拼音教学改革管理论文

摘要：本文主要研究了在小学低年级语文教学中如何推进教学改革。自素质教育推广以来，低年级语文教学被教育界重视起来，一年级语文知识是“金字塔”的底端，课程改革必须要从低年级开始，才能对整体小学教育形成创新影响。今天小编为大家推荐《拼音教学改革管理论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

拼音教学改革管理论文 篇1：

促进小学语文拼音教学改革的几点探讨

摘 要：随着新课程改革的深入进行，小学阶段的语文科目教学与以往的教学模式相比，有了极大地改进和完善，但是与此同时也依然存在着种种不足。通过对影响小学语文拼音教学发展的相关因素进行分析研究，对能够让小学语文拼音教学“活”起来的方式进行探讨，能够促进小学语文拼音教学改革发展。

关键词：小学语文；拼音教学；培养训练；措施

小学语文拼音教学对于学生各种学习能力的培养有着极其重要的意义，这是学生学习的基础，如何激发学生对于语文拼音学习的积极性和主观性是语文教育的一大难点，所以需找出好方法，加强对学生拼音教育的培养力度。

一、教学方法需要改进

语文教师需要摒弃传统的填鸭式的讲授方法。这种讲课模式在小学拼音教育中有比较大的弊病——学生本来就对拼音学习有畏难心理，这种教授模式，学生难免会比较被动。针对这个问题，教师可以进行换位教学。换位教学的好处较为明显。一方面，教师肯给学生这种机会意味着对他们的信任，学生会有强大的自尊心和好胜心来完成任务；另一方面，学生可以更好地铭记知识点。

二、小学语文老师加强自我专业修养

1.加强文学素养的提高

语文老师首先得刻苦钻研自己要讲授的专业知识、提高自己的文学素养、具备扎实的专业基础知识，对于自己专业领域内的、处于时代前沿的新信息能够及时掌握，并且能够根据自己的教学内容将新信息融合进去，提炼对自己的课程教学有帮助的知识点，提高自己的文学素养。小学生对老师是尊敬的、充满敬畏的，如果一个老师在自己的专业知识领域也无法说服学生，学生就会对老师失去信心，甚至失去对知识渴求的欲望，教学效果可想而知。

2.加强其他知识素养的提高

语文应用在生活的方方面面，与生活联系最为密切，而且其他学科的理解学习也需要语文知识作为铺垫。周边知识包括自然学科、人文科学等，语文教师的知识面一定要宽，最起码基本的自然社会知识要掌握，学生受语文老师博学多才的影响，也会激发起更多的学习兴趣。只有具备较高的周边学科知识素养，才能在教学中灵活运用，引起学生足够的兴趣，增加学习的动力。

3.提高观念教育力度

语文课程的教学内容决定了语文老师不仅要胜任本职内的教学工作，还要成为教育方面的专家。因为在教学过程中，总结归纳作品思想、宣扬积极向上的精神，这就需要语文老师能够在本身三观健康正确的前提下，掌握深厚的教育知识并应用到日常教学中，对学生进行观念上的教育。所以语文老师要首先具备基本的政治素质，坚定和巩固自己的社会主义教育信念，将教育事业与小学生的培养、甚至与国家的强盛结合起来，引导学生拥有优质的学习、生活作风。

4.因材施教，积极鼓励学生

语文老师是小学教学的一大主体，老师作为语文知识的传递者，直接影响着教学效果的好坏。教师的个人形象会为课程增光或者减色，为此，语文老师务必要在知识技能、个人外观形象以及内在涵养方面做好工作。语文老师在备课时，避免将知识以填鸭的方式灌输给学生，应该结合语文教学的另一大主体——学生的特征来做出相应的联系和调整。应该注意了解掌握学生的基本情况，认识到每位学生在语文拼音知识上的大体储备以及对待语文学习的态度。简单来说，要明晰学生的个人差异，以做到“因材施教”。在了解学生基本情况的同时，积极为其制订大致的学习目标，让学生知道，老师了解他的情况，相信这个目标他能在多长时间内完成。这样，学生会为老师注意到自己产生“我很重要”的心理，同时也因为老师为自己制订的目标而激发上进心。在因材施教的过程中，这种“差异性对待”要继续进行，如每堂课表扬在既定基础上有所进步的同学，指出他进步之处，再为其制订下一个目标。

三、教学过程中的注意事项

学生拼音教育培养不可急于求成。学生拼音学习能力的提升是一个循序渐进的过程，小学生在拼音方面的成绩是依靠自己的天分和教师潜移默化的教导而慢慢培养起来的，教师和学生要有足够的默契和耐心，不要贪图快捷的训练方式，因为学习管理的培养不是一朝一夕就能建立起来的。教师要在这个漫长的培养过程中时刻绷紧训练的弦，不要因为过程太长就放松了对学生锻炼的要求，或者降低对学生的期望等。另外，老师还要注意不要急于求成、揠苗助长，切忌操之过急的心态出现。

语文拼音教学训练对于学生理解和把握书本知识具有非常重要的意义，在训练的过程中，教师要根据自己的教授习惯和学生的实际情况进行课程的安排和教学方法的调整。

参考文献：

[1]吴绮媚.关于小学语文拼音教学的几点思考[J].课外语文：教研版，2012（7）.

[2]刘艳捧.小学语文拼音教学初探[J].中华少年：研究青少年教育，2012（20）.

[3]韩玉婷.浅谈小学语文拼音教学[J].时代青年：教育，2012（5）.

[4]李巧英.小学语文拼音教学[J].东西南北：教育观察，2012（7）.

[5]李怀燕.浅谈小学语文拼音教学[J].小作家选刊：教学交流：下旬，2012（4）.

（作者单位 四川省宜宾市宜宾县柏溪镇育才路小学）

作者：李素兰

拼音教学改革管理论文 篇2：

关于小学低年级语文多思整体教学改革实验研究

摘要：本文主要研究了在小学低年级语文教学中如何推进教学改革。自素质教育推广以来，低年级语文教学被教育界重视起来，一年级语文知识是“金字塔”的底端，课程改革必须要从低年级开始，才能对整体小学教育形成创新影响。为开展高质量的小学语文课堂，教育者必须要对低年级语文教学作出改革性的实验研究，并针对教育研究成果，制定可行的教学策略，以调整多思教学的实际应用方法，构建当今时代的新型素质教育模式。

关键词：小学低年级;语文教育;整体教学改革

引言小学低年级语文教学以识字教学为主，是为学生巩固基础知识的重要阶段。学习语文知识，识字、写字是教学重点，教师要全面打牢学生的语文知识基本功，根据我国新课标的要求，一年级的学生识字数量要在400个以上，字要写的工整，能够独立查找字典，能使用普通话朗读课文，具备基础的汉语语感，在学科学习中具备积极情绪，争取做到有疑而问，养成良好的学习习惯。教师在开展小学低年级课堂教学改革时，要先设定改革的目标，再制定实验计划，才能判断实验成果是否符合要求，并且实验过程也会更具有引导性。

一、正确认读汉语拼音

拼音是小学语文低年级教学的基础内容，包括声母、韵母及整体认读音节三个部分，熟练掌握拼音是小学生必备的基础能力，在汉语拼音教学中的改革目标包括以下三点：其一，学生要正确认读声母、韵母及整体认读音节，并且能够正确认读音节的声调;其二，学生要能够正确书写声母、韵母及整体认读音节，做到工整、清晰;其三，学生要能够认识汉语拼音的大写字母。汉语拼音教学改革的重点在于要将知识内容系统的归纳起来，其中包括三个部分：其一，学生要从准确拼读提升为能够熟练拼读音节，又好又快的读出完整的音节;其二，学生对拼音的运用要更加熟练，能够默写拼音，并且能够读准字音;其三，学生在生活中要关注拼音的运用，如在商标地名等，尝试练习拼读。在上述的分析以后，教师可以发现，一年级语文的汉语拼音教学内容得到了充分的梳理，那么教师就可在实际的教学中以教学要求为规范，调整教学方式，向素质教育对拼音教学的要求作出改革实践。

二、工整书写语文汉字

学生在语文阅读与写作之前必须要认识大量的汉字，汉字是语文交流的一种符号，代表着其特有的含义，在小学阶段的语文教学中，学生要通过各种各样的方式积累汉字，最终形成充足的识字量为基础，才能进行无障碍的语文阅读。人教版一年级语文教材中，更加注重为学生减轻学习负担，新课程标准虽规定的书写量降低，但对学生识字的质量予以强化要求。在教学质量方面，相关要求如下所示：其一，学生要能够借助汉语拼音为工具，正确认读生字;其二，学生要能简单地分辨汉字的基本笔画与常用偏旁;其三，依照笔顺的规则，学生能够分辨出汉字的间架结构;其四，学生能够使用音序查找字典，将字典作为认识生字的工具;其五，学生要有独立写字、识字的愿望，学习意识强烈;其六，学生的写字姿势要规范，字迹要工整，养成良好的书写习惯。教师在教学时，不必对字形繁琐的汉字进行过多的解读，可将其安插在短语或句型中让学生感受汉字的用法。教师要提倡学生多学习生字，鼓励学生之间展开探讨与研究，每节语文课要留出一定的时间来指导学生进行生字联系，促进学生尽早形成汉语词语的概念的学习。

三、重视训练朗读语感

语文学科的魅力在于语言文化的精髓，对于一年级的语文教学来说，要求小学生感情充沛地进行课文朗读是具有一定难度的，也并不符合一年级小学生的学习状态，故对于一年级学生的朗读要求，要着重放在培养学生初步的汉语语感，其中也具备以下几个要求：其一，准确朗读字音，做到读音无误;其二，不添字也不漏字，正确朗读素材内容;其三，诗歌类的素材要读出其中的韵律与节拍，普通素材内容要注意语句的停顿。至一年级下学期以后，教师可培养学生的默读习惯，要求学生在默读后能够初步提取简单的信息，但默读并不是主要的教学内容，“重朗读、轻默读”是小学低年级语文教学的要求。汉语语感并不是一种有形的知识点，而是学习者逐渐养成的一种抽象性思维，随着阅读量与知识储备的增加，在学习者的潜意识中就会形成一种无形的思维，促使人对语言文字的敏感性增加，而大声朗读的过程实际上就是促进学生多次记忆语言规律的过程，经过反复的训练以后，学生的潜意识中就会形成汉语语感，为学生后续的语文学习提供巨大的帮助。

结束语

小学一年级的语文教学要从拼音、识字、朗读三个方面入手，依照相应的教学要求，调整教学方式。语文学科是学生的母语学科，学生对知识的学习速度会更快，理解能力也会更强，教师要发挥母语学科的作用，推动学生在语文学习中的进步与成长。同時，教育者也要注重对学生汉语语感的培养，在长期的语文学习中，重视学生的基础能力教育，多思考语文教学的整体性，积极探索更为有效的教学办法。

参考文献

[1]黄芳.小学语文单元整体教学的尝试[J].深圳教育学院学报（综合版），1997（02）：54-56.

[2]朱芳毅.语文单元整体教学作业的设计[J].教学与管理，2018（17）：54-56.

作者：黄爱花

拼音教学改革管理论文 篇3：

小学语文“在玩中学”教学技巧分析

◆摘  要：小学生贪玩好动，不爱学习，因此许多小学教师教学都感觉非常困难。许多语文教师，面对小学生的这种天性，难以找到合适的教学方法，因此他们把语文教学当作是一种负担，只是每天机械的完成任务，使得课堂教学缺乏乐趣。“在玩中学”遵循孩子的天性，能让学生在玩中顺利的掌握知识，是目前小学语文教学比较合适的教学方式。本文主要介绍了目前小学语文教学中存在的问题，并重点分析了小语文“在玩中学”的教学技巧，旨在不断提升小学语文教学的质量。

◆关键词：小学语文;“在玩中学”;问题;教学技巧

语文是一门非常重要的学科，语文学习的好坏不仅影响着学生的语言表达能力和交流沟通能力，而且对于其他学科的学习也有非常重要的影响。尤其是小学语文，它属于语文学习的基础阶段，这阶段学生学习的好坏，对其今后的发展有着非常重要影响。新课改理念提出后，对小学语文教学有了更高的要求，教师教学要遵循小学生身心发展的规律，提供适合的教育，因此，小学语文“在玩中学”成为许多教师经常使用的教学方法。但是，目前我国小学语文教学还存在一些问题，需要在了解问题的基础上開展针对性的“玩中学”教学活动。

一、我国小学语文教学存在的问题

（一）拼音教学效果差，识字教学不被重视

在小学一二年级的语文教学中，拼音教学是其中的重难点。有些语文教师还是采用传统的拼音教学方式，重点要求学生背诵拼音表，大量重复的让学生默写拼音，把拼音教学完全脱离识字教学，使课堂气氛枯燥，不能调动学生积极性。

在小学语文教学中，识字教学也非常重艳。但是有些教师采用错误的识字方法，课堂上主要让学生以默写生字作为识字教学的主体，大量的布置抄写生字的家庭作业，根本不注重学生学习兴趣的培养，导致有些学生只认识有限的生字，阅读能力不够。

（二）没能进行有效的阅读能力培养

阅读是语文教学的重要组成部分之一，教师在小学语文教学中要加强学生的阅读能力培养，才能提高学生的语文成绩。但是有些教师不能采用有效的方法，不能对学生进行有效的与毒能力培养，导致学生获取知识不够。

（三）语言和写作能力教学不佳

在小学语文教学中，语言和写作能力教学也是一个重点，而小学生这方面的能力需要加强。但是，现在许多教师不重视学生的语言表达能力，也没有良好的写作教学方法，导致一些学生在进行看图写作时，不知道如何去讲述，不知道怎么去下笔，他们头脑中缺乏词语去表达，因此可见语言和写作能力教学没有得足够重视。

（四）师生缺乏交流互动

大部分小学语文教师仍然采用传统教学模式，课堂教学主要是教师做主，不能尊重学生学习的主体地位，对学生的兴趣爱好也缺乏了解，课堂师生不能进行良好的交流互动，造成课堂气氛沉闷，缺乏乐趣，从而学生失去语文学习的兴趣。所以，在小学语文教学中，教师要注重与学生之间的互动。创设问题情境，激发学生的学习兴趣，从而提高语文的学习成绩。

二、小学语文在“玩中学”的教学策略

（一）创设课堂趣味教学情景，增加拼音教学的趣味性

在小学低年级语文教学中，拼音教学是一个重难点。教师在教学时，可以借助多媒体信息技术，播放一些音乐、图片、儿歌或者故事等，吸引学生的注意力，使学生在快乐的气氛中学习，激发他们学习的兴趣，从而使课堂教学顺利完成。比如在教学声母与韵母时，教师可以采用“找朋友”的教学方法，把所有声母和韵母做成卡片然后贴在自己的胸前，让学生们自由组合，然后全班同学拼读，使学生在玩的过程中掌握声母与韵母。

（二）改变传统教学方式，在玩中识字

识字教学是小学语文教学中非常重要的一个环节，如何让学生在玩中掌握汉字，是新课改下小学语文教师需要重点思考的问题。在识字教学时，教师可以利用形象字的特点，用些图片、故事、动画等展现给学生，使学生猜猜他们看起来像什么，并让学生做好笔记。比如在教学“日、月”时，教师可以展示图片日月，让学生深刻记忆。在教学国字时，教师可以给学生讲解“一玉口中国”的故事，使学生在玩中掌握所学汉字，从而提高自己的语文阅读素养。

（三）增强学生的口语、写作、阅读能力

在小学语文教学中，口语、写作、阅读能力的培养，也占有非常重要的地位，在教学中教师要把三者结合起来，进行有效教学，提高学生的语文素养。在小学语文教学时，教师可以开展读书分享会，并且让同学做好日常笔记，在每一节课的前几分钟，让学生们分享他们的阅读内容和故事，然后让同学们把他们认为有用的句子和故事记录下来，这样不仅可以锻炼学生的口语表达能力，而且对于他们的写作水平的提高也起着非常重要的作用。最后在同学们分享完后，教师要善于启发式提问，并做好总结，提高学生的思维能力。

（四）创设问题情境，增加师生互动

新课改理念提出后，对小学语文教学提出了更高的要求，语文教师要改变传统的教育模式，要正确处理课堂教学中教师主导和学生学习主体的师生关系，要从教书匠变成学生学习的促进者和合作者，要倡导自主学习、合作学习的学习方式，增进师生间的互动交流。因此，教师在课堂教学时，要创设问题情境，尊重学生学习的主体地位，增加课堂教学中的师生互动，使课堂富有趣味性，使学生在玩中掌握知识，提高技能。

三、结束语

小学语文是一门非常重要的学科，在每个人的所有教育中占有非常重要的地位，它可以称得上是学生的启蒙老师。所以，每一位小学语文教师要反思自己目前教学中存在的重要问题，寻求恰当的教育方式，认清自己身上所承担的责任，遵循小学生身心发展的规律，切实提高自己的教育教学水平，为国家培养合格的建设者和接班人。

参考文献

[1]张涨平，刘平.小学语文教学改革存在的问题及对策山[J].教学与管理，2009（36）.

[2]李汉泽.情境不是教学内容的漂亮外衣[N].中国教师报，2007.

作者：蒙在和