儿童舞蹈创编分析论文

摘要：中职学前教育专业是为我们国家培养幼儿教师的专业，幼儿教师担负着教育幼儿的重大任务，所以对于中职学前教育专业的教学一定要进行严格把关，培养出更多更优秀的幼儿教师。下面是小编整理的《儿童舞蹈创编分析论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

儿童舞蹈创编分析论文 篇1：

中职学前教育专业舞蹈创编教学模式的实践探讨

[摘           要]  中职学校的教学目标就是向社会培养高素质、高水平、高技能的就业型人才。中职学校中的学前教育专业是培养基础教育的教学型教育工作者，从而保证社会的基础教育，促进学前儿童的身心健康发展。学前教育中的舞蹈创编课程能够培养学生的舞蹈编排能力，帮助学生在将来的就业中更轻松、高效。主要对中职学前教育专业舞蹈创编教学模式进行实践探讨，以期能够提高中职学校学前教育专业的教学质量。

[关    键   词]  中职;学前教育专业;舞蹈创编;教学模式;实践探讨

针对学龄前儿童的身心发展和心理特点，舞蹈教学是开展幼儿教育过程中的重要组成部分，学龄前儿童认为舞蹈就是在玩、在做游戏，所以针对幼儿开展舞蹈教学能够提升幼儿的学习积极性，帮助幼儿更好地成长。中职学校在开展学前教育专业的舞蹈创编课程中，也要格外重视，积极地探索出更多、更好的教学方式，提升学生舞蹈创编能力，为学生的就业奠定坚实的基础。

一、积极培养学生的舞蹈创编兴趣

对任何年龄段的学生来说，兴趣是最好的老师，对学生的主观能动性培养有着积极的推动作用。因此，在开展舞蹈创编教学的初始阶段，首先要培养学生对舞蹈创编的兴趣，调动学生的学习积极性。针对中职学生的学习基础和个体差异，培养学生的舞蹈创编兴趣可以从两个方面入手：（1）引导学生观看不同风格的舞蹈视频。由于中职学生舞蹈基础较差，学习能力也不同，通过舞蹈视频的观看能够让学生直观地认识和了解不同的舞种以及他们各自的特点，对学生的感官产生一定的刺激，帮助学生加强舞蹈风格、舞蹈特点的记忆和印象。对幼儿而言，他们的生活是丰富多彩的，结合幼儿的生活状态，可以找到很多舞蹈创作的题材以及素材。教师要观察孩子的性格特点，分析幼儿的思想行为以及生活习惯，了解不同幼儿的不同性格特点。幼儿的思想非常单纯，在他们眼中世界是五彩缤纷的、生活是非常美好的，幼儿问问题的方式以及解决问题的方式都是直截了当的。为此，在进行幼儿的舞蹈创编的过程中，幼儿教师应当结合幼儿的性格特点，使舞蹈的内容偏向于简单、直接的形式。可以通过主观的视频观看，进一步探究幼儿舞蹈动作和创编方法;通过多元化的舞蹈视频观看引导，让学生在潜移默化中对舞蹈创编产生兴趣和热情，为成为一名合格的幼教工作者奠定基础。（2）积极参与幼儿园实践教学。教师可以组织学生去幼儿园中参与实践教学活动，通过对幼儿园教师的舞蹈教学进行观察和体会来培养学生的舞蹈创编兴趣。这种方法不仅能够培养学生对幼儿的亲和力，还能帮助学生对幼教事业产生向往和热爱。

二、加强基础舞蹈动作的教学

学龄前阶段的幼儿与成人的思维方式、认知方式、理解方式不同，因此，幼儿舞蹈的教学与专业的舞蹈教学也有着很大的区别。学生在进行舞蹈创编时也要努力站在幼儿的角度进行思考和研究。创编的舞蹈能够迎合幼儿的审美，这样才能抓住幼儿的眼球，让幼儿对舞蹈学习产生积极性。想要对幼儿顺利地开展舞蹈教学，首先自己就需要具备一定的舞蹈基础，只有自己有一定的舞蹈基础才能根据幼儿的身心特点来创编合适的幼儿舞蹈。但是根据对中职学生的调查发现，学生普遍舞蹈基础较差、学习水平也较弱，在开展舞蹈编排课程时会显得不理想，更不能根据幼儿的身心特点和审美要求进行舞蹈创编。作为中职学前教育专业的教师，就要积极地面对这一问题，通过加强对学生的基础舞蹈动作锻炼来开展舞蹈創编课程。

在教学中，教师可以针对每个学生的舞蹈基础、学习能力、性格特点制订不同的学习计划，让学生能够有一个比较清晰明确的学习目标，引导学生根据学习目标努力。在舞蹈创编课堂上，教师也要尽量减少专业舞蹈、现代舞蹈的教学，将短期的教学重点放在基础舞蹈动作练习上，首先让学生能够完成压腿、劈叉、下腰、压肩等基础的舞蹈动作，在学生进行基础舞蹈练习的过程中，向学生渗透舞蹈创编的相关知识，使学生能够逐步提高舞蹈基础，从而引导学生对舞蹈创编的积极性，让学生能够在一定的舞蹈动作基础之上探究舞蹈创编的学习研究，这样就能更好地帮助学生提升舞蹈创编能力。

三、拓宽学生的舞蹈学习眼界

幼儿舞蹈的教学与专业的舞蹈教学也有一定的相同之处，就是需要学生拓宽眼界和思维，将舞蹈编排大胆地创新和融合，能够对传统的舞蹈模式进行创新和改革，向传统的、固定的、单一的舞蹈模式说再见。因此，这对学前教育专业学生的创新能力、创新思维有着更高的要求。在实际的舞蹈创编教学过程中，学生常常会受到固定的舞蹈动作和舞蹈风格影响，学生的思维也时常停留在一个水平和一种模式上，这对舞蹈创编的学习有不利的影响，进一步影响了学生的学习质量。拓宽学生的眼界，让学生能够在进行舞蹈创编的过程中融合更多的动作、风格、元素，在舞蹈创编时想得更多、更远，这样才能有效地提升学生的舞蹈创编能力和水平。因此，学前教育的教师在开展舞蹈创编课程时就要积极地引导学生打开眼界，吸收更多元素的舞蹈风格。

例如，我国是一个多民族的国家，很多民族都有属于自己民族特色的歌曲和舞蹈风格，不同的舞蹈风格和动作特点也反映出了不同的民族特色和地域特征，在开展教学时，教师可以收集和整理这些富含民族特色的民族舞蹈，让学生尝试学习傣族舞、蒙古舞等，用丰富的舞蹈形式来帮助学生储备更多的舞蹈创编素材。同时，教师还可以组织学生学习国外风格的舞蹈，如伦巴、恰恰、爵士等，打破学生固定的思维模式，使不同地域、不同风格的舞蹈风格能够激烈地碰撞，擦出不一样的火花，帮助学生更好地积累舞蹈创编的素材和资源，提升学生的舞蹈创编能力。除此之外，教师还可以利用多媒体技术、信息技术等向学生播放更多的舞蹈视频资料，让学生了解到更多风格元素的舞蹈，引导学生观察各个舞蹈的特点，提升学生的观察能力和理解能力，让学生能够通过舞蹈的学习更好地表现舞蹈之美，提升学生感悟美、发现美、挖掘美的能力。

四、创作幼儿舞蹈动作以及改编

（一）改编舞蹈动作

幼儿进行幼儿舞蹈动作的改编之前，应当对幼儿舞蹈的一些基本要求加以了解，通过观察幼儿的生活状态以及幼儿的性格特点等，能够有效地编创出符合幼儿的舞蹈动作以及符合幼儿的性格特点的幼儿舞蹈。通过这样的方式，在进行改编幼儿舞蹈的过程中，使舞蹈能够充满天真童趣。另外，舞蹈动作的难度不应当太高，要使幼儿能够参与其中。在最初的改编过程中，可以通过观察一些原作品以及模仿一些原作品，来提高自身对幼儿舞蹈改编的能力。例如，对舞蹈节奏的掌控，对舞蹈动作的分化。在这一过程中，教师应当着重注意与幼儿性格特点相结合，保证幼儿舞蹈的优良效果。在基本舞蹈内容创建出之后，可以根据幼儿性格特点简单地加入一些舞蹈动作，也可以向幼儿提问，参考幼儿提出的一些想法意见，让幼儿能够与教师一起实现舞蹈动作的改编。教师向学生讲解这一过程，让学生能够提出一些建议，教师可以与学生建立有效的沟通，让学生能夠逐渐形成改编幼儿舞蹈的意识。

（二）引导学生有效创作舞蹈动作

对学前教育的学生而言，创建舞蹈动作是非常有难度的，由于学生对这类认知较少以及对动作了解不是很多，很可能会造成学生对舞蹈创作无从下手的情况。针对这一情况，教师可以引导学生规定动作范围，由动作的顺序以及连贯性指导学生进行舞蹈创作。还可以让学生通过研究舞蹈动作素材，增强学生的想象力以及舞蹈动作的创作能力。这样的教学模式让学生所掌控的舞蹈动作更加丰富，避免学生出现在创作舞蹈动作时无从下手的情况。

五、通过舞蹈创编练习提高学生实践能力

教师在对学生进行舞蹈创编课程的教学之后，还要引导学生将所学的相关知识进行转化运用，以便学生能够掌握相关的知识内容和能力水平的提升，促进学生的实践能力。但是在以往的教学实践过程中，教师更加注重与对理论知识的传授和引导，忽略了实践能力的提升，没有给予学生足够的实践操作空间和机会，学生往往缺乏甚至没有舞蹈创编的练习实践，不能将所学的理论知识有效地转化，造成舞蹈创编学习也不理想。作为中职学校的教师，要把学生的实践能力放在教学的首位，只有这样才能帮助学生更好地就业，逐步提升学生的动手能力和运用能力。

舞蹈创编一般包含舞蹈题材选择、舞蹈主题的确定、舞蹈音乐、舞蹈动作编排等环节，教师在开展舞蹈创编课程时可以先指导学生选择合适的音乐，一般选用欢快、积极的歌曲，如《摘葡萄》《春天在哪里》《蜗牛与黄鹂鸟》等儿童歌曲，让学生通过歌曲的选择确定舞蹈类型，欢快的歌曲能够激发学生的创编积极性，使学生主动地参与到创编中。舞蹈的创编也要循序渐进、从易到难，逐渐加大舞蹈创编的难度，之后学生就可以自己选择音乐、自己编排舞蹈的类型和动作，获得更多自主决定的空间，在舞蹈创编的实践过程中提升理论知识的运用能力，提升学生的创新能力和舞蹈创编能力。

六、结语

对中职学校学前专业的教师来说，提升学生的创编能力是教学的重要环节，也是学生开展学习、就业的重要基础。教师在教学过程中要重视学生对舞蹈创编能力的培养，通过积极培养学生的舞蹈创编兴趣、加强基础舞蹈动作的教学、拓展学生的舞蹈学习眼界、提高学生实践能力等途径开展教学，为保证学生更好地学习和就业奠定良好的基础。

参考文献：

[1]吴欣阳.学前教育专业舞蹈创编教学模式的实践研究[J].中国民族博览，2020（8）：33-34.

[2]刘芳.中职学前教育专业舞蹈创编教学模式的实践研究[J].艺术科技，2018，31（8）：284.

[3]徐丽娟.中职学前教育专业舞蹈创编教学模式的实践研究[J].课程教育研究，2018（1）：202.

◎编辑 郑晓燕

作者：曲雪艳

儿童舞蹈创编分析论文 篇2：

试述中职学前教育儿童舞蹈创编未来的发展方向

摘 要：中职学前教育专业是为我们国家培养幼儿教师的专业，幼儿教师担负着教育幼儿的重大任务，所以对于中职学前教育专业的教学一定要进行严格把关，培养出更多更优秀的幼儿教师。在中职学前教育专业的教学当中，儿童舞蹈创编是一个主要的教学科目，儿童舞蹈创编对于幼儿的智力发展和表达能力有着很重要的培育作用，如何更加高效的进行中职学前教育儿童舞蹈创编的教学一直以来也是国家和社会重点关注的问题之一，本文是根据目前中职学前教育儿童舞蹈创编的教学现状进行分析，并且对于中职学前教育儿童舞蹈创编未来发展方向做出一些自己发表一些自己的见解，希望能够有所帮助。

关键词：中职教育;学前教育;儿童舞蹈创编;发展方向

幼儿是祖国的花朵，也是祖国未来的建设者，对于幼儿的教育一直以来都是我们国家重点关注的对象，想要更加有效的进行幼儿教育，就要从幼儿教师入手，提升幼儿教师的职业素养和水平，才能够更好的进行幼儿教育。中职学前教育专业作为培养幼儿教师的主要手段之一，一直以来都受到了持续重点的关注，有效开展中职学前教育专业的教学也是人民群众的诉求。在中职学前教育专业当中，儿童舞蹈创编是一个主要的教学内容，儿童舞蹈创编对于幼儿在日常生活当中的表达，以及智力的发展都有着很大帮助，所以中职学前教育专业一定要进行高效的儿童舞蹈创编的教学。

想要进行更高效的儿童舞蹈创编教学，就要对于什么是儿童舞蹈创编以及当下儿童舞蹈创编的现状进行分析，提出相应的具体解决方案，并且对于未来儿童舞蹈创编的发展方向进行规划，提升对于幼儿的教学水平，更好的帮助幼儿进行成长。

一、什么是儿童舞蹈创编

由幼儿进行表演，或者是表现幼儿生活的舞蹈，就是幼儿舞蹈。新课程改革要求我们对于幼儿进行素质教育，幼儿舞蹈的教育就是一个进行素质教育的重要手段。幼儿舞蹈相较于其他的舞蹈来讲，具有着边唱边跳的特点，在这个过程当中，对于幼儿的身体协调性和审美以及注意力等多种方面都会进行培养，帮助幼儿更健康的进行成长，对幼儿进行儿童舞蹈创编是幼儿教师一项必不可少的教学能力和素养。儿童舞蹈创编并不是一项简单的工作，它是一项将生活和专业技巧进行结合，并且对于舞蹈进行创编的艺术，对于幼儿进行儿童舞蹈的创编是一项必要的教学内容。

在进行幼儿舞蹈创编的前提就是一定要有生活的感悟，幼儿舞蹈的创编灵感全部都来自于教师对于生活的感悟，从生活当中汲取灵感，然后进行舞蹈的创编，这是儿童舞蹈创编的常规过程。教师在进行幼儿舞蹈创编的过程中，不仅要对于自己的生活进行感悟，也一定要站在幼儿的角度进行思考，对在幼儿生活当中接触的事物进行了解，在创编舞蹈的过程当中，一定要对于幼儿的条件进行掌控，创编出适合幼儿的舞蹈，并且舞蹈所表现的内容也应当适合幼儿的心理。教师在编排舞蹈的过程中，要从幼儿的角度出发，编排出充满着童趣的舞蹈，这样幼儿才会乐于进行舞蹈的学习，也能够提升教师的教学效率。

儿童舞蹈创编是一门艺术，这要求教师在进行舞蹈创编之前，对于人文、历史等各种学科都要有所涉猎，提升教师自身的艺术气息，这样创编出来的舞蹈才能够具有一定的艺术性，才能够对幼儿起到一个艺术的熏陶作用，更好的进行儿童舞蹈创编的工作。幼儿教师本身的专业技能和素养也一定要过硬，首先自身一定要有舞蹈功底，对于舞蹈创编知识也应当进行细致的学习，这样创编出来的舞蹈才会更加的科学可行，幼儿学习起来也会更加的有效。教师在进行儿童舞蹈教学之前，首先自身一定要会跳，并且要跳的优美，帮助幼儿体会到舞蹈的美，这样幼儿才会乐于进行舞蹈的学习，在进行教学的过程中慢慢的感染幼儿，培育幼儿对于舞蹈学校的兴趣和积极性，才会更加有效的进行幼儿舞蹈的教学，儿童舞蹈创编工作才会变得有意义。

二、中职学前教育儿童舞蹈创编课程中存在的问题

（一）学生基础薄弱

想要进行儿童舞蹈创编的教学，首先就是要求学生有一定的舞蹈基础，如果学生自身没有一定的舞蹈基础，那就谈不上舞蹈的创编了。在中职学前教育当中，大部分的学生在进入到中职学校进行学前教育专业的学习之前，对于舞蹈方面没有进行过专业的训练，所以到了中职学前教育的教学过程中，进行儿童舞蹈创编的学习就会十分的费力，这就会导致有很多的学生没有办法很好的跟上教师的教学进度，所以也就没有办法很好的进行儿童舞蹈创编的学习，等到进入到真正的幼儿教育的工作当中，也没有办法很好的进行儿童舞蹈的创编，无论是对于学生的教学还是未来的工作发展都是很不利的，而很多的教师在进行教学的过程当中，对于学生的舞蹈基础不够了解，所以在进行教学的时候也就没有找好准确的目标，甚至于对学生直接进行儿童舞蹈创编的教学，十分影响教学的效率。

（二）缺少创新能力的培养

在進行中职学前教育儿童舞蹈创编的教学过程当中，有很多的教师只是将已经进行过编创的儿童舞蹈对学生进行教学，在进行儿童舞蹈编创的学习过程当中，学生们只是对于现成的舞蹈进行学习，而并没有突出舞蹈编创这一学科特点，教师在进行教学的过程当中，不能够只进行成品舞蹈的教学，也一定要培养学生自己进行舞蹈创编的能力，这样在学生步入工作之后，才能够对幼儿进行一个有效的儿童舞蹈的编创，进行高效的幼儿教育。

还有就是很多的中职学前教育儿童舞蹈创编的教师已经有很长的时间没有真正的步入到幼儿园去进行亲身的实践和了解，导致教师已经开始和社会的需求所脱离了，有很多的教师在教学的过程中就会找不到教学的重点，对于学生进行的教学内容也会有很多是在实际的工作当中运用不到的，对于实际工作当中内容的教学也不够全面。

三、中职学前教育儿童舞蹈创编未来发展方向

（一）对学生进行基础教学

教师在进行中职学前教育儿童舞蹈编创的教学之前，一定要对学生的舞蹈基础进行了解，根据学生的舞蹈基础来决定教学的方向和内容。如果学生在进行学习之前，都已经有了一定的舞蹈基础，那么教师在进行教学的过程中，对于舞蹈基础方面的教学就可以省去一些时间，更多的进行儿童舞蹈编创的教学，提升学生的舞蹈编创能力，在进入工作的时候也能够做的更好。

如果学生在进行儿童舞蹈编创的学习之前，舞蹈的基础比较薄弱，甚至于根本没有进行过舞蹈的学习，那么教师在进行教学的过程当中就一定要多下一些功夫，对于学生进行舞蹈基础的教学，只有基础打好了，那么对于儿童舞蹈编创的教学才会更加的高效。教师可以利用好课下的时间对学生的舞蹈基础进行教学，这样既能够提升学生的舞蹈基础，又不占用课上的教学时间，双向收益，提升学生的综合素质和能力。

（二）培养学生的创新能力

中职学前教育儿童舞蹈编创的未来发展方向一定是偏向于培养学生的创新能力的。在进行儿童舞蹈编创教学的过程当中，无论进行了多少次的理论知识的讲解，如果没有进行学生的创新能力的培育，让学生自己进行舞蹈的编创，那么都只能说是纸上谈兵，对于学生的综合能力和专业素养都不会有很大的提升，到了真正进行幼儿教育工作的时候，还是需要从头开始进行学习，这样就失去了进行儿童舞蹈编创教学的意义了。

在进行儿童舞蹈编创教学的过程当中，对于学生的编创能力也要进行提升，有很多的学生由于阅历等原因，在进行儿童舞蹈编创的过程当中，编创的舞蹈没有新意，或者是根本没有舞蹈编创的能力，这就需要教师在进行教学的过程中，多多带领学生欣赏一些优秀的舞蹈编创作品，开拓学生的眼界，这样在进行以后的舞蹈编创过程当中也能够做的更好。

未来中职学前教育儿童舞蹈编创的发展方向一定是更加注重实践的教学，在教学的过程中多多带领学生进行儿童舞蹈的实际编创，培养学生真正的操作能力，增强学生的创造能力，开拓学生的眼界，这样学生在以后进行幼儿教学的过程中，也能够有一个更好的基础，才能够更好的进行幼儿舞蹈的编创，更好的培养幼儿的综合素质，帮助幼儿健康成长。

四、结语

在中职学前教育当中，儿童舞蹈创编的教学是十分重要的，对于儿童舞蹈创编教学一定要重视起来，无论是学校还是教师都要转变观念，进行实践教学，在教学的过程当中培养学生的编创能力，开拓学生的眼界。未来中职学前教育儿童舞蹈创编的发展一定会得到越来越多的关注和重視，儿童舞蹈创编的教学也一定会越来越偏向实践，培养出更多更优秀的幼儿教师。

参考文献：

[1]陆丽静.独立学院舞蹈学专业实践与理论课程体系新模式——以广西师范大学漓江学院为例[J].艺海，2013（03）：11-19.

[2]欧阳喜媛.学前教育专业中幼儿舞蹈实用性教学内容充实策略[J].中国培训，2016（08）：6-20.

[3]刘佳.试论高职学前教育专业舞蹈教学改革的新思路[J].中国培训，2016（12）：8-27.

作者：吴幽蓓

儿童舞蹈创编分析论文 篇3：

信息技术在学前教育专业 “幼儿舞蹈创编”课程教学中的应用

摘   要： 将信息技术应用到高校学前教育专业“幼儿舞蹈创编”课程教学中，有助于突破教学难点，提高学生的舞蹈创编和教学能力。以幼儿舞蹈“米老鼠和唐老鸭”为例，分析将信息技术应用于幼儿舞蹈创编教学的必要性和具体方式，并阐释实际应用过程中的一些启示。

关键词： 信息技术   幼儿舞蹈   舞蹈创编   教学改革

随着科学技术的飞速发展，信息技术已融入日常生活和各行各业，教育技术正逐步掀起教育领域的改革浪潮。随着信息技术的不断普及，多领域实现了新时代的腾飞，舞蹈教育同样如此。信息技术在我国舞蹈教育领域越来越广泛地使用。当前，我国正面临较大范围的教学改革，舞蹈教学改革和其他所有学科一样正如火如荼地进行。改革的关键在于如何把信息技术和传统教学方法有机结合①（229）。

一、信息技术与“幼儿舞蹈创编”教学结合的必要性

信息技术是通信技术、计算机技术、多媒体技术和网络技术的总称。近年来，将信息技术广泛应用在各行各业，极大地推动社会进步和经济发展。信息技术为高等教育的发展提供了更广阔的空间，高等教育内容、形式、方法发生了重大变革②（200）。充分利用信息技术服务教学，成为新时代对高校教师提出的新课题。目前常用于教育教学的信息技术有教学音视频播放、网络学习平台、交互式学习软件、实时视频连线功能等。

幼儿舞蹈是在一定节奏下由基本舞步和简单的上肢动作构成的，以拟人夸张等手法组合成适合幼儿表演、符合幼儿欣赏，反映幼儿生活、思想、感情和态度的一种表现形式③（196）。幼儿舞蹈创编是学前教育师范生重要的专业技能课程，课程的目标包括让学生了解幼儿舞蹈的基础知识与创编方法，提高幼儿舞蹈教学组织能力，为将来在幼儿园工作做准备。该课程内容以3岁—6岁的幼儿舞蹈创编为主，对学生要求高，不仅能表演儿童舞蹈，还能自主创编和教学组织。加大该课程的实施难度，在实际教学中存在两个普遍问题：

1.教学目标及内容缺乏专业针对性。普遍照搬艺术类院校舞蹈教学模式及教学内容，以芭蕾基训课、民族民间舞蹈训练等为主，没有针对学前教育专业制定与调整教学内容，教学内容丰富但不适合学前教育专业就业实际。幼儿舞蹈、幼儿舞蹈创编两门核心课程的教学内容资源短缺，不能满足学生学习需求，学生的教学实践能力较弱。

2.教学方法单一。虽然舞蹈教学有直观的示范性，但单一保持着言传身教的传统舞蹈教学模式，远远不能满足学生需求④（1-2）。

有人认为舞蹈教学具有实践性强的特点，以往的口传身授的方式是最好的教学方法。随着科学技术的进步和教育指导理念的更新，结合学前专业学生的学习特点，发现在舞蹈教学中利用信息技术的优长，不仅能充实教学内容，还能不断创新教学方法及手段⑤（55-56）。例如针对学前教育专业学生动作素材积累不够丰富、难以完成创编任务的问题，教师可以在网络学习平台上传丰富的幼儿舞蹈视频资源，供学生欣赏和学习，积累动作素材、拓宽创作思路;还可以让学生使用交互式学习软件、触屏游戏等方式反复揣摩主题动作的创编及舞蹈队形的编排。为了实现幼儿园舞蹈教学的实践目标，还可以利用实时视频链接功能，让学生真切感受幼儿园教学现场，并得到一线幼儿教师的及时点评和反馈，提高学生的幼儿园教学实践能力。总之，信息技术可以有效解决幼儿舞蹈创编教学中诸多棘手问题，使教学形式发生实质性改变，提高教学质和量。因此，在数字化的今天，信息技术的应用成为现代教育不可或缺的重要技术手段之一。

二、信息技术与“幼儿舞蹈创编”教学结合的案例分析

为了更好地展示信息技术在幼儿舞蹈创编中的应用方式和效果，我们将分析幼儿舞蹈创编优秀课例——“米老鼠和唐老鸭”，深入了解可用于教育领域的信息化手段的种类、策略和原则。

课例内容选自教材《幼儿舞蹈与舞蹈创编》第七章第二节内容，该部分内容侧重于幼儿舞蹈创编理论知识的阐述，但缺乏实践操作内容，不利于学生掌握幼儿舞蹈创编的技能技法。因此结合“学前教育专业培养方案”和精品资源课程相关内容，选取幼儿舞蹈创编典型教学案例“米老鼠和唐老鸭”作为主要教育内容。

“幼儿舞蹈创编”课程一般开设于学前教育专业大学二年级或三年级。对于学生来说，已完成大部分专业基础课程学习，具备一定的舞蹈基础知识和舞蹈表演能力，但动作素材积累不足，舞蹈创编能力较弱。因此尝试将信息技术应用于教学中，获得更好的教学效果。

基于对教学内容和学生情况的分析，课例目标设定如下：认知目标为理解幼儿舞蹈创编过程和创编方法;能力目标是依据幼儿舞蹈创编技法运用舞蹈创编软件创编幼儿舞蹈;情感目标是乐于进行幼儿舞蹈创编，体验创造与实践的乐趣，加深对幼儿教育的热爱。重点为掌握幼儿舞蹈创编的理论知识和创编技法，难点是主题动作的创编和舞蹈队形的编排。通过本次课的学习，学生学会创编、敢于创编、乐于创编，提高能力。

为了突出重点解决难点，课例全程运用卡通动漫创设情境，借助资源课程网络平台，运用动画编舞软件、拼图游戏等多种交互式学习资源和手段，通过“创—编—竞—授”四个环节，采用任务驱动、情境创设等教学方法，充分发挥学生的主体作用。采用多元化的技术手段及资源（课程网络学习平台、Flash动画、旋转拼图游戏、动画编舞软件、队形编排软件等）实施教学。以下将从“课前”“课堂”“课后”三个环节具体阐述。

（一）课前准备

课前准备采用翻转课堂方式。学生登陆学习平台，自学“幼儿舞蹈创编”相关理论并完成相应测试卷;登陆学习平台观看教师上传的动画片《米老鼠和唐老鸭》，初步了解人物关系和人物特点;学生记录自学过程中遇到的问题和困惑，教师在线为学生答疑。（在課前准备环节中，学生登录学习平台自主学习，提前了解课堂教学内容，为课堂教学进行必要的经验准备，既生动有趣又大大增强课堂教学效果）。

（二）课堂教学

课堂教学融入游戏情境，将教学的四个主要环节“创设情境—创编动作—分组展示—模拟教学”设置成四个游戏关卡“舞彩世界—舞随心动—舞林争霸—舞出未来”。让学生在紧张刺激的游戏闯关过程中，获得幼儿舞蹈创编的理论知识和技法技巧，做到敢于创编、乐于创编，真正体现“学生为本”和“寓教于乐”的教育理念。

（在课堂教学环节充分利用学生酷爱游戏、乐于实践的特点，对课堂内容进行任务分解，以游戏闯关的方式让学生在游戏情境中不知不觉地掌握舞蹈创编技巧、提高舞蹈创编能力、完成学习任务。）

第一关：“舞彩世界”

创设情境——听一听、看一看

教师播放音频，音频中幼儿园小朋友向学生寻求帮助，希望帮助他们编“米老鼠和唐老鸭”的舞蹈，参加六一儿童节表演。

学生通过观看“米老鼠和唐老鸭”动画视频，初步了解动画人物外形和性格特点。玩旋转拼图游戏，提炼捕捉人物特征，如不同动画人物的眼神、动作等。通过独立思考、小组讨论、师生讨论等方式分析总结米老鼠和唐老鸭的外形和性格特点。如米老鼠体态轻盈、灵活，性格聪明、调皮;唐老鸭走路摇摇摆摆，性格急躁、冲动。尝试模仿不同动画人物的眼神、动作，为舞蹈创编奠定基础。（通过音频的运用，创设任务情境，提高学生课堂参与积极性;通过视频的运用，帮助学生直观地感知动画人物的外形和性格特点，为之后的动作创编积累感性经验。）

第二关：“舞随心动”

即创编动作环节包含四个任务：积累动作素材、创编主题动作、讨论舞蹈情节、丰富舞蹈结构。

任务一：积累动作素材

针对学生舞蹈动作素材匮乏、创编无从下手的问题，设计“你比我猜”的游戏帮助学生积累动作素材。游戏玩法：小组比赛，时间90秒。每组四个成员轮流出战，一个成员模仿一张图片（大屏幕随机显示）上的角色形象（同步记录学生对图片中角色的模仿），其余成员快速猜出模仿的角色及角色做的事情。每猜出一张图片积一分，积分多的小组获胜。通过该游戏，学生积累动作素材，解决动作素材匮乏的问题，为接下来的主题动作创编打基础。

任务二：创编主题动作

在积累静态造型的基础之上，运用动画编舞软件，通过选择节奏、方向、空间三个条件元素，让静态造型生动丰富起来;使用舞步编辑功能，自主选择幼儿舞蹈基本舞步，结合上肢动作，让主题动作变得丰富完整。

学生通过“观察—讨论—模仿—创造”，借助动画编舞软件，积累动作素材，创编主题动作，完成米老鼠和唐老鸭主题动作创编，学生真正成为学习的主人，解决主题动作创编的难点。

任务三：讨论舞蹈情节

小组成员讨论交流，并在微信群、聊天群里与家长和幼儿园老师交流沟通，讨论创编舞蹈情节。

任务四：丰富舞蹈结构

加入“舞蹈情节”，运用队形编排软件，采用重复等方法，将主题动作变化串联。至此，一个完整的幼儿舞蹈创编完成。

通过小组讨论、合作，真正体验幼儿舞蹈创编的过程和方法，突出重点。

第三关：“舞林争霸”

分组展示比拼。学生分组展示各组创编舞蹈，教师及时记录各组表现并上传至平台供学生课后反思复习使用。实时视频连线幼儿园，由幼儿评选出最喜爱的舞蹈，同时幼儿园专家对各组舞蹈进行点评，评选并且颁发最佳创意奖和最佳表演奖。并且根据幼儿的反应和专家的反馈意见对舞蹈进行调整和改进。

第四关：“舞出未来”

模拟幼儿园教学情境，每个小组派出一个代表，将本组创编的舞蹈教授给其他组成员。不仅锻炼学生的教学能力，还让学生之间相互学习，丰富幼儿舞蹈创编经验。

（三）课后拓展

课后拓展采用实践教学的方式。首先学生用思维导图整理出幼儿舞蹈创编相关知识，加深对相关知识的理解。其次学生分组进入幼儿园表演并指导幼儿学习舞蹈，学以致用，提高学生教育实践能力。

课例中的教学设计突出“项目化”“游戏化”“情景化”的特点。

1.“项目化”：师生共同完成“幼儿舞蹈创编项目”，目标和任务明确，方法和手段有效，理解创编知识，掌握创编技巧。

2.“游戏化”：将幼儿舞蹈创编过程转化成游戏闯关过程，为学生创造紧张刺激、新颖有趣的学习环境，寓教于乐，凸显学前教育专业游戏化和生活化的特点。

3.“情景化”：为学生创造生动活泼的编舞情景、新颖有趣的教学情景，让学生的学习更贴近幼儿园工作实际，实现学习与工作岗位的无缝衔接。

从网络学习平台到动画视频欣赏，从编舞交互软件到触屏游戏体验，本课在工作任务的引领下，全程依托信息技术，通过情景化、游戏化的教学方式，把枯燥的练习游戏化，复杂的编排简单化，抽象的感觉具体化，学生学习效果大大增强，在生動有趣的学习环境中完成创编任务，掌握创编的方法和技能。

三、信息技术应用于“幼儿舞蹈创编”课程的教学启示

“幼儿舞蹈创编”是一门实践性较强、对教师要求较高的课程，如何让信息技术切实服务教育教学还在不断探索中。通过本文中的课例分析，可以得到这样几点启示：

（一）对信息技术要适当运用

俗话说“好钢用在刀刃上”。舞蹈教学具有自己独特的学科特点，教学中仍然要激励学生通过刻苦的基本功训练提高舞蹈水平和文化素养，传统教学方式不该被全盘否定，信息技术要恰当运用，让传统教学内容和方式“活”起来、“新”起来，而不是为了使用信息技术而使用。因此，我们在教学过程中要在科学、先进的教育理念指导下，不断探索传统教学与现代信息技术教学结合的方法，真正实现信息技术与传统教学的优势互补。

（二）结合专业和课程特点实施信息化教学

学前教育专业的培养目标是将学生培养成为一名合格的幼儿教师，要求我们在实施教学的过程中紧扣“幼儿教师”的专业素质要求，在选择教学内容和方法时，紧紧围绕幼儿园教学实际需要和幼儿学习特点。例如幼儿喜爱生动活泼的舞蹈内容和游戏化的学习方式，因此，要使用网络资源库和网络学习平台提高学生舞蹈素养、拓宽舞蹈创作思路;通过技术手段将舞蹈教学课堂与幼儿园教学现场实时连线，让学生牢牢把握幼儿园的发展动态，直观感知幼儿学习特点和方式，及时调整舞蹈教学设计。

（三）注重发挥学生的参与性

信息化的课堂要摆脱以“教师为中心”的思维方式，积极调动学生的参与性，提高学生的创新能力。教师在教学过程中尽量给学生充足的交互、交流的空间，真正实现主导与主题的统一⑤（57）。尤其在幼儿舞蹈创编课堂，需要给予学生更多的揣摩和模仿、想象和创造的机会和时间。把时间更多地还给学生，让他们用心体验创造，最终促进创编能力质的提升。

四、结语

信息时代，高校教师必须顺应时代发展要求，将科技成果运用到教学中，增强教学效果和学生学习效果。幼儿舞蹈创编是一门专业性、实践性较强的课程，我们要善于利用丰富的数字资源开阔学生视野，利用各种交互式学习软件让学生学会舞蹈创编，利用技术手段实现课堂与幼儿园教学现场的无缝对接，提高学生的教学组织能力。

注释：

①张捷.浅谈舞蹈教学中与信息技术结合[J].计算机光盘软件与应用，2015（02）.

②李艳东.利用现代心爱技术促进高校教学改革[J].现代情报，2007（7）.

③周丹.网络平台辅助下的“幼儿舞蹈创编”的研究[J].科教导刊，2014（4）.

④李娟.基于微课的《幼儿舞蹈创编》课程教学设计[D]银川：宁夏大学，2017.

⑤高红娜.论信息技术与舞蹈教学资源的整合[J].吉林艺术学院学报，2009（4）.

牡丹江师范学院校级教学改革项目，项目编号：20-XJ21009，项目名称：高师院校师范生技能训练方式方法的创新研究与实践。

作者：乔乐