现代教学物理实验论文

摘要：随着科学技术的进步，教育也朝着信息化方向发展，基本上所有的教室都配备了多媒体设备，但是如何在教学中正确的使用多媒体设备，是教师需要研究的问题。下面小编整理了一些《现代教学物理实验论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

现代教学物理实验论文 篇1：

现代媒体在物理实验教学中的运用

在基础教育新课程改革理念的指导下,在广大一线教师的努力下,我们的教育已经逐步的由应试教育向素质教育转变。广大教师教学理念在变,教学方式、方法在变,由过去的注重学生的成绩转变为关注学生的全面发展,由过去的单纯讲解转变为方式多样的课堂探究。多媒体技术在课堂中的运用成为一种新的课堂教育模式,这种模式也给中学物理实验的教学注入了极大的活力。

一:可以有效地创设课堂情景,激发学生学习兴趣

学生能否学好物理,兴趣是关键。因此,激发学生对物理的兴趣,是学习物理的关键,物理知识有好多内容显得较为抽象,但是通过计算机可以有效地进行情景设置,变抽象为直观演示。如:在学习声现象和物质的构成时,我通过计算机分别播放了一个声波ppt课件和原子的构成的flash课件,利用计算机媒体的视觉刺激效果,激发学生的学习兴趣,调动了学生的积极性,轻松地克服了难点。

二:利用网络资源,实现远距离授课

现代的网络媒体已经涵盖了校园,利用网络资源,实现远距离授课已经成为了现实。有些知识内容,如果限于当地的条件不能很好地进行或者完成时,我们可以借助网络资源进行远距离授课。远距离授课的特点在于师生可以完整地参与异地的教师的授课过程。远距离授课一方面可以让学生借助新的教学方式,对所学内容有一个好的掌握和了解,同时还可以起到拓展学生视野,启发学生多向思维能力;另一方面,也可以让教师了解一些全新的教育教学方式,从而对自己的教育教学进行补充和提高。

三:能够模拟实验,使实验情景再现

物理是一门以实验为基础的学科,对于受条件所限无法进行实验的地区或学校,计算机媒体有着其独特的优势。利用计算机可以给课堂搭建一个演示实验的平台,通过多媒体课件,可以模拟实验过程,也可以通过动画演示讲解实验,或者直接利用网络资源展示实验。在实验教学的过程中根据需要可以实现反复播放或者有针对性的进行片段播放,这些操作可以让学生捕捉到在实际操作中某些转瞬即逝的,不易观察的细节或现象,更加有利于学生进行观察、分析。

三:提高课堂效率,给学生充分的探究时间

多媒体课件由于能容纳文字、图像、声音等多种信息且操作方便迅速,因此利用多媒体教学可以有效地节约时间,提高效率。新课改提倡学生积极、主动地学习,注重学生成为课堂的主体,而体现这些理念的教育教学方式首先就要提供给学生足够的时间,这正是多媒体教学的便利所在。例如:在学习串并联电路的电压规律的实验教学中我采用了媒体和实验相结合的办法,由于在学习中不可避免地要复习到串并联电路的电流规律和一些试验规程,如果这些都进行一一讲解,肯定要占用大量时间,然而利用媒体投影展示,就节约了大量的时间,从而使学生有机会在完成课题实验的前提下去探究自己感兴趣的问题。这样的课堂设计,让学生最大程度地成为了课堂的主题,有机会把握并分配自己的时间,获得独立探究的机会,一方面可以培养并锻炼学生的动手能力和独立的实验设计能力,另一方面也有助于学生形成严谨的科学作风和细致的观察习惯,培养并形成透过表象发现本质的良好习惯和能力。

多媒体教学进入课堂标志着教学现代化的目标开始逐步变为现实,我们应该充分认识到它在课堂教学中的作用,并且要努力发挥它的最大作用。诚然,计算机多媒体的确有其无可比拟的优越性,但是我们也应该认识到它也并非无所不能,我们的教学也不能过度地依赖于它。要明白物理实验最终目的不光是通过探究去验证已有的结论,更重要的是通过实验我们还要培养学生的动手操作能力,不能因为计算机教学的方便而忽略了学生动手能力的培养,不能过度依赖于现代媒体违背了实验的初衷。我们既要利用计算机技术为教学服务,还要大胆探索,总结出一条既要发挥计算机媒体的优点,又能培养学生实际动手能力、驾驭实验操作的能力,更好地为物理教学的创新服务,为物理知识的普及和运用服务。

作者：张焕良

现代教学物理实验论文 篇2：

现代信息技术与物理实验教学整合的研究

摘要：随着科学技术的进步，教育也朝着信息化方向发展，基本上所有的教室都配备了多媒体设备，但是如何在教学中正确的使用多媒体设备，是教师需要研究的问题。以高中物理实验教学为例，实验是对自然现象和物体运动规律更深层次的研究，以研究物体之本质，来探索科学之哲理是物理教学的精髓，也决定了高中物理实验教学难度大，操作要求高的特点，教师可以结合现代信息技术，作为实验教学手段，以期能够提高高中物理实验教学效率。

关键词：现代信息技术;高中物理;实验教学

高中物理是对自然现象更进一步深入的研究，所研究的内容，很多时候不能够直接从生活中观察到。但是物理科学知识又和自然联系非常密切，如何营造逼真的形象化的教学情境，从而将物理知识的形成过程展现在学生面前，只有开展物理实验才能够做到这一点[1]。物理实验借助精密的仪器和逻辑化的操作体系，引导学生观察现象分析结论，从而提高对知识的理解能力，也是学生深入探究自然现象的过程。本次研究结合传统高中物理实验教学的弊端，借助信息技术，来探索高中物理实验教学的有效路径。

1、信息化媒体创设高效实验教学导入

以往的高中物理实验教学，教师将学生带至实验室后，直接要求学生以小组为单位，投入实验操作之中，忽视了实验教学前的导入环节。虽然在实验开展的前一天，教师已经向学生讲解了本次实验的原理、器材和步骤，课后也要求学生自主阅读书本，但是在实验开展之前，学生要从自己的认知结构中调取实验信息，还是有一定的困难，为了提高教学效率，教师设计了信息化媒体，作为实验教学导入的工具。以信息化媒体高效、形象的特点，吸引学生的注意力，从而将学生的思维转向课堂，并让学生对本次实验教学的要求和任务有所了解[2]。例如在开展：《用打点计时器测量速度》的实验时，实验导入环节中，教师通过视频向学生介绍：打点计时器的工作电压频率和周期，实验产生误差的主要原因。简要概括打点计时器的工作步骤：①将打点计时器正放于水平桌面上，并将纸带穿过限位孔，注意不能和孔壁有接触;②接通电源，待仪器稳定后，再放开纸带使纸带向前运动;③先切断电源再将纸带取出读数;④通过公式：瞬时速度V=△X/△t，来计算瞬时速度的值。短短的十分钟导入时间，信息化媒体视频将本次实验的仪器介绍、实验步骤，以及计算方法简要的展示给学生，迅速地让学生从自身的认知结构中，调取与本实验相关的知识体系，从而更好地对实验进行规划和设计。

2、信息化技术背景下的数字实验室构建

有的高中实验资源匮乏，常常出现实验器材和实验室不足的现状，有的时候实验课直接以理论课形式代替，或者直接让学生观看实验操作视频即可，这种教学模式只会让实验知识在学生脑海中形成短时记忆，很快学生就会忘记，无法牢记新知识。如果要想让知识进入学生的长时记忆，还必须要不断地参与实验探究，为了解决某些高中实验器材匮乏的现状，我们可以将数字化物理实验室搬至课堂，让学生通过数字化实验室软件来进行实验。例如在开展：《描绘小灯泡的伏安特性曲线》这一个实验时，由于电学实验室被其他班级占用，教师在教室的交互式电子白板上下载“仿真高中物理实验室”软件，在该软件中选择电学实验专栏，再选择其中的《描绘小灯泡的伏安特性曲线》这一个实验，就会出现一个实验器材选择界面和实验课桌界面，实验操作者通过选择合适的实验器材，将其放置于实验桌上，并将器材进行组合、调节，即可得到多组不同的数据。在教师的指导下，学生首先画出了电路图，电路图为并联电路，滑动变阻器的连接方式为分压式，其中一部分和小灯泡为分别连在两条支路上，滑动变阻器的另一部分连在电路的干路上。电流表和小灯泡串联，电压表和小灯泡并联，在虚拟实验室软件中，学生需要考虑选择什么量程的电流表和电压表，在实验开始之前滑动变阻器的滑片应该调节至何处，调节滑动变阻器虽然可以改变小灯泡两端的电压值，但是为了实验的精确度，也需要考虑在调节的过程中，要确定两个电压值之间的差值，以及小灯泡两端的电压值不可超于其额定值。虽然是在教室开展虚拟实验室，但是模拟了现实实验室中所有的仪器和所有的实验步骤，甚至连需要考虑的实验问题都提前考虑好，整个虚拟实验的开展过程，和现实实验室实验的开展过程非常的类似，对于那些实验资源匮乏的高中来说，虚拟实验室无非是他们开展高中物理实验的最佳选择途径。

3、微课背景下的高中物理实验教学研究

微课是信息技术和教學整合的一个产物，在实际教学中，微课以其精简化和生动吸引人的特点，成为现代化教学中所青睐的教学手段。特别是在高中物理教学中，展示物体的运动，微观带电粒子在磁场中的运动，甚至充满神秘感的天体运动，都可以通过微课展示出来。对于高中物理实验来说，主要是应用在高中物理实验第二课堂构建过程中。高中物理实验比较复杂，课堂上学生并不能一次性就完全消化实验内容，需要课后反复地去琢磨和思考。所以教师如何针对学生在实验中出现的问题，设计一个微课，在微课中将学生的问题一一解答，并且设计一些练习题让学生去操练，对学生来说无疑是打造了一个第二课堂。例如在开展：《验证牛顿运动定律》这个实验时，本实验需要学注意的有以下几点：①当实验仪器刚组装好后，实验未正式开始不能将装有砝码的小盘挂在车上;②平衡摩擦力的方法是，在实验用的木板下方，再放置一块木板，前后往复地移动木板，直到小车可以实现匀速运动即可;③实验开始时，记住一定要先将打点计时器通上电，才可以松开小车;④本实验必须多次重复进行，目的是减少误差。学生在进行实验的过程中，对这些问题最容易忽视，同时这些问题也是考试过程中时常出现的问题，教师将这些问题整合在微课中，让学生课后通过微课去理解问题的解决办法，加深印象，防止在实验考试中出现错误。

4、结语

现代信息技术和教育的整合方式非常多，对于高中物理这门自然学科而言，实验必然是开展教学必不可少的一项工具。但是教师要对现有的实验教学进行优化，巧妙地利用信息技术，有效地设计实验教学的过程，提高学生对实验的参与度，化解因为实验资源不足等原因造成实验教学效率低下的问题。

参考文献

[1]王碧霞.现代信息技术手段助力初中物理课堂[J].数理化解题研究，2019（20）：66-67.

[2]潘媛.信息化环境的初中物理有效教学探析[J].教育信息化论坛，2019（01）：261.

作者：康道松

现代教学物理实验论文 篇3：

现代教育技术在物理实验教学中的应用

随着现代远程教育技术的发展，现代教育技术在物理实验教学中的应用已逐步得到普及。因此，如何使现代教育技术更好地促进农村教育发展，且更加有效地运用于以体现学生发展为本、注重培养和提高学生自主学习能力的物理实验教学中，笔者进行了思考和研究。在实践和思考中，笔者逐步感到：把现代教育技术运用到初中物理实验教学过程之中，具有以下几个方面的积极作用。

1 加大信息容量，丰富学生的

感知认识，有利于知能的形成

物理学的概念和规律是通过对大量事实及实验进行分析、归纳、推理而建立起来的。在物理教学中也应遵循这样的认知规律及研究方法，在教学时就需要以学生的生活积累和实验发现作为依托。但是不可否认的是，由于农村学生与城市学生在生活阅历、感知周围事物的能力等方面有一定的差距，要使他们在短短的几分钟内搜索他们头脑中积累的与教学相关的内容，确实比较困难。

现代教育技术的运用可以打破时间和空间的障碍，使实验教学涉及的一些事物、现象等现实生活中学生积累不多的、比较贫乏内容都很好地再现出来，在短时间内给学生提供大量的感性材料，丰富学生的感性认识，为他们的合理猜想、推理提供帮助。如在学习“物体的平均速度”实验时，学生对变速运动基本没有认识，加之实验过程极快、可见度小，不利于学生理解平均速度的知识。利用现代教育技术在大屏幕上播放慢动作的小车运动画面，并配以醒目文字提示和声音，给学生以多种感官刺激的同时，极大地扩大学生的信息容量，丰富学生的感性认识，调动学生的学习积极性，激发他们的思维欲望，有利于实验教学顺利进行。

2 使抽象的、静态的知识形象化、动态化，有利于

突破实验教学的难点

在实验教学中，有些知识比较抽象，受实验条件等影响，用传统的实验教学手段和方法，难以达到理想的实验效果。现代教育技术的合理运用可以将物理知识形象化、具体化，把抽象变为具体，静态化为动态，帮助学生对知识的理解。比如在研究“滑动变阻器改变电流的大小”时，学生对变阻器滑片移动时电阻线长度变化与电路中电流之间的变化接受比较困难，教师为了突破这一难点，常常既做实验，又板演画图，由于不能做到同步进行，学生的认识上比较模糊，印象不深刻，效果不甚理想。如果在学生通过实验研究，对滑动变阻器滑片移动电流会随之变化有了感性认识后，利用现代教育技术的优点，将这个实验再配以电流流向的情景展现在大屏幕上，可使学生清晰地观察到：只有电流流过的电阻线才发挥作用。在此基础上配以滑片移动时电流方向的模拟动画实验，可通过层层直观的透析，使学生对滑动变阻器的工作原理有一个明确、清晰的认识，较好地理解滑动变阻器改变电流大小的方法。

3 有利于实验成果的集体共享

在物理实验教学中，经常会遇到一个物理量的大小与几个因素有关，通常采用“控制变量法”的方法逐个研究。由于每个因素研究的思想方法是相同的，为了在有限的课堂时间内完成实验任务，一般采用分工协作的方式进行研究，每组探索其中的一项因素，而对于每组实验记录的数据和现象可运用现代教育技术在大屏幕上展示，可以让没有亲自研究该影响因素的学生，从其他组的实验记录和结果中，通过分析、归纳得到正确的结论，达到“做一知三”的效果，完善对该物理知识的理解。如在探究“物体吸收的热量可能与物体的质量、物体升高的温度、物质的种类有关”等实验内容时，均采用传统实验教学手段与现代教育技术相结合的方法，达到较好的效果。

4 有利于实验教学效益的进一

步提高

在一些以学生的猜想、讨论、实验探究为主的探索性实验的教学中，由于需要学生主动参与的内容较多，常常会感到时间紧迫。如果在教学中适当地运用现代教育技术，将有利于提高课堂教学的效率。

如探究“物体吸收的热量与哪些因素有关”的实验，为了保证实验探究的顺利进行，教师必须要对实验时涉及的实验器材的组装及实验中应观察、记录的内容和有关的注意事项给予指导，如果采用传统边示范边讲解的方法，既费时又容易使学生顾此失彼。因此，在教学时利用现代教育技术，先把实验装置展示在大屏幕上，接着点击鼠标，将实验要点的内容配以动画与变幻的文字一并定格在大屏幕上，学生在操作时，有什么问题只要抬头看一下提示，又可以继续实验了，效果明显增强。

5 促进学生综合实验能力和创

新素养的全面提高，大面积

提高理科实验教学质量

现代教育技术在实验教学中的运用，充分发挥学生的主体作用，更加有利于农村学生学习方式的转变。把学生的能力培养贯穿于实验教学的始终，注重培养学生的独立思考能力、观察能力、发散思维能力、实验设计与操作能力、分析和解决问题能力等，使学生的综合实验能力和创新素养得到大幅度的提高。现代教学媒体和网络技术能够充分发挥学生的内在因素，启迪学生智慧的火花，萌动创造的欲望，学生普遍敢说、敢想、敢做、敢驳，有力地促进学生的发展，达到转化学习困难生、发展中等生的目的；优生会对实验内容产生新的构思和设计，诱发想象和思维的升华，促使知识和能力向纵深发展，使优生更优，从而大面积提高理科实验教学质量。

现代教育技术在实验教学中的运用，能够很好地弥补农村学生在感性认识和能力水平上的不足，打破单一的实验教学模式，实现教与学的多元化，提高实验教学的效益。但是，要使现代教育技术在物理实验教学中真正发挥强大的功效，必须要注意现代教育技术的各种媒体的数量选择和组合方式的合理性，不能认为运用了现代教育技术，就能取代实验仪器、设备等传统教学媒体；如果将现代教育技术盲目、无序地运用到实验教学中，会严重影响实验教学的效果。

苏联教育科学院院士巴班斯基说：“教学过程的最优化就是老师和学生在耗费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的效果。”在物理教学中，充分使用现代教育技术，可以圆满完成教学任务，提高学生的学习兴趣，让学生充分认识理解物理现象和本质。要想做到这一点，教师就要创设教学情境，让学生多思考，把多种感官充分调动起来，这样学生的理解能力得到促进和改善，学生的学习主动性得到激发。

民族的前途、国家的命运掌握在教育者手中。因此，笔者认为一堂标准的物理课不仅仅是合格的，更应该是优秀的，更应该是艺术的。因此对自己的要求益发严格，教学不仅仅讲求艺术，将科学手段巧妙应用，让学生深刻理解学习内容，引发他们的盎然兴致，并且竭尽全力让学生的知识与能力在学习中不断提升，让他们对学习的过程与方法不断熟悉和掌握，让学生的情感、态度和价值观在学习中体现无余。

综上所述，在实验教学中运用现代教育技术，一定要根据教材特点和实验内容，做到有的放矢，同时注意和传统实验教学手段的有机结合，以实现现代教育技术与实验教学的最佳整合，那样，教师面对著名教育家蔡元培先生的名言，就可以当之无愧了，那就是：“欲知明日之社会，须看今日之校园。”

（作者单位：河北省迁安市迁安镇潘营初级中学）

作者：朱志国