物理实验教学实践论文

摘要：现如今，虽然随着新课程改革的进行，实验教学的重要性得到了一定的提高，但是学生的科学素养却没有得到较好的发展，学生对物理观念应用的能力亟待加强，给学生的物理深入学习带来了不良的影响。今天小编为大家推荐《物理实验教学实践论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

物理实验教学实践论文 篇1：

基于核心素养的初中物理实验教学实践与思考

摘   要：随着我国教育体制的持续改革与发展，培养学生的核心素养已成为新时代教育改革的方向。就初中物理学科的特性而言，实验教学是初中物理教学的基础，也是至关重要的教学内容和手段，因此教师要从物理实验教学的现状及重要性出发，思考、探究并改善核心素养背景下的初中物理实验教学，以期借此提高初中物理实验教学的效果。

关键词：初中物理;核心素养;实验教学

随着我国教育体制的不断完善和优化，初中物理教学越来越重视学生综合素养的培养和学生的全面发展，不再是像过去那样只关注学生的卷面考试成绩。在2018年年初，我国教育部便正式提出要在物理学科教学中着重培养学生的核心素养，而物理观念、科学思维、科学探究与科学态度是物理学科核心素养培养的关键内容。

初中物理的教学内容大多数是人们生活中常见的物理现象。因此，初中物理教学不仅要立足于现实生活，还要培养学生从现实生活中提炼相关物理问题的能力和解决问题的能力，进而在物理实践中提升学生的科学探究能力与科学思维能力。

一、初中物理实验教学的现状及重要性

（一）物理实验教学的现状

据调查统计，在我国的农村地区及部分偏远城镇地区有超过百分之七十的学生认为初中物理实验教学课程开展得不够，大部分物理教材上面的实验都没有做过。这是因为在这些地区，绝大多数教师用解说的形式代替实验教学，或者以图片和视频的方式来代替物理实验演示，学生很少有机会自己动手做实验。其次，部分初中物理教师在给学生做演示实验时过于注重实验结论和现象，认为学生只需要观察实验现象便达到实验教学的目的了，忽视了实验操作过程的重要性，这在一定程度上也造成了学生在物理实验教学过程中重现象而轻过程，在教师做实验的时候不用心记录实验步骤，等到自己动手做实验时根本无法操作仪器，也无法获取实验现象的情况。如若在物理实验教学中长时间延续该种应试性、机械性的教学方法不做改变的话，会导致学生逐渐丧失对物理实验课程的兴趣。

其次，有超过百分之六十的学生在实验创新精神和科学思维素养上低于良好水平，而且在物理模型建构、科学推理论证以及对相关理论、方法反思质疑方面的领悟力也没有得到有效提高。这足以说明学生在物理实验教学中的学习尚停留在表层，没有深度学习相关的实验理论和实验操作技能，因此无法提升学生的物理学科核心素养。

（二）物理实验教学的重要性

就物理学科的特性而言，实验教学构成了物理教学坚实的基础，是初中物理教学过程中至关重要的教学内容和有效手段。除了要阐释清楚相关的物理概念并解决计算上的难题外，初中物理教学最为重要的板块就是实验教学，尽管许多物理实验的现象在人们的生活中已司空见惯，但非专业人士一般不会过于深究这些现象的科学内涵，而初中物理实验教学能够让这些自然现象走进实验，进而为学生创设出一个较为精密的物理情境，如此能够让学生从已有的生活经验出发，提取相关的实验素材，在探究自然界和人类社会物理现象的同时，有效学习物理知识，培养科学的思维习惯和探究态度，进而可提升自身的物理学科核心素养。

再者，物理实验操作方法的可行性及其现象的直观性，也能够激发学生浓厚的探究兴趣和学习物理的兴趣，由此可使学生更加透徹地理解和掌握相关物理知识，记忆也会更加深刻。同时学生还可以在物理实验教学过程中去检测自身的理论学习成果，锻炼自身的动手操作能力和实验观察能力，这在一定程度上能提升学生的物理学科核心素养。

二、核心素养背景下改善初中物理实验教学的策略

（一）及时转变教学观念

物理教师作为物理实验教学的引导者和方向标，在实验教学中起主导作用。因此，教师对实验教学的重视程度及其实验教学观念对实验教学的实施效果至关重要。物理教师应当在实验教学中，让学生夯实物理理论基础、掌握基本实验方法的同时，培养其良好的思维习惯。同时摒弃传统意义上以书面成绩好坏作为衡量学生是否掌握相关物理知识唯一标准的教学观念，着重培养学生先进的物理观念、科学思维、科学探究方法与科学实验态度，同时清晰地认识到在物理教学过程中实验教学的重要性，由此从根本上转变教师的教学观念，更新教师的教学方法，并以提高学生对物理实验教学的兴趣为抓手，尊重学生的主体性，如此有利于提升学生的物理学科核心素养。

此外，物理教师还要给学生准确传达物理教材中所提及的物理实验类型及作用，并在实验演示过程中强调实验的规范性，即尽可能地将物理实验中的每一个细微环节向学生展示和讲解清楚，让学生清楚地观察到每一个实验的操作流程和所发生的实验现象，并认真辅助学生完成相关物理实验，如此可达到物理实验教学应有的效果和目标。

（二）理论与实践相结合

物理教师要合理引导学生进行物理实验，在教学过程中将培养学生的实验观察能力与动手操作能力紧密结合起来，不能光做不看，也不能光看不做，要有效提升学生的实验操作水平。学生做好实验的前提条件之一就是要学会观察实验，学生学习并掌握实验仪器操作方法最有效的途径就是观察教师的实验操作步骤。因此，教师必须要精心设计演示实验。例如在讲解八年级物理下册“大气压强”这一节的知识点时，物理教师要创设实验情境，利用覆杯实验，以问题嵌入实验过程的方式来培养学生的科学思维，通过问题的思考和解决分析出大气压的存在。然后由教师引导实验的开展并在相应的环节向学生抛出问题，教师可以准备一块纸板和一个杯子，在引导学生进行覆杯实验的过程中让学生注意观察纸板的状态，由此引导学生分析出压力产生的条件和要素，然后再总结出影响压强变化的因素及其变化规律，随后在实验中去检验结论的正确性和科学性。

（三）合理设计分组实验

在初中物理的教学过程中，大部分的分组实验都属于探究性实验，因此充分利用这些分组实验可以有效提升学生的科学探究素养。在物理实验教学中比较常用的教学模式是学生自主探究和教师指导探究相结合的教学模式。教师在学生自主探究教学模式中的参与度较低，该模式通常以学生小组为单位来开展实验探究活动，而教师指导探究教学模式则把常规教学方法和探究教学方法的优势结合起来，如此能有效引导学生提出问题、分析问题和解决问题。例如教师在讲解“影响导体电阻大小的因素”这一节的知识点时，可以引导学生在同一电路中分别接入不同的电阻丝，并仔细观察电流表示数的变化，然后让学生试着找出引起电流表示数变化的原因。如此一来，便可按照几个可能造成示数变化的因素将学生分成几个实验小组，如导线材料、长短、横截面积小组等，然后通过分组实验数据找出电流表示数变化的原因，如此可培养学生的科学实验态度和团队协作能力，进而可达到提升学生物理学科核心素养的目的。

（四）加强课外小实验

光靠校内师生的实验是不够的，要将课堂延伸到校外，将实验室搬到社会、社区和家庭才行。例如可以变学校实验为家庭小实验，从而拓展学生的创新能力，或者教师在教学中设置一些贴近生活的实验，让学生从身边熟悉的生活现象入手去探索、认识物理规律，让他们在实践过程中体会到物理在生活与生产中的实际应用。例如讲到流体流速与压强的关系时，我们可以做以下小实验——竖直拿着吹风机，将一乒乓球放在吹风机口，打开吹风机，乒乓球被吹起，但不会被吹走，将风速开得更大一点，乒乓球吹得更高，然后慢慢倾斜吹风机吹乒乓球，乒乓球与吹风机的连线将越来越倾斜，但乒乓球依然不会被吹走。这个实验学生在家就可完成，没有难度，还增加了他们学习物理的乐趣，培养了学生良好的思维习惯和进行科学探究的能力，拓展了视野。更重要的是通过课外小实验以及对生活中物理现象的严密观察和勤于思考，还培养了学生主动探索的精神和创造性发现、思考、解决新实际问题的能力。

初中物理课程的主要目标是提升学生的学科核心素养，就目前来看，以提升学生学科核心素养为重心的初中物理教育，必须重新审视以往惯性的教育教学模式和教学观念，并在培养学生科学思维、物理观念、科学态度等几方面下苦功夫，如此坚持不懈地推进初中物理教育教学方式的创新，可提高初中物理课程的教学质量。

参考文獻：

[1]武蕾叶.核心素养理念下农村初中物理实验教学的实践与思考[J]科技资讯，2020，16.

[2]杨巍巍.基于核心素养培养的初中物理实验教学创新探讨[J].创新创业理论研究与实践，2019，15.

[3]李   响.初中物理实验探究教学中培养学生核心素养的策略研究[J].才智，2019，22.

[4]陈培凤，季卫新.深度备课：初中物理实验教学中发展学生核心素养的策略——以“探究图透镜成像的规律”教学设计为例[J].物理教师，2019，（2）：23～26.

[5]康艺砾.基于核心素养的初中物理实验教学[J].西部素质教育，2018，15.

作者：田青

物理实验教学实践论文 篇2：

新课标下的高中物理实验教学实践研究

摘要：现如今，虽然随着新课程改革的进行，实验教学的重要性得到了一定的提高，但是学生的科学素养却没有得到较好的发展，学生对物理观念应用的能力亟待加强，给学生的物理深入学习带来了不良的影响。因此，在高中物理实验教学中，教师要进一步加强对学生科学思维的锻炼，引导学生用有效的实验思路去探索物理现象，总结物理规律，塑造学生良好的科学态度与责任，使学生的科学素养得到有效的发展。

关键词：高中物理 实验教学

引言

新课程标准对高中物理教学提出了更高的要求，要求教师在教学中充分重视核心素养的培养，这就要求教师根据不同课程的教学实际需要合理地创设教学情境，有效地利用多种方式使原本抽象的物理知识变得更加生动、形象，激发学生的学习热情，从而达到既定的教学目标。

1传统高中物理学科教学中存在的问题

1.1不太注重问题情境的创设

如果教师在课堂上过多地采用说教式教学，就会较少花心思创设问题情境，物理知识本就深奥难懂，学生会处于机械听讲的状态，很少在学习中能够提出问题，学生的主动性很难得到发挥，学生对于知识只停留在表面，对知识不能深入理解，物理知识的运用能力也得不到有效培养，影响了物理教学目标的达成。

1.2对实验情境教学不够重视

由于物理学科知识点多，教学任务重，加上很多教师任教的班级多，所以导致对实验情境教学不够重视，存在忽略演示实验、分组实验改为演示实验、教材上没有的实验不再添加到课堂上等问题，致使知识的形成过程欠缺，学生的动手能力、科学思维能力、科学探究能力得不到有效的训练，不利于学科核心素养的形成。

1.3缺乏实验教学

由于部分教学内容的特殊，教材并没有配置针对性实验，但相关物理教学内容的学习难度较大，在没有教学器材的辅助下，仅依靠教师理论讲述与学生抽象思考，无法达到很好的物理课程教学目标。教学设备的不足，或者有时候所用的教具实验效果不明显，导致教学目标没有很好的达成。

2高中物理教学方法

2.1课堂演示传统实验，激发学生学习兴趣

课堂是教学活动展开的主阵地，是学生消化吸收知识的主要途徑，因此，教师一定要充分利用好课堂的重要价值，引导学生通过实验的方式来学习相关的实验原理，理解必要的物理知识。教师要积极开发多种课堂演示实验资源，通过演示实验的方式来提高课堂教学的直观性，激发学生的学习兴趣，使学生借助于直观的资料来理解物理概念、掌握物理规律。比如，在教学“自由落体运动”的过程中，我在课堂上给学生演示了“毛钱管”的实验。实验在一个真空的环境下进行，在真空管内，羽毛和硬币同时下落。学生可以首先猜一猜哪个物体会先落到底端，大部分学生都以为重一些的硬币会首先落到底端，但是实验现象却表明两个物体是同时落到底端的。这个实验现象大大地出乎学生的意料，学生纷纷发出了质疑。之后，我再根据学生的好奇心和实验现象，引导学生去了解自由落体运动。再比如，在教学“反冲运动·火箭”的过程中，笔者在课堂上展示了三个演示实验，引起学生对其中相关物理现象的关注，促进学生对反冲运动观念的掌握。演示实验一的步骤为将气球充好气，然后松开手，观察气球是向着哪些方向飞行的; 演示实验二的步骤是利用多媒体设备向学生展示火箭发射的视频; 演示实验三的步骤是通过微课视频向学生展示了一个自制的反击式水流机，并且让学生观察水流机的运作方式。这三个实验当中包含着类似的物理观念，在实验演示完之后，我再引导学生去总结实验当中的现象，使学生通过亲眼观察形成运动的观念[1]。

2.2开发先进教育技术辅助演示实验

物理知识是充满魅力的，让学生通过亲眼见证的方式来掌握物理知识，可以有效地开发出学生的智能，使学生形成良好的科学态度。但是在实际的高中物理实验教学过程中，经常会由于实验载体过于复杂、课堂时间不足等原因而无法将实验演示出来，从而在一定程度上降低了学生对物理课堂的期待。因此，在教育信息化发展的过程中，高中物理教师还要形成开放的教育观念，积极利用各种先进的教学技术来进行多样化的演示实验，从而用新鲜的事物激发出学生的学习兴趣，也能够培养学生积极的科学探究态度。比如，在教学“分子及其热运动”的过程中，学生对于布朗运动很感兴趣，但是对于布朗运动的具体情况，学生只能够进行大概的猜测和想象，却没有办法真正用肉眼观测的方式去了解布朗运动，而如果在课堂上使用到光学显微镜，一次也只能让一个学生去观测。因此，在此次的课堂上，我引导学生利用教室电脑上配备的虚拟实验软件来进行探究，学生可以根据自己的好奇心，选择各种颗粒，让虚拟软件模拟出颗粒的真实运动，提高学生参与课堂学习活动的积极性，提升课堂教学的效率。再比如，在教学“摩擦力”的过程中，我使用了拉力传感器和计算机软件来进行教学，让学生可以在计算机软件的帮助下，快速地对物体受到的摩擦力变化情况进行观察，得到清晰的图像，从而提升学生的课堂学习效果[2]。

结束语

在高中物理实验教学中，教师要坚持以德树人的教育观念，站在学生的角度上思考问题，了解学生在物理实验探究中存在着的缺漏，采取有效的对策去完善学生的物理探究经历，促使学生掌握有效的物理学习方法，感受物理文化的魅力，促使学生的科学素养可以在实验探究过程中得到不断的成长[3]。

参考文献：

[1]付广哲.创设高中物理教学情境的方法研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（12）：173-174.

[2]丁志龙.高中物理教学中科学思维的培养策略探究[J].考试周刊，2021（91）：103-105.

[3]于忠.聚焦实验教学  发展科学素养——高中物理实验教学的对策和流程探究[J].考试周刊，2021（91）：121-123.

作者：康钧

物理实验教学实践论文 篇3：

新课标下的高中物理实验教学实践研究

摘要：物理对于推动我国经济社会的飞速发展具有极其重要的意义，因此学校及教育部门等方面越来越重视高中的物理课程。为了顺应时代的发展，高中的物理课堂也要做出相应的改变，要保证学生学会理论知识的同时，能够将知识应用到习题及生活当中去。为了达到这样的教学目标，要求物理教师对现有的实验教学模式进行创新，培养学生的物理解题思维及实践动手能力。

关键词：实验教学;情境体验;创造性思维;学科核心素养

引言

随着新一轮高中物理课程标准的颁布与实施，提升学生核心素养与综合素质已成为物理课程的育人核心.在此背景下，高中物理教学应注重学生逻辑思维、物理认知、實验能力的培养.于物理学科而言，实验课程既是对基础课程的有效补充，又是对物理知识的科学探究与实际应用.在高中物理实验教学中引导学生探究式学习，可帮助学生对已有的知识点进行巩固，并使其物理思维得到很好的发展，进而逐渐提升知识应用能力与培养的科学态度.

1有效融合教学内容，实现自主实践操作

根据核心素养要求的实验教学工作，广大教师必须切实融合实际的教学内容，深入开展各类物理实验，真正促使学生合理将学习到的各类知识实现学以致用，加强学生物理课程核心素养。在开展实验教学过程中，学生利用教材当中的各类知识，实现将特别抽象、枯燥的基础知识，有效转化为特别真实的操作实验场景。上述对于学生加强对知识的深入理解和熟练掌握存在特别关键的作用。广大教师利用实验教学的深入开展和积极实施，切实有效地加强学生对于开展自主学习的兴趣，促进学生对于各类知识的合理应用，加强学生在物理课程方面的基础知识和核心技能。例如，在滑动摩擦力影响因素的具体实验过程中，全面激发学生开展自主探究分析和基础知识运用的强烈意识，就能够在具体的实验教学过程中，不断渗透生活元素。因此，广大教师能够在开展实验之前，采取先进多媒体技术，切实向学生展示自行车车胎上面的各类花纹，或者是鞋底上面的各类花纹，同时不断向学生渗透设计上述花纹目的是为了提升摩擦力。广大教师具体向学生提出类似的问题“上述花纹是不是完全起到了基本作用？”利用生活当中的具体例子，切实引发学生开展思考，全面激发学生的好奇心，有效引出滑动摩擦力影响因素的具体实验。结合广大教师的全面激发和不断引导，确保学生开展自主学习和积极探究意识被有效激发，加强学生核心素养能力。

2采用开放式的实验教学模式

在我国过去的物理实验教学课堂当中，受到传统教育思想的影响，导致了物理教师的授课方式较单一，教学的内容也较枯燥乏味，物理知识本身带有一定的难度，在这样的课堂氛围当中，学生不能够积极参与到课堂当中，缺乏学习的主动性及积极性，也影响到了学生物理思维的发展。为了能够让物理学科发挥出其真正的作用，教师需要在教学过程当中以学生为主体，注重对学生创新能力的培养，从而使物理实验课程的授课效果随之提高。课程改革要求对现有的传统教学模式进行改善，为学生打造开放性的物理实验课堂环境，让学生在轻松愉悦的教学氛围当中逐渐培养出物理思维能力及创新实践能力。这样一来，不仅能够使学生的物理成绩有所提高，更能够让学生发挥出学习物理的主观能动性，主动地深入研究物理难题，从而为学生打下良好的物理学习基础，也是对学生物理实验动手能力的培养。为了达到这样的教学目标，教师可以采用一些具体方式对课堂进行改善。例如，在研究匀变速直线运动速度与时间之间的关系时，可以将学生分组进行实验。各组的组员通过讨论选择一种实验方式，对这个问题进行深入研究，并对得出的结果进行验证，从而达到与理论知识相符合。在这个过程当中，可以培养学生的小组合作能力，让学生自行得出理论，能够让学生收获成功的喜悦，教师需要对学生的实验过程进行适当指导，确保学生的实验过程正确。此时，教师起到的是辅助作用，学生才是实验课堂当中的主体，通过这样的途径落实新课改对于物理课程的要求。另外，在试验过程当中会出现一些操作失误等问题，需要教师时刻注意，避免事故的发生对学生造成安全危害。教师在实验开始之前，还需要对课程应用到的实验器材进行合理分配，并且需要保证器材使用方法正确，尽可能降低器材的磨损。准备充分的物理实验教学能够对培养学生的学习能力起到很好的作用，也能够有效提高实验课程的教学效果。

3总结归纳，培养学生科学探究能力

在高中物理教学中，实验教学不仅有着培养学生科学思维的作用，而且有利于学生探究能力与思考能力的提升.当完成课堂系统教学后，还需教师做好必要的总结归纳工作，做到课堂知识的有效拓展与迁移.如在教学“自由落体运动”的相关内容时，当教师以“为何物体在真空及空气两个环境下落下的状态是不同的呢？”的问题引导学生思考与探究后，还要求组织学生进行动手实验，一方面求证学生实验观点的正确与否，另一方面帮助学生牢牢掌握相关的知识内容.最后，便要连同学生对设计实验内容及知识点进行总结与归纳，进一步加深学生的学习印象，并且帮助他们完善知识体系.如物质在自由落体的过程中会受到空气阻力等因素影响，提高学生的总结归纳与探究能力.

结语

新课标下的高中物理实验教学实践研究在全面提升学生学科核心素养方面具有广阔的研究前景，教师应深入研究教材中的每一个演示实验、学生实验、习题中的小实验、科普材料中与高中物理知识应用相关联的实验，自制创新教具甚至指导学生自制学具等，注重实效，强化学生的实践操作、情境体验、探索求知、亲身感悟和创新创造。俗话说得好：“百闻不如一见，百见不如一干。”教师应引导学生做到“知行合一”。教育改革需要更多具有创新思维的教师，不断激发学生探究科学的热情，增强其创新能力。

参考文献

[1]教育部.普通高中物理课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]谷春生.课程标准理念下学生的创新实践组织和指导[J].中学物理，2015（7）：4-6.

[3]谷春生.创新实验资源开发的探究式教学实践研究[J].物理教师，2019（8）：50-56.

作者：王波