1所示。

五、结束语

参照《国家职业教育改革实施方案》（2019），从人工智能时代会计人员面临的挑战开始分析，将市场环境与企业发展现状结合分析，得出当前企业对会计人才所具备技能的需求，以企业需求为导向，开展人工智能时代会计人才职业教育转型研究，并演绎得出了会计人才职业教育培养体系，为人工智能时代会计人才教育模式的设计与实施提供理论支撑。

参考文献：

[1]汪榜江.高职会计技能教育的立体化实现路径[J].职业技术教育，2017，38（02）：19-23.

[2]常茹.基于会计职业能力需求分析的会计教育改革[J].教育与职业，2016（03）：83-85.

[3]李芸达，陈国平，范丽红，费金华.现代职业教育背景下会计技能教学改革与创新[J].会计研究，2015（02）：87-92+94.

[4]费超.谈现代职业教育背景下会计技能教学改革与创新[J].教育现代化，2019（03）：56-58.

[5]唐莹.浅议人工智能时代企业财务管理的转型[J].财务与会计，2018（23）：69.

基金项目：河北省人力资源和社会保障研究课题（课题编号：JRS-2019-3005），保定市教育科学研究“十三五”规划课题（课题编号：194004）。

（ 李宁、洪秋叶、吴向民、翟翠娟单位：保定职业技术学院 ;崔铂晗单位：保定市电化教育馆（保定市教学仪器站））

作者：李宁　洪秋叶　崔铂晗　吴向民　翟翠娟

会计人才会计教育论文 篇2：

基于财会教育改革浅析社会需求与会计人才培养

摘 要：在社会经济快速发展的环境下，信息技术的应用范围不断扩大，社会对会计人才的要求越来越高，因此，会计教育必须实行变革，才能为社会提供更多的具有综合素质的复合型人才。本文主要基于财会教育改革的启示，探讨社会需求与会计人才的培养。

关键词：社会需求；会计人才培养；财会教育

综观我国会计教育情况，发现供给会计人才方与需求方之间的联系较少。虽然在市场机制的推动下，学校向社会输出的会计人才数量每年都在增加，会计教学水平亦有了明显的提升，社会对会计专业的关注度也有了明显上升，但是在培养会计专业学生综合能力的过程中，会计教育部门制订的教学方案过于主观，没有突出学生的主体性，这是引发会计专业课程设置五花八门的关键原因。这种情况下，难以提高学生的会计能力，同时还会产生学生难以适应社会需求的问题。

一、社会需求问题

1. 缺乏高层次复合型人才

在财会教育改革的启示下，高端人才欠缺的问题越来越突出。在会计准则越来越国际化的背景下，我国企业对于会计人才的知识与能力要求不断提高，同时对国际化会计人才的需求也在不断增加。针对上述现状，要实现会计教育的可持续发展，教师在会计教学中，应重视学生国际化思维模式的培养，拓展学生的知识面。

2. 传统财会会计人才过剩

单从企业每年招聘会计人才的数量上看，财务会计人才的数量庞大，但具备管理能力的人才较少。将管理会计人才的工作效率与传统会计人才相比，前者的工作能力明显高于后者，尤其在提高企业综合效率方面，管理会计人才表现突出。而管理会计人才是推动我国企业国际化发展的关键因素。

二、会计专业人才培养的问题

1. 人才总体质量与社会需求差距较大

受传统教育思想的影响，培养会计人才侧重于理论知识而忽视对学生实践能力的培养。会计作为一门实践性较强的课程，该培养模式并没有突出其特征，导致学生在知识应用方面不能完全满足社会的需求。从用人单位角度看待传统培养模式，由其模式培养出的会计专业毕业生自身的动手能力普遍较弱，增加了新员工的培训成本。

2. 人才培养目标定位不合理

目前我国大部分高校的会计专业人才培养目标定位不明确，如管理者、会计师、复合型人才、高级专门人才等，虽然在知识经济与信息化的时代下社会对会计人才的要求较高，但在实践中，不同层次的岗位与经营性质不同的企业对会计人才的要求不一样。从宏观上看，我国高校在会计人才培养目标定位上展现了层次性与差异性，但反观会计教学的内容，对不同层次的人才界限没有进行详细的分类处理，导致会计专业毕业生的供给不能满足行业的需求。

三、财会教育改革的启示

1. 疏通供求双方的联系渠道，科学、合理地制订培养目标

财会教育改革必须疏通供求双方联系的渠道，会计应供给方结合社会对会计人才的需求情况，制订会计教育目标。财会教育改革是在教育界与职业界的相互合作下，形成的一种良性循环机制，加强了会计人才供给方与需求方之间的联系。职业界通过相关的渠道将会计人才的需求反映给教育界，教育界在收到反馈信息后，应以其反馈信息作为培养会计人才目标的核心内容，进而获得行业界的支持。

2. 创新会计教育体制与机制

要实现会计教育体制与机制的创新，改善会计教育的环境，政府的力量与市场机制发挥着重要的作用，在政府的支持与市场机制的作用下，形成政府、企业、学校在内的多元会计教育主体与市场、政府、教育三位一体的原则机制。从政府的角度出发，其管理水平的高低决定了我国会计人才在未来国际化市场中的竞争力，也是影响会计教育人才发展的关键因素。因此，在会计教育变革中，政府可以合作伙伴的角色与企业、学校合力。

四、结语

综上所述，受财会教育改革的启示，要促进会计教育的长远健康发展，必须疏通会计专业人才的供给方与需求方之间的联系渠道，负责供给会计人才的机构在制订会计人才培养目标中，必須结合社会对会计人才的要求状况，确保其培养目的满足社会需求。同时，创新会计教育体制与机制，通过政府的支持与市场机制产生的作用，完善会计专业知识结构，为社会的发展提供更多优秀的会计人才。

参考文献：

乔慧敏.应重视培养会计专业学生的职业判断能力[J].大众科技，2015（6）.

作者：伍光明

会计人才会计教育论文 篇3：

关于高校会计人才教育中存在的问题与应对策略分析

摘 要：近些年来，我国经济结构的变迁导致用人单位对高校会计人才的需求不断提出了更为严格的要求。高校想要切实提高自身的教学质量，保证会计专业的学生能够在良好的适应社会的发展需求，则必须要对自身的教学理念与方式进行改革，以此提高学生的会计理论基础与实践能力。会计教学的知识的掌握与实践经验的对于学生会计素养的培养都具有至关重要的作用。本文针对现今高校的会计人才培养模式中现状进行分析，并提出切实可行的改进意见，以此为我国高校培养出面向国际化的会计人次做出有力贡献。

关键词：高校 会计人才 存在问题 应对策略

高校的会计教育是为我国可持续经济发展输送高素质人才的重要机构，其教学模式与教学质量在经济结构快速转型中受到了社会各界的广泛关注，由于现代经济种类、结构与具体的岗位逐渐在变化，企业对会计人才的具体能力需求在处在不断的变化中，并不断与高校的教育培养模式形成了悬殊的差异，高校在这种变化趋势下，想要保持与时俱进的趋势，需要根据社会对会计人才的具体需求，做到有的放矢，从而为学生奠定夯实的发展根基，并能充分满足社会对会计人才的需求。为了实现这种教学成效，高校不但需要夯实学生的理论根基，还要通过实践教学使学生掌握最前沿的会计形式，以提高学生学习的紧迫感与压力感。

一、高校会计教学模式中存在的问题

1.教育理念有待改善。在卓越会计人才的培养计划的号召中，高校会计人才的培养理念逐渐暴露出一定的缺陷，很多高校采取的会计教学模式仍是教师为主导的填鸭式教学模式，学生处在被动接受知识的状态中，不能充分发挥会计学习的主观能动性，导致在学校效果上差强人意，基于这种教学理念与方式，长久以往学生逐渐养成了依赖教师灌输模式的方式，失去了自身对知识主动进行探索与思考的动力，课堂中会计学习的效率因此而形成滞缓的学习氛围与效果。

2.缺乏实践教学环节。高校的会计教学不应该只限于纸上谈兵，重视会计课程的实用性，根据社会的发展需求，为学生量身定做会计课程讲师高校重要的教学目标，通过教师前身指导学生在从事会计工作中真正需要的理论知识与实操技能，才能有效的帮助学生更好的适应社会的丛林法则。但是在实际的教学环节中，高校往往陷于传统的教学模式，只注重提升学生的理论教学知识，众所周知，在科学技术的带动下，会计岗位的从业人员需要具备软件操作能力才能更好的处理日常事务，但是高校的会计教育往往忽略了会计教学的实践引导与培养，导致学生在会计学习上形成了“眼高手低”的现状。尽管高校在课程改革的号召之下进行了一些列的改革，但往往由于改革力度与社会的发展趋势之间有较大落差，从而也没有形成良好的改革效果

3.缺乏“双师型”教师。国外很多在职教师，往往是在企业中身经百战，然后从事教育行业，进而为学生提供更加真实客观的前沿经验与理论。但是，我国高校会计教育中的教师群体中缺乏这类的“双师型”教师，许多教师可能具备扎实的会计理论基础，但是并不具备夯实的实践经验，加上教学工作任务繁重，教师也没有分甚至之术来培养自身的实战经验，因此在教学模式中呈现出了会计教学侧重理论而忽略实践的现象，正是因为教师也难为无米之炊的局限性。同时由于理论与实践之间形成了巨大的隔阂，在加上教学环境原理商场的纷争，导致教师的实战经验不能够与时俱进。例如税务网上申报的过程当中，不仅需要会计理论知识，还需要完善的计算机操作能力，所以导致会计教学质量不断下滑。

4.教学评价体系不够完善。会计教学的培养不但要重视学生的专业能力，还要积极培养学生的通用能力，并且企业在人才招聘的过程当中，不断要考查学生理论基础的掌握情况，还需要对学生的沟通能力、抗压能力、分析与问题解决能力等多方面的能力进行考查，才能判断学生是够足够胜任该岗位。为此，传统单一的试卷考核模式已经不能适应现阶段的评价需求。有些学生在会计理论知识的掌握上有待欠缺，但是在实践操作上却表现卓越，采用单一的考核方式会严重削弱学习的积极性，为此只有发展丰富的教学评价方式，才能有效提高会计教学质量。

二、改进高校会计教学质量的有效措施

1.加强教师的教学能力与素养。高校教师的教学素养是提高学生会计学习质量与效率的重要保障，为此，高校在会计教师选拔的过程当中，需要设立严格的会计教师准入门槛，根据严苛的标准选拔具有高学历、高素质等综合性的人才。同时，优秀会计教师不断需要扎实的理论基础，还需要具备完善、前沿的实战经验，为了保证教师能够得到全面协调发展，高校可以采取适当的措施鼓励教师发展实践能力，在日常的工作中将对教师的能力的考核侧重在教学能力与资质上，并要求教师具备两年以上的会计实战经验。同时，高校可以定期开展活动组织教师走进企业的会计岗位，通过与有关企业建立紧密的合作关系，从而为教师提供积累会计实际经验的渠道，形成企业与学校双赢的局面。

2.建立实践与理论相结合的会计教学体系。高校会计教学工作的开展要始终坚持“以就业为导向、以能力为本位的思想”，通过这样的指导原则发展高校的会计教学体系。在平衡理论教学与实践教学的过程当中，应采取理论推动教学、实验论证理论的方式提高学生的实践操作能力，使教学理论与实践知识形成全新的相互融合发展的局面，同时通过教学实践活动，使学生深刻对会计学习的真正用途与目的进行充分的掌握，从而充分激发学生学习的主观能动性。在教学方案制定的过程当中，高校需要根据企业对人才的具体需求制定切实可行的发展规划，始终秉持提升学生实践能力的教学目标，在理论课程的适当周期与进度中穿插会计实践教学活动，并实时的获取与更新当下最前沿的会计知识，保证学生通过会计实验洞悉前沿的会计趋势。同时会计的教材也是教学体系改革的重要内容，为此教学材料需要彻底贯彻实用的原则，对会计教材进行去伪存真以及去糙取精的处理，并依照循序渐进的方式安排教学内容，并保证教学理论与实践有着高度的契合度。

3.轉变重结果轻过程的考核方式。会计的教学评价需要改变传统的教学评价方式，通过更加全面科学的方式提高学生会计学习的主观能动性。教学评价需要根据学生自评、小组评价以及教师评价等三管齐下的方式进行考核，为学生建立更加科学客观的评价结果。同时在日常的评价活动中，教师不但要注重学生的学习成果，还需要根据学生的学习能力、学习态度、团队协作能力等多方面对学生进行综合考量。同时教学与学生之间的互动对学生学习的积极性具有至关重要的影响作用，为此，教师需要与学生之间建立紧密的沟通方式，保证学生在遇到问题时可以及时的与教师沟通，从而妥善解决。

三、结语

随着我国经济结构的改革，相关企业对人才的需求也不断处在变化中，为了保证学生刚好的适应社会的发展趋势，高校需要改变传统的教学理念，改变单一的教学评价模式，通过综合的教学评价方式，以此来提高学生学习的主观能动性，同时提高教师的教学素养与实践经验，从而保证学生能够在理论与实践相结合的培养模式下得到长足的发展。

参考文献：

[1]邹剑珍.中职学校会计实践教学存在的问题及改进策略探究[J].中国管理信息化，2016，02：252-254.

[2]陆春芬.高职会计教学中存在的问题与优化策略探析[J].中国市场，2016，14：167-168.

[3]陈宪翠.中职会计实践教学存在的问题及完善策略探究[J].现代经济信息，2016，19：423.

[4]胡继凤.会计实践教学存在的问题和改革策略[J].企业科技与发展，2014，03：73-74.

作者：郁俊平