艺术设计课堂互联网技术论文

[摘要]为顺应“互联网+”时代家具产业转型升级的需要，高职家具艺术设计专业课程体系改革势在必行，通过分析东莞职业技术学院高职家具艺术设计专业课程设置中存在的问题，结合“互联网+”形势下的家具产业对人才的新需求，完成家具艺术设计专业三二分段高职阶段的素质与通用能力课程、专业能力课程、专业拓展课程三个课程模块的重构。下面是小编整理的《艺术设计课堂互联网技术论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

艺术设计课堂互联网技术论文 篇1：

“互联网+”背景下艺术设计教育的革新思路

摘要：随着网络的发展，“互联网+”时代的到来，对艺术设计的教育提出更高的要求。本文首先对“互联网+”的概念进行了阐明，分析了艺术教育的现状，从丰富资源、改变教学模式、培养新型人才三个方面，提出了“互联网+”背景下艺术设计教育的革新策略。

关键词：互联网+；技术设计；教育；革新思路

一、“互联网+”的概念

“互联网 +”概念，由国务院总理李克强在政府工作报告中提出，逐渐成为一种新的社会形态，“互联网+”是互联网与+的融合，互联网是信息化发展的核心，“+”就是根据实际情况进行有价值、有意义的创新。“互联网+”更够打破传统的经济结构、社会结构并实现跨界融合。同时“互联网+”对人性给予充分的尊重，具有开放性。

二、艺术设计教育的现状

随着生活水平的提高，人们对艺术也提出了更高的要求，艺术相关专业开设的越来越多，非专业的学校也相继开展艺术设计专业，艺术设计专业的发展如雨后春笋般，但是艺术设计专业存在很多无法忽略的问题。首先，艺术设计的教育模式不能跟上社会发展的步伐，教育者不能充分考虑市场的需求，以培养艺术家的方式对学生进行培养，使学生缺乏社会实践的经验。学校为学生准备的实践活动，往往是选择虚拟的课题和任务，让学生进行设计，缺乏与社会的接触，导致理论与实践脱节。其次，由于专业存在着一定的局限性，学校只注重专业课的教学和专业能力的培养，导致艺术设计专业学生文化素质较低，只能单方向发展。

三、“互联网+”背景下艺术设计教育的革新策略

（一）丰富教学和实践资源

艺术设计涉及材料学、工程学、美学等多方面的专业知识，近年来艺术设计专业有着很好的发展前景，很多高校、中职学校都开展了相关课程，但是职业学院在艺术设计教学方面与专业的院校有很大的差距，无论是教学水平还是教学设施都落后很多，教学水平的不同也造成了教育资源分配的不公。同时，如此广泛开展艺术设计课程大大影响了艺术设计专业的整体水平。随着互联网的飞速发展，资源分享变得十分容易，教育资源可以传播至世界的每一个角落，利用互联网，一些非专业的院校也可以享受优质的教育的教育资源，“互联网+”与艺术设计专业教育的结合，极大拓展了学生学习的广度。

“互联网+”时代使职业学校学生的教育实践不再是难解决的问题，艺术专业院校的学生有着强大的学校后台，学校会为学生安排和设计很多的实践活动，而职业学院的学生并没有这么得天独厚的条件，一般情况下都没有合适的实践项目。“互联网 +”的出现为任务的委托提供了便捷的途径，在教学中可以充分利用网络平台挖掘实践所需的项目和任务，教师会引导学生逐步完成所托項目，同时与委托方保持沟通，在沟通中让学生发现自身存在的问题，在项目中提高学生的综合能力。在没有设计项目时，教师可以利用互联网寻找设计任务，指导学生完成真实项目。

（二）改变教学模式

职业学院的学生普遍基础知识掌握得较差，对学习普遍没什么兴趣。职院的学生年龄较小，心智不成熟，整体的综合素质也相对较差，上课不能集中注意力。在艺术设计教学中，教师要根据学生的实际情况适当改变教学模式，通过多样的教学模式调动学生的学习兴趣、提高学生的上课积极性，提高课堂教学效率。互联网的普及极大的冲击着传统的高等教育，通过互联网教师可以获取合适的教学资源，加以整和就会变成一节精彩的课，学生也可通过互联网获得很多学习资料。“互联网+”的出现真正实现了教学模式的革新，以互联网为基础的“微课”、“慕课”、“腾讯课堂”等在近年来的使用率十分高。通过互联网平台，学校教师可以进行网上授课，将一些理论和定义通过视频的方式传达给学生，使学生可以灵活的选择学习的地点，也可以反复观看教学视频，找到自身知识的薄弱之处。艺术教学具有很大的灵活性，教师可通过互联网在课后对学生进行指导，利用零碎的时间关注学生的学习情况，可根据学生的学习情况和个人性格选择合适的导师。教师与学生通过互联网交流也会减少尴尬，建立学生对专业的认同感，使学生和教师都处于舒服的状态，极大提高了人才的培养质量。

（三）培养复合型人才

“互联网+”时代对艺术设计型人才的培养目标提出了更高的要求。传统的艺术设计专业人才的培养，需要学生具备理论知识，同时能够将知识与用在实际操作中。随着时代的发展，艺术设计专业培养人才的目标也发生了变化，在掌握知识和能够运用的基础上，还需要既有一定的创新思维，要结合时代的变化将所学的知识与技能适当转换，充分适应“互联网+”时代。艺术发展是与时俱进的，艺术设计专业要求设计师具备感时尚的能力。在培养过程中学生需要学会从互联网海量的信息中筛选出自己所需要的，学生需要时刻保持学习的热情，艺术设计是一个不断学习、不断进步的专业。人们在满足物质生活之后，对精神生活有了更高的要求，消费者对于充满个性的设计越来越感兴趣，这就要求学生在平时学习和实践过程中，逐渐形成自己的设计风格，将设计趋于小众化、个性化。未来的设计师在掌握专业知识和技能的同时，还需要在激烈的竞争中为自己争取机会，设计师需要走进社会积极创业，同时需要具备品牌推广、业务洽谈、积极创新的能力。这就需要学校在培养人才的过程，锻炼学生紧跟时代的步伐，培养出适应“互联网 +”时代背景的复合型人才。

结语

通过对“互联网+”概念的研究，以及对当前艺术设计教育现状的分析。想要改善艺术设计教育现状，可以从丰富教学和实践资源、改变教学模式、培养复合型人才三个维度入手，提高艺术设计教育课程的效率，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]张志鸿. 浅谈互联网+视野下高职艺术设计专业教学改革——以工业设计专业为例[J]. 山东农业工程学院学报，2016，06：62-63.

[2]张娜娜. 论“互联网+”时代的艺术设计工作室教学模式——以视觉传达设计为例[J]. 艺术科技，2016，04：19+123.

[3]陈静. “互联网+”与现代继续教育——艺术设计专业在“互联网+”模式下继续教育模式的探索[J]. 美术教育研究，2016，10：117+119.

作者：邵映雪

艺术设计课堂互联网技术论文 篇2：

基于“互联网+”的家具艺术设计专业中高职一体化课程体系重构

[摘

要] 为顺应“互联网+”时代家具产业转型升级的需要，高职家具艺术设计专业课程体系改革势在必行，通过分析东莞职业技术学院高职家具艺术设计专业课程设置中存在的问题，结合“互联网+”形势下的家具产业对人才的新需求，完成家具艺术设计专业三二分段高职阶段的素质与通用能力课程、专业能力课程、专业拓展课程三个课程模块的重构。

[关

键

词] “互联网+”；家具艺术设计专业；课程体系；重构

[文献标志码] A

“互联网+”时代下家具产业转型升级是传统制造业在新时代下的必然趋势，转型升级下的家具产业对人才需求无疑有了新的变化，我校家具艺术设计专业作为地方性行业人才输出的重要场所，其课程体系与市场需求相比滞后严重，重构课程体系需提上日程。

一、“互联网+”背景下家具艺术设计专业中高职一体化课程体系重构的必要性

（一）“互联网+”时代家具设计教育教学改革迫在眉睫

中国已经进入了互联网时代，迈进了信息化时代。传统的教学模式已经不能适应互联网时代的需要，“互联网+”在中国迅猛发展，教育行业作为培养人才的行业，面对“互联网+”时代的到来必须改革。家具艺术设计作为一门独立而有特色的艺术学科，“互联网+”既为家具设计教育提供了丰富的信息资源，也给家具设计教学思维以及课堂教学方式、方法的改革和创新带来了影响，家具教育工作者必须顺应互联网发展的潮流，抓住“互联网+”所带来的时代机遇，促进教育教学改革，在教学一线形成教学改革突破口，实现教育教学的创新。

（二）“互联网+”背景下家具产业转型升级输送高技能创新性复合人才的需要

“互联网+”时代下的家具设计创新型人才需要具备较强的创新精神，需要较强的互联网意识，需要有较强的计算机应用能力，需要具备应用互联网平台、大数据思维进行家具设计创新、家具企业智能生产以及家具电子商务的复合型人才，但目前家具行业此类复合型人才空缺严重，职业院校作为专业人才的重要培养基地，应责无旁贷地担起此大任，适应时代需求，为行业输送符合新时代需求的家具设计复合型人才。三二分段作为我校家具艺术设计专业一种主要的教学模式，构建基于“互联网+”的家具艺术设计中高职一体化课程体系，是家具艺术设计专业人才培养的迫切需要，是積极带动家具产业转型升级的重大举措。

（三）中高职助推职业教育升级，完善现代职业教育体系的需要

开展“互联网+”背景下的中高职一体化家具设计专业课程体系研究与实践的研究，有利于中高职学校整合职业教育的相关数据资源，完善设计职业教育中学生的基础信息库，实现职教教育数据资源的开放、共享与整合，完善职业教育体系，助推职业教育升级。

二、“互联网+”背景下家具艺术设计专业中高职课程设置中存在的问题

（一）“互联网+”背景下的中高职家具艺术设计专业课程体系落后

“互联网+”背景下的我校中高职家具艺术设计专业课程体系相对落后，并没有根据行业的最新变化而进行课程体系的内容更新。在“互联网+”的教学改革迫切要求下，我专业课程体系改革也在慢慢进行，如慕课平台的建设、信息化教学手段的应用，在教学过程中虽然有部分内容体现“互联网+”思维，但是整体比例不高，并没有将“互联网+”核心思维系统融入中高职一体化的课程体系建设中去，应用系统的“互联网+”思维进行课程体系的重构意义重大。

（二）“互联网+”形势下的家具艺术设计专业课程内容未与时俱进

随着“互联网+”、中国制造2025、工业4.0新一轮工业革命时代的到来，家具相关的行业、企业的发展趋势、技术岗位和人才需求也发生着巨大的变化。在实际的专业教学内容上，要将课程内容对接“互联网+”形势下的行业岗位最新需求，目前我专业课程体系内容与转型升级下的行业需求整合不够，课程内容并未有效衔接“互联网+”形势下的行业新需求。

（三）专业课程教师知识结构不能满足“互联网+”对教学改革的要求

“互联网+”背景下当前高职教育改革势在必行，但是目前我专业课程教师知识结构不能满足“互联网+”要求。很多老师在知识体系上还是在运用传统的硬件技术为主的教学模式，在老师知识体系上，并没有将“互联网+”技能融入实际的教学内容当中。“互联网+”时代的来临要求教师加强个人信息素养的培养与提高、更新教育教学技能，顺应教育教学改革需要。

三、家具艺术设计专业中高职一体化课程体系重构

依据“互联网+”时代对家具行业人才的新需求，我专业以家具企业实际工作任务为载体，以培养学生的岗位能力为目标，构建基于“互联网+”理念与视野的新课程体系，总体上形成以素质与通用能力课程为基础、以专业能力课程为主体、以专业拓展课程为延伸的新型课程体系结构，旨在培养具有较强互联网思维、较强学习能力、沟通能力和协作能力并以“崇德笃行、精技创新”的道德精神和专业品质服务于家具产业（行业）的设计、生产和管理等第一线的复合型、创新型的高素质技术技能人才。

（一）素质与通用能力课程设置

素质与通用能力课程的设置主要培养学生专业知识与专业技能之外的相对稳定的沟通交流、团队合作、自我学习、解决问题、信息处理、数字应用、外语应用、管理创新等方面的能力，让学生在毕业后具备从事相应职业所应有的社会能力及方法能力，素质与通用课程具有普遍的实用性和广泛的可迁移性。根据素质与通用课程的特点，家具艺术设计专业三二分段此部分的课程以学院教务处统一安排为主又结合专业三二分段培养模式的特殊性进行相应的取舍，取消了三年制专业所开设的大学数学、大学英语等课程，开设了思政“基础”课、思政“概论”课、形势与政策、应用文写作与口才训练、就业与创业指导课，根据新形势下职场对信息化技术的应用需求，增设信息技术课程，让学生掌握信息技术的基本知识与技能，形成良好的信息与文化素养，为适应信息社会生活、学习、工作打下必要的基础。

（二）专业能力课程设置

我校家具艺术设计专业三二分段高职阶段专业能力课程设置包括专业基础课、专业课和专业综合实践课程。

专业基础课基于艺术设计专业群进行设计，主要有家具手绘、设计色彩。

专业课特别是专业核心课程的设置基于“互联网+”背景下家具行业转型升级对人才的新需求进行优化设计。家具企业要实现“互联网+”形势下的转型升级，需要设计驱动、创新引领，需要加快智能制造的步伐，需要优化产业供应链，需要加强自身管理、强化内力，需要顺应市场需要开展新的销售模式，也需要把握市场整体家居、定制思维的趋势，转型升级需求下的家具行业正在发生翻天覆地的变化。结合转型升级的家具产业新发展、新需求，并通过调研往届毕业生就业岗位信息，我专业培养学生的主要面向岗位定位为家具外观造型设计师、家具定制设计师、家具绘图员、家具销售等市场最需要岗位，并相应地设计专业核心课程为计算机辅助设计一（3DSMAX）、家具造型设计、系列家具设计、综合家具项目设计、室内设计，考虑到目前定制市场的人才高需求及良好发展趋势，增设定制家具替换原有的板式家具设计与制作，增设目前市面上家具企业常用的三維家平台应用课程三维家实操替换原有的计算机辅助设计二（VRAY渲染），为进一步提高学生的创新创意思维，增设家居产品形态创新与制作。

专业综合实践课程以提升学生的专业实践能力为目标，包括专业见习、计算机辅助设计一实训、家具模型制作、专业采风、专题设计、顶岗实习及毕业设计。在不同的专业实践课程实施过程中，积极将各项家具设计大赛进行融合，以赛促学，提高教学效果。同时积极引进校企合作项目进行实践能力的培养，让学生加强对企业真实工作岗位工作内容的认知与了解，为毕业后快速融入就业岗位打下良好的基础。

（三）专业拓展课程设置

专业拓展课程设置的主要目的在于培养学生专业核心能力之外的能力，拓展课程的设计需要调研对应岗位群相关联、交叉较多的课程，拓展课程的内容设计不需要过于深入，家具艺术设计专业三二分段的专业拓展课程有跨专业（艺术设计群专业）选修课、创业教育课程、职业技能训练课程、综合素质拓展课程及第二课堂。

总之，为满足“互联网+”形势下家具行业转型升级的人才需求，我校家具艺术设计专业三二分段中高职一体化课程体系重构势在必行。课程体系的建立要结构合理、要突出课程设置的实用性，总体上形成以素质与通用能力课程为基础、以专业能力课程为主体、以专业拓展课程为延伸的新型课程体系结构，课程内容的选取也需与时俱进、体现“互联网+”的新需求，同时为保证课程效果的最优化，教师的信息素养与信息化教学能力也需进行相应的提高。

参考文献：

郭佳祺，罗厚朝.“互联网+”背景下基于需求导向的高职电商物流专业课程体系建设研究[J].人力资源管理，2018（1）：269-270.◎编辑 马燕萍

作者：肖飞

艺术设计课堂互联网技术论文 篇3：

基于"互联网+"的艺术设计教育教学改革研究

摘 要：在信息技术高速发展的背景下，互联网逐渐被应用在各行各业中，同时在高校的艺术设计教育中也开始将互联网运用其中，而在此状况下就需要教师在教学理念和方式上发生转变，使教育改革在“互联网+”的影响下不断发展和完善。

关键词：“互联网+”；艺术设计；教育教学改革

艺术设计专业和其它专业相比有较大的区别，它主要是注重对学生创造能力的培养。当前的艺术设计，实现了工艺和艺术内涵之间的结合，体现了以人为本的思想，注重对审美和创造力的培养。实际上艺术设计需要和社会的发展相符合，因此，对于艺术专业来讲，需要注重改革的实施，进而更适应社会发展需要[1]。

一、当前艺术设计课堂教学中存在的主要问题

（一）没有实现和时代发展的有效衔接

对于艺术来讲，它是随着社会的发展而不断发生转变，因此教师在实际教学中应该对国内外艺术发展动态有充分认识与了解，并且将其运用在课堂教学中，进而使课堂教学资源得到丰富，学生学习的主动性、积极性也能有所提高，同时也能使学生更好了解当前艺术设计的现状和发展动态。

（二）教学方式相对单一

在艺术设计教学中，有很多教师不具备使用信息技术的能力，在实际教学中对信息技术的利用较少，在课堂中依然运用传统的讲课方式，微课、MOOC等形式没有被充分运用其中，教学中没有优势。

（三）理论和实践的结合度不高

艺术设计是起源于工艺美术，并且在实际发展过程中不断借鉴了国外的艺术设计理念，但是在教学中使用的教学体系较难体现出人文、经济、社会以及科技等内容。在实际教学中主要注重对理论知识的讲授，没有突出实践的重要性，使学生的个性化难以得到充分发展。

二、“互联网+”的艺术设计教育教学作用

（一）促进学生自主学习

在互联网背景下，实现了智能化、网络化和数字化，教师和学生都可以利用计算机进行资源检索，查找自己需要的资料，这种状况的出现对教学起到了较大促进作用[2]。在互联网的基础上，教师和学生之间实现了角色的转化，教师是学生在学习中的主要引导者，主要对学生的学习起到辅助作用，在课堂中需要注重对学生自主意识的培养，使学生在学习中能够自主对信息进行检索、查找、筛选、收集以及处理，指导学生在查找过程中如何找到有价值的信息，进而使学生在此过程中逐渐提升对艺术设计的兴趣，全身心的投入到课堂学习中，在这种状况下，学生的思维能力能够得到锻炼，最后使学生实现学习成绩的提高和学习效果的优化。在使用多媒体进行教学时，教师可以为学生展示在教学中的重难点知识，使学生做到心中有数，使学生在探索、合作中共同解决问题。

（二）促进教学模式的发展

“互联网+”时代的来临使学生在学习中能够将声、电、光等功能有效结合起来。在艺术设计教学中，多媒体的运用能够将艺术作品中的内容以更直观、生动的方式向学生呈现出来，有利于激发学生的想象力和创造力[3]。同时也能使学生在进行艺术设计时实现思维的发散，使学生在交流讨论中逐渐提升实际学习能力。互联网的使用能够使学生的学习范围实现更广阔的延伸，为学生提供了更多的学习空间，能够使学生在学习中取得更好的效果，同时这种方式的使用也转变了学生被动接受教师课堂讲授内容的模式。

三、基于“互联网+”的艺术设计教育教学改革策略

（一）加强互联网在艺术设计教学中的运用

学生可以通过对互联网的使用，获取信息、资讯，同时也可以实现对艺术的传播，无论是广告还是平面媒体都需要利用互联网进行宣传，互联网的使用在一定程度上使艺术的传播途径、方式发生了转变。同时这种转变也为艺术设计带来了新的方向，因此在进行艺术设计教学时，需要注重和互联网之间的结合，根据当前意识发展趋势进行细致分析，掌握最新动态。

首先，在教学中运用视听结合的模式。艺术设计通常有多种价值属性，其中包含艺术价值、社会价值与文学价值，同时在艺术课程开展的过程中需要注重艺术性、社会性以及人文性的体现[4]。因此在艺术设计教学中，教师不仅需要向学生讲授艺术发展、艺术概论等理论知识，也需要使学生在学习中了解艺术理念和基本流程。对于艺术作品来讲，每一个作品都有不同的理念，也是设计者的灵魂所在，这些内容单纯依靠理论知识的讲授不能很好的向学生传达，需要教师在教学中运用大量的教学实践进行分析。而互联网的使用能够有效解决在教学中的这一问题，在互联网中，教师可以查找大量与此相关的资料。同时在互联网中也能实现不同地区之间的沟通与交流。在实际教学中，教师可以在课堂中利用互联网带领学生观看艺术发展的动态，培养学生的创新思维，调动学生的学习兴趣，保持设计理念的与时俱进。

其次，学生可以在网络中自主查找素材。互联网的检索功能十分强大，是获取信息和资源的重要方式，信息储备也十分丰富，而其丰富的储备为使用者进行资料的查找提供了较大便利[5]。艺术专业需要学生拥有一定的实践技能、艺术修养和良好的表达能力，而艺术修养的形成需要一个长期的过程，需要学生不断的进行观摩和积累，进而加深地其中蕴含的理念与手法的认识与理解。但是就当前的发展情况来讲，很多艺术设计专业的学生基础较差、思维有一定的局限性，虽然教师在教学中已经运用了较为先进的方式讲授这一部分内容。但是学生在实际学习中仍然感觉十分費力，而MOOC是一种非常便利的学习资源，可以不受到时间、空间的限制，也让学生有更多的机会接触艺术作品，促进了学生艺术修养的提高。

（二）开展网络创新实践

随着信息技术的不断发展，人们的学习、生活、工作方式都相应发生了转变，互联网作为一种重要的辅助工具，对于推进社会发展、建设有极大促进作用，艺术设计不仅需要注重对理论知识的掌握，更需要在实践中将其充分运用，在互联网的帮助下，能够更好的发现艺术与艺术之间的整合成果，而教师可以将其运用在实际教学中，使课堂教学内容和方式得到了创新，利用互联网进行模拟实验设计就是一个较好的选择，学生的实践能力能够在平台中得到锻炼，也促进了学生综合素质的发展。

结束语：

总之，互联网已经渗透在人们生活中方方面面，因此在进行艺术设计教学时，需要紧跟时代发展的步伐，适应社会的发展趋势，实现互联网与艺术设计教学的有效融合，这也是教学改革中必然需求，而在互联网的影响下，也必然会培养出更多的艺术设计人才，为社会的发展积极贡献自己的一份力量。

参考文献：

[1]张立中.互联网背景下视觉传达教学改革——评《视觉传达设计专业教育研究与教学实践》[J].领导科学，2019（4）：127.

[2]刘嵩雪."互联网+"模式下艺术设计专业的教育教学改革效果分析[J].大众文艺，2018（17）：178.

[3]邓贵艳.高校环境艺术设计课程项目化教学改革探析 ——评《环境艺术设计教学与研究》[J].新闻爱好者，2018（12）：后插5.

[4]叶晓霞.高职院校在艺术设计领域课程的教学改革应用研究 ——评《构成艺术设计》[J].新闻爱好者，2018（11）：后插22.

[5]陈慧姝.艺术设计专业现代学徒制模式探索[J].美术观察，2018（12）：134-135.

作者：侯劼耘