浅谈小学语文拼音教学论文

摘要：汉语拼音是认识汉字，学习普通话的工具，是小学语文教学重要的组成部分。要把拼音教好，让学生读准，写准，拼准是一件很重要的事，也是很难的事。关键词：拼音;课堂教学;教学评价;多媒体对小学低年级学生來说，汉语拼音教学对他们听说读写能力的培养和提高有着重要的作用，是学生有效识字的重要工具。今天小编给大家找来了《浅谈小学语文拼音教学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

浅谈小学语文拼音教学论文 篇1：

浅谈小学语文拼音教学中趣味教学法的应用

摘要：拼音是学习语言发音的最基本的组成因素，系统地学习拼音也是初级教育阶段学生应具备的学习能力中的基础能力。拼音教学在初级教育阶段十分重要，它基本上决定了学生对文字语言学习的程度。因此，在初级教育阶段我们应充分利用现有的教育资源，因材施教，使学生在趣味横生的氛围下，掌握好这门语言的“金钥匙”。

关键词：小学语文；拼音教学；趣味教学

一、注重兴趣培养

开展拼音教学之前要注重培养学生主动学习拼音知识的兴趣，趣味先行。现代教育越来越重视学生学习兴趣的培养，作为指引学生汲取知识最好的“老师”，兴趣在拼音教学中也显得尤为重要。作为学生学习的引导者，教学参与者应当在日常的教学中加大对学生学习趣味的培养。例如，在备课阶段多多加入与学生互动的部分，适当将问题抛给学生引发学生的独立思考，吸引学生的注意力，进而使学生建立起对拼音的探索兴趣；又如，在课堂授课中，除了拼音本身的教学，可以为学生讲解拼音的由来及多年来的演变，使学生对于现代汉语拼音产生浓厚的兴趣，激发学生的好奇心。通过多样的兴趣培养法，学生渐渐积累了一定的拼音知识，又了解了关于现代汉语的相关知识。对于学生学习拼音、拓宽知识面都有巨大的帮助。

二、使用道具辅助教学

初级教育阶段，学生的心智尚未完全开化，这个阶段的学生容易精神不集中，缺乏对学习的耐性。教育工作者可以 适当使用较为形象的授课手段，制作拼音的道具，在授课中自由排序，也可与学生互动。其次，可以适当使用好的相关教育影像，激发学生的学习热情。另外，如时间充足，将拼音玩偶化，制作成小的玩具，作为奖励随堂奖励给学生。当然，道具的使用应当适度，这样才能更好地凸显教学道具的辅助性作用，不至于对主线授课产生不良的影响。

三、提高学生课堂参与度

传统教学中常以师为中心，老师是传道受业的主要载体，是课堂的主要部分。拼音的趣味教学要将学生调动起来，提高学生的课堂参与度，寓教于乐。可以定期举行以拼音为主题的话剧演出活动，使学生主动发现语言、运用语言并与其它学生分享语言；可以组织与拼音有关的主题游戏，在教育者的引导下使每一个学生充分地参与其中，在游戏中快乐学习；可以将拼音教学引入寓言故事中。在小学拼音教学一年级人教版中，课本设计了很多像“小兔运南瓜”、“雪地里的小画家”等等趣味横生又经典的故事。将这些故事丰富起来，并且引导学生自己讲述、表演，会对学生学习拼音有很大的帮助。

拼音的学习对学生掌握语言语感尤其重要。引导并帮助学生学好拼音是每个初级教育参与者的责任。作为初级教育老师，我们应当在实践中结合现代教育的特点，不断探索新的教育方式，使学生在趣味学习中掌握过硬的基础知识。

参考文献：

[1]“趣味教学法在低年级小学语文拼音教学中的应用探析” 张志娟 - 《课外语文：教研版》 - 2013

作者：王锦霞

浅谈小学语文拼音教学论文 篇2：

浅谈小学语文拼音教学策略

摘要：汉语拼音是认识汉字，学习普通话的工具，是小学语文教学重要的组成部分。要把拼音教好，让学生读准，写准，拼准是一件很重要的事，也是很难的事。

关键词：拼音;课堂教学;教学评价;多媒体

对小学低年级学生來说，汉语拼音教学对他们听说读写能力的培养和提高有着重要的作用，是学生有效识字的重要工具。因此，每一个小学语文教师都应掌握正确的汉语拼音教学方法，以帮助学生更快地培养语文学习能力。

一、注重课前预习

低年级小学生的自制力很差，尤其是他们在幼儿教育阶段中是以“玩乐”为主，他们的学习能力比较差。很多教师在展开语文拼音教学活动之前，总是让学生进行预习。然而，由于低年级的小学生并不了解预习的具体方法，总是漫无目的地将教材浏览一遍，甚至还有很多学生将教师布置的预习任务置若罔闻，将其抛之脑后，使得小学生的预习是低效甚至是无效。微课能够很好地解决这个问题，它能够为小学生指明预习方向，明确拼音学习的重难点知识。小学生在观看视频之后，可以将他们在预习中遇到的问题记录下来，留待在课堂上与教师、同学一起解决。“jqx”一直是小学语文拼音教学的难点知识，很多学生在多次发音失败之后，会渐渐丧失学习自信与兴趣。因此，我准备在课堂上利用微课突破本节教学难点。因此，我提前录制了一个为时5分钟的教学视频，让学生在自己的空闲时间观看视频，提前预习。在视频中，我为学生展示了母鸡、气球、西瓜等图片，在这些图片中标出拼音，并重点将这三个字母标为红色。紧接着，我为学生讲述了这三个声母的发音规则，并为学生示范了这三个声母的书写要求。学生在课下观看这个视频之后，要练习这三个声母的发音，并在四线格中进行书写练习。大部分学生都是在自己的家中与自己的父母一起观看视频，因此，他们可以直接在家长的帮助下，初步学习j、q、x的拼音知识。

二、轻松学习，体验乐趣，激发学习兴趣

纯拼音教学是抽象的、枯燥的。长达一个多月的拼音教学枯燥无味，很不适应儿童的心理特点。而“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”所以，我认为应让拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。如：“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴 aaa ”，“清晨公鸡要打鸣，圆圆嘴巴 ooo ”。当教学汉语拼音第3课，我讲到“ b ”的字形时，说“小姐姐听广播，右下半圆 bbb ”。学到声母“ p ”时，我问“你准备怎么记住 p 的样子呀？”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡，右上半圆 ppp 。”我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。如“姐姐弟弟来摸瞎，两个门洞 mmm ”，“椰子树上椰子多，左 i 右 e ie ie ie ”，“我爱北京天安门，左 a 右 n an an an”等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。

三、乐中求知，玩中有学

我认为应该让拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。语言来源与生活，在拼音教学中，教师应该努力地为儿童创设一种语言环境，最常用的手段就是用带调音节组词或者说一两句简单的话，赋予音节以意义。如汉语拼音中的三拼音节：gua、hua、guo、kuo、huo等，可以先制作课件，从电脑中一次出示一个西瓜、一朵花、一口锅、一堆火等图片，先请学生认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称，然后引导学生：想一想，它们是怎么拼出来的？当学生理解有困难时，再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆在图片下面。最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了。由此可见，当音节仅仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把音节放在具体的环境中，让它与生活密切联系起来，即不仅能引起学生的注意和学习兴趣，更关键的是在强化音节教学的同时，又能够发展孩子的语言智慧。

四、从表象入手，学在直观感知

由于低年级学生具有自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势的特点。只有注重教学内容的具体性和直观性，才能符合儿童的心理特点。

1、情境图示法

实验教材拼音部分充分体现了这一特色，画面出现了优美的乡村河畔晨景图，我们要选择接近生活、寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。比如：鹅在水中倒影 e e e。

2、实物演示法

用直观的办法来帮助学生准确发音，记住字形。教学声母f和t时，我拿一把拐杖做教具进行直观演示。拐杖朝下“tt”， 拐杖朝上“f f”。然后在问答中揭示f和t的读音及写法，再通过实物演示来检验发音的方法是否正确。在区分b和p，d和t，g k和h发音是否送气，我拿一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气的情况。

五、注重对孩子们的及时评价及肯定

在我们的人生过程中，不管是成人还是孩子，我们都渴望被别人肯定。因此，在最初的拼音学习设计中，我们应该循序渐进、由易到难一步一步地递进。先让孩子们尝到成功的喜悦，激发他们继续学习和拼读的欲望，从而让他们积极探究。当孩子们能准确认读时、能标准书写时，我们应该给予及时的表扬和肯定，这样就更能激发他们去探寻的热情。当然，在拼音学习的过程中，我们还应该注意个体差异，针对不同学习成绩的孩子，我们应该利用不同的形式和方法来进行教学，让每个孩子都能实现“跳一跳，就能摘到桃”，特别对差一点的学生而言，这是最能够培养学生自信心的方法。拼音的学习和培养不是一天两天就能够完成的，要提升一年级学生对声母、韵母、整体认读音节等的掌握能力，也并不是一件简单的事情。因此，我们更应当抓住孩子们一年级这个关键时期，培养孩子们对拼音的学习兴趣和良好的学习习惯，让孩子们能够快乐地学习拼音，从而为他们以后的语文学习和生活打下坚实的基础。

六、充分利用多媒体技术来辅助教学，提高课堂教学效率

多媒体技术在我国中小学得到了广泛的普及，但具体的应用情况却不尽如人意，很多学校的多媒体设施只是摆设，流于形式，能够将其应用于教学实践中的教师寥寥无几。在小学拼音教学中，多媒体技术能够增大课堂容量，及传统的板书所不能及，节省课堂时间，也减轻了教师的工作负担。在传统的拼音教学中，教师需要十分标准地为学生示范拼音的书写方法，而这一过程对教师提出了更高的要求，实施起来也比较费时费力，但多媒体可以完美地解决这一问题，是一种一举多得的方法。这就要求教师努力提升自身的多媒体制作技术，积极参加专业技能培训，提高自身认识，将多媒体的使用落到实处。

总之，对小学生来说，汉语拼音教学对学生听说读写能力的培养和提高有着重要的作用，是学生有效识字的重要工具。因此，每一个小学语文教师都应掌握正确的汉语拼音教学方法，以帮助学生更快地培养语文学习能力。

参考文献：

[1]浅议小学语文教学中拼音教学的重要价值与有效策略[J].马文礼.课外语文.2019（34）

[2]浅谈小学语文拼音教学中趣味教学法的应用[J].罗建红.新课程（上）.2019（04）

[3]浅议趣味拼音教学让语文课堂更多彩[J].胡秀清.中国校外教育.2018（32）

作者：唐燕

浅谈小学语文拼音教学论文 篇3：

浅谈小学语文拼音教学的创新与实践

汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，它是帮助小学生识字和学好普通话的重要工具，也是低幼儿童认知事物的桥梁。一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。依据一年级新生这样的认知特点，我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关——汉语拼音。下面就此谈谈自己的做法。

一、故事起步，激发兴趣

兴趣是最好的老师。在教学中，善于发现、激发学生的兴趣，能收到事半功倍的效果。上拼音准备课时，我拿上故事书用富有情感的语调，丰富的表情、动作给孩子们讲了一篇《猪八戒吃西瓜》的故事，孩子听得入了迷，接下去我问学生们：“故事有趣吗？”，同学们大声说：“有趣。”我又问：“谁想学学老师能够讲好多好多故事给大家听？”同学们举起的小手就像小树林，我话锋一转说：“谁能把这个故事读出来？”一位同学举手说：“可是老师我还有好多字不认识。”“没关系，老师请来了一位朋友，她能够帮助你自己去阅读有趣的拼音读物，能让你了解许多没有看到过和没有听到过的事情，甚至可以去编故事，写故事。你们想不想认识她呀？”这样一来，学生劲头很大，有效地激发儿童学拼音的兴趣。

二、运用多种方法教拼音

1.创设情境，激发学习兴趣

创设一定的情境，使学生在和谐、愉快的气氛中学习，能激发学生探索知识的热情，提高学习质量。例如：教学复韵母iu、ui时，用讲故事的形式引导学生的注意力。“有两个小朋友，他们分别叫小ui和iu，他们是一对双胞弟兄，长相几乎一样，又经常穿一样的衣服，戴一样的帽子。他们的妈妈有时也很难分辨清哪个是老大，哪个是老二，可是聪明的阿凡提却一眼就能分清。小朋友们，你们想知道阿凡提是用什么方法把他们分清的吗？”这样，学生的情绪一下高涨起来。我抓住这一极佳的时机，导入新课教学，取得事半功倍的效果。

2.充分利用情景图，看与说相结合

结合刚入学儿童对事物偏于形体感知的特点，在教学单韵母“e”时，我先出示课件，问：“图上画了什么？”孩子们说：“图上画的是一只鹅。”由“鹅”导出“e”的读音。这时孩子们的观察兴趣很浓，很快发现“e”字的形状就是鹅的倒影。这一“惊奇”的发现，使学生对“e”的音形有了深刻的印象。在教声母“p”时，我先出示课件，引导孩子们去观察，问：“小男孩在干什么？”“泼水！”孩子们脱口而出。我立即用简笔画勾出水和盆构成的图形“p”，让学生将它与字母“p”相对比，让学生猜出“p”的读音，并说说“p”为什么写成这个样子，学生都能讲出“p”字中哪部分是盆，哪部分是水。在活跃的气氛中，孩子们轻松而牢固地掌握了“p”字的音与形。我在教学中充分利用课文中色彩鲜艳、富有童趣的情景图，引导学生认真看图，大胆想象，用完整的尽可能生动的语言进行描述，在语言环境中学拼音。

3.游戏法，激发学生学习兴趣

教育心理学研究的成果表明，儿童的思维是从活动开始的，在活动中，孩子的大脑处于高度兴奋状态。因此，在教学中我经常采用游戏学习法，让学生在玩中思，玩中学，使认知与情感融为一体。在复韵母教学中，低年级儿童记得快，忘得更快，我采用多种形象直观的方法帮助他们学拼音。我让学生亲手制作字母卡片，做“找朋友”的游戏，帮助记忆。如拿“i”卡片的同学找到拿“u”卡片的朋友，就可以组成iu和ui;拿“i”卡的同学还可以找到拿“e”卡的朋友，组成ie和ei，复韵母ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe都可以用这种方法记忆，不仅培养学生动手动脑的习惯，还增强了趣味性。

4.运用儿歌的形式学拼音

儿童的感知具有模糊性，对音形相近的字母容易混淆，若采用编写儿歌、口诀来辨别巩固字母的音和形，学生学后会印象深刻。例如：上两点的省写规则可以编成，“小ü到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻”。再如：“b b b听广播，p p p把水泼，小马快跑d d d，气球上升q q q，拐棍加橫f f f，伞把撑开t t t，小鸽子g g g，小草蝌蚪k k k，像把椅子h h h”等。这些儿歌突出了字母形体的特点，形象生动，学生便于记忆。

5.巧记音形

怎样记住拼音字母的音形呢？让学生开动脑筋，展开想象，同桌讨论编顺口溜，记得准，记得牢。如“鲤鱼跳跃t t t，拐杖倒放t t t，一门洞n n n，像个门洞n n n”。教学声母f时，我让学生想办法记住音形，学生在的启示下，编出了这样的顺口溜“一尊佛像f f f”、“伞柄朝上f f f”、“像根拐杖f f f”。这样通过学生动脑、讨论而编出的顺口溜，不仅学生容易记忆，而且极大地培养了学生学习拼音的成就感。

三、读写结合用拼音

当学生有了一定的汉语拼音基础后，我们就应积极为学生创造更多的机会，引导他们运用所学的拼音读读写写做做，在实践中巩固，在巩固中发展。汉语拼音是口耳之学。学拼音就是要练口练耳，重学生的模仿实践，轻教师的理论讲解，反复历练，熟而生巧。学生看、听、读的东西不少，但真正留在记忆中的却不多。要进一步巩固字母和音节，有必要进行实际动手操作训练。在书写时，要让学生认清四线格，掌握每个字母在四线格的位置及每个字母书写的笔画、笔顺，教师做到认真指导书写。

在汉语拼音教学中，教师要注意创情、激情，将师生情感融于学生的认知活动全过程，这样就会大大提高学习效率，促其较快地掌握汉语拼音。基于这种认识，针对儿童形象思维发达的特点，在教学中采用孩子们喜闻乐见的方法，寓拼音教学于儿歌、故事、音乐、游戏、表演之中，让儿童在欢乐的气氛中获取知识，培养能力。

作者：佟玉荣