语文素质教育优化教学论文

【摘要】众所周知，阅读对于一个人的发展来讲是非常关键的，在具体的阅读过程中，我们可以不断升华自己、提升自己，最终帮助自身实现全面发展。因此，对于我们小学语文教师来讲，我们应该在小学阅读教学过程中帮助学生们形成正确的阅读习惯，培养学生们基本的阅读能力，从而为学生未来的学习发展打下良好的基础。以下是小编精心整理的《语文素质教育优化教学论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

语文素质教育优化教学论文 篇1：

用素质教育优化语文教学

最近几年,我在语文教学实践中，深入学习素质教育理论，不断探索素质教育与初中语文教学的关系，并着意用素质教育的要求来优化自己的课堂教学。因此，我也取得了一定的成绩。下面仅从教学方法的选择、语文基础知识的落实、能力的培养这三个方面谈谈我用素质教育的要求来优化初中语文教学的几点做法：

一、选择可行教法，科学进行语文素质教育

学生语文素质的提高，与老师辛勤的教导和采取可行的、适合学生特点的教法是分不开的。不同文体的课文采用不同的教法，有时同一文体的不同课文也采用不同的教法。例如:《春》和《济南的冬天》都是写景抒情散文。我在讲朱自清《春》时主要是采用“朗读体会法”。如:为了让学生体会“钻”字用得好。我先让学生省略“钻”朗读(小草偷偷地从土里出来……)，后全读(小草偷偷地从土里钻出来……)比较二者的效果。让他们明白用了这个词，不仅把小草拟人化了，而且还透露出小草具有顽强的生命力。在教《济南的冬天》时，我采用了“讨论归纳法”。如:课文最后一段中的 “不忍得”用得好吗？我先让学生相互讨论，后举手发言，最后由我或学生尽量采用同学们的意见来归纳。事实上，这样的教学对学生思维品质的培养是大有益处的。

二、落实语文知识，为提高语文素质打好基础

语文素质教育的最终目的是培养学生的语文能力，而要提高学生的语文能力，首先就要打下坚实的语文素质基础——学好语文知识。因此，我在语文教学中，非常注重落实各项语文知识，以便为提高学生的语文素质打好基础。我是采取分阶段、分步骤、分类、分点的方法来进行的。

我在教学七年级过程中，比较注意复习小学已学过的语文知识，并结合单元教学，介绍和讲解语文知识有哪些知识点；到八年级时，有意识训练学生在阅读课文时找出相关的语文知识，并分类归纳;到了九年级时，由我作示范，再让学生分类归纳，进行各项语文知识的梳理。这样，学生不仅能够熟练地掌握语文知识，并且还能了解各知识点之间的联系与区别。

三、注重能力培养，体现语文素质教育目标

素质教育的目标是培养学生的能力。因此，语文素质教育的最终目的也应该是培养学生的语文能力。基于此，我在语文教学实践中，着重从听说读写等方面来培养学生的基本语文能力，并力求为学生创设一个自由发展的良好环境。让会说者更会说，并以说带动其他;让会写的越写越好，并促进其能力的发展，使学生的整体素质和谐发展。

听话能力的训练。这是最基本的语文能力训练。在听话训练过程中，结合语文教学的具体情况，我着重从以下几个方面加以指导训练:听准字音、听懂意义、听记结合、听时能快速分析综合等。通过训练，有的学生不仅能听懂别人说话的意思，而且还能听出其“弦外之音”和“言外之意”。

说话能力的训练。在实际教学中我主要是从说准字音、把握语调、快速组织语言的能力等方面，充分利用课前三分钟讲演来训练学生说话能力的。有时还结合语文学科的特点，从看图作文、课文复述、故事简介、口头作文等即兴发言，来训练学生的说话能力。

阅读能力的训练。我主要从两个方面加以训练。首先是预习性阅读(这是阅读能力训练的基本程序)，如:标出自然段、阅读全文、画出生字词、借助工具书扫除障碍等。其次是思考性阅读(根据不同文体提出不同阅读要求)，如:阅读说明文时，考虑本文属于哪种类型的说明文、本文的说明顺序是怎样的、本文运用了哪些说明方法等。

写作能力的训练。为使学生能进入“苦中有乐”的写作实践的最佳境界，在实际的教学中我每周拿出两节课的时间，一节用于学生阅读书报，以扩大信息量;另一节用于我讲授写作知识。结合现行教材，借鉴他人的研究成果，我从语句通顺、标点符号、文章结构、点明中心等方面教给学生写作方法，力争让基础差的学生能写出一篇中心明确、过程清楚、语言流畅的文章。针对中等水平以上的学生，我又紧扣课文，让他们自行总结出“初中生作文常用技巧”这一心得笔记。通过讲座，学生比较系统地掌握了写作文的要领，一些为写不出作文而叫苦的学生也开始提起了笔。

作者：赵飞娜

语文素质教育优化教学论文 篇2：

浅谈素质教育背景下小学语文阅读教学的优化策略

【摘 要】众所周知，阅读对于一个人的发展来讲是非常关键的，在具体的阅读过程中，我们可以不断升华自己、提升自己，最终帮助自身实现全面发展。因此，对于我们小学语文教师来讲，我们应该在小学阅读教学过程中帮助学生们形成正确的阅读习惯，培养学生们基本的阅读能力，从而为学生未来的学习发展打下良好的基础。有基于此，我将充分结合我多年的语文教学经验，从以兴趣为主导等方面进行“素质教育背景下小学语文阅读教学的优化策略”的简要分析，以期对各位小学语文教师的语文阅读教学工作有所帮助。

【关键词】素质教育;小学语文;阅读教学;优化策略

前言

随着素质教育的不断深入，越来越多的教育工作者开始注重学生综合素质的培养。从语文教学方面来讲，学生们可以通过语文学习不断提高自身的听说读写等方面的能力。与此同时，学生们在具体的语文阅读学习过程中，可以不断提高提升自身的阅读水平和审美情趣。但是，根据最新的资料显示，在我们小学语文阅读教学过程中还存在着一系列的问题，制约着学生综合素质的有效培养，如学生语文阅读积极性不高、教师缺乏正确的阅读教学指导等等。这些存在于阅读教学中的问题，已经影响到了学生们的进一步发展。因此，我们语文教师应该针对当前阅读教学现状进行创新优化，从而提高阅读教学的质量，进而帮助学生们更好地健康成长。

一、以兴趣为主导，提高学生阅读水平

俗话说，兴趣是最好的老师，对于我们小学语文阅读教学来讲也是如此。我们语文教师应该充分结合学生们的学习兴趣，通过以学生们的兴趣爱好为切入点，帮助学生们养成正确的阅读习惯。根据最新的研究显示，小学生在书籍的选择上多是喜欢小说或散文类的文章。基于这一特点，我们教师可以以学生的爱好为出发点来引导学生们进行相关文章的阅读，从而帮助学生们提高语文素养和阅读水平。

比如说，我们教师可以鼓励学生们阅读《鲁滨逊漂流记》，在《鲁滨逊漂流记》的阅读过程中将所学的《格列佛游记》进行细致的对比，通过游记或日记的形式，学生们可以深切体会到鲁滨逊和格列佛当时所处的环境以及当时的心情。这样，通过具体的对比阅读，学生们的学习兴趣会逐渐提高;与此同时，通过以学生兴趣爱好为切入点的阅读教学，使得阅读教学的有效性也能够充分提高。总而言之，面对当前学生阅读兴趣不高的情况，我们小学语文教师可以以学生们的兴趣爱好为出发点帮助学生们培养良好的阅读习惯，进而帮助学生们提高自身的综合素质。

二、提倡课后阅读，提高学生审美情趣

另外，课后阅读对于学生阅读水平的提高也是非常有帮助的。因此，我们小学语文教师不仅要针对课堂阅读教学进行有效的优化，更要提倡学生们进行有效的课后阅读，通过课后阅读来不断提高自身的审美情趣和自身的阅读水平。在我看来，我们教师可以引导学生们选择一些适合阅读的课外书籍，并通过书籍的阅读不断开阔自身的视野，又能够不断激发自身的阅读兴趣。这样，通过课上阅读教学与课后阅读的良性循环为学生们构建一个“时时阅读、处处阅读”的良好阅读氛围，从而为学生们阅读水平和语文素养的进一步提高提供有效的保障。

比如说，我们教师在引导学生进行课后阅读的过程中，可以向学生们推荐我国的四大名著。众所周知，四大名著的内容代表了我国优秀的传统文化。学生们在进行四大名著的阅读时，可以不断提高自身的思想境界。这样，通过有兴趣的课外阅读和课后阅读，可以帮助学生们不断提高审美情趣，又能为自身提供源源不断的写作泉源。就拿《水浒传》来讲，学生们在课下可以针对这一宋代故事进行学习，在学习过程中能够体会到当时社会的黑暗和人民所受的压迫，从而不断提高自身的思想水平、树立正确的价值观念。

三、针对传统阅读模式进行教学方法上的创新优化

在我看来，在过去传统的阅读教学过程中，我们语文教师所采取的教学方法过于陈旧落后。根据资料显示，很多语文教师在课堂阅读教学过程中采取“照着课本读”的简單模式，使得很多同学对于语文阅读的兴趣逐渐丧失。基于这一情况，我们小学语文教师在阅读教学过程中，应该针对教学方法进行创新优化，从而提高语文阅读教学有效性。

与此同时，在我看来，我们教师所采取的教学方法应该符合学生们的发展实际，既可以在一定程度上促进学生们阅读水平的提高，又能对学生身心健康发展产生积极的影响。就拿我的教学实例来讲，在针对《朝花夕拾》进行教学时，我会事先让学生们在课前进行文章内容的预习。然后在具体的教学过程中，我会充分结合现代信息技术手段，通过运用多媒体技术为同学们创设一个具体的学习情境，让学生们能够具体的体会到“百草园”当中的无限乐趣，从而提高学生们对于阅读学习的积极性，便于学生综合素质的有效提高。

总结

总而言之，面对当前小学语文阅读教学中存在的诸多问题，我们教师要想办法进行优化解决。在我看来，我们教师可以采取提倡课后阅读提高学生审美情趣、以兴趣为主导提高学生阅读水平等方式针对素质教育下的阅读教学工作进行有效的优化，从而帮助学生们形成正确的阅读习惯，进而帮助学生们提高语文素质和综合素养。我相信，通过我们语文教师们的共同努力，一定会让阅读教学结出更丰硕的果实。

参考文献

[1]安文军，白琳.小学语文阅读教学有效性的实施策略[J].科普童话，2019（11）：49.

[2]许迪.小学语文教学提高经典阅读有效性的策略[J].情感读本，2019（06）：34.

作者：陈晓明

语文素质教育优化教学论文 篇3：

围绕素质教育 优化语文教学

一、充分发挥教师在教学中的主导作用

⒈不断提高教师自身素质

改革教法,提高教学质量的关键是提高教师自身的素质,没有这个前提,就没有后面的一切。在紧锣密鼓地实行教学改革的进程中,时代要求我们语文教师更加刻苦学习,不断完善自己,不断进修,提高业务能力,除学好专业知识外,还要求教师扎扎实实地苦练基本功,普通话、三笔字、简笔画、网络教学的使用等都要过关。

⒉根据不同的课文来设计不同的教学模式

要敢于打破传统的教学模式,根据不同的课文设计不同的教学方法,我经常采用提纲式、总结式、表演式、问答式教学及多媒体教学。在教《我的叔叔于勒》《变色龙》等课文时,让学生模仿文中人物上台进行表演,教《说“屏”》《苏州园林》等课文时,通过多媒体教学,让学生从生动的电视画面中感受各种不同的“屏”以及苏州园林的美,使他们深刻体会出作者生动说明特点;教《从百草园到三味书屋》一文时,在学生熟读课文的情况下,教师通过总结,归纳出课文的对比手法及景物描写的方法;教《孤独之旅》《心声》等课文时,让学生就小说内容提出不同问题,然后师生一起作答,进而熟悉小说特点;教《阿长与山海经》时,抓住作者写的有关长妈妈的几件事及对长妈妈感情的变化,拟出几个思考题,线索明了地展示文章的主题及写作特点。总之,针对不同的课文要运用不同的教学方法来达到教学目标,充分发挥教师在课堂教学中的主导作用。

二、语文教学始终把握以学生为主体的原则

素质教育要求我们面向全体学生,注意研究如何促进全体学生的全面发展,提高学生的基本素质。一个班上学生的学习能力、学习成绩相差较大,针对这个情况,我有时施行“层次教学”。层次教学就是对不同层次的学生提出不同的要求,达到不同的目标,不搞“一刀切”,使学生各有所得。层次教学不同于一般的复式教学,教师在指导学生学习的过程中,要做到以点带面,由浅入深,兼顾全体。同时,在教学目标、层次设置上都要注意层次性。

如:我教《愚公移山》一课时,把学生分成A、B两级,教学目标是:A组同学能对照注释,读通全文,学生提问,教师答疑、B组同学能对照注释,查阅工具书,说出译文,老师不予辅导。A组同学了解课文寓意,列出写作提纲;B组同学了解课文寓意,写出读后感。这样,既能确保后进生完成学习任务,又能让优等生更上一层楼。层次教学的模式是适合形势需要的,它是一项既提高学生自身素质又不降低学生成绩的好方法,充分体现了“以学生为主体”的原则。

在教学中,还要对学生加强学法指导,要交给学生打开知识宝库的“金钥匙”,教学生自主寻觅学习语文的科学方法,有时在期中、期末考试前,让学生自己出一份考试试卷。出题前,把原则和方法教给学生,学生觉得既新鲜又有趣,体会到答题难、出题更难,而且通过梳理知识、分析总结,锻炼思维能力。

在作文教学中,教师可以把命题的“大权”交给学生,有时还可以把修改作文的权力交给学生。去年下期,我上了一堂学生“评讲作文竞赛”的公开课,形式新颖,效果良好。学生学到的不仅仅是如何改作文,如何写文章,而且还培养了如何虚心学习,如何取长补短的心理品质。

三、坚持语文教学以培养学生能力为主线

⒈抓住课堂教学,进行技能训练

语文教学的任务就是提高学生听、说、读、写能力。学生的能力是在长时间的反复实践中螺旋式地提高的,培养能力必须靠平时的积累,听、说、读写任何一项技能训练,都可以用任何一篇选文完成。现行《语文实验课程标准(实验)》强调“朗读、背诵、整体感悟、合作探究”,其实这些都存在着相应的技能训练,我们要让学生通过掌握知识和技能来培养能力,语文教学要由“授之以鱼”向“授之以渔”转化,逐步教会学生学习,教会学生自主合作探究,使语文教学最终实现叶圣陶先生的“教是为了不需要教”的理想。

⒉坚持在活动中学习语文

有人说:兴趣是学习知识的前提,是发展智力的关键一堂成功的活动课,不仅能调动学生的兴趣,而且能培养学生的语文技能和素质,使其在欢快的氛围中接受知识,掌握知识。

我比较注重开展语文课外活动,经常设置的活动有:讲演比赛、大小字比赛、作文竞赛。有时班上还开展辩论会、朗读比赛、手抄报选优、新闻发布会、演课本剧等活动。我提倡学生日常生活“语文化”,要求学生坚持写日记,引导学生从写一手漂亮的钢笔字、说一口流利的普通话做起,学会运用语文知识去美化生活。

当然,优化语文教学,还须不断学习,不断探索,我们要围绕素质教育提高自己的工作效率,实现语文教学的最优化。

(责任编辑:谢先国)

作者：茅建兰