职高物理实验教学论文

摘要：素质教育的推行更为关注的是学生如何全面发展，职高物理教学也如此，而职高物理教学当中实验教学是非常重要的组成部分，所以本文对其教学有效性的研究有着一定的现实意义。以下是小编精心整理的《职高物理实验教学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

职高物理实验教学论文 篇1：

职高物理实验教学的现状与出路

摘 要： 在物理实验教学中教师如何做到规范实验目的、活动化实验方案、微型化实验设计、人性化实验内容，最终最优化实验教学过程，走出实验教学的困境，本文对此进行了探讨。

关键词： 职高物理 实验教学 教学功能

一、规范实验目的

“使学生初步培养和形成科学探究的基本技能和理解领会科学探究的本质”是物理实验目的。把实验内容与实验相关联的要素有机结合进行实验设计，这就使实验目的得到了较为具体的规范。

在以往的物理教学实践中理论性的内容与实验往往是分开的，而且多数物理实验属于学生已经知道实验结论的，学生很难领会实验的真谛。这就要求教师在设计实验时注重实验与理论的有机结合，把实验设计成开放、探究型的，学生如果不经过深入实验就很难得出结论，而且结论可能不止一种。设计实验时让实验和活动交融，这样通过整个过程使其目的非常明确和规范。

现举我设计的“测定金属丝的电阻率”实验为例进行说明。

［过程］

1.为了测定金属丝的电阻率，需要测量哪些物理量？检查实验器材，并且考虑如何利用它们测量金属丝的电阻率；和小组中的同学讨论；设计简单的操作步骤，并和班上的其他同学分享。

2.在各组相互交换意见基础上，教师整合学生的意见，并在学生原来设计的基础上进行更合理的设计实验，请学生记录在笔记本上。

3.根据记录的实验步骤，测量金属丝的有效长度、直径、通过金属丝的电流和两端的电压，并记录数据，用这些数据计算金属丝的电阻率。

4.实验结束后把所有的材料整理后有序放好。

［思考］

1.教师将各组的实验数据收集到一起。学生回答问题：对不同金属的电阻率进行比较，可以得到什么结论？

2.各组得出的结果是否一样？是否考虑到实验结果的准确性。设置问题：为什么各组的测量结果会不同甚至差别很大？

3.你已经知道不同的金属电阻率各不相同，利用这个知识回答问题：为什么有些金属材料可以做导线，而有的可以做电热丝？虽然我在实验设计中没有使用教材中的要点，但实验目的仍然是紧紧围绕着内容标准中的重点展开的。

二、将实验方案活动化

教师应将物理实验教学过程与学生进行的调查、探究活动、讨论等有机结合，使得实验方案活动化。我在学生实验设计中，运用操作、活动、讨论、辩论、提出观点、拿出证据和反思等方法，努力将活动化的实验方案得到最大程度的展现。

我在编排系列活动实验方案通常以“主题”的形式呈现，方案通常分为五个循环步骤：“动脑筋思考”，“动手做一做”，“深入反思与敢于挑战”，“前进中的物理学”，“拓展练习”。在进行循环步骤过程中，一般把相关的学生实验或教师的演示实验融入其中。

现举例加以说明：

电学部分（职高物理比较重要部分）

活动一：提供电源（学生实验：法拉第电磁感应现象、电路的连接等）

活动二：灯泡（学生实验：串联和并联电路、小灯泡伏安特性曲线的描绘等）

活动三：电的输送（演示实验：变压器供电、保险丝、远距离输电演示等）

活动四：用电（学生实验：电加热）

活动五：付电费（调查：电费账单）

活动六：如何更省钱？（学生实验：用微波炉或电磁炉加热）

其他部分内容和实验也可以以活动的形式设计，我在教学过程中也曾经作了尝试，收到良好的效果，在此不再一一赘述。教师把物理实验精心设计，融入到活动过程中，学生能找到思考和分析物理问题的方法，形成类似于科学家思考和研究科学问题的方法。

三、将实验设计微型化

教师应运用生动形象的小实验，让学生充分体会到原来物理不是他们所想象的那样枯燥无味，使学生能主动发觉生活中的不经意的现象，做到处处留心皆学问。

我现举一些取材于生活中的实例，加以提炼，以微型实验方式列举如下：

实验：听力测试（穿插在机械波部分）

可以设计一个简单的实验来测试你的听力，实验材料是一元、五角、一角、五分、二分和一分的硬币。请另外一个同学按照任意的顺序将硬币从相同高度自由抛下，你闭上眼睛细心聆听，你能分辨出不同的硬币所发出的声音吗？描述并加以推测：描述听到声音的异同，分析引起声音差异的原因是什么？你能由此创建一个物理模型吗？

四、将实验内容人性化

科学不能脱离社会，科学是社会的一部分。将实验内容与现实生活较好的结合，从而使实验设计体现出“实验内容具有人性化”的特点。我在实验教学实践中提出了一些与生活密切联系、学生感兴趣的、有意义的问题，在这些问题的引导下，学生亲自参与相关的科学探究活动有利于他们较好的理解科学的魅力和局限性，同时，实验内容给予学生的经验，可以帮助他们解决和处理生活中所遇到的实际问题，体现了物理来源于生活又服务于生活。

五、思考与启示

目前人类社会进入了一个以信息化、智力资源为重要因素的多元化经济时代。培养人的科学素养不仅仅在于增加其知识和信息的容量，更重要的是培养科学思维的方法，以及获取知识、搜集信息并利用它们发现、分析和解决问题的能力。正如著名的物理学家爱因斯坦对于物理学的发展的论述：科学不能仅仅进行定律的收集和事实的罗列，科学更是人类智慧伴随着各种新思想和新概念的创造与结晶。这种发展大趋势要求我们应该重新认识和深入挖掘中学物理实验的教学功能，开发学生的创造能力，培养学生的创新素质。

参考文献：

［1］徐荣亮主编.物理实验设计与指导.

［2］康良溪.学生自主实验能力的培养.物理教师，2000，12，（12）.

［3］吴惠娟.职业中学物理实验教学存在的问题及对策［J］.中学理科（综合），2008，（1）.

作者：刘晓玲

职高物理实验教学论文 篇2：

职高物理实验教学有效性的提高研究

摘要：素质教育的推行更为关注的是学生如何全面发展，职高物理教学也如此，而职高物理教学当中实验教学是非常重要的组成部分，所以本文对其教学有效性的研究有着一定的现实意义。本研究以职高物理实验教学有效性的具体要求为切入，分析了职高物理实验教学现状，并对如何提高教学有效性进行了探讨，力求寻找到适当教学方法和教学手段，用这些具体的举措来达到职高物理教学实验教学有效性提高的目的。

关键词：职高物理；有效性；实验；教学方法；教学手段

物理学本身的特点决定了其教学活动是以实验为基础进行的，在素质教育的大环境下，我国的职高物理实验教学仍存在很多不足之处、有效性不高。

一、职高物理实验教学有效性分析

职高物理实验从本质上来讲是人主观能动性的有效发挥，所以在实验教学的过程当中，教师应该以其本质为根本，要充分的发挥出学生的主体作用，使教学工作能够最大限度的发挥出学生的主观能动性，还原给学生最为丰富和真实的物理世界，达到提高学生能力的培养。

当前素质教育已经逐渐取代了应试教育，所以物理实验教学也相应的进行了改革。当前的物理实验教学是以学生作为主体开展的，所有的教学活动开展都应该是以培养学生物理思维和能力、提高学生动手和创造能力为目的，只有这样才能够做到有效教学。

二、职高物理实验教学现状

1.职高物理实验器材配置现状。

虽然当前教育部门对职高实验教学给予了极高的重视，相应的实验器材也逐步配置完全，但是笔者深入到乡镇级别、县城级别、市级别的职高进行调查，发现实验教学仪器的缺口仍很大，无法满足实验教学任务的需求，并且此现象普遍存在，另外笔者还发现乡镇级别职高、县城级别职高的物理实验仪器缺口比市级别职高的缺口更大。

教师对于实验的重视直接关系到教学效果的发挥，笔者分别深入到乡镇级别、县城级别、市级别的职高实地走访，发现仍旧有大约10%左右的教师对于物理实验不够重视，且三个级别的职高物理实验教学中都不同程度的存在此现象。

2.物理实验课程开课现状。

当前职高物理实验的类型主要有三类，分别是演示实验、学生实验、做一做，但现实中这三类实验的开课率都不理想。乡镇级别、县城级别、市级别的职高中学生实验的开课情况尤数乡镇职高开课率低，做一做开课率最低的是县城职高，而演示实验基本上差不多。从总体上来看，职高物理实验开课率并不高，在课堂上学生实验、做一做基本上最后都变成了演示实验，学生动手的机会非常少，三个级别的学校开课率整体差不多。

3.物理实验多局限于技能和知识的教学。

新课改当中非常注重三维教学目标，而物理实验教学也同样，故应打破原来物理教学桎梏，不应只进行技能和知识的教学，应多进行科学方法和科学素养的培养。但纵观当前我国职高物理实验教学，仍因循守旧，沿用原来的教学形式，实验多以能否提高学生对物理概念、物理规律的理解和掌握、能否提高学生实验操作能力为重点教学内容。对于科学方法和科学素养的培养往往流于形式，无实际内容和教学过程。

三、提高教学有效性的具体措施

1.提高教师对物理实验的重视程度。

长期以来受应试教育的影响我国职高物理实验教学开展情况并不理想，同时教师对其也不够重视，物理实验成为了辅助教学可有可无的教学内容。而面对当前的教育改革形势，职高物理教师应该及时的转变观念，不断探究如何更加有效的开展职高物理实验教学，提高自己的执教水平，而教育部门和学校也应该向广大物理教师宣导实验教学的重要性。

2.保证各类型物理实验的开课率。

保证物理实验开课率是提高其教学有效性的最基本要求，但是这也是很多实验教师所忽略的。虽然当前导致物理实验开课率低的因素是 很多的，但是学校和教师都应该努力改变这些影响因素，保证各种类型物理实验课程的开课率。

3.打破常规物理实验教学方法。

从上面对物理实验开课率现状分析来看，很多实验都以讲解为主，而这种教学方法对于学生的科学方法和科学素养的培养作用并不大，故急需进行物理实验教学方法改革。探究性实验教学方法的根本是通过问题发现、假设提出、计划制定、进行实验、实验现象和数据收集、实验分析、结论得出、讨论来实施，所以在探究性物理实验教学的过程当中，学生能够从探究中获取物理知识，达到科学方法和科学素养的培养目的。

素质教育环境下，如何有效的提高物理实验教学有效性对于物理教师来说是一大挑战和必须要不断实现的教学目标。新课改要求职高物理实验不仅要做到技能和知识、科学方法和科学素养的有效培养，而面对当前职高物理实验教学的种种不足，笔者提出了提高教师对物理实验的重视程度、保证各类型物理实验的开课率、打破常规物理实验教学方法三个重要教学有效性提高的举措。

参考文献：

[1]刘建周.中学物理实验教学与学生实践能力的提高[J]. 教育界，2011（17），29-30.

[2]古旭海.中学物理实验教学一孔之见[J].中学生数理化：学研版，2011（10）.

[3]杨虎军.中学物理实验教学的现状与对策分析[J].时代教育（教育教学版），2010年第1期. 269.

作者：李胜伟

职高物理实验教学论文 篇3：

浅谈职高物理实验教学中的点滴体会

摘 要：实验教学是职高物理教学的薄弱环节。针对当前职高物理实验教学现状，结合教学实践，探索了一些改进实验教学的创新性做法。

关键词：合作探究；问题教学；学生主体

在职高物理教学中，实验教学由于重视程度不够，实验教学条件简陋等因素制约，始终被弱化，达不到应有的教学效果，导致学生对物理的应用能力低下，在对口高考中实验题往往失分惨

重，心理上甚至谈虎色变。但是，物理实验在培养学生应用操作能力，提高解决物理问题方面，发挥着必不可少的作用。在任教职高物理多年来，我对实验教学进行了无数的实践和深入的教学反

思，逐渐摸索出一些行之有效的做法，现在简单谈一谈，希望能起到抛砖引玉之效。

记得在2010年一次山西省长治市职高物理教学研讨会上，一位老教师说，他总结了一套学生独立研究问题、解决问题的优秀教学方法，因此，他很少绞尽脑汁为学生解答物理难题、怪题，只须点拨指导一番学生就能过关斩将，顺利解答。这件事我敬佩之余，也深受启发。“授之以鱼，不如授之以渔。”物理教学中，教师只要充分发挥学生的主体地位，把如何调动学生的主观能动性作为教学关键，就一定达到事半功倍的效果。

当然，在职高物理实验教学中，离不开教师的精心组织与指导，但整个教学环节的核心应该是让学生合作探究学习。

首先，准备实验阶段，学生先根据实验目的制定实验方案，并对实验过程通过想象“排练”，教师要时刻跟踪指导。

其次，实验仪器的选择与使用上也要做详细指导。在实验时，教师要引导学生用科学严谨的态度对实验现象和数据进行仔细地观察、记录。

第三，实验结果的检验阶段，教师要指导学生分析处理实验中产生的现象和数据，并对实验误差进行论证分析，查找原因并拟定修正方案。这样，对学生实验操作方法的掌握、创造性思维的培养和正确技能的提高都有很大的促进作用。

在实验教学中，我发现实验操作及实验过程中产生的物理现象能有效激发学生的兴趣，我就因势利导，尽量满足学生作为发现者的好奇心，放手让学生去发现、去研究，学生的兴趣表现出更好的稳定性和持久性。同时，我还从学生的兴趣出发，启发学生对实验中的物理现象进行观察、分析，从表面现象发现蕴含的物理规律，再通过概括、综合、上升，水到渠成地推导出物理定律、规律。

在实验教学中，学生的动作技能训练非常重要，它是物理实验的关键因素。我首先通过自己示范，分解步骤，详细解说，让学生了解实验操作的规范要领。接着让学生亲自动手操作实验，掌握每一个物理实验的操作技巧；我还指导学生通过实验总结，查找不足，提出改进操作技能的方法。

然而，物理实验课题的解决，更须注重学生的物理思维方法的培养。在多年的实验教学中，我一直采用问题教学，以培养学生思考的逻辑性和推理的严密性，使其养成独立思考的习惯。具体做法是：

1.提出的问题关联性要紧密、探索性要强，能引深学生的

思维。

2.严格遵循实验课题的途径、原理、方法和步骤给学生答疑解惑，避免学生漫无目的的猜测和尝试，提高解答效率。

3.鼓励学生发散思维，在实验条件略微变更的情况下，创造性的改变实验方案，并用实验来验证推测结果。

物理教学要与学生的生活实际紧密联系，让学生新旧知识自然衔接，能够实现学以致用，解释身边的物理现象，这是学生物理学习的不竭动力。

例如：我在电磁学教学时，联系生活中的电磁学现象。如避雷针能将高空中的大量电荷依靠粗的铜导线引入深层地下的潮湿土壤中，从而保护高层建筑不受电击影响就是依靠尖端放电的原理。电磁炉是利用交变高频变化的电流，激发产生高频变化的磁场，高频变化的磁场再次在特定的铁制容器中激发电场，推动电荷快速移动，电流做功发热从而产生大量的热能加热食物。还有电圈式话筒则是依靠带点线圈在磁场中的受力作用起到电信号与声信号的相互转换而起到扩音等目的。还有静电除尘就是让不同物体带上相反电荷之后凭借吸附力干净完整的除去难以清除的尘埃。

让学生去观察研究生活中的电磁现象，从物理的角度理解这些现象能让学生收获很多，大大增加对物理学的兴趣。

在多年的职高物理教学中，我一直坚持“为学生的就业服务，为学生的终生发展服务”的原则，在努力搞好物理应试教育的同时，更注重培养学生物理操作和思维能力。虽然在应试教育的大背景下，真正加强实验教学并不容易，但我总是尽量创造条件，让学生多做一些物理实验，多给他们一些自我发现和探究的机会，

学生的学习兴趣非常高，收到了意想不到的教学效果。

参考文献：

[1]陈庆朋.高中物理实验教学条件和实施过程的调查研究[D].西南大学，2009.

[2]朱仕林.谈中学物理实验教学对学生能力的培养[J].实验教学与仪器，2001（3）.

[3]史志芳.中学物理实验教学的研究[J].兵团教育学院学报，2006（2）.

（作者单位 山西省黎城县职业高中）

作者：蒋哲艳