互联网技术在中学数学课堂教学中的应用

随着互联网技术的不断发展, 网络上的教学资源也越来越丰富。作为一门比较枯燥的学科, 如何利用互联网中的远程教学资源提高教学质量成为近年来学术界探讨的热门话题。丰富多彩的远程教育资源, 使人们对“数学课程与信息技术的整合”有了更深刻的理解, 用计算机“做数学”、“表现数学”帮助学生学习数学、理解数学、欣赏数学, 让学生在已有的认知结构基础上去发现和建构新知识。科学合理地运用现代远程教育资源。将会在很大程度上优化课堂教学。从而提高课堂教学效率。本文将着重探讨如何利用远程教学资源优化中学数学课堂教学。

1利用远程教学资源, 提高数学课堂教学质量

1.1利用远程教学资源, 丰富数学课堂教学内容

有了现代远程教育, 现在的课堂不再是教师不停地说教, 学生被动地接受课本知识, 教师、课本不再是学生惟一的知识源。“农村中小学现代远程教育资源网”中的“课程资源”和“学习指导”模块是专为中小学各学科课堂教学开设的“绿色通道”, 是为课堂教学服务的。教师应充分运用好数学学科资源, 将其有效地整合到课堂教学中。首先通过“学习指导”模块, 学习特级教师的教学方法, 学习他们艺术地组织安排教学内容以及对课后练习的处理与讲评;然后通过“课程资源”结合特定的教学内容和自己学生的实际, 有选择地下载多媒体教学课件辅助教学, 之后可从中精选部分典型习题供学生练习。

1.2利用远程教学资源, 激活课堂教学气氛

远程教育资源走进农村中学课堂, 直面农村学生, 从根本上改变了“填鸭式”的课堂教学格局。教学已不是一个简单的“传道授业”的过程, 而是一个以全面开放为特征的多向信息交流过程。因此, 合理运用远程教育资源, 可以激活课堂教学气氛。其主要表现为:一是优化了教学信息资源。教学不仅要利用教师已有经验和教材资源, 而且还可从远程教育资源中选取录音“录像“动画等教育资源, 通过网络以各种方式呈现出来, 为学生学习提供了取之不尽, 用之不竭的知识信息;二是拓宽了信息交流渠道。远程教育资源进入课堂, 信息交流由单一途经变为多元化, 由以往的教师输出学生吸收拓展为教师部分输出学生选择吸收和师生交流两种途径, 促进了师生合作;三是激活了课堂教学气氛。远程教育资源介入课堂, 打破了沉闷死板的课堂教学结构和气氛, 使知识信息呈现多种状态, 从多渠道发挥作用!师生之间通过信息交流并把知识以图“文“声并茂的方式呈现出来, 使抽象静止的知识、概念“活”起来。引发了学生兴趣, 激活了课堂教学。

例如, 在教学《中心对称图形》一课时, 通过网络既借鉴成功的课例, 又使用其它资源, 对于需要教师讲解的部分, 教师若因各方面条件限制而准备不足时, 可组织学生收看大屏幕展示的教学实录。而对于需要学生动手做的内容则由学生亲自操作。讨论时教师组织学生借助动画课件等资源, 各抒己见共同进行。多媒体课件向学生提供丰富多彩的教学内容, 创设良好的问题情景, 拓宽了学生的视野, 使教学内容形象化、生活化, 激发学生的学习兴趣, 增进学生对数学的理解, 最终提高了数学教学的质量。教师利用网上下载的丰富的教育资源, 鼓励学生探究, 激发学生求知欲望。

1.3利用远程教育资源, 引导学生积极思维

课堂教学中, 远程教育资源起辅助教学作用, 教师应当把主要精力放在引导学生发现问题、分析问题和解决问题上。要提高学生的创新能力, 有一个很有效的途径, 就是再现数学知识的发展过程, 让学生在已有的知识基础上猜想结论, 发现定理, 从而提高创新能力。合理运用远教资源, 或把重点、难点的内容设置成醒目的颜色, 或让“固定”的几何图形“运动”起来以提供丰富的感知信息, 可以激起学生的学习兴趣, 培养学生独立思考的能力。

例如, 研究直线和圆的位置关系。

利用几何画板制作课件使直线移动, 产生与已知圆的相离“相切“相交的各种动态的位置关系, 并在旁边显示圆的半径R, 并动态地显示圆心到直线的距离d, 学生通过动手操作!能够观察到直线与圆的位置关系及圆的半径R与圆心到直线的距离d的数量关系。

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经过这样的研究活动后, 只要一提到直线和圆的位置关系, 学生就能想到图像, 并能准确地进行判断。远程教育资源不仅为本节教学提供了一种更为简洁的学习工具, 更为数学教育提供了无限丰富的学习资源和广阔的舞台, 拉近了数学与现实生活的距离, 提高了学生的综合素质, 拓宽了教师的知识视野, 改变了传统的教学方式, 让数学课堂真正“动”起来。运用现代远程教育资源有意识地丰富数学课堂教学内容, 给中学数学课堂注入了许多活力, 更能给予学生一个“完整的数学”。教师像使用常规教具一样使用计算机来辅助完成教学任务, 以此来降低问题的难度, 不用教师太多的语言, 学生自己动手实验、观察发现、猜想验证、合情推理得出结论。

1.4利用远程教育资源, 优化数学教学方法

自主“合作”探究是新课程改革的一个方向, 初中数学新教材中安排了大量的探究活动。如何在课堂中让学生参与探究活动!是成功实施新课程改革的关键。传统教学限于教学时间、教学手段等因素的限制, 学生很难真正参与, 因缺乏学生的参与而流于形式。借助远教资源!能使学生在课堂上积极主动地参与探究活动。

1.5利用远程教育资源, 改革课堂教学结构

现代远程教育资源引入农村校园和多媒体计算机室的建立, 使农村学校师生足不出户!教室里就能使用远程教育资源!这为改革课堂教学结构, 促进合作学习提供了不可多得的便利条件。新型课堂结构不再是教师主宰课堂、教师向学生灌输知识、学生只能被动接受知识, 而是教师、学生角色明显发生改, 教师由“讲师”型转变为“导师”型。是学生在线学习的合作伙伴, 是指导者。学生利用网络资源进行人机互动式合作, 师生引导式合作。这使学生合作学习不再是空洞的口号。学生随时可向教师提出问题, 各抒己见, 同学之间可以共同讨论, 探究。教师可根据学生学习情况而点评。时而提出新问题或反问, 师生共同讨论。师生之间、生生之间借助网络资源创设的合作学习环境, 使得教学、学习的每一环节所有学生都能参与其中, 是一种合作学习的重要形式, 是新型课堂结构的一种缩影。

1.6利用远程教育资源, 有机整合数学教学内容

整理下载资源, 构建远程教育资源平台。这种整理不是简单粗糙的分门别类, 而是根据教学内容和学生实际对远程教育资源和Internet资源进行科学合理地查找, 选择, 组合, 加工, 然后把它们分别命名以“课堂导入”、“情景体验”、“重难点突破”、“兴趣激发”、“视野拓宽”等存放到指定的文件夹。保证教师在课堂上快捷、高效地使用这些资源, 从而实现课题导入资源与课堂的整合。

数学新课程呼唤高素质的教师。数学教师要充分发挥远程教育资源在数学教学中的优势, 必须要像使用粉笔、黑板、教具一样使用计算机和网络技术来辅助完成教学任务, 充分发挥计算机和网络技术在中学数学教学中的优势。

摘要：随着互联网技术的进步, 如何利用远程网络教学资源, 优化中学数学课堂教学成为学者们日益关注的问题, 本文将简要分析远程教学资源在中学数学教学中的应用。

关键词：网络中学数学教学优化