下面是小编为大家整理的《拼音教学论文范文(精选3篇)》仅供参考，大家一起来看看吧。【摘要】拼音是小学语文课程中最基本的学习部分，而且小学的拼音学习对学生今后的语文素养的发展具有非常重大的意义，因此，小学语文教师在拼音教学上要下足功夫，给学生打好基础关，才能有利于今后的学习。
第一篇：拼音教学论文范文
趣味拼音教学法在小学语文拼音教学中的践行探讨
摘要：小学阶段当中的拼音学习对学生来说具有至关重要的意义，良好的拼音学习能够有效地帮助学生在以后学习阶段当中的识字、阅读以及写作中建立良好的语文基础。拼音作为小学语文教学当中的重要模块，其在语文课堂的教学中也占有非常大的时间和内容占比。但在我国传统的小学语文拼音教学中，大多语文教师由于课堂时间的有限，为了提高教学效率，通常对拼音的教学方式就是要求学生们对拼音进行生硬地记忆，导致小学生们在对语文拼音的学习中没有建立良好的学习热情。趣味拼音教学法在小学语文拼音教學当中的引用，能够有效地改变传统小学语文拼音的单一的教学模式，将多元有趣的元素融入到小学语文课堂的拼音教学当中，有效地提升小学生们对拼音的学习兴趣，改善小学语文课堂的学习氛围，从而提升小学语文拼音教学的教学成果。
关键词：趣味拼音教学法;拼音教学;践行策略
一、趣味教学法在小学语文拼音教学中的重要意义
(一)趣味教学法的概念
趣味教学法是一种相较于传统教学方法更加注重教学方式以及学生们在学习过程中感受的一中综合性教学方法，可以应用在多种学科的多种教学内容上，其关键是通过更加丰富以及多元的趣味性元素融入到教学内容中，从而有效帮助学生建立在学习上的兴趣，培养学生对学习的主观能动性，帮助学生在学习中获得更好的自主发展[1]。
(二)趣味教学法在小学语文拼音教学中的作用和意义
小学的拼音学习对于小学生们来说刚刚开始接触，对于陌生的符号和知识，小学阶段的学生们由于知识积累的有限以及认知能力水平的有限所以会感到一定程度的陌生，因此在拼音的学习上具有一定的难度。在这样的背景下就可以将趣味教学法科学地引进到小学语文拼音教学当中，将更加丰富多元的以及小学生们感兴趣的趣味性元素融入到小学语文拼音教学当中，从而帮助小学生在拼音学习中建立起对拼音学习的兴趣，提升语文课堂中拼音教学的效率。
二、目前我国小学语文拼音教学中对趣味性拼音教学法的运用现状
(一)小学语文教师在拼音教学中缺乏对趣味性教学法引用的意识
受传统应试教育背景的影响，小学语文教师在教学中更加偏向于以结果为导向的教学模式，更加注重学生们在有效的课堂时间内对学科知识点的记忆和掌握情况，更加看重课堂的教学效率。而趣味性教学法更关注于课堂的教学过程以及学生们在学习过程当中的体验和感受，且很多传统的语文教师认为兴趣教学法对提升学生的语文成绩没有明显的帮助，所以教师没有对其给与足够的重视是兴趣教学法在小学语文拼音教学当中没有得到良好开展的关键原因之一[2]。
(二)教学情景和教学模式的单调性阻碍了趣味性教学法的有效开展
我国目前小学教育阶段，绝大多数的教学模式依旧是在沿用传统的教师单方面输出，学生们被动接受的课堂授课模式，这样的传统的授课模式在新时代教育背景下已经暴露出越来越多的弊端和缺陷，比如师生缺乏有效的互动，教师不能及时的了解和掌握学生的状态以及学习效果从而进行授课节奏的优化，再比如，长期单一被动式的学习模式很容易造成学生对学习产生厌倦的状态，丧失了学习的主观能动性。这样单一的教学情景和教学模式严重阻碍了趣味性教学法的有效开展。
三、趣味教学法在小学语文拼音教学中的运用策略
(一)创设丰富的课堂活动提升学生对语文拼音的学习兴趣
在小学语文拼音的教学中，小学语文教师可以改变传统单一的课堂授课模式，在语文课堂的拼音教学当中融入多样形式的活动和游戏，让学生们在游戏中，轻松愉快地完成对语文拼音的学习。例如学习声母和韵母时，教师可以找出学生们能够读出的字，组建一个“课堂拼读大赛”，为了提高学生们的参与兴趣，可以将学生们分成两组。教师将拼音卡片平均分给两组。教师将字逐一向学生们展示，看哪个组能够利用手里的拼音牌在最短的时间内，拼出正确的拼音，最后根据小组的成绩分出胜负。通过这样的方式让学生们在轻松愉快的游戏中更好地完成了拼音的学习[3]。
(二)利用趣味歌谣帮助学生巩固发音规律
在部编教材中，在拼音字母教学前会有一首诗歌，这首诗歌当中包含了当堂课所需要学习的拼音知识，学生们对音乐有着天然的熟悉感和兴趣，小学语文教学可以良好运用教材当中的诗歌将拼音教学与诗歌进行紧密地融合，通过学生们对诗歌的兴趣，巧妙地将拼音知识融入到诗歌当中，带领学生们一起听诗歌、学诗歌、唱诗歌，从而有效地改善以往传统语文拼音教学单调的模式，利用歌曲有效的调动其学生对拼音的学习兴致，让学生在唱诗歌中不但学习了拼音知识，还通过唱出来的方式有效的练习了拼音的发音，加深了对拼音发音的多维度记忆[4]。
四、结束语
趣味教学法在教育史中并不是新兴的概念，其理论提出以及被广泛研究已经有相当长的一段时间，经过大量一线教育者以及教育专家在教学实践当中对趣味教学法的引用，发现趣味教学法在课堂教学法的应用能够有效地激发学生们在课堂中对知识接收的主动性，提高学生在爱课堂中对所学知识的接受效率，对小学语文的拼音教学有着非常大的帮助。
参考文献：
[1]张志娟.趣味教学法在低年级小学语文拼音教学中的应用 探析[J].课外语文，2020，24：37.
[2]符小莉.趣味教学法在小学语文拼音教学中的践行探讨[J]. 语文学刊，2021，08：171-172.
[3]范廷俊.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].学苑 教育，2021，02：88.
[4]董玲.浅谈小学汉语拼音教学现状及对策[J].吉林省教育学 院学报(中旬)，2019，03：108-109.
作者：夏忆
第二篇：趣味拼音教学法在小学语文拼音教学中的践行探讨
【摘要】拼音是小学语文课程中最基本的学习部分，而且小学的拼音学习对学生今后的语文素养的发展具有非常重大的意义，因此，小学语文教师在拼音教学上要下足功夫，给学生打好基础关，才能有利于今后的学习。而单调、枯燥的拼音教学法是不能引起小学生的注意力和学习兴趣的，我们要将趣味教学法通过各种方式渗透到拼音教学的过程中去，充分发挥趣味教学法的优势，提升小学拼音的教学质量和水平。
【关键词】小学语文 趣味教学法 拼音教学 方法策略
拼音是汉字的重要组成部分，拼音教学是小学生学习语文知识的基础和前提。拼音教学的方式一般都是采用传统的单纯拼读，没有趣味性，本文我们就要向各位提供几种趣味的拼音教学法，发挥小学生学习拼音的兴趣，提高拼音教学的效率。
一、趣味拼音教学法在小学语文拼音教学中的重要作用
(一)有利于小学生加强学习拼音的积极性
拼音教学是学生进行识字学习的基础性学习，也是培养学生在听说读写能力方面的基础性手段，因此，当我们采用趣味拼音教学法进行拼音教学的时候，学生的积极性就会不断增强，就会爱上拼音、学好拼音、甚至会由此爱上语文，成为语文兴趣学习的前提性手段。
(二)有利于小學生提高汉字的识别效率
汉字文化是包含万千又囊括众多的，它的博大精深决定了具有一定的难辨认性和不易识别性，很多的汉字看起来像某一个读音，但是却是另外一个读音，这对我们小学生刚开始识字来说是一大困难。而趣味拼音教学法能将小学生的注意力集中起来，并通过拼音挖掘汉字当中的趣味性，在有趣的环境中识字，提高汉字的识字质量和速度，并且通过趣味法来进行识别汉字，可以让学生体验拼音学习的有趣性，进而增强语文学习的趣味性[1]。
二、小学语文趣味拼音教学法的具体实践研究
(一)利用顺口溜教学法进行趣味拼音教学
在语文的拼音教学中，要想提高教学的趣味性，就可以设计相关的顺口溜，尤其是学习拼音的初期，在学生学习拼音字母的时候，教师应充分利用小学生的记忆特点，切入顺口溜教学法，让学生在愉快的活动中，不断地体验趣味拼音的乐趣，让学生摆脱传统的学习方式，让拼音学习简单化。例如，在教小学生字母学习时，怕学生记不住字母的样子，我们可以在教“m、n、l、k、h、g、x、y”时，编成形象的顺口溜“两个门洞m，一个门洞n，一根电线l，一挺机枪k，一把椅子h，一个9字q，一个大叉x，一个树枝y”等，学生能根据教师编的顺口溜很快的记忆字母的形象，教师还可以将这些字母与相似的身边事物利用多媒体在学生面前展示出来，让学生用肉眼观察，发挥学生的想象力，让学生自行找出生活中与字母相似的事物，这样的顺口溜教学方法是简单而且有效的[2]。
(二)利用儿歌教学法进行趣味拼音教学
小学生的性格天真烂漫，有很强带动性的节奏，就能将小学生带入其中，教师可以将具有节奏感的音乐或者节拍在课堂中播放，能让学生通过儿歌学习拼音字母，例如，在学习拼音“n”和“m”的时候，学生大多容易混淆不清，这时候，教师就可以通过引导小学生编儿歌的方式来学习：“一扇小门nnn，两扇小门mmm”，以儿歌的方式来让小学生辨别汉语拼音字母之间的差异，从而强化小学生对拼音的记忆。同时，教师要在进行儿歌编排的时候让学生大声的朗读拼音，感受魅力的同时便于记忆。
(三)利用游戏教学法进行趣味拼音教学
小学生天性好动、爱玩儿，上课的注意力本身就不集中，这时，教师精心设计游戏就是开展课堂活动的需要。教师不仅要考虑学生的实际来进行游戏设计，还要充分利用身边的条件，合理地安排学生的语文拼音课程，让小学生都能参与、乐于参与进来，从而真正做到学有所获，学有所乐。教师的随机应变能力也是非常重要的，教授的是小学生，教学课堂的各种状况都会发生，学生不可能按照教师的预设进行学习，例如，在教学生进行拼音识读的时候，学生开头发不准音。如果不停地一遍遍重复的教读，学生会有烦躁和退缩的情绪，这时教师不妨给学生编一个小小的游戏，教师可以将所有的字母制作成简易的卡片，让学生上来抽取，举过头顶，这时教师抽下面的学生进行读音，台上的学生根据下面学生的读音在黑板上默写，这样的小游戏不仅能巩固学生学习的拼音字母，还能将音形相互结合。在教学到了拼写读音的阶段时，教师可以将字母的组成部分分别让学生上来举着，让下面的学生进行拼读，将读出的读音加上四个不同的声调，台上的学生分别进行拼音默写，这样的方式不仅能激发学生的学习兴趣，还摆脱了传统课堂固有的模式，大大提高了教学质量。
三、小结
趣味拼音教学法不仅有利于增加学生的学习兴趣，还能让课堂充满活力，让学生更加有激情。因此，在小学拼音的教学中，可以采用多种方式的趣味教学法，让课堂不再枯燥乏味，将课堂点燃生命的活力。
参考文献：
[1]刘敏，王先军.让微课在小学语文汉语拼音教学中绽放光彩[J].学周刊，2018，(01)：156.
[2]纪美松.基于部编小学语文教材的拼音教学策略探讨[J].西部素质教育，2017，(22)：233.
作者：雷燕华
第三篇：拼音教学工具百变拼音卡的设计与使用
摘要 百变拼音卡是一套完备的汉语拼音教具与学具，它对《汉语拼音方案》进行变通处理，利用活页卡片的形式，解决了声介韵调的位置规律及组配规则问题，再现现代汉语普通话的音节系统。这套教具便于教师以手动操作的方式直观呈现汉语拼音的规律，不但方便讲解拼音的知识，也便于学生自然而系统地掌握汉语拼音的规律，进而快捷高效掌握汉语音节体系。
关键词 汉语拼音；百变拼音卡；汉语拼音方案；教具
1 汉语拼音用处大
《汉语拼音方案》是标记汉语普通话语音系统的一套记音符号。1958年2月11日，第一届全国人民代表大会第五次会议正式批准了国务院提交的《汉语拼音方案》，我国有了自己的国家法定拼写标准。从此，汉语拼音迅速在全国推广。1982年，《汉语拼音方案》作为汉语罗马字母拼写法的国际标准，成为转写中文、拼写汉语的国际标准，成了中外文化交流的桥梁。
由于汉语拼音对汉字的信息化处理有着无可替代的作用，依托汉语拼音方案设计的各种拼音输入法免编码、免培训、人人无师自通，可以很快掌握，这使得汉语拼音迅速进入中文信息处理领域，成为电脑、手机通信输入中最方便快捷的手段。目前汉语拼音远远超出当初主要应用于注音识字和推广普通话的范畴，进入信息处理、邮电通信、文化教育、工商媒体、军事科技、言语工程乃至老百姓的日常生活，成为信息化时代最有应用价值的语言文字表述工具。
汉语国际推广离不开汉语拼音，有了汉语拼音，汉语的书写系统就变得简单易行。在对外汉语教学中，汉语拼音已成为学习汉语、拼写汉语的重要工具。据不完全统计，通过拼音学习汉语比通过汉字学习汉语，效率可提高3倍以上。汉语拼音使汉语插上了腾飞的翅膀。汉语拼音不仅是汉语学习的“第一块奠基石”，而且已成为“全球化时代的文化穿梭机”。无论是在语文教学还是对外汉语教学中，汉语拼音都是学习汉字和汉语的有效工具，被称为“识字之桥，正音之舟”。
2 学习拼音困难多
汉语拼音的应用领域迅猛发展，但汉语拼音教学仍旧存在“少慢差费难”的问题。学龄儿童是学习拼音的重点人群，所以汉语拼音的推行关键在小学。可是，汉语拼音教学时间紧、任务重，凭借入学4～6周的拼音教学，约27小时的训练，让刚入学的儿童养成正确的拼读习惯，达到“自动化”的程度，是很困难的。
小学教师必须搞清楚小学拼音教材与《汉语拼音方案》之间的关系，才能正确进行汉语拼音教学。但是，许多教师混淆了拼音教材与《汉语拼音方案》，甚至产生概念上的混乱，进而稀里糊涂地进行教学。《汉语拼音方案》是根据普通话语音系统，采用国际上通用的拉丁字母制定的一套给汉字注音和拼写普通话的方案，代表了普通话语音系统，是唯一合法的拼音方案，具有科学性、法定性、群众性，不能随意更改，它并不是教学方案。小学拼音教材是为推行《汉语拼音方案》而编制的教材，属于教学语音系统，它采用变通教法，使汉语拼音教学化繁为简、化难为易，加快了小学生学习汉语拼音的速度。
为什么汉语拼音一直面临“低年级学，中年级忘，高年级丢精光”的“回生”问题？其根源就在于此——“不懂而教”，没有形成科学系统。小学拼音课本配套的教师用书只提供了如何教学汉语拼音的方法和技巧，并没有阐述与变通教学相关的语音理论和语音常识。小学教材更没有呈现整个现代汉语普通话的音节体系。儿童的识记往往呈现出先整体输入后逐步细化的特点，所以教学顺序应该是从整体入眼，先呈现现代汉语普通话音节体系，再展示各声母韵母旗下的音节，即从整体到部分的顺序，在具体语言环境中感受、观察音节的特点，让学生在头脑中有个初步印象，便于学习和掌握音节。可惜的是教师缺乏一套完备的汉语拼音教学工具，手中的拼音工具是不完善的。
语言文字规范化是一个社会、一个民族文明进步的标志。我国每年学龄儿童近千万，需要补习拼音知识的人员也非常多。教学人员应针对教学对象的年龄、心理特征，尽力提供科学、简明、规范的学习教材。汉语拼音教学亟待配备一套完善的教学工具。
3 掌握规律容易学
解决拼音的问题与其从外部找一些别的方法来解决，比如讲故事、编顺口溜、唱儿歌、做游戏等，还不如从汉语拼音内部总结规律来解决。规律反映了事物的本质和内在联系。掌握了事物的规律，就掌握了事物的本质；抓住了本质，问题就容易解决了。声母、韵母和声调是构成汉字音节的三要素，掌握了声韵调的配合关系，就掌握了汉语拼音的结构规律，就可以多快好省地掌握拼音。这便是学习汉语拼音的关键所在。
实际上，线性排列的字母文字是很容易找出逻辑规律的。汉语拼音只用25个字母，组配成400多个音节形式，带上声调也就1300多个现代汉语普通话音节。顺着字母文字的线性排列结构去探寻汉语拼音的内部结构，很容易便找到其间的组配规律。尝试将声母、介母、韵母和声调变换一下呈现方式，仅用20来张纸片，剪裁、有序排列、装订成活页卡片，即可组配出现代汉语普通话的音节体系。把这套卡片叫做“百变拼音卡”。
其特色在于：基于认知语言学，按照汉语拼音声、介、韵的组配规律组成一个普通话语音网络，产生语境效应；使用思维导图组织音节，以动态的排列组合方式告别传统的字母顺序排列方式；结合右脑形象思维，通用活页卡片以可视化、动态图形的方式，直观地展现音节之间的联系，改变了以往仅仅用字母文字记忆的手段；利用线性排列的字母文字的规律，将声、介、韵快捷组配成现代汉语400多个音节形式，拼读时带上四个声调即能组配出普通话的1300多个不重复音节，让学习者大大增加接触不同音节的机会；比之零敲碎打地学习汉语拼音音节，系统化的音节拼读训练最能发展学生的思考能力，培养学生的语文实践能力。
学生每组配一个系列的音节（如a系列、b系列），就会产生出一条知识链；当各系列的音节逐个呈现在眼前时，那一条一条的知识链就会形成一个网状结构，那些相关的音节就会让知识链交织成一个语音体系，这时人们就会通过同化和顺应来完成整个语音系统的学习。如此这般，在这个网络结构的知识框架中，学习者一个系列一个系列地拼读，在音节网络中不断地跳跃学习，熟练地拼读汉语拼音音节，体验普通话的语音规律，乃至掌握整个汉语语音系统。
根据多年的教学研究和实践，百变拼音卡将汉语拼音简洁化、直观化、系统化地呈现出来，帮助学生直观地领悟汉语拼音的规律，建构起一个立体的现代汉语拼音的知识体系，让学习者知其然更知其所以然。学生在兴趣盎然中掌握一个个抽象的汉语拼音字母，乐学好学，在短短的时间内迅速掌握了拼音，有效地解决了汉语拼音教学中的“少慢差费难”的问题。运用它，可以透过字母学语音，快乐高效地学会汉语拼音，进而掌握普通话音节系统。
4 快乐高效学语音
《汉语拼音方案》出色地解决了字母与语音的配置关系问题，形成一套完善的、科学的记音体系，是中国文字改革史上的一个里程碑。百变拼音卡则用活页卡片的形式解决了声母、介母、韵母、声调的位置规律及组配规则问题，再现了现代汉语普通话的音节系统，是汉语拼音教学改革中的一项新的研究成果，已获得国家实用新型专利（专利号ZL201320546724.7）。
活页卡片式的百变拼音卡构造如图1、图2所示，这套新型拼音卡包括装订成册的四套卡片：23张声母卡（含y、w）、3张介母卡、24张韵母卡（另增加一张ue卡，是为了给韵母ne准确注音）和一长一短两套声调卡各4张（长的声调卡专为i、ui、in、ing标调使用）。声母卡、介母卡、韵母卡均设有导航区以便翻阅。
百变拼音卡主界面左侧是声母，中间一列是介母，右侧是韵母，上方是声调，四者各用不同的色彩呈现，因为“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”
如将声母卡、介母卡、韵母卡进行排列组合，能呈现出普通话的400多个音节形式（参见图3：《汉语拼音声韵配合总表》）；再加上声调卡配合使用，能准确呈现出1300多个音节，即现代汉语普通话的整个音节体系。
在这样一个知识框架中，学习者在音节网络中不断地跳跃学习，可熟练地拼读汉语拼音音节，了解普通话的语音规律，乃至掌握整个汉语语音系统。
活页卡的应用示例
见图2，翻动24张韵母卡进行韵母教学，如图示ai：翻动23张声母卡进行声母教学，如图示k；再翻动3张介母卡，如图示u，可组配成现代汉语的400多个音节形式，如图示kuai；翻动8张声调卡，可以给音节注音，如图示kuài，反复练读可以突破声调这个难关。借助卡片的排列组合方式，将普通话的400多个音节呈现在眼前，非常直观明了。
就在这色彩的变换间，就在这卡页的互换中，学生轻松地知道声母、介母、韵母以及声调的位置规律及组配规则，便于归类记忆。这样学习者可以不断地在音节网络中跳跃，掌握整个汉语语音系统。学生几乎是在玩的过程中学习和巩固了汉语拼音音节，比零散又枯燥的课堂灌输更有效。
“百变拼音卡”已由西南师范大学出版社出版（ISBN号：978-7-5621-7618-3），这套活页卡片依据科学的记忆机制、形象化的活页卡片组配，灵活实用；线性排列的系统呈现方式，极具操作性。20来张活页卡片呈现了全新的汉语拼音学习方式，让学习者的主动参与性更强，积极性更高，对改变师生关系、课堂结构，追求自主、生成的课堂有着十分积极的意义，在基础教育、普通话水平测试以及对外汉语教学领域必将有着广阔的应用前景。
作者：刘翔 张焱