物理课堂实验教学论文

【摘要】初中生的思维水平和认知能力的发展还不够完善，处于发展关键时期的他们，往往在理论知识的学习中难以集中注意力，不能达到学习目标。基于此，教师应从初中物理的实验教学入手，通过优化反馈策略，指导学生正确学习，在提高学习效果的同时促进学生综合素质的发展。今天小编为大家精心挑选了关于《物理课堂实验教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

物理课堂实验教学论文 篇1：

试分析目前高中物理课堂实验教学存在的问题及其对策

摘 要：实验教学在高中物理教学中占有举足轻重的位置，许多物理理论都是以实验为基础的，因此，要保证实验教学的质量，让学生更好的了解物理的内涵，加深对物理的认识。目前高中物理实验教学还存在着许多问题，如教学观念落后、实验不按实验、程序化、多媒体等，因此，教学要转变教学方式，调整教学计划，做好实验的准备，始终坚持以学生为主体，让学生独立思考，并加强实验室的建设，以提高教学质量。文章着重讨论了高中物理实验教学中的一些问题和最优的解决办法，以供大家借鉴。

关键词：高中物理;实验教学;问题优化方案

实验教学是高中物理教学的重要手段和方法，它是把物理课程的教学与理论有机地结合起来，能最大限度地激发学生的学习热情，使学生更好地了解物理的概念和规律。然而，在实际教学中，物理实验教学存在诸多缺陷，如何把“物理实验”这一概念转化为“物理实验和科学探索”，已成为当前教育工作的当务之急。高中物理实验教学要转变观念，让学生真正掌握物理实验，重视对物理实验的认识，不断优化教学计划，提高实验教学效果。

一、当前高中物理课堂实验教学存在的问题分析

1.教学理念陈旧

目前高中物理教学中，许多教师对实验教学的重视程度还不够高，“重理论而轻实验”，实验教学不能真正发挥其应有的作用，即便进行了，也往往只是一种形式。很多老师都是为了完成自己的课程，不去管那些耗时太久的实验，他们只需要将实验的原理和理论传授给学生就行了。在这种落后的教学观念下，教师不能通过实验来帮助学生进行直观的记忆，从而导致了学生的实际动手能力和科学素养没有得到锻炼。

2.用“讲实验”代替“做实验”

由于长期受应试教育思想的影响，许多高中物理老师对实验教学的理解不够准确，教材上的实验大多采用“讲实验”的方法，往往会忽略一些自己觉得没有必要的环节，甚至连实际操作都很少，只需要让学生将整个实验过程背下来就行了，这种方法背离了实验的本质，也就不能充分发挥试验的作用，从而影响了实验的效果。

3.教学过程程序化问题

目前，许多高中物理教师在实验课上采用了一些简单而又陈旧的教学方式，比如介绍实验目的、实验设备、实验步骤，再由老师在台上进行实验，让学生看一遍，记住步骤和操作要点，再由学生模仿，最终得到实验结果。在这种教学方式下，学生们可以自己动手，但他们只会机械地进行实验，而不会主动思考，也不会去做。

二、高中物理实验教学的重要性

在物理学中，建立概念，发现定律，都是建立在实验的基础上的。物理实验与教学是高中物理教学中的一个重要环节，是培养学生对物理基础知识、掌握基本技能、建立科学思维、培养科学态度的必要条件。

长期以来，高中物理实验教学一直没有得到应有的重视，这是有其深层原因的。首先，许多老师都认为，实验教学既耗时耗力，而且高考分数也才十来分，没有空闲的时候多做题更划算。然而，他们并不知道，实验的成功与否，并不只是一个简单的问题，而是一个很好的学习过程。虽然有些老师意识到了实验的重要性，但在现实的压力下，还是会选择做，最后，这是一种测试，考验的是理解和逻辑，而不是实践。如何做到两者兼而有之，既考验了学生实际操作过的实际操作，也考验了学生运用理论解决问题的能力。看来，两者不可兼得。

三、高中物理课堂实验教学问题的优化方案

1.做好实验准备工作，注重学生对物理实验器材的了解

实验教学的前期准备工作十分重要，高中物理老师应从实验知识、实验器材、实验方案等方面进行细致的备课，充分考虑到实验中可能存在的问题，以保证正规教学的顺利进行。在教学实践中，教师必须事先进行实验课的预习，即使有了大量的实践经验，也不能忽略这一环节的重要作用，要做好充分的准备。为了让同学们更好地熟悉实验器材，更好地理解实验的作用和意义，让他们在确定实验的目标和原则后，自行挑选自己喜欢的东西，并鼓励他们去想用日常生活中常用的东西，比如自己动手做一些简单的工具，这样才能更好地调动学生的学习热情，为以后的正式教学打下坚实的感情基础。

2.以學生为教学主体，培养学习兴趣

高中物理教师要转变传统的单一实验方式，转变为由学生自己动手做的实验，引导学生发现问题，并提出独立思考和合作探究的方法，并给予学生设计和试验的机会。兴趣是学习的源泉，而高中物理的学习内容则更加的复杂，更加的抽象，学习起来会很无聊，而且会遇到很多问题，这会影响到他们的学习积极性。所以，教师应从培养学生的学习兴趣入手，在教学方法、方法上要有创新，采用生活化的教学法，把生活中的生活材料和生活的实例结合起来，灵活地设计出生动的教学情景，使学生在这种环境下进行分析、思考，从而达到更好的教学效果。

3.引导学生自主思考探究，培育创新思维

新课程要求高中物理教师要勇于突破，而不是一味地死记硬背，要积极思考，深刻剖析，发现课本上的实验问题，并加以完善，不断创新。只要学生能积极思考，最终的实验方案是可行的、简单的、可以得到期望的现象，那么老师就应该给予他们一定的鼓励和支持，让他们的创造力得到最大程度的发挥。每一个学生都具有自己的思想和思想，老师要引导他们进行独立的思考，也可以采取团队合作的方式，进行思维的灵活运用，进行转换式的训练，这样才能更好地发挥学生的思维潜能，培养他们的创造力。

四、结束语

因此，在高中物理实验教学中，应加强对物理实验教学的改革，加强对物理实验教学的反思与完善，使学生能够独立地进行实验研究，提高学生的实际动手能力，提高他们的知识。

参考文献：

[1]王广范.试分析目前高中物理课堂实验教学存在的问题及其对策[J].中学课程辅导（教学研究），2018.

[2]黄朋.试分析目前高中物理课堂实验教学存在的问题及其对策[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019，000（003）：118.

作者：李红华

物理课堂实验教学论文 篇2：

初中物理课堂实验教学反馈优化策略研究

【摘 要】初中生的思维水平和认知能力的发展还不够完善，处于发展关键时期的他们，往往在理论知识的学习中难以集中注意力，不能达到学习目标。基于此，教师应从初中物理的实验教学入手，通过优化反馈策略，指导学生正确学习，在提高学习效果的同时促进学生综合素质的发展。

【关键词】初中物理;实验教学;反馈优化

物理理论知识教学离不开实验教学，检验学生的学习效果不仅要关注考试结果，更多的是要关注学生的学习过程。因此，教师要通过物理课程中的实验教学方式，提升学生对教学内容的理解程度，对学生的反馈过程进行优化，从而提升教学效果。

1   细致观察，揣摩学生心理变化

任何科目的学习都离不开模仿和创新。初中生对实验课程接触较少，尤其是针对具有较强严密性的物理实验往往不能直接完成。对此，教师可以为学生演示具体实验内容，再让学生自己操作，并对学生的实验方法、具体步骤等进行细致观察，揣摩学生心理变化，完成实验教学目标[1]。

如在“质量与密度”的教学中，教师为学生引入“质量”和“密度”这一概念时，由于大部分学生是第一次接触系统性、理论性的物理概念，因此对具体的内容和知识掌握不够深入。教师可通过演示实验帮助学生理解知识，可用天平测量物体的质量，用量筒测出物体的体积。而学生在此之前几乎没有见过天平和量筒等测量器具，所以在好奇心和求知欲的驱使下，会仔细观察教师的操作步骤，对具体演示产生深刻的印象。接着教师可以将学生分成不同的小组，让学生以小组为单位动手操作，利用天平和量筒测出物体的质量和体积。在这一过程中，教师要观察学生的操作是否规范，揣摩学生心理变化情况，发现学生的错误之处要及时纠正，让学生明确物理实验的严谨性。根据实验所得到的数据，教师可引出公式“密度=”，物理符号可以表示为“”，再让学生根据实验测得的数据进行简单的计算，在学习实验方法的同时完成学习目标。

学生对教师最直接的反馈来源于学习过程中的表现，教师在教学中不仅要传授知识和学习方法，同时也要时刻观察学生的表情、语言、动作等，揣摩学生的学习心理，判断学生对知识的掌握程度。对物理实验课程而言，通过分析观察，教师要对学生进行引导，在完成教学任务、实现教学目标的过程中提高物理课堂品质。

2   设计有效问题，帮助学生明确思维方向

提问是课堂教学的重要组成部分，教师的提问能引导学生集中注意力，促使学生对知识进行思考，明确教学重点，并检验自己的学习效果。对于教师而言，提问能够帮助教师了解学生对知识的掌握情况，判断学生是否适应自己的讲课方式、方法，同时能够检验学生是否认真听讲。因此，教师在实际教学中要通过设计有效问题，判断学生的思维水平，引导学生明确思维方向。

在教学“声音的产生与传播”时，教师可以为学生创设一定的问题情境，如“在雨天中我们经常会看到闪电并听到雷声，那么同学们请回忆一下是先看到闪电还是先听到雷声呢”。学生根据对日常生活的观察可以回答出是先看到闪电。由此，教师抛出能引出本节内容的问题：为什么先看到闪电后听到雷声？学生一般无法对这一问题进行科学的回答，但会产生强烈的兴趣，对此教师可以引出“光的传播速度比声音的传播速度快”这一观点，并且结合教材为学生讲解其具体原理，引出声音产生的根本原因和传播的途径、速度等。教师借助这样的问题，能激发学生的学习兴趣和热情，吸引学生的注意力，为学生学习理论知识指明方向。需要注意的是，问题的设置要结合学生的认知能力，初中生已具备一定的观察能力，但缺乏专业、系统的理论知识。对此，教师要“以问引问”，通过具有代表性的问题引出所要学习的知识，让学生明确探析的方向，引导学生积极思考，帮助学生明确思维方向。

有效问题的设置要具有科学性且能够吸引学生的注意力，并且要让学生充分思考物理知识的结构和内涵，明确物理学科对生活的影响。此外，教师还可以结合学生的实际情况分层提问，充分考虑每一位学生的发展情况，让学生明确探析的方向。

3   组织课堂练习，了解学生认知程度

课堂练习是学生学习物理的一个重要途径。教师要引导学生在实验教学中自己动手参与实践，在夯实理论基础的前提下，提升学生的实验操作技能。

如在教学“密度与浮力”时，笔者为学生准备了一些实验材料，包括木块、铁块、盆、水等日常生活中随处可见的事物。在教学中，笔者为学生演示操作过程：将体积相等的木块和铁块分别放入盛满水的盆内，发现铁块下沉，而木块则漂浮在水面上。针对这一现象，教师引导学生动手操作，经过反复实验，学生发现铁块总是下沉，而通过置换因素，改变材料的质量、大小等，仍然会出现铁块下沉的现象。对此，教师引出“密度与浮力”的关系，结合之前对于密度ρ的学习，分析“物体密度>液体密度”、“物体密度<液体密度”、“物体密度=液体密度”三种情况下的物理现象，加深学生对知识的理解，提升学生的认知能力。接着由此结合教材给出公式“F浮=

ρ液gV排”，并结合实验内容为学生阐述每一个物理符号的含义。物理实验能让学生更好地理解理论知识，同时提升其动手实践能力。因此教师在具体实验教学中要加强对学生课堂练习的引导，从提高操作能力入手，进一步了解学生的认知水平。

4   抓住错题，开展深度探究

初中生在学习的过程中会不可避免地出现错误。因此教师要对学生的错误进行分析，帮助学生找到出错的原因并及时改正，从而在今后的学习中更好地开展深度探究。

如对于“斜坡上静置一辆小车，这辆车受到哪些作用力”这道题。学生分析这道题时，能够得出小车受到竖直向下的重力和垂直于斜面的支持力，但往往会忽略题目中的条件——小车静置于斜面。因此教师要指出学生的错误之处，为学生分析错误的原因，并指出正确的解题过程。物理学科具有一定的难度，教师不能简单地对答案进行讲解，更多的是要将教学的重点放在学生难以掌握的、易出错的题目上。对此，教师要更加关注学生的错题，带领学生深度探究。

利用好学生的错题是引导学生更好地学习、提高学生思维水平的关键。在教学中，學生的错题能使教师更直观地分析学生学习中的薄弱环节，进而对教学进行系统的优化。所以在实际物理实验教学中，教师要更多地关注学生没有掌握的内容，提高学生的学习能力。

5   创新评价方式

评价作为学生学习过程中一个重要环节，对学生认知能力的提高具有重要作用。传统的评价方式难以满足新时代学生的发展需求，对此教师要创新评价方式，开展多元化评价，从教师评价、学生自评和学生互评三个方面入手，及时了解学生的学习情况，从而为学生的物理学习指明方向[2]。

如在教学“机械运动”时，教师可引出运动这一概念，将运动和静止这两个概念进行比较，明确绝对性和相对性的范畴，让学生结合生活中的现象回答问题，了解机械运动的定义。根据机械运动延伸出运动的路线，给出直线运动和曲线运动的定义。根据这些定义，教师可让学生结合自己的生活举例，说一说日常生活中常见的有关机械运动的例子。根据学生的回答，教师进行评价，使学生深入理解有关机械运动的理论知识。不仅如此，教师可以让学生互相评价，请学生回答问题，让其他学生辨别答案的准确性，探讨如果是错误的应如何改正。需要注意的是，在评价过程中教师要让学生明确自己的优点以及不足之处。

学生的发展离不开教师对学生的积极评价。在实际教学中，教师不仅要注意评价的方式方法，也要更多地采用鼓励性的语言对学生进行引导，让学生在体会到学习的乐趣的同时，更有信心去完成物理实验学习。

本文从揣摩学生心理变化、设计有效问题、组织课堂练习、抓住错题、创新评价方式五个方面出发，探讨了初中物理实验教学反馈优化策略，旨在通过实验教学反馈的优化来提高学生思维水平，同时促进学生学习能力的提升。

【参考文献】

[1]戴初锦.优化中学化学教学策略，实现优质的有效教学[J].合肥师范学院学报，2011（6）.

[2]陈敏华.高中教学领导力模型研究[D].上海：华东师范大学，

2010（3）.

【作者简介】

徐明志（1985～），男，安徽来安人，本科。研究方向：初中物理。

作者：徐明志

物理课堂实验教学论文 篇3：

高中物理课堂实验教学的有效策略研究

摘要：物理不同于其他大多数学科的地方在于，在学习中有大量的物理现象和物理名词定义都需要物理实验来演示验证。在传统实验教 学模式下，存在较多的弊端，比如学生缺乏动手实践操作的机会、教学方法单一化等，显然这不利于实验教学效率及质量的提高。因此，本文以高中物理实验教学现状问题为切入点，进一步分析高中物理实验教学的改进策略与方向，希望以此全面促进高中物理实验教学效率及质量的提高。

关键词：高中物理;实验教学;对策探讨

高中阶段的物理学科想必也是高中阶段学习难度最高的学科之一。在教学中就容易出现为了考试成绩而忽视学生对物理的深入理解的现象。近年来高中物理考试由过去单纯的理论考试逐渐增加了实验考核的权重，高中物理实验已经成为必考题，这就要求师生们要把过去单一的学习方式进行改变，增加物理实验的学习。所以，为了提高高中物理实验教学的效率及质量，本文围绕高中物理实验教学的改进策略与方向进行分析研究具备一定的价值意义。

一、高中物理实验教学的意义

1. 提高学生对物理学习的兴趣

高中的物理理论知识相对枯燥，理解有难度，很多学生因此缺乏学习兴趣，导致物理学习进度缓慢，教学效果一般。在物理课堂上对于一些晦涩难解的物理现象通过物理实验展现出来，把死板的理论教学跟生动有趣的实验相结合，大大激发了学生的学习兴趣，增加学生探索物理原理的主观能动性和自主学习意愿。

2. 加深学生对物理学习的理解

高中的很多物理现象单靠理论教学加学生的空间想象，教学效果大打折扣。通过物理实验的操作模拟和演示，学生可以直观地感受物理现象的奥妙，对于学生理解理论知识的精髓有极大的帮助。另外，学生通过直观观察实验更能发现问题，引发思考，这也让学生加深了对物理知识的理解和记忆程度。学生在实验之初对实验原理探究的过程、准备设备阶段、实验操作阶段及最后的实验总结这样完整的流程都需要学生主动思考研究，这样更加深学生对物理理论的理解。

3. 提高学生操作动手能力

高中的物理实验一般很少有大规模或者极其复杂的实验，操作过程也都直观易学，所以学生有足够的能力去独立完成。在实验操作中不仅能够让学生自己发现问题，激发他们主动思考的能力，同时在实验中通过对设备的操作和反复调试更加能

够锻炼学生们的动手操作能力

二、高中物理实验教学摆脱困境的方法

1.增强学生主体地位，端正学生实验态度

为了提高学生参与物理实验教学的积极性，需增强学生在实验教学过程的主体地位。因此，在实验教学工作开展之前，教师需结合高中物理课程内容、任务目标，并考虑学生的实际情况，制定合理科学的实验教学计划方案，并提高学生在实验教学过程的参与度，突出学生主体地位。比如：在《物体变速运动》一课实验教学过程中，教师可以指导学生进行物体实 践模型小车的制作，结合教师设计的实验方案，对其中的原理，然后进行实验操作，通过打点计时器，对物体实验轨迹及 理论进行分析，进一步得出实验结果，以此使学生积极参与整 个实验过程，并对整个实验教学环节进行有效消化，使学生的实验能力水平得到有效提高。此外，从高中物理实验教学效率及质量提升角度考虑，还需端正学生实验态度，由教师以身作则，端正学生保证严谨、 认真、负责的实验态度，并重视实验过程的安全性，以此确保 实验教学工作顺利有序进行。

2.丰富实验教学方法，提升教师能力水平

为了提高高中物理实验教学的质量，需丰富实验教学方法。一方面，需引入现代化实验设备及仪器，优化实验教学模式，在实验教学过程中对一些辅助设施设备合理利用，比如网络远程教育系统、电脑多道分析仪器等等。另一方面，加强物理实验室管理，对相关管理制度加以完善，通过采取固定时间 段开放实验室的方式，使学生进行开放式实验学习的需求得到有效满足，进一步使学生的物理实验自主实践能力水平得 到有效提升。例如：在《力的作用》一课教学过程中，首先由教师利用多媒体教育方式讲解其中的原理，然后对学生提出问题，并指导学生进入开放性实验室进行自主实验，让学生带着 教师的问题，通过自主实验学习，将力的作用问题有效解决，从而使学生的自主实验能力水平得到有效提升。 当然，还可以通过举办物理研讨会 的形式，对物理教师现有教学方法进行总结评价，在行业内互 相参与、学习、借鉴、改进，从而持续提升高中物理教师的教学能力水平。

3.应用情境教学方法，吸引学生的学习兴趣

高中物理知识更加系统，理论更加复杂也更加枯燥，学生主动学习的兴趣较低，这也是一直困扰广大师生的难题之一。新课程改革之后，对于各阶段的教学也提出了情境式教学模式，这一模式对于学生理解复杂的物理知识尤其适用。例如，讲授知识点“平抛运动”时，老师事先录制平抛操作实验，并通过多媒体演示出来，这樣学生能够直观看到不同平抛运动的影响因素，除此之外老师在课堂上引导学生发散思维，让学生从生活情境中发现物理知识，不仅激发了学生主动学习的兴趣，教学效果也事半功倍。

4.扎实理论基础，提高物理素养

高中生对物理实验学习的困境之一就是学不懂，这种困境不是靠投机取巧能够解决的。最有效的方法就是学生扎实学习理论基础，这样在遇到物理实验上的问题时才能够有独立思考的能力。物理素养的提升不仅仅是物理理论的学习，还包括学生演算推理能力的培养，数据分析统计能力，实验设备的认识，生活物理现象的观察以及物理学习的兴趣，这些都可以通过平时学习来慢慢积累。良好的物理素养和理论知识积累，是高中物理实验学习的垫脚石。因此，在教学中加强学生物理基础的培养和学生主动探索物理的积极能力是物理教师和学生都需要注意提高的方向。

结语

物理实验的教学不是简单地模仿练习，应该是学生主动探索物理原理，演示物理现象的学习途径，因此在实际教学中老师更多的是要发挥引导作用，这样才能真正实现物理实验教学的目标

参考文献

[1]蒋东营. 基于核心素养的高中物理实验教学研究[D].扬州大学，2018.

[2]陈峰. 基于问题为中心的高中物理实验教学设计[D].扬州大学，2015.

[3]唐海强. 提高高中物理实验教学有效性的研究[D].哈尔滨师范大学，2013.

作者：宋瑞荣