信息课堂语言艺术论文

现在从事信息技术教学工作的老师中，许多人都有一个误区：认为只要把信息技术的相关知识传授给学生就可以了，在课堂教学中并不需要刻意注重语言的表达。因此，在教学中经常会表现为语言表达不清楚、相关术语不准确，使信息技术课堂教学非常枯燥，导致讲解知识时学生不愿意听，学生不能自己探索问题，老师上课布置任务要求后，学生有时甚至不知道应该做些什么等现象。今天小编给大家找来了《信息课堂语言艺术论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

信息课堂语言艺术论文 篇1：

信息技术课堂上的语言艺术

教学语言是一门独特的艺术,从表面上看只是口才问题,实质上是教师学识与修养的体现。教师要学会运用多样化的教学语言,捕捉课堂教学的最佳时机,使课堂氛围活跃,激发学生的学习兴趣,从而收到高效的教学效果。

1 使用规范的学科专业术语——让学生养成良好的习惯

曾记得,刚刚踏入教师这个行业,笔者信心满满地把从学校学来的各种专业知识讲给学生时,看到的却是台下那一双双迷茫的眼神。这也难怪,对于农村学生来说,计算机还是新鲜事物,他们是从来没有接触过计算机的十三四岁学生,各种专业术语对于他们来说的确是陌生的。很多人可能觉得“开机”这项操作够基础、够简单,但是学生的脑海中根本就没有这样的概念去支配这项行为,自然无从下手。

因此,教师在叙述概念或讲述操作方法时,一定要认真推敲语言的准确性和规范性,否则会使学生产生疑问或误解,甚至会犯下科学性错误。

例如,“选定”和“选择”是2个完全不同的概念,但经常被混为一谈。两者的区别在于:“选定”是做标记,而“选择”则是指执行一个命令。如在Word中,“选定一段文字”不能说成“选择一段文字”;“选择复制命令”不能说成“选定复制命令”。教学中这样的例子还很多,在这里就不一一列举了。

由此可见,对一些专业术语的讲授是信息技术课堂教学中不可缺少的内容,教师应该注意使用规范的学科专业术语,让学生从开始就养成良好的习惯,为将来进一步的学习打下良好的基础。

2 运用恰当的肢体语言——拉近师生之间的关系

恰当地运用肢体语言有时可以表达出用口头语言不能表达出来的信息,收到“此时无声胜有声”的效果。

上机时,教师的大部分时间都用在巡回辅导学生上。好动是学生的天性,尤其是男生,教师不注意的时候就想偷着摸着玩游戏。笔者发现时,不是用语言大声地制止,而是轻轻地走到他的身边,引起他的注意,轻轻地摇摇头。学生自然而然地明白笔者要表达的意思,自觉回到练习的内容上去。笔者发现一节课下来他会比别的学生听得更认真。在巡回指导时,用手轻拍学生的肩膀,对他们点点头,以示表扬和鼓励,这样很容易拉近师生之间的关系。

3 真切、感人的语言——树立学生上进的自信心

每个学生提出问题或回答问题后,总是希望得到教师的赞扬与肯定,教师此时如能及时送上充满激励的评价语,则可以让学生增强自信心,体验到成功的快乐。“你做得非常好!老师相信你会做得更好。”用这样的话语鼓励回答正确的学生、做得好的学生;在平时上课过程中对回答不完整或回答错误的学生,可鼓励他:“你虽然只做对了一半,但已经非常不容易了。以后只要继续努力,老师相信你一定能赶上来!”“你的答案虽然和正确答案有点不一样,不过没关系。你能勇敢站起来回答问题,已经很了不起了。”

真切、感人的语言,让学生深受鼓舞,觉得自己能行,从而树立起上进的自信心,同时营造出轻松愉快的“教与学”氛围。对学生的赏识与鼓励,不仅有利于提高学生的学习兴趣,而且培养学生学会欣赏他人、相信自己、积极向上的品格。

4 加点幽默语言——改变课堂学习氛围

教师的课堂教学语言不能缺乏情趣和幽默感。对于一些相对枯燥的信息技术概念或原理,教师不妨在语言中加点幽默。如在讲解“回收站”的操作时,笔者将废纸扔进废纸篓中,又将自己的手机扔进废纸篓,学生见后哄堂大笑。笔者说:“看来同学们还是挺喜欢老师的手机的,不舍得把它扔进废纸篓。那老师把它捡回来。”这样做,既让学生明白删除文件要慎重,又为后面讲解“还原”做好铺垫,还调动课堂气氛,拉进师生间的距离。

运用多样化的教学语言,不仅能活跃课堂气氛、引人入胜,而且能激发学生的学习兴趣,启迪学生科学的思维,提高学生课堂学习的能力以及课后自主学习的主动性,强化教学内容,从而收到高效的教学效果。

(作者单位:河北省迁安市五重安乡旭阳学校)

作者：郑向敏 韩 锴 于子军

信息课堂语言艺术论文 篇2：

论信息技术课堂教学中的语言艺术

现在从事信息技术教学工作的老师中，许多人都有一个误区：认为只要把信息技术的相关知识传授给学生就可以了，在课堂教学中并不需要刻意注重语言的表达。因此，在教学中经常会表现为语言表达不清楚、相关术语不准确，使信息技术课堂教学非常枯燥，导致讲解知识时学生不愿意听，学生不能自己探索问题，老师上课布置任务要求后，学生有时甚至不知道应该做些什么等现象。而产生这些现象的根源还是在教师的教学语言。我们既要让学生了解新知识，又要让学生迅速地掌握知识并应用于实际中，因此就更加要精心锤炼自己的语言，提升课堂语言艺术。笔者试从以下几方面进行讨论。

一、相关术语要规范，严谨

小学生对信息技术课的认知还处在相对模糊的状态，对相关术语、概念的理解还处于非常低级的认知阶段，这里要求教师从一开始就要使用规范、严谨的术语进行授课。每年新一期学生上第一节课时，教师应用规范的术语给他们讲解键盘、显示器、主机等相关部件，告诉他们正确的名称。同时针对容易混淆的名词，要重点进行讲解。比如，鼠标“单击”时有些学生会选择鼠标右键，他们并不清楚好的“单击”到底是怎么操作。所以，教师一般会先让学生把课本中的相关定义朗诵一遍，同时亲自动手实际操作一遍，让学生首先分清鼠标的左右键，并实际体会左右键所带来的不同效果。如果没有特别说明，“单击”通常都是指鼠标左键。这样规范的相关术语不仅不会使学生产生疑问或误解，而且可以让学生在课堂教学中养成严谨的学习态度，不会犯下常识性错误。

二、教学语言要形象，生动

在信息技术课教学中，一些基本概念和理论性知识相对枯燥，因此将生活中的实例与学习中的知识点互相联系，将有利于学生的理解与掌握。语言表达的具体化与形象化、生动化可以加深学生印象，使学生易于接受，乐于接受，从而更有信心学好这门课。

例如，在讲解计算机的组成时，可以用这样的比喻来介绍电脑的各个部分：大家看这是键盘，你看它多么忠厚老实，静静地趴在桌子上，随便你敲打。再看这是鼠标，它的样子多像一只可爱的米老鼠，长长的尾巴被拴在电脑上，你想怎么随意移动都可以。这方方正正的物体叫主机，它就像一个勤劳辛苦的幕后工作人员，静静的工作，从不叫苦。桌子上这个像电视一样的叫显示器，它能为我们提供丰富多彩的画面和信息……如此一来，电脑各部分名称的教学在幽默风趣的情趣氛围中解决了。

三、善于运用肢体语言

适当的肢体语言能给人留下深刻的印象。因此，我们可以通过教师的肢体语言来加深学生对知识的印象与技能的掌握，让学生更好地接受知识。

例如，在讲授WORD中的“移动”操作时，学生们经常将它与复制相混淆，这时肢体语言就可以派上用场。首先在WORD中选取所需的内容，然后是剪切的操作，此时用双手交叉，做出剪刀的形状，表示将要把所需要移动的东西剪下来放到别处。然后让学生寻找工具栏中哪里有剪刀图案的按钮，再让学生们试一下这个按钮与剪刀的功能是否一样。然后再完成光标的定位与粘贴操作。通过这个剪刀的肢体语言给学生一个形象的提示，使学生印象中有“剪”这个动作，从而认识到剪切操作与复制操作是有明显区别的，不仅形象，而且具有强烈的感观刺激。

同时，当学生操作非常顺利时，教师在巡视时拍一下他的肩膀，讲上一句“做得好，非常不错”之类的肢体语言来赞扬他；如果学生有什么不足时，作为一名教师更不能忘记用自己的肢体语言鼓励他、帮助他，走到他身旁，手把手地教他操作要点，让他尽快掌握知识点，跟上进度。这样一来，学生们怎能不对信息技术课充满信心，更加有自信地投入到学习中。

四、用启发性的语言来启迪思维

启发性语言是教学语言艺术中的重要方法，教师可以在教学中选择适当时机，以问题启发学生思维，引导学生自己去寻求答案。

例如，在讲授键盘指法时，就可以用实际案例引入：爸爸买了台新电脑，可是发现电脑不能开机，原来是没有安装设备，我们一起来试着安装电脑！屏幕上依次出示主机、显示器、音箱等图示，教师问：这台电脑可以使用吗？学生回答说没有鼠标、键盘。老师又问为什么？学生回答：因为鼠标和键盘都用来操作计算机，如果想使用计算机，一般都要使用键盘和鼠标。最后总结，像键盘、鼠标这类用来向电脑输入信息和数据的设备，我们称之为输入设备。所以，你想让计算机能正常使用，就必须学习怎样正确使用鼠标和键盘。今天这节课，我们先来认识键盘的基本结构和布局。整个过程，教师语言以启发式提问的方式活跃学生思维，在传授知识技能的同时，也拓展了学生的思维。

总之，教师如果能在教学中根据不同的教材内容，依据学生好奇心强的特点，运用多样化的教学语言，随机应变、因势利导，不仅能活跃课堂气氛、引人入胜，而且能激发学生的学习兴趣，启迪学生科学的思维，强化教学内容，从而收到高效的教学效果。

作者：王海颖

信息课堂语言艺术论文 篇3：

在高中信息技术课堂教学中怎样学会淬炼语言艺术

摘 要：21世纪是科技信息时代，无论社会的各行各业还是人们生活的方方面面都离不开信息技术。高中信息技术作为高中课程中一门非常重要的学科，是学生学习先进计算机知识的最重要时期，信息技术课程的开设在高中教学中的作用是毋庸置疑的。以高中信息技术课堂教学为例，阐述语言艺术在其中的概念和意义，并探讨高中信息技术课堂教学中语言艺术的淬炼。

关键词：高中；信息技术；语言淬炼

随着“人文教育”的不断深入和发展，我国教育越来越注重学生在课堂上的主体地位，教师在教学中也越来越注重学生的思想和认知能力，教学语言也逐渐向艺术语言转变。而语言艺术的应用，改变了传统课堂的枯燥无味，用学生能够接受和掌握的语言进行高效的教育，从而使学生能够投入到信息技术课堂，提高教学效率。

一、语言艺术的概述和意义

语言是人们交流沟通最好的方式，是一种深度内涵、高层次的学问，我们将语言看作一门艺术，因为在教学中体现风趣幽默、规范严谨、情感激励以及锻炼思维的语言都能称之为艺术。语言艺术在高中信息技术课堂教学中的应用，可以使课堂教学更加有趣，让学生在欢笑中学习知识；可以使课堂教学更加严谨规范，让学生体会到信息技术的技术所在；语言艺术在高中信息技术课堂教学中的应用可以激励学生进步，鼓励学生成长。因此在高中信息技术课堂教学中教师要善于从教学中淬炼语言艺术，更好地发挥语言优势，提高高中信息教学的有效性。

二、高中信息技术教学中语言艺术的淬炼

1.风趣幽默语言艺术

在高中信息技术教学中，有很多抽象和枯燥的概念和内容，导致了学生在课堂上没有学习兴趣。而传统的信息技术教学在教学初期往往是传授学生一些最基本的知识和操作，而信息技术的发展，使学生在日常生活中已经掌握，教师翻来覆去地讲基础，学生难免会感到厌倦，从而失去了教学的乐趣。因此教师在日常教学中，要善于运用合理的教学方法和风趣幽默的语言，使学生回归课堂，让学生能够在最佳的状态下学习信息技术，从而提高信息技术教学的有效性。

例如，现在的高中生都有一定的计算机基础，在平时就学会用计算机打游戏，在信息技术课堂上很多学生利用上机时间偷偷玩电脑游戏，当教师走到他面前的时候，他就把窗口最小化，教师还是能从下面的任务栏中发现。但是学生自从学习了任务栏的隐藏以后，便学会了将任务栏隐藏，教师就不那么容易发现。为此教师可以利用风趣幽默的语言进行批评教育同学“看来有些同学对任务栏隐藏这个知识掌握得不错嘛，你们玩游戏终于可以逃过教师的眼睛了，但是希望同学们明白，游戏失败了可以从头再来，课堂错过了可没有弥补喽。”相信这样一句幽默又富有哲理的话，不仅能够对玩游戏的学生起到批评教育的作用，同时还能够加强学生对课堂的珍惜。

2.规范严谨语言艺术

信息技术学科是一门严谨、技术型学科，在教学语言中，无疑不透露出科学用语的规范和严谨。在我们日常的信息技术课堂上，通常会出现“我桌面上鼠标去哪里了？”“桌面上出现了一个东西”等等诸如此类的问题。鼠标怎么会到电脑里面？桌面会出现什么东西？这些信息技术语言的不规范、不恰当的表达常常会影响信息技术教学的有效性。因此教师在日常教学中一定要注意语言的规范和严谨，像鼠标光标、对话框、单击、选定等语言词汇很容易和“鼠标”“框框”“点击”“选择”等词汇混淆，不但容易造成学生在信息技术认知上的偏差，还容易引起科学性的错误。所以教师在教学中对专业词汇一定要描述准确、使用规范，从而潜移默化影响学生，引导学生在专业术语上的應用规范、严谨，从而为学生树立一个科学、严谨的信息技术学科形象，帮助学生更好地掌握信息技术知识。

3.锻炼思维语言艺术

高中信息技术对于有些同学来说，计算机基础很多知识在初中就已经学过或者是在平时的应用中就已经掌握，对学生学习没有难度。因此教师在信息技术的教学中，要运用语言艺术来激发学生的学习兴趣，锻炼学生的思维能力，从而提高信息技术的教学效率。例如，在学习表格的制作和计算的过程中，教师可以给学生布置相应的练习：“这是一张初二各班兴趣活动的报名表，其中包括舞蹈小组、体育小组、音乐小组等兴趣小组，请同学们以表格的形式来区分各小组人数。”学生通过表格的学习很容易将表格制作出来，但是接下来教师可以引导学生“怎么利用表格用最快捷的方式计算出报名人数？”让学生思考，从而引出表格的计算公式，并请同学们以小组形式探究“能不能计算每个小组人数在年级中所占的比例？”以此来激发学生的学习动力和学习热情，从而锻炼学生的思维能力，提高学生的信息技术水平。

4.情感激励语言艺术

情感激励是教师在教学中常用的语言艺术，也是培养师生感情的重要手段。因此需要教师在日常教学中，注重挖掘学生身上的闪光点，进行适当的语言激励，从而加强学生学习的信心，提高教学效率，促进学生的发展。例如，教师可以将班级中打字最快的学生称为“打字高手”，将平时上课玩游戏但是电脑水平还不错的学生称为“电脑大师”等等，通过这种情感性的激励，将学生的优点放大，从而引导学生摒弃不良习惯，鼓励学生正确地对待信息技术学科的学习，从而达到学生进步的学习目标。

随着信息技术的飞速发展，高中信息技术的教学越来越重要。对此，需要教师在教学中充分利用信息技术中风趣幽默语言艺术、规范严谨语言艺术、锻炼思维语言艺术和情感激励语言艺术展开教学，并充分发挥语言艺术教学优势，提高学生学习的积极性，从而促进高中信息技术教学的有效性。

参考文献：

[1]李宏敏.谈谈信息技术课堂教学中的语言艺术[J].福建电脑，2011，27（3）：179-180.

[2]邵胜峰.有效运用语言艺术，丰富信息技术教学[J].小学教学参考，2014（6）：77.

[3]杨敖，廖艳.中职信息技术课堂教学中淬炼语言艺术探究[J].科技经济市场，2015（4）：250.

编辑 郭小琴

作者：季敏