优化语文课堂教学过程初探

课堂教学是一门科学, 也是一门艺术, 需在有限的时空中, 最大限度地引导学生获取知识、技能, 提高能力、觉悟的过程。因此, 我们在语文教学过程中必须优化课堂教学过程, 关注学生在课堂上的学习过程, 让学生轻松地完成学习任务, 同时促进学生全面发展。

1 优化课堂导入, 关注学生的注意状态

良好的开端是成功的一半。新课程导入成功与否, 直接关系到一节课的成败。成功的新课导入, 一开始就能把握学生注意的心向, 让他们全神贯注地投入到课堂学习活动中来。因此, 我们要精心设计课堂导入, 关注学生的注意状态, 使上课的第一锤就敲在学生心上。如在教学世界童话大师安徒生的《皇帝的新装》之前, 我先讲了与此有关联的一个故事:丹麦的童话大作家安徒生有一次被邀请参加宫廷舞会, 有一位小姐久闻其名, 于是对安徒生大献殷勤, 并不住问道:“您觉得我这件衣服怎么样?颜色好吗?式样如何?质料好吗?您喜欢吗?”安徒生听了, 微微笑道:“都一般, 谈不上喜欢。”小姐又问:“那您觉得我穿什么颜色?什么款式?什么质料的好?”安徒生的回答语惊四座:“皇帝的新装”。引得周围的人大笑不止。在学生们沉浸于故事中时, 我追问:“那么皇帝的新装是什么样子呢?下面让我们一起学习他写的这篇童话——《皇帝的新装》。”这样通过讲故事导入的形式使同学们很快进入学习状态, 同时激起了学生学习课文的更大兴趣。

2 优化教学情境, 关注学生的参与状态

主体教育理论认为, 课堂教学过程是学生主体建构与发展的过程, 它必须由学生参与加以实现。因此, 我们在语文教学中要创造性地设计好一定的情境, 优化教学手段, 借助语言、音乐、图片、影视等手段, 让学生戏剧般地进入角色, 就能唤起他们的情感体验, 点燃其思维的火花, 产生强烈的共鸣。这样能极大的调动学生的兴趣, 使学生处于主动、活跃的状态, 满怀热情地投入到课堂教学之中, 从而收到良好的教学效果。如在教学都德《最后一课》, 我抓住爱憎分明这一感情特点, 采用了听朗读录音的手段, 创设严肃的教学情境, 使所有的学生仿佛置身于韩麦尔先生的课堂之中, 对敌人憎恨, 对祖国的无限热爱不断撞击着学生的心灵, 取得良好的教学效果。

3 优化合作学习, 关注学生的交往状态

学生有一种交往的需要, 他们很想把自己的想法跟同学、老师交谈, 而小组合作学习正好为学生创造了这样的环境。因此, 在课堂教学过程中, 我们要多为学生提供小组合作交往, 共同切磋的机会, 充分发挥小组合作学习、互帮互助的长处, 从而使学生在多向、有效的交往中发展。同时也有利于培养学生的合作意识和合作技能。如教学《散步》一文, 我把学生分成4人小组, 让学生根据课文内容编排小品, 并以小组为单位进行表演。同学们热情高涨, 课堂气氛非常活跃, 场面精彩纷呈, 在增强合作意识和竞争意识的同时, 更让学生懂得爱是一种付出, 被爱是一种幸福。

4 优化思维过程, 关注学生的思维状态

课堂教学过程也是学生积极思维的过程。因此, 在语文教学中, 我们只要充分信任学生, 适时、适度地为学生展开思维铺路搭桥, 不断为学生开辟自由发挥的广阔空间, 学生就会展开想象的翅膀, 在想象的世界里自由翱翔。如教学泰戈尔《金色花》一文, 我在教学中通过诵读诗歌, 感受言情, 感受内涵之后, 让学生充分发挥自己的想象力, 开展仿写一节小诗活动。“假如我是一把伞, 我要为妈妈遮风挡雨;假如我是一片云, 我要跟着妈妈笑。”“假如我变成一张床, 我要让妈妈舒舒服服地睡觉, 忘记生活的艰辛, 忘记工作的疲劳。”一句句真情实感的言语, 既让学生进入课文情境, 又激发学生的想象力, 更让学生带着美好的情怀感受母爱的伟大。

5 优化课堂环境, 关注学生的情绪状态

新课程呼唤充满乐学气氛和生动、活泼、竞争的课堂环境。只有在宽松、民主、平等、和谐、互相信任、心情愉悦的课堂环境里, 学生良好的情绪状态才能调动起来, 学生才能不断地参与、交往、思考, 释放个性与潜能, 愉快的学习, 生动活泼地发展。如教学《变色龙》这一课时, 我先让学生进行课文故事情节表演:准备一只玩具电动狗, 由一位男生扮演奥楚蔑洛夫, 模仿他的衣着及说话时的语气、动作、神态、表情, 另一些学生分别扮演巡警、赫金、伙计们、普洛诃尔、围观者等不同的角色, 围绕处理狗咬人的事件进行角色表演, 文章旁白由一位女生负责。像这种课堂上的直接表演, 比老师讲授更生动形象, 给学生留下了深刻的印象, 使学生在笑声中得到感受课文。这样既锻炼了学生的能力, 又能调动学生的学习兴趣, 提高学习语文的积极性, 真正达到了优化语文课堂的目的。

6 优化反馈评价, 关注学生的生成状态

《基础教育课程改革纲要》 (试行) 指出:“评价不仅要关注学生的学业成绩, 而且要发现和发展学生多方面的潜能。”因此, 教师要按照全面发展的培养目标, 全面衡量学生知识和能力、过程和方法、情感和价值观, 关注学生的课堂状况, 关注学生成长与发展的点滴进步, 用发展的眼光看待学生。在课堂教学过程中, 要积极探索多样化的评价方法、多元化的评价内容和人性化的评价方式。如学生知识的掌握情况, 上课的表现, 作业情况, 合作、探究的能力, 平时言行文明等等, 尽量多角度, 多方位评价学生, 使每位学生都能健康、快乐地成长。另外, 通过开展语文综合性学习活动, 激发学生的参与性和主动性, 以此关注学生的学习、发展过程, 促进学生全面发展。

总而言之, 只有如此优化课堂教学过程, 全面关注学生的课堂表现, 才能有利于学生轻松而愉快地学习语文, 真正有利于学生的培养和成长。

摘要：随着新课标的全面展开, 加大对语文课堂教学的研究和探索, 摆脱以往传统教学单向、平面化的教学模式, 促进学生的学习和健康成长是我们语文教师责无旁贷的责任。本文通过平日丰富的课堂实践经验, 分别从六个方面对优化语文课堂教学进行探讨。

关键词：优化,课堂教学,状态