语文汉语拼音教学论文

【摘要】小学语文的拼音教学往往是在拼音课堂当中进行，在课堂教学当中，课堂导入是其中一个非常重要的环节，所谓“好的开始是成功的一半”。下面是小编精心推荐的《语文汉语拼音教学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

语文汉语拼音教学论文 篇1：

浅谈小学语文汉语拼音教学的重要性和对策

摘 要：小学语文汉语拼音教学可谓小学语文教学中的根本，是重中之重。所有的语文教学内容，如朗读教学、口语交际能力培养以及写作教学等，都是以识别汉字、认识汉字为基础的。因此，汉语拼音教学的好坏将直接影响到儿童今后在语文中的学习效果，故每一位语文教师都应当充分意识到肩负的责任和使命。

关键词：小学语文；汉语拼音；重要性和对策

汉语拼音是整个语文教学中的基础，从小学入学我们就知晓，刚开始学习时语文教师通过学习汉语拼音的方式让我们来认识汉字，然后在此基础上认识的汉字越来越多，阅读和写作能力也就越来越强，文学功底深厚的人还将会在语文方面有所创作。这便是文学带来的魅力。以下笔者就结合小学语文汉语拼音教学的重要性，谈一谈具体的教学方法、对策，希望可以帮助更多的人。

一、小学语文汉语拼音教学的重要性

通过对小学语文教学中的部分调查，笔者认为，有一部分教师并未对小学语文汉语拼音教学引起高度重视，或许在他们的主观观念上认为，汉语拼音过于简单，根本用不着以非常多的教学用时来开展，而更多的是让他们背诵古诗、默写古诗。所以，有的小学生直到升入了三四年级，或者是六年级，都依然看到汉语拼音不会读、不敢读。也正是因为如此，这样的孩子在学习上基本很难取得较大的进步，能够居于班级的中等学习水平就已经算是不错的了。其实，汉语拼音教学远没有我们想象中的那么简单，首先，从内容上来看，它包括26个汉语拼音字母的认识；21个声母的认识；39个韵母的认识以及音调等知识的认识，而想要让学生一下子记忆这么多的内容，并且达到熟练应用的效果，显然是非常困难的。其次，从儿童的生理和心理活动规律上来看，小学生阶段的儿童大多喜欢游戏、玩耍，而不爱枯燥学习，加之一些教师在教学方法上欠缺考虑，就很有可能導致教学结果的失败。而一旦孩子们输在了起跑线上，就很难再弥补回来。因此，每一位教师都应当高度重视汉语拼音教学。

二、开展小学语文汉语拼音教学的有效对策

（1）自主设计、制作教学用具，吸引儿童注意力

儿童喜欢平时喜欢接触一些稀奇、新鲜的事物，因为这些东西往往可以满足他们“猎奇”的心理。比如，刚刚开始流行一个电动玩具，很多孩子认为自己没有接触过，就十分想要得到它，但是真正拿到手中仔细把玩之后却又会被其他的物品所吸引。所以，对于汉语拼音的教学，我们显然可以利用儿童这一心理需求，通过制作一些自主设计的教学用具来达到吸引儿童注意力的效果。

比如，在教学儿歌：“中秋夜，月儿明，妈妈讲故事，孩儿静静听……”时，我们就可以将关于这首儿童的音节通过剪刀剪裁下来，杂乱无章地放在讲台上，然后鼓励小学生自我挑战到讲台上，从众多无序的音节中选择，并且重新码放拼接成正确的音节顺序，这样一来，儿童们在我们自制的剪切小卡片中就会玩的不亦乐乎，相比较于传统的教学方式，教师一个人讲说半天更容易让儿童接受，从而提升汉语拼音教学的效率。

（2）结合课堂教学游戏，激发学习兴趣

想要集中孩子们的学习注意力，还有一个可以利用的方法就是将拼音教学的内容与游戏进行关联，这样原本枯燥、漫长的小学语文课堂教学就会变得更加有趣，学生在游戏中掌握知识，也就会感觉到时光在匆匆流逝，对语文课堂产生喜爱、眷恋之情。比如，依据孩子们爱玩的天性，我们可以开展“闯关”、“摘桃子”等游戏，将《西游记》中孙悟空的角色投入到课堂上，创造孙悟空回答拼音问题获得仙桃的游戏情境，带领学生们进入到一个童话般的世界，牢牢吸引孩子们的课堂注意力，从而提升教学的质量。

（3）利用生动故事，让拼音教学更有趣

除此之外，小学语文教师还可以利用创编和下载故事的方法，对儿童实施拼音教学的引导。故事是小学生最喜欢听的，有时生动有趣的故事可以让孩子们深深陶醉在精神的王国中。比如在教学“ang”这个整个认读音节时，我们就可以以“汪”、“王”、“网”、“忘”这四个不同音调相同音节的汉字为基础，结合教师的想象和联想进行故事创编：国王，养着的一条狗被街市上的流浪乞丐杀害并且煮食了，但是国王选择了网开一面，不久这个事情也就被他淡忘了……当然，具体到教学实践中，我们还可以将这一故事继续丰富，这样儿童们就会听到更加生动、有趣的故事，也让拼音教学显得更加有趣。

综上所述，小学语文汉语拼音教学的地位非常重要，它是学生学习语文学科的基础，也是我们语文教师教学内容中的重要组成部分，它值得并且也应当得到教师的重视。针对汉语拼音教学中的一些问题，笔者在结合个人经验的基础上，提出了几点方法以供参考，希望可以让更多的孩子学好语文，发扬我国的汉语言文化。

参考文献：

[1]沈玲蓉.清末民国小学语文拼音知识的几次论争[J].语文建设，2017（31）.

[2]沈鹏，王先军.《微课在汉语拼音教学中的实践探究》教学现状调查及问题分析[J].学周刊，2017（31）.

[3]韩晗.浅析小学语文拼音教学[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年区域优质教育资源的整合研究研讨会成果集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：，2017.

作者：江黎

语文汉语拼音教学论文 篇2：

微课在小学语文汉语拼音教学中应用策略

【摘  要】小学语文的拼音教学往往是在拼音课堂当中进行，在课堂教学当中，课堂导入是其中一个非常重要的环节，所谓“好的开始是成功的一半”。课堂导入环节作为整个课堂教学的初始环节，承担着激发学生乐趣、调动学生思考的责任，对于整节课来说非常重要，因为它处在整堂课最开始的阶段，所以课堂导入很大程度上决定着整堂课的教学氛围，如果课堂导入生动有趣，又切合知识点，那么学生对课堂接下来的环节就会有比较高的参与度;如果课堂导入枯燥乏味，那么学生对整堂课的心态就会变得消极，这充分说明了课堂导入环节的重要性，所以教师在进行小学语文拼音课堂导入时，就需要选择一个合适的方法进行导入，与时俱进，利用微课的手段，可以为小学语文课堂导入增加成功几率。

【关键词】微课;小学语文;拼音教学;分析

一、小学语文汉语拼音教学现状

小学生刚刚进入学习的校园，对一切事情都充满新鲜感。小学生天生对新鲜的事物充满强烈的好奇心和求知欲，教师在进行小学语文汉语拼音教学时，一定不能打压学生的天性，而是要借助学生的天性来提高教学质量。教师要应用学生的心理特征，设置相关的教学内容和教学方式，采取灵活的教学方式吸引学生的学习兴趣，帮助学生集中注意力。然而當前小学语文汉语拼音教学多采用单一的教学形式，教师一味地向学生灌输知识，学生就会觉得汉语拼音的教学是无趣枯燥的，由此很难集中注意力进行学习。对于汉语拼音的记忆也只是瞬时记忆，在实际应用中经常出现错误。这不利于学生的学习效果，也不利于教师教学质量的提高。

二、微课对语文拼音课堂导入的意义

对于小学的语文课堂来说，微课对拼音课堂的导入很有必要，在小学阶段，引起学生的学习兴趣就相当于成功了一半，兴趣是小学学生进行学习的原动力，这种动力是主观的，并非来自外界的客观因素限制，如果能调动起学生学习语文的兴趣，并让学生保持这种热情，学生就会自发地发挥主观能动性，自己去探究语文问题，这是一种理想的学习状态。在传统的教学模式中，学生对于语文的印象是复杂、困难、枯燥，教师在传统教学模式下也大多采取灌输式的教学方法，把语文的概念和知识点一味地灌输给学生，这样学生很容易对语文产生抵触心理，但是微课的引入可以改变这种传统的教学模式。

三、微课在语文拼音教学课堂遵循的原则

在教师运用微课对小学语文拼音课堂进行导入的过程中，需要注意微课运用的实效性，所谓的实效性，是指微课在拼音课堂导入环节中发挥实际效果，教师应该以追求高效果的课堂导入作为目的。为此，教师要对这堂课的教学内容事先进行深入了解，首先判断这节课的教学内容适不适合使用微课进行课堂导入，教师不能一味地追求新媒体，不管什么样的教学内容都使用微课进行课堂导入，而应该找到微课和教学内容最适宜结合的点，有的教学内容就并不是很适合采用微课进行导入。

其次，教师在进行过判断后，还要选择合适的媒体内容去贴合教学内容，网络相当于一个天然的资源库，教师可以在网络中得到各种各样的繁杂资源，这样媒体资源的选择就变得非常多，教师需要从庞大的资源中挑选出最适合课堂教学的素材，对素材做出一些处理，再进行课堂导入，甚至一些微课的素材需要教师亲自进行手动制作，这些需要与教学内容完全贴合的导入素材有时不会那么容易能找到，这就需要教师对微课的技术进行深入了解，能够达到自己动手制作一些简单模型的水平。

最后，对于微课的课堂导入，教师需要完善自己，加强对微课技术的应用，微课的素材可以是灵活多变的，教师要有运用这些资源的手段，尽可能最大程度地去表现这些素材，部分教师在运用微课的过程中只是完成一种形式，采用微课技术手段去播放一些枯燥的课堂导入，使用微课的教学目标是让课堂吸引学生学习兴趣，僵硬地展示起不到吸引学生学习兴趣的教学效果。所以，教师要在微课技术的应用上多多完善自身，让微课丰富的画面、观影、声音都起到应有的效果，对于立体三维的动画技术教师也应熟练掌握，这都对微课的小学语文拼音课堂导入效果有深刻影响。

四、微课在语文拼音课堂导入的应用策略

（一）设置悬念，引起学生兴趣

在课堂导入环节中，常见的教学手段就有设置悬念这一概念，即在课堂开始前，先对学生提出问题，学生进行一段时间的思考后学生教师共同解答，引出这堂课的教学内容，在微课的小学语文拼音课堂导入中，设置悬念的策略依旧奏效，但是微课的表现形式会比单纯的提问设疑更有效果，微课要切合教学的主体，教师可以把教学内容的中心知识点隐藏在微课导入素材中，对学生进行引导教学，这种方法比起生硬地对学生灌输语文概念有很大进步。

（二）创设情境导入策略

在小学语文拼音课堂中，微课的导入应用策略很多，其中最能吸引学生注意力的就是动画故事的创设情境导入，因为小学生对于动画、鲜艳的色彩有着极高的偏爱，并且大部分小学生对于动画中的动物都抱有好奇心，教师可以根据小学生的这一心理特点进行微课创设情境，例如，在学习长方形和正方形时，为了区分这两种图形拼音，教师可以做一个微课导入动画激发学生的兴趣，设定情境为“小兔子找舅舅家”，有一次，小兔子的爸爸有事要出远门，小兔子需要到镇上告诉舅舅，在小兔子出发前，小兔子的爸爸叮嘱他：“舅舅家和外婆家的房子很像，但是略有不同，舅舅家的房子是正方形的，外婆家的房子是长方形的。”粗心的小兔子没有听清就出发了，到了镇上，看见了差不多的房子变得不知所措，在这里，学生就已经进入了教师用微课创设的情境中，学生们会开始思考如何才能帮助小兔子分辨房子，但是学生也分不清正方形和长方形，此时教师就可以开始导入拼音课堂了，此时学生的学习积极性会变得比以往更高，教师给学生讲解起长方形和正方形的拼音时会事半功倍，提升课堂教学效率。

（三）引导观察导入

在小学语文拼音课堂的学习中，学生能观察到实物的教学往往会比语言效果更好。例如，在教师带领学生进行三角形拼音的认识时，可以用微课进行课堂导入，在微课投影上，可以显示一个鲜艳的三角形旗帜，在这里告诉学生这个旗帜是三角形的，给学生建立初步概念后，让学生自己举例讨论，生活中还有哪些东西是三角形的，教师可以进行适当引导，从而启发学生的思维，得出很多三角形的实物例子，教师可以在媒体上显示举例中媒体上提前准备好的实物，最后将这些三角形的例子摆在一起，让学生对拼音加深理解，三角形这一图形都具有什么特点，最后进行总结。

（四）课堂教学中应用微课视频

小学语文二年级的拼音教学主要在于通过拼音进行识字和对汉字进行正音，正确的书写拼音和音调，在课堂教学中应用微课视频，能够帮助学生掌握拼音的应用，扎实应用基础。微课可以成为教师的课堂导入方法，也可以成为课堂重点难点的介绍手段，通过微课将汉语拼音的应用展示给学生。微课教学模式与传统教学模式有很大的区别，微课的灵活性高，能够帮助及时地调整教学方式和顺序，提高课堂教学的灵活性，随时暂停、循环、播放等，使用在课堂教学的任何时间，提高教学效率。

五、结语

综上所述，微课在小学语文拼音课堂导入上的应用是顺应时代发展的需求，也是教育领域革新教学手段的需求，它能够达到吸引学生注意力的教学效果，在达到良好课堂导入的同时减轻教师的负担，照顾学生的课堂感受，教师可以合理地运用微课的技术，在小学语文课的教学过程中不断完善教学环节，提升教学质量。

（责任编辑  袁 霜）

[参考文献]

[1]朱福年.微课在小学语文汉语拼音教学中应用浅述[J].学周刊，2018（35）：144-145.

[2]刘敏，王先军.让微课在小学语文汉语拼音教学中绽放光彩[J].学周刊，2018（01）：156-157.

[3]沈鹏，王先军.《微课在汉语拼音教学中的实践探究》教学现状调查及问题分析[J].学周刊，2017（31）：162-163.

作者：濮正金

语文汉语拼音教学论文 篇3：

微课在小学语文汉语拼音教学中的综合应用

摘要：在当前课程改革持续深入的背景下，有效教学成为众多教师研究的内容。对小学语文汉语拼音教学来讲，教师仅凭知识讲解法已经难以实现学生综合发展、教学实效提升的目标，为此，更多的语文教师在教学中开始引入微课，通过教学设计、知识呈现、学生思考，可以打造一个良好学习环境，借此来提升教学效果。本文就微课小学语文汉语拼音教学中的应用进行探究，并对此提出相关看法，希望为教学改革提供参考。

关键词：微课;小学语文;汉语拼音教学;应用

一、围绕教学内容，制作精品微课

对小学语文教师来讲，为了培养学生学习汉语拼音的兴趣，并充分发挥微课这一教学方式的应用价值，则需要在课前做好教学准备，制作精良且可以吸引学生兴趣的视频。例如，在视频制作过程中，语文教师可将拼音首字母与韵母发音剪辑成视频，并在视频中加入趣味动画、表情包等元素，之后将微型视频播放给学生。借助这样的方式，学生可以通过观看视频来学习汉语拼音。不仅如此，在学习过程中学生也可以与教师进行互动，从而提升整体教育效果，促使小学生拼音学习能力的发展。

例如，在简单的“a、o、e”拼音教学中，若教师单一地使用讲解方法开展教学活动，则很难充分调动小学生参与兴趣，且他们难以充分掌握相关知识。考虑到这一点，笔者在课前通过设计微课，开展了有针对性且利于学生综合发展的教学活动。在“e”这一音节教学中，笔者将其设计为美丽的天鹅，它在视频中做出各种美丽动作，最后定格的形态与“e”完全相同，同时在视频中笔者也加入了动画元素，以此来充分调动学生参与主动意识，确保教学活动的顺利开展。这样，教师围绕学生兴趣和教学内容设计精良微课，可以确保之后拼音教学活动的顺利开展，并可以在教学中充分发挥此种教学方式应用价值，进而提升教学质量，推动教学发展。

二、借助微课打造良好教学环境

相对来讲，小学生的认知能力较差，因此教师在教学中为了充分发挥微课这一教学方式的应用价值，则可以给学生充足学习时间，从而深化他们对基础音节知识的理解。在教学过程中，小学语文教师结合学生综合学习情况，打造利于学生主动加入、促使他们多元能力发展的教学环境，这样在强化学生综合运用能力的同时，培养学生的语文学科素养，进而改善拼音教学现状，这对教学改革来讲是十分必要的。除此之外，在微课的引导下，教师的育人目标进一步实现，这为之后教学的改革提供必要参考。

例如，在韵母知识教学中，笔者在课前设计精美微课的基础上，开展了以学生自主学习为主的教学活动，并取得良好教学成效。通过分析学生学习情况以及教学内容来看，虽然很多学生可以分清什么是韵母，但是部分学生掌握得并不精准，因此笔者在微课中引入了儿歌，其中有“张大嘴巴a a a.公鸡打鸣o o o”等，孩子们则是在趣味内容吸引下，主动加入学习过程，并深刻掌握相关知识。再次之后，微课引导孩子们完成一则游戏，游戏以猜音节、写音节为主，笔者则是将学生分为几个不同的小组，每组选派成员参与活动，然后学生在相互配合之下完成学习任务。首先，分析当前阶段学生的学习情况，筛选整合汉字。这一环节主要是为了之后活动的顺利开展，确保所運用的汉字是学生所学的内容，且难度适中。其次，将学生合理分组。结合学生的认知情况、个人意愿等因素，将学生分为几个不同的活动小组，使游戏效果最大化。同时，为了使游戏可以顺利进行，笔者还提前让学生提前熟悉今天活动所用的汉字。最后，开展学习活动。学生相互配合，一名同学结合所示词语模仿动作，另一名同学猜音节，随后在黑板上写出相应的音节，看哪一组猜对、写对的最多。

三、运用微课，打破教学壁垒

在微课支持下，教师可借助此种方式打破教学难点，进一步提升教学效果。例如，笔者发现班级很多学生并不能正确书写拼音音节，因此在教学中涉及了动画微课。视频中，几个小朋友手持不同音节，例如“w o”拆分为了“w”与“o”，在教师说了“w o”读音之后，手持两个字母的学生迅速站出来并组合到一起，当教师说了“j i a n g”之后，手持“j、i、ang”的学生站出来组合到一起，通过这样的方式学生对较为枯燥的拼音知识有了全新了解，且他们的综合能力得以提升，教育效果十分显著。

结语：

引言：在小学语文教学中，拼音是重要教学内容。而对于认知能力相对较差的小学生，语文教师如何提升学生自主学习意识，并培养学生识字能力，成为其着重点研究内容。为了进一步实现这一目标，笔者认为小学语文教师在教学中可引入微课，借助全新教学方式让学生主动加入学习过程，并提升学生综合学习能力。基于此，为了充分发挥微课在小学拼音教学中的应用价值，小学语文教师需要在课前制作精良微课、借助微课打造良好教学环境、运用这一全新教学形式打破教学壁垒，从而提升整体教学效果，并实现学生多元化、综合化发展。

参考文献：

[1]张小红.汉语拼音教学中微课应用创新策略[J].基础教育论坛，2021（27）：74-75.

[2]陈玲. 微课在“小学语文课程与教学论”教学中的应用研究[C]/2021年教育创新网络研讨会论文集（二）.[出版者不详]，2021：294-296.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.006379.

作者：韦治斌