小学数学情感教育教学论文

摘要：在小学数学教学过程中，应该渗透情感教育，调动学生的积极性，开展趣味教学，让更多的学生敢于发表自己内心的声音、热爱数学学习、实现自身全面发展。文章阐述了小学数学课堂渗透情感教育的必要性，提出了有效的途径。小学数学教师在课堂教学中应该把握时机，巧妙地渗透情感教育，塑造学生的品质、让学生形成健全的人格。今天小编为大家推荐《小学数学情感教育教学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学数学情感教育教学论文 篇1：

浅谈小学数学课堂教学中如何应用情感教育提高课堂教学效率

摘 要：义务教育《数学新课程标准》明确提出了发展学生“情感与态度”的目标：使学生能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲；在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯等。情感教学在新课改中正能体现这一目标，情感教学的最大特色是“知情并行”，也就是在学生获取知识的同时，其情感品质也能得到升华和提高。本文在课堂教学中如何有效利用情感教育进行探讨。

关键词：小学数学；情感教育

在当前的数学教学中，将情感、态度放在了与知识和技能、数学思考、解决问题同等重要的位置，将情感、态度融入数学教学过程和内容中，以积极的情感态度促进学生认知的灵活性，引发创造性地解决问题，让数学教学更加血肉丰满。下面就结合教学实践谈一些自己的看法。

一、建立和谐师生关系，激发积极情感

亲其师，信其道。课堂教学是知识的传播，也是心灵的接触、情感的交流。积极、融洽、平等、民主的教学氛围，让学生如沐春风，引发对教师的信任，形成积极的学习态度。因此，教师要主动转换角色，做学生的良师益友，尊重学生不同的想法，保护学生的自尊心。

在日常交流中，教师要保持对数学学科的热爱、关注和好奇心，时刻用数学的眼光分析问题，解决问题，分享和学生分析解决数学问题的快乐。教学中，排除消极因素对教师情绪的干扰，始终以饱满的精神、积极的心态、信任的态度进入教学角色。尊重学生的独特感悟、不同见解，让学生敢于表达自己的理解，勇于尝试解题，积极探索不同的解决策略，以积极的情感投入数学学习中。

比如，在教学两三步计算的应用题的时候，不少学困生掌握情况很差，甚至一对一辅导都很难及时掌握。我深知如果不把这个问题解决掉，影响学生的不仅是这一种类型的题目，更是影响了学生对数学学习的信心。因此，我对他们没疾言厉色，而是停下教学进度，一同分析错在哪个环节，重新设计解题思路，指导学生弄明白为止。看到他们兴高采烈的样子，我的心里同样兴奋不已，因为他们在和谐的学习氛围中，学会了解决问题的方法，感受到成功的喜悦，这种积极的情感态度就是数学学习的正能量，久而久之，也许会影响学生一辈子的。

同时，教学中多问一下“还有什么问题？还有什么不明白的？”鼓励学生有不懂的问题主动问、随时问。即使是再简单的问题，老师也要保持热情和肯定的态度，让学生感受到老师的尊重。

二、教学内容的设计要趋向情感化、生活化

在生活当中我们可以发现，幼儿园的小朋友去商店卖虾条，该拿多少元、卖多少包虾条，是一清二楚。可是当学生计算数学题时，却一时想不出6里面有几个2。这时为什么呢？就是教学内容必须具有生活性、情感性。情感与认知存在着相互制约，相互促进的客观规律。一方面认知为情感的产生和发展提供理性基础，认知越深刻，情感也越深厚；认知越肤浅，感情也越肤浅。另一方面，情感对认知活动又具有推动、强化、调节等功能，也就是说积极健康的情感对人的认知活动起到积极的、发动作用，反之，则起阻碍与抑制作用。例如在教学五年级数学《工程问题》时，教师出示课件，录象展示1997年长江发洪水，堤坝冲开了16米的长口，这时雷声、雨声交加，教师讲明长江两岸边火速组织人员进行抢险，甲队每小时修2.5米，乙队每小时修1.5米，同学们你能帮助他们干些什么？这时学生你一言我一语的讨论起来，“要用什么东西添！”，“他们要花几小时完成呢？”学生的情感在这危急的时刻得到升华，同时他们的求知欲望提高了，在这样的情感激励下学生的创新思维会被不由自主的激活，思如泉涌，解决问题的方法也多了，这堂课的教学效果自然会很好。在新课程改革的教材中有许多的显性情感因素，教师要注重教学内容中的情感因素，充分的展示教学内容中的显性情感因素，同时要挖掘其中的隐性情感因素，真正做到情知互动。

三、提高合作学习水平，实现共同进步

合作学习作为尊重学生差异、满足不同层次学生学习需求、构建自我展示平台的重要学习方式，越来越引起教师的关注。有效的小组合作学习，不仅提高学习的效率，更可以激发学生情感态度，促进学生发展。

在教学“圆柱体的表面积”教学时，合理分配合作小组，小组内科学分工。在学习中，先让学生用纸将圆柱体包起来，再思考圆柱体的表面积可以怎样计算？最后得出计算的方法。在学生准备圆柱体、小组分工、量一量、剪一剪、记一记、贴一贴、算一算的过程中，学生充分发挥合作优势、集体智慧，动手解决问题。

通过这样的合作过程中，任务分配到每一个同学的身上，促进学生深入地思考问题，遇到疑惑主动寻求帮助。小组内成员平等协商，促进同学之间交流，建立了良好的学习人际关系。在解决难题中，先是自主思考寻求解决的办法，再通过小组内解决，体验到“豁然开朗”的喜悦，也培养了学生尊重别人、助人为乐的精神，培养了集体主义荣誉感。在这一系列的学习活动中，学生的数学学习情感和态度得到进一步激发，学习效果也就不言而喻了。

总之，小学数学的教学不能仅仅强调思维逻辑能力的培养，更应该注重受教育者的情感水平，以及积极向上的人生态度、良好的沟通技巧等的培养。在小学数学的教学当中我们应该将情感教学这一新的教学方法实施到当中去，作为数学学习的组织者、引导者和合作者，教师要让学生在学习过程中充分享受学习的快乐，把握学生的情感需要。积极创设各种情境，让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学、“再创造”数学和应用数学，真正成为数学学习的主人。我们的学生正如一棵棵茁壮成长的麦苗，教师要以情感为主线，以合作、互动教学为主要学习方式，培养学生正确、健康的情感品质。给他们注入情感的火焰，让生命的果实结出崭新的未来。

参考文献：

[1]孙敏.教学反思——关于低年级小学数学教学的一些思考[J].新课程（中），2011（02）

[2]周海霞.浅谈数学课堂上的情感教育[J].周刊.B.2010年第7期

[3]李雪.情感教育在小学数学教学过程中的运用.[J].中国校外教育（上旬刊），2014（01）

作者：张浩斯巴雅尔

小学数学情感教育教学论文 篇2：

小学数学课堂教学中的情感教育渗透的思考

摘要：在小学数学教学过程中，应该渗透情感教育，调动学生的积极性，开展趣味教学，让更多的学生敢于发表自己内心的声音、热爱数学学习、实现自身全面发展。文章阐述了小学数学课堂渗透情感教育的必要性，提出了有效的途径。小学数学教师在课堂教学中应该把握时机，巧妙地渗透情感教育，塑造学生的品质、让学生形成健全的人格。

关键词：小学数学;课堂教学;情感教育;渗透思考

目前，在小学数学教学中，积极地渗透情感教育，能更好地刺激学生进行各类学习活动，突出个性化的学习特点。为了在最大范围内给广大学生营造轻松愉悦的学习氛围，帮助学生取得全面的数学知识，提高数学学习能力充分发挥学生逻辑思维训练能力，教师应该采取有效的方法开展情感教育，融合科学的教学方式，调动学生的情感，让更多的学生主动参与到数学课堂中。现阶段，在科学信息技术的推动之下，社会对人才的需求也逐渐多样化，为了满足社会发展的需求，应该创新现有的教育方式，渗透情感教学，让学生在掌握数学知识的基础之上，塑造良好的品质，实现学生全方位的发展。

一、小学数学课堂教学渗透情感教育的必要性

目前在小学数学课堂上，应该渗透必要的情感教育，让学生在认知教育的基础之上，健全自己的人格。数学的逻辑思维较强，这就要求学生在日常学习过程中应该及时解决学习过程存在的难题，实现情感和认知的有机融合。两者相互协调、相互补充，让更多的学生热爱数学知识，强化学生的思维训练，帮助更多的学生掌握数学知识。在渗透情感教育的同时，理解抽象的数学知识，让数学课堂变得丰富有趣，强化学生和教师之间的联系，提高课堂教学效率。

二、小学数学课堂教学渗透情感教育的有效途径

（一）营造良好的情感教育氛围

对于小学阶段的学生来说，他们自律性较差，在课堂上很难集中注意力，这就要求广大教师在授课过程中应该积极地创设良好的学习环境，营造轻松愉悦的学习氛围。教师可以使用情景教学的模式，在教学过程中，结合具体的生活案例，吸引学生的注意力，让更多的学生参与到数学学习中，在进行数学内容讲解过程，可以依靠现实生活中的事物，做好课堂导人工作，调动课堂氛围，改变沉闷枯燥的课堂模式，激发学生的数学学习兴趣，让数学课堂变得丰富多彩。积极地调节课堂气氛，实现情感和教育的有机融合，也可以在教学过程中引导学生主动探索，积极学习，找到解决数学问题的方式，在教师的带领下，学生的注意力更加集中，具有浓烈的好奇心和求知欲旺。

（二）实现趣味性的课堂导人

小学数学授课过程中，使用趣味性的课堂导人方式犹如锦上添花，能够更好地调动学生的学习热情。在进行数学知识课堂导入时，可以融合情感和趣味教学，两者相互补充，相互促进，才能最大限度地激发学生的学习热情。在小学数学课堂中渗透情感教学，这就意味着广大教师应该改变传统的教学方式，使用趣味性导入的方式，让学生在知识探索过程中更好地倾注自己的情感、让学生具备浓厚的兴趣，更好地开展后续的数学学习，增加数学课堂的实效性。

（三）尊重学生的个体差异

在数学学习过程中，对于同一个班级的学生来说，他们接受数学知识的能力是不同的，数学成绩也是参差不齐的。每个学生在性格、认知等各个方面都存在着一定的差异，这就使得广大教师在数学课堂渗透情感教育过程中，必须要考虑每个学生的个体差异，积极地鼓励学生，让学生具备数学学习的信心。对于数学学习能力较好的学生，可以适当地让他们做有深度的题目。在学生掌握书本基础知识的同时，还能拓宽学生的思维能力，让该部分的学生具有扎实的数学问题解决能力。除此之外，针对数学知识掌握较为薄弱的学生，教师不能单凭成绩的好坏决定他们，而是应该在数学教学过程中看到该部分学生的进步，实时地对他们进行鼓励、点拨。在数学学习过程中，给予该部分学生更多的关注，让他们在课下花费时间和精力学习数学。除此之外，还需要和学生进行情感交流，做好实时的课堂反馈，对学生的听课效果以及不同阶段学生的听课态度进行分析，避免学习对数学课堂和教师产生反感情绪。积极地和学生进行交流，加强师生之间的联系，解决学生学习过程中遇到的难题，才能在教学过程中实现每位学生全面发展，提高学生的数学学习成绩。

（四）强化教师的自我情感修养

通常情况下，在教学过程中，广大教师会给学生树立榜样，让学生以榜样为标准进行学习，提高自身的能力和技巧。处于小学阶段的学生，容易受到外界因素的干扰，教师必须加强自我情感修养，才能引导学生更好地认识自我，掌握扎实的数学知识和解题技巧，小学阶段的学生可能在潜移默化过程中受到教师行为举止的影响，崇拜和尊敬教师。这时，就要求广大教师在数学教学过程中融人情感教育的同时，更应该提高自身的感情素养，无论是自己的言行举止，还是课堂讲授，都应该积极地发挥榜样的力量。积极地引导学生。

三、结语

综上所述，在小学数学课堂教学过程中，滲透情感教育必须采取有效方式、积极地营造良好的学习氛围、实现趣味性的课堂导人，尊重学生的个体差异。教师还需要加强自我修养，帮助更多的学生掌握所学的数学知识，让学生具备浓厚的数学学习兴趣。充分发挥情感教育的力量，促进学生全面发展，实施个性化教学，在学生和教师之间建立浓厚的情感基础，更好地促进师生互动，实现每位学生的协调发展，让更多的学生对数学知识具有正确的情感价值。激发学生的参与意识、创新意识，让更多的学生具备优秀素养和心理品质，充分发挥教学效果的实效性。

参考文献

[1]熊春华，小学班主任在数学课堂教学中渗透情感教育的方法探微[J].新课程·小学，2019（01）：231.

[2]苏万强，育人需要有温度——探究小学数学课堂教学中渗透的情感教育[J].求知导刊，2018 （14）：78-79.

[3]任荣敏，让情感之花在数学课堂教学中开放——谈小学数学教学中情感教育的渗透[J].科学导报，2018 （11）：134-135.

作者：胡雨凤

小学数学情感教育教学论文 篇3：

小学数学教学中的情感教育渗透

【摘要】如何进行情感教育渗透是小学数学教学研究的重要课题。文章基于小学数学情感教育渗透的必要性分析，简要探讨了小学数学教学中的情感教育的渗透策略，结论对促进小学生数学核心素养和综合能力的培育具有重要借鉴价值。

【关键词】小学生 数学教学 情感教育

在教学过程中，师生应该结合教学内容，通过双向互动交流创设真实、高效的学习情境，从而实现个人情感与学习过程的有机结合。因此，在情感教育理念指引下，对小学数学教学进行重新审视，进行教学方法的大胆创新，积极进行情感教育渗透，才能有效弥补当前数学教学方面重知识、轻能力、较少进行情感教育渗透的缺陷与不足。

一、小学数学情感教育渗透的必要性

情感教育是针对当前的基础教育重视认知和理性，忽略情感状况而提出的新型教学理念[1]。具体而言，情感教育是指使学生身心感到愉快的教育，是教育过程的重要组成部分，其不同于传统的知识传授型教育，关注教学过程中学生的态度、情绪和情感信念，以达到促进学生的个体和社会健康和谐发展，使教育成为更好的教育。

关于小学数学教学中的情感教育的价值，人们已经达成共识。在义务教育阶段的数学课程标准中明确指出，在义务教育阶段的数学教学中，学生要能够积极参与数学学习活动，并获得成功体验，以锻炼学生克服困难的意志和决心，构建起学习的自信心。显然，义务教育阶段的数学教学，不仅要注重学生的基础知识和基本能力，还要重视情感教育，在教学中要将知、情、技融为一体，实现知识、技能个情感的相互促进与和谐发展。

二、小学数学教学中的情感教育的渗透策略

1.通过情境创设进行情感教育渗透

首先，基于小学生的年龄特征和数学学科的性质和目的，小学数学必须要倡导生活化教学，通过生活情境的创设落实情感教学[2]。显然，通过创设贴合学生生活的情境，可以让小学生充分认识到数学知识并不高深，是来源于生活并可以应用于生活的知识。借助生活化的情境，可以进一步拉近小学生与数学知识之间的距离，促进学生自主接受数学知识。例如，在讲解加法时，教师可以构建简单的购物清单，以此让小学生意识到加法的用途，激活学生的数学学习情感。

其次，教师可以通过故事情境的创设渗透情感教学。小学生对故事具有天然的亲和力，课堂上一个新奇的故事，可以有效吸引学生的注意力和兴趣，激发学生的求知欲。例如，教师可以利用“孔融让梨”的故事引出除法的概念。这种以传统故事为载体进行的情境创设，不仅有利于激发学生的学习兴趣，还可以使学生在学习数学知识的同时，潜移默化地受到传统文化的教育和熏陶，形成良好的道德品质。

2.通過教材的活用渗透情感教育

教材是一切数学教学活动得以开展的最重要的工具，也是小学数学教学渗透情感教育的重要载体[3]。在现行的各版本的小学数学教材中，包含有许多情感教育的内容，但是在教材的内容体系中并没有占据显著的地位，往往会被教师所忽略。因此，广大数学教师必须要充分钻研和挖掘教材，利用好教材中的情感教育素材渗透情感教育。例如，在小学阶段“统计”部分的内容教学过程中，坚实通过深入分析问题，结合小学生比较关心自己和同学生日的实际情况，引导小学生统计班级内所有学生的生日，然后按照月份进行统计，并采用图表或柱状图表示出来。通过这种学习形式，不仅可以使学生在充满兴趣的数学活动中完成知识的建构，同时还可以利用统计结果在同学生日当天送上生日祝福，使集体主义和关心同学等情感教育和数学教学紧密结合，收到良好的效果。

3.通过教学方式优化渗透情感教育

首先，小学数学教师可以凭借丰富的数学教学方法，提高学生数学学习的积极性和主动性，进而渗透情感教育。鉴于小学生的生理和心理特点，数学课堂教学中采用灵活不同的教学方法，可以有效提高师生之间的互动交流，提高学生的注意力。例如，在进行倍数和因数的教学中，教师可以利用小组合作的学习方法，让学生通过自主探究总结出相关的概念，还可以利用竞赛教学的方法，让学生相互出题比拼，活跃课堂气氛。

其次，教师在教学活动中要注意优化语言，进行情感教育渗透。教学语言在小学数学教学中具有重要作用，是课堂教学的信息载体。灵活运用教学语言，不仅有助于数学语言形式，还可以提高教师的教学基本技能。因此，小学数学教师要主动利用幽默风趣的语言实施教学，通过寓教于乐渗透情感教育。

三、结语

综上所述，小学数学教学并不等同于简单的知识传授和建构，而要实现知识、技能、情感统一。因此，情感教育是小学数学教学的重要组成部分，而如何通过小学数学教学渗透情感教育也就成为小学数学教学研究的重要课题。所以，小学数学教师要必须要把握好学生的情感需要，通过情境创设、教材活用和教学方式创新，做好情感教育渗透，提高小学数学的教学水平。

参考文献：

[1]白先玲.情感教育在小学数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2016，（12）：219.

[2]陈兴华.情感教育在小学数学教学中的体现与应用[J].学周刊，2016，（32）：98-99.

作者简介：

刘悦祥（1968.08.07-），男，汉族，大专，小教高级，从事小学数学教学。

作者：刘悦祥