初中语文课堂教学优化研究论文

【摘要】随着教育事业改革的观念和思路越来越清晰，广大教育者也逐渐意识到进行课堂优化的重要性。初中是将学生语文基础拔高的阶段，更需要教师帮助他们摆正学习态度，从而切实提高语文教学的有效性。鉴于此，教师应把教学优化工作落实在教学中的每一个环节，为学生构建起质量与效率兼具的优质语文课堂。今天小编给大家找来了《初中语文课堂教学优化研究论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

初中语文课堂教学优化研究论文 篇1：

科学优化初中语文课堂教学的策略研究

摘要语文是一门综合性的课程，对发展学生们的思维能力，提升人文素养有着十分重要的作用。在传统应试教育的影响下，语文课程重视学生们的实力教学，忽略了对人文精神和语言能力的培养，导致教学质量不佳，学习效果比较死板。在新课程理念指导下的教学课程，教师应当大胆地展开内容的学习，结合学生们的能力，构建灵活开放性的语文课堂。本文结合初统编版教材对初中语文课堂教学进行了分析，结合核心素养的内容，提出了几点有效的教学策略。

关键词：科学优化;初中语文;教学策略

引言

作为初中语文教师在教学中应依据语文教学内容，通过教学过程中相关课堂教学策略的有效实施，以促进学生语言能力发展、引导学生正确思维、挖掘学生审美潜质、注重文化传承等方面，进行核心素养的培养，达成立足核心素养科学优化初中语文课堂教学的目的。

一、构建促进学生核心素养的课堂教学氛围

语文学科不同于其他学科，可以通过语言叙述达到知识传授的目的，语文本身就是语言所构成，所以，学生在一个融洽互动的课堂教学氛围下展开学习，这对提高学生语文的核心素养至关重要。伴随着教育改革，学生学习能力的培养已经成为教育重点，所以，在实际教学中，教师应该培养学生自主学习的兴趣以及搭配相应的课堂氛围进行学习。

二、关注理解，注重传统文化发展，传承理解能力

初中语文课堂教学中，对学生进行优秀传统文化的渗透与理解，一直是教学重要内容。教师通过注重传统文化理解、传承，帮助学生提升对传统文化的关注度、理解度，进而提升传承理解能力，提高语文综合素养。基于此，初中语文教师应在教学中通过传统文化篇目以及文化内容的有效渗透，丰富学生的语文知识视域，拓宽学生传统文化意识宽度。

如，在《咏雪》教学时，教师就可以通过多媒体信息技术手段，对学生进行古文内容理解的指引，以此帮助学生理解文中“俄而雪骤”的场面，进而针对文中“公欣然曰：白雪纷纷何所似？”中谢太傅的提问，进行回答展示，并通过多媒体视频的播放，感受古文中大雪纷飞的场面，领略这首以赞美古代才女谢道韫才华为主的千古佳话，通过文中不同对“雪”地回答，对比展示谢道韫的杰出才华，进而通过“未若柳絮因风起”这句千古佳句展示才女的优秀才华，以此引导学生通过对作者刘义庆的了解，对文中谢太傅的了解，掌握传统文化知识内涵，达成理解传承目的。学生在阅读与理解的基础上，对文中谢太傅大雪天与家人聚会，不忘通过应时的雪景，引导孩子们进行思考并练习诗词作赋的做法的敬仰之心，激发学生学习古人，养成随时学习运用的能力，以此巩固语文教学知识，增进语文学习中的理解能力。同时，教师通过这样文化传统知识的渗入，帮助学生有效领略更多传统文化知识，传承传统文化价值，以此彰显核心素养下学生综合语文学习能力，达成初中语文课堂教学优化教学成效。

三、总结意义，立足核心素养能力，优化课堂教学

初中语文教学应结合新课程标准的理解，结合实际教学情的发展，通过立足初中语文核心素养理念的引导，有效优化初中语文课堂教学。以此提升学生综合语文运用能力，达成核心素养培养目标，以此通过解决语文教学中的相关问题，提升学生综合语文学习能力。同时，教师在初中语文教学过程，通过对学生语文课堂学习能力综合培养，构筑出符合学生成长的课堂学习习惯，以此养成良好的语文学习习惯。培养出现代新课改背景下具有民族优越感、文化自信感以及文化意识深厚的学生，以此彰显出学生浓厚的语文学习成就感，达成语文学科的核心素养传承目的。

基于此，初中语文教师在整个初中语文教学课堂教学中，不仅要以教学内容的基本概念理解为基础，还应在此基础上进行有效拓展，以语文综合能力的培养为教学目标，在优化课堂教学内容、深入学生探究领域构建等方面，下足功夫，助力学生整体学习能力的发展，有效解决学生被动学习的状态，进而通过教学方法的不断改善，提高学生对语文知识课堂教学参与兴趣，达成创新与优化共进的语文教学目标，并在此基础上，通过结合科学知识体系的构建，提升学生初中语文学习素质，从教师的知识技能传授为辅，学生主动积极探究學习为主，培养学生内在的学习成就以及内在素质，进而有效提升学生的语文综合素养。因此，作为初中语文教师，应在教学过程中，将有利于学生语文课堂学习能力提高的有效因素高效利用，并在教育教学发展的总体要求指导下，达成学生综合语文素养培养目标，继而达成优化课堂高效率教学目标。

四、注重培养学生的思维意识与思维能力。

在语文课上，教师们以课文中的文字引导学生的思维，帮助他们发现了课本编排的逻辑思维系统，培养了学生对于语言的组织和表达能力。在传统课堂教学中，大多数的语文老师把语文知识当成了课堂教学的重点，无视了学生的逻辑思维和思考能力，要求他们进行重复背诵。这种通过背诵语文知识点进行教学活动，虽然具有一定的课堂教学效果，但不能够举一反三，延伸拓展。学生不管是对语文知识的创新能力或者对语文知识的综合联想能力，都会因此而受到某些限制。因此，在当今中学语文课堂教学中，老师必须更加注重转变传统教学理念和教学思路，注重培养学生的思维意识和逻辑思维技巧。

比如，教师在语文课堂上就需要时刻地保持与学生的互动和交流，尊重他们的意见，把学习的积极性和主动权交给学生，让他们逐步地学会主动地去学习，这样我们才能有效地培育学生的思维习惯，同时也需要在许多语文课堂教学的创新和发展中得到提高。

五、对学生的评价体系要注重人文关怀。

在平时的学生评价中，成绩和行为习惯的低下就被认为是坏学生，这种社会评价严重地打击了学生学习的积极性。人的评价应该是多方面的，更何况是未成年的学生。我们的评估应该重视个体的差别，应该提倡重视学习的过程，以此促进语文素养的不断提高。

结语

总而言之，教师只有转变教育观念，改革课堂教学方法，提高学生自主学习兴趣，以学生为主体，增强课堂师生以及学生之间的交流，提升学生语文基本能力，才能做到全面促进学生语文核心素养的形成。

参考文献

[1]甘友芳.优化初中语文课堂教学的有效性的策略探讨[J].课程教育研究，2019（43）：34-35.

[2]韩霞.优化初中语文课堂教学的多种实施策略分析[J].考试周刊，2019（69）：34.

作者：宋曦曦

初中语文课堂教学优化研究论文 篇2：

关于优化初中语文课堂教学的几点研究

【摘要】随着教育事业改革的观念和思路越来越清晰，广大教育者也逐渐意识到进行课堂优化的重要性。初中是将学生语文基础拔高的阶段，更需要教师帮助他们摆正学习态度，从而切实提高语文教学的有效性。鉴于此，教师应把教学优化工作落实在教学中的每一个环节，为学生构建起质量与效率兼具的优质语文课堂。

【关键词】初中语文；课堂优化；教学研究

随着新课改的广泛实施，越来越多的教育者意识到教育理念应从应试教育转变为素质教育，以促进学生得到更全面的发展。初中语文是将学生语文基础提高层次的阶段，更需要教师为其构建起优质的课堂环境，让其在夯实语文基础的同时得到根本上的水平提升，从而成为具备极佳语文学习能力的人。因此，课堂优化工作成为当前初中语文教师所面临的难题之一，那么如何完整的优化语文教学呢？笔者对此进行了简单的思考研究。

一、优化课堂导入，找到教学切入点

课堂导入环节的成功与否影响着整节课的节奏与效率，合理的课堂导入既能激发学生的学习兴趣，又能让教师吸引到他们的注意力，并从中找到准确的教学切入点，促使教学工作得以顺利进行。鉴于此，语文教师可以结合课本重点内容，应用合理又巧妙的导入素材，在激发学生学习热情的同时把控住整节课的节奏。比如在学习《社戏》这一课时，笔者在备课时先搜集了关于社戏这一民俗活动的相关资料，如：社戏中的“社”原本指的是土地神，后来逐渐发展为一种区域名称，社戏就是指在这一区域中进行关于宗教和风俗的戏艺表演活动，是一种早在古时就盛行的民间艺术活动。随后笔者又利用多媒体让学生观看了一些社戏的相关视频和图片，让他们通过感官体验这一文化娱乐活动，这时大家对社戏已经有了基本的了解和认识，笔者便让大家通读一遍课文感受作者笔下的社戏与传统社戏活动有什么区别，并思考其中存在差别的原因。学生都对文章中不一样的社戏描写充满好奇，纷纷投入到阅读课文当中，并尝试从文中找出笔者提出问题的答案。随后在大家阅读与思考结束之后，笔者问道：“大家发现文中描写的社戏和我们刚刚看到的社戏有什么区别吗？”学生在讨论交流后回答道：“作者在文中对于社戏的直接描写较少，而是通过讲述自己少年时期在社戏活动的背景下与童年玩伴一起嬉戏玩耍来衬托社戏热闹的气氛，从中能看出作者只是借助社戏作为故事背景，重点讲述了与农家朋友的真挚情谊。”

二、優化教学内容，提高教学目的性

以往的语文课堂教学中，教师常常会对课文进行逐字逐句的讲解，以达到促进学生完整理解课文内容的目的，然而这种教学方式不仅会使教师的备课任务过于繁重，还会让学生在高强度的学习中出现思维混乱、知识混淆的问题。针对这一现状，教师应将教学内容加以优化，舍弃传统教学中笼统的教学方式，而是让教学内容变得具有层次性和针对性，如此教师便可以利用较少的时间就让学生掌握到重点知识，从而切实增强语文教学的目的性。比如在学习《再塑生命的人》这一课时，本课的重点教学目标是让学生揣摩重点语句，体会“再塑生命”的深刻含义，并从中分析出作者想表达的情感与文章的中心主旨，于是笔者便在教学时先为学生讲解了生字词，然后让他们在阅读之后找出能表达作者情感的句子并分析其中表达了作者的哪种情绪，如“经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了”“我自豪极了，高兴得脸都涨红了”这些句子可以体现出作者的心情在莎利文老师出现之后发生了转变，从中透露着老师为作者带来的强大力量，也证明了老师便是为作者“再塑生命”的人。根据这一教学目标，笔者为学生详细讲解了莎利文老师在哪方面为作者“再塑生命”做出了努力，从中理解老师对作者深沉的爱与独特的教育方式，然后再从文章中提炼出作者对莎利文老师表达感激之情的词句，进一步体会文章的主旨——作者通过描写老师对她的“再塑生命”，表达了对老师无比的敬爱与感激之情。

三、优化课下作业，增强语文实用性

课下作业是课堂教学的重要组成部分，学生在课堂中学习知识，在作业中巩固知识，如此才能促成学习的完整性。然而许多语文教师在布置课下作业时总是留下大量的抄录型任务，这种机械式的作业使得学生既无法得到有效的知识巩固，又会让他们觉得乏味又劳累，严重违背了课下作业的本质意义。鉴于此，教师应让课下作业变得生活化，让学生意识到语文知识源于生活又能运用于生活，从而切实提高语文学科的实用性。比如在学过《济南的冬天》后，笔者布置下作业，让学生观察冬季的实际景象，并与课文中的描写相结合，写出两者的相似处和不同处，从中增强他们的写作能力；在学过《新闻两则》后，笔者让大家尝试参照课文内容，自己写出一段类似新闻体的文章，内容可以选择最近发生的热点问题或新闻时事，从中培养他们的信息捕捉能力；在学过《苏州园林》后，笔者让大家以这篇文章的结构为例，书写一篇描写当地景色的说明文，从中提高他们对事物的描写能力。这样一来，学生既能体会到语文知识藏于生活，又能达到学以致用的教学目的，长久以来，必然能提高他们的语文运用能力。

总而言之，教师若想完整达到应试教育向素质教育的转变，便需要认识到课堂优化工作的重要性。鉴于此，初中语文教师应以循序渐进的方式逐步优化教学策略，让学生都能在效率与质量兼具的语文课堂中得到更优质的教学，从而促使他们在学习发展的过程中成为具有极高语文素养的优秀人才。

参考文献

[1]秦丽红.浅析初中语文课堂交流活动的优化措施[J].快乐阅读，2016（14）.

[2]杨婧.浅析初中语文课堂教学的优化策略[J].新课程（上），2015（8）.

（编辑：张驰）

作者：丁岚

初中语文课堂教学优化研究论文 篇3：

优化初中语文课堂教学质量有效研究

摘要：如何在有限的时间中学习到更多的知识是教师前进的目标。本文立足于初中语文课堂教学实践活动，分别从“学生主体地位，围绕学生教学”“生活实际结合，构建生态课堂”“精心设计教案，提升教学能力”这三个方面入手，针对优化初中语文课堂教学质量进行了初步地分析和探索。

关键词：主体地位;实际结合;设计教案

随着时代的发展，语文教学思想观念也产生了较大的转变，传统教学中单一的教学观念已经不再适用于当代的教学环境之中，教师纷纷转变思维寻求新型的教学手段。因此，因此教师在进行教学时也要注意方式方法，遵循以学生为主的素质教育观，任课教师在平时课堂教学之中要优化教学手段，提升教学质量，将教学内容变得更加有趣、生动，来获取学生的喜爱和支持，从而获取更佳的教学效果。教师在教学过程中起着至关重要的引领作用，教师的教学思路以及引导方法会对学生产生十分深远地教学影响。然而，很多教师的教学方式和教学策略十分不恰当，无法从根源上优化课堂教学，也无法获取之中意义上的进步。因此，任课教师还要结合自身情况，摒弃以往教学方式的束缚，将创新教学理念贯彻到底，从而获取更佳的教学效果。在如此条件的支持之下，学生一定会有所提升，学生的学习能力和各个方面也会得到显著提高。

一、学生主体地位，围绕学生教学

课堂教学是生系统学习语文知识的最主要场所，而生成性资源的开发也需要在师生共同的思维碰撞中产生火花，因此教师在教学时要积极发现学生的闪光点，以学生为中心，在立足于课本教学的基础上合理拓展延伸，在教学的过程中培养学生的质疑精神和探索意识。

如学习《过零丁洋》为例，首先任课教师将学生划分小组合作学习，要求学生在小组之中即完成教师所布置的教学目标，并且对于教学目标进行探索和分析，来达到更佳的教学效果。像了解本文的作者及作品的写作背景。借助注释反复诵读，整体把握诗歌内容和作者的情感。通过品味语言，初步鉴赏诗歌的艺术美和情感。体会作者慷慨激昂的爱国情感激发学生的爱国热情。随即，任课教师进行小组询问，查找学生对于哪一部分不熟悉等等，来真正树立学生主体地位的教学目的。像任课教师在询问时发现很多学生对于写作背景十分不了解。为此，任课教师就可以进行讲解。像同学们在中国历史上，南朝王朝是一个多灾多难的王朝，前期是金军入侵，后来蒙古大军的铁骑又卷土而来，在国家生死存亡的危机时期，涌现出一批为国捐躯的英雄……

二、生活实际结合，构建生态课堂

语文教学本就与学生们的日常生活息息相关，语文教学应该与学生的生活加强联系，教师不要拘泥于课本教学，多开展生活实践活动，将语文教学生活化。这样不仅能够加强学生的学习兴趣，也能够缩短学生与文化知识学习之间的距离感，从而在生活中开发动态性资源。

如学习《山坡羊》为例，作者介绍;曾任监察御使，以批评时政为权贵所忌。免官后复官至礼部尚书等职，后辞官归隐，屡召不起。元文宗天历二……随即，任课教师与学生的实际相结合，来构建生态课堂，来激发学生的发言欲望。一个朝代兴起的时候，百姓要受苦;一个朝代灭亡的时候，百姓也要受苦。那么，假如是你，你会如何对待呢？学生说道：：“要报效国家，努力构建盛世太平。让百姓不再受苦。”还有的学生说道……这首曲借凭吊潼关古迹，表现了一个历史的主题：在漫长的封建社会中，无论怎样改朝换代，人民依旧过着痛苦的生活，表现了作者对劳动人民的同情。

三、精心设计教案，提升教学能力

精心设计教案是打造高效课堂的重要前提条件，于学生而言十分重要。因此，任课教师在课堂教学过程之中要进行设计教学方案，对于教学内容进行策划和分析，来提升教学魅力，提升教学效率，为高质量课堂教学奠定条件支持。另外，任课教师在实施和开展语文教学时，要提升教学能力，不要放弃任何学习的机会，多加练习，从而获取更好的教學能力。

如学习《别云间》为例，《别云间》是作者于秋季作者在故乡被清兵逮捕时，在解往南京前临别松江时所作。上海松江县，古称云间，即作者的家乡。是一首悲壮慷慨的绝命诗。作者在此诗中一方面抱着此去誓死不屈的决心，一方面又对行将永别的故乡，流露出无限的依恋和深切的感叹。随即，任课教师对于学生进行提问教学，引导学生一一回答，来加深学生对于知识的认识和了解。像“今日又南冠”句中的“又”字表现了诗人怎样的心情？明确：表现了诗人无限伤痛与遗憾以及壮志难酬的悲愤。“无限江河泪，谁言天地宽”一句描写了怎样的内容？明确：山河破碎，感伤的泪水流不断，国土已沦丧，还怎能说天地宽！一个“泪”字，一个“言”字，表达诗人的爱国情怀以及对祖国山河破碎的悲愤之情。果然，学生在教师的引导和带领之下，将知识的大半部分都掌握了，也对于诗词有了自己的见解和感悟，进而提升教学效果，为后续教学奠定条件支持。

总而言之，任课教师是学生学习的引导者和带领者，对于学生的影响十分巨大。为此，任课教师要花费更多的时间和精力去授课，来提升教学效率，并且在教学过程之中丰富教学内容，丰富学生的学习途径，对于学生进行高质量教学，为后续教学奠定良好地条件支持，也为促进学生全面发展奠定扎实的基础知识。

参考文献

[1]李华森.打造初中语文高效课堂提升初中语文教学质量[J].考试与评价，2015（10）：00117-00117.

[2]李金龙.打造初中语文高效课堂提升初中语文教学质量[J].文理导航·教育研究与实践，2017，000（002）：51.

[3]张晶.提高初中语文课堂教学的有效性研究[J].知识文库，2018（20）：P.122-123.

作者：张晓洪