有关小学拼音教学论文

有关小学拼音教学论文（精选8篇）

篇1：有关小学拼音教学论文

有关汉语拼音的学习

一、概念：

1、声母：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

2、单韵母：a o e i u ü

复韵母：ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un ang eng ing ong

3、二拼音节：由一个声母和一个韵母组成。例如：pu bai。

4、三拼音节：由一个声母、一个韵母、中间一个介母组成。例如hua

juan。

二、拼读方法：

1、二拼音节拼读：

前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

2、三拼音节拼读：

声轻介快韵母响，三音相连很顺当。

三、书写方法：

1、笔顺：从左到右，从上到下

i

j

先写下面，第二笔是点

d

q

先写左半圆，再写竖

k

三笔写成，第二笔“左斜”，第三笔“右斜”

2、占格：

半圆、小弯竖要充满格，例如：m n u ü 等。

竖、大竖弯、大弯竖或踩地不顶天，或顶天不踩地，例如：b p f d t

l

g

k

h

q

j 等。

四、拼读的问题：

1、韵母在拼读时声调读得不正确，如pú，在拼的时候拼“pū”却拼出“pú”

2、声母“n”和“l”，“k”和“h” 读音读不清楚，影响拼读正确

3、声母“b、d、p、q”易混。

五、指导孩子拼读的建议：

1、最好的方法是多读多练，让孩子大声地朗读、拼读。

2、分解难度，逐步突破。

（1）6个单韵母，熟练读出带声调的单韵母；尤其二声和三声易混淆，要重点练习。书写时，二声和四声容易写反，要加强训练。（2）单韵母和声母拼读，区别易混的声母，熟练地拼读由一个声母和一个韵母组成的二拼音节，由声、介和韵母组成的三拼音节。（3）学复韵母，进行声母和复韵母的拼读。复韵母难度更大，孩子们更容易混淆。

3、大部分孩子的拼读有一些进步，可以拼出来但速度比较慢，只要多多练习会有进步。

4、个别孩子读二声和三声有困难，可以拼读时组个词，例如：pú，仆人，帮孩子读准音节。

拼音的学习对孩子们来说是有难度的，一定多鼓励孩子，和孩子一边做游戏一边练习，别失去兴趣。按老师的建议每天做拼读训练，每周要熟练地掌握该掌握的难点，为后续的学习做准备，否则一个困难会变成更多的困难，最终孩子的学习会困难重重。

一年级第一学期语文预习要求:

1、熟读课文，最少3遍。

2、读课文下面的认字表和写字表里的生字，并在课文中圈出来。

3、数数课文共有几句话，并标出序号。

篇2：有关小学拼音教学论文

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的汉语拼音教案4篇，希望能够帮助到大家。

汉语拼音教案 篇1

1、学会声母zh、ch、sh、r四个声母和整体认读音节zhi、chi、shi、ri。读准音、认清字形，会正确书写。2、能正确拼读 zh、ch、sh、r和带调韵母拼成音节。 3、认读7个生字，会读儿歌

1、发准声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri的音。

2、正确区分平舌音和翘舌音。

教学挂图、汉语拼音卡片、小黑板

第一课时

一、复习导入

1、抽读卡片。

声母卡片z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。

2、说说声母、整体认读音节在发音上的区别。

二、学习zh、ch、sh、r四个声母

㈠ 学习声母zh和整体认读音节zhi。

1、出示教学图片第一幅。问：图上画了谁？她在干什么？(阿姨坐在椅子上织毛衣)？

2、出示声母卡片zh，告诉学生织毛衣的“织”读得轻些、短些就是“zh”的音.它是翘舌音，由两个字母合起来读一个音，读的时候舌头要往上翘。

3、老师示范发音，学生仿读。

4、学生练读，老师正音。

5、出示zhi,告诉学生这是整体认读音节，想一想，该怎么读？(把声母zh读得长一些、咯一些，就是zhi的音)

6、比较zh和zhi的发音。(强调声母和音节的区别)

㈡学习声母ch和整体认读音节chi。

㈢学习声母sh和整体认读音节shi。

㈣学习声母r和整体认读音节ri。

方法均同zh和zhi。

三、巩固练习

1、抽读卡片，区别平翘舌音的形和音。

z—zh c—ch s—sh

2、抽读卡片，区别声母和音节的发音。

z—zi c—ci s—si

zh—zhi ch—chi sh--shi

四、指导书写

五、指导读书

六、布置作业

1、制作zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、

Ri小卡片。

2、比一比，读一读。

z—zh s—sh ch—c

ch—chi sh—shi r—ri

第二课时

一、检查复习

1、抽读声母卡片：z—zh、c—ch、s—sh，并说说它们的发音有什么不同。

2、抽读整体认读音节卡片zhi、chi、shi、ri。

3、听音抽卡片，并分别说出声母和音节的发音区别。

二、zh、ch、sh、r和单韵母相拼

1、出示小黑板：

a

zh e

u a

ch e

u a

sh e

u

zh zhuo

ch u—a chuo

sh shuoe

r

u

⑴让学生自由拼读。

⑵同桌互相拼读。

⑶指名拼读。

⑷小组拼读。

⑸全班拼读。

2、扩展活动。

⑴自选音节加上声调，口头组词 。

⑵自选音节加上声调，说话。

三、布置作业

1、拼一拼、读一读。

kù zi huǒ chē hé huā zhú zi

2、照样子填空。

zh--( è )→zhè sh--( )--ā→shuā

( )--ǔ→rǔ zh--u--( )→zhuā

第三课时

一、复习

1、抽读卡片。

声母：d、h、ch、sh、q和韵母：e、u、a

2、拼读音节。(复习拼读方法)

qí de chū shū dú huà

二、学习生字

1、出示教学挂图，指导观察。

图上画了谁？他们在干什么？(姐姐在看书，老爷爷在看小弟弟骑车)

2、看图拼读生字。

⑴自由拼读。

⑵同桌互相拼读。

⑶指名读生字卡片。

强调：“出，书”是翘舌音；“话”是三拼音。

⑷集体认读。

三、跟读儿歌。

四、巩固生字。

1、找出儿歌中的或会认的字读一读。

2、抽读生字卡片并口头组词。

五、布置作业。

1、读一读，连一连。

画 地 话 弟 读 骑 出 书

dì huà dú qí shū chū

2、读一读，连成词。

骑 话 | 下 服

读 书 | 衣 地

大 马 | 大 车

汉语拼音教案 篇2

一、教材解读

本课包括三部分内容。

第一部分是三个单韵母ａ、o、e，配有一幅图画。

图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音啊提示ａ的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示ａ的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音喔提示o的音。一只鹅在水上游，鹅提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。

第二部分是声调符号和ａ、o、e三个单韵母的四声。

第三部分是ａ、o、e的书写格式及笔画笔顺。

ａ、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点，e的发音及ａ、o、e的第二声和第三声是教学的难点。

二、教学要求

1?学会ａ、o、e

3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2?知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调ａ、o、e的音。

3?认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。

三、教学准备

配合学习ａ、o、e发音的录音带；ａ、o、e及带声调ａ、o、e的字母卡片；画有四线格的小黑板。

四、课时安排：2课时。

五、教学过程

第一课时

一、教学目标

（一）学会a、o、e三个单韵母，能读准字母音，认清字母形。

（二）认识声调符号，学习掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

二、教学重点、难点

（一）a、o、e的发音方法和韵母带调一口呼是重点。

（二）读准韵母的二声和三声是难点。

三、教学过程

(一)明确学习目的，激发学习兴趣

1、给同学们读一个小故事,喜欢吗?教师先读一个带有注音的有趣的小故事，告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了，以后学习、学习普通话都离不开汉语拼音，借以激发学生的学习兴趣。

2、教读儿歌：

汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。

3、看图讲故事（依据课本插图教师编讲），激发学习兴趣。

(二)学习单韵母ａ

1?看图引出单韵母ａ，板书ａ。

2?教师示范发ａ的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态（不圆唇），发音过程中口形不能变动。

学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助啊读准ａ的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，张大嘴巴ａａａ。

3?再引导学生看图：小女孩的头部像ａ的形，小女孩张大嘴巴发的就是ａ的音。教儿歌，帮助学生记忆ａ的音和形。

4?学生反复练习发ａ的音。教师巡视指导纠正，单个练习（开小火车，指名读）。

(三)学习单韵母ｏ(方法同上)

注意教发ｏ音时，讲要领，做示范。

发o音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起。发音方法，把喔喔的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音，就能发出正确的`字母音了。拢圆嘴巴o

(四)学习单韵母ｅ(方法同上)

注意教发音时，讲要领，做示范。这韵母不是鹅的音，是第一声e，鹅是第二声。发音时，口形要变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。嘴巴扁小e

(五)小结

教给学生顺口溜帮助学生记忆发音方法，

1张大嘴巴ａａａ，拢圆嘴巴o嘴巴扁小e

ee。要告诉学生发单韵母ａ、o、e时，口形不能变动。利用插图帮助学生记忆ａ和e的形，可让学生仔细观察图画，找出图与字形相似的部分。

2?跟着老师读儿歌。

圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ａａａ。

太阳出来红通通，公鸡一叫ｏｏｏ。

清清池塘一只鹅，水中倒影ｅｅｅ。

3?跟着老师读一读，说一说。

（六）学习声调

1认识声调符号,配合手势和儿歌学习。

-是第一声，/是第二声，ˇ是第三声，是第四声一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

看图上小汽车的走势，汽车平走ā

ā，汽车上坡á

á，汽车下坡又上坡ǎ

ǎ，汽车下坡à

2?练习读ａ、o、e的四声。

(1)顺序读，变序读。

(2)二、三声对比读。

(3)联系日常生活，教师引导用带调的ａ、o、e组词。

ā阿姨好!

á啊!你说什么?

ǎ啊?这是怎么回事?

à啊，伟大的祖国!

ō噢，我懂了。ó哦，是这样吗?

ò哦!我明白了。

飞蛾额头ě恶心è饿了凶恶

（七）巩固练习。

1．教师领读课文，学生自读课文。

2．让学生读卡片上不带调韵母，说字母形状。

3．读带调韵母，自读，指名读。

（八）小结：我们今天学会了a、o、e三个单韵母的读音、认清了字母形，掌握了四个声调。

（九）游戏巩固；

1给三个孩子分别起字母名字，一个叫a，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字.

2教师示范说：小朋友好！我是a!你们愿意和我做朋友吗？下面的小朋友都大声地说：a,你好！我们愿意和你做朋友！接下来就到o和e上台介绍自己。这样每个小朋友既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，这个字母名字就一直跟随他们，课下也可以叫拼音字母名字。

（十）课堂总结：表扬本课表现好的同学

（十一）家庭作业

请同学们回到家里让家长和你一起做拼音头饰。头饰上写上老师给你起的一拼音字母名字。其他同学也可以做,但是名字以后老师在给你起.

回家后,你就是你家里的小老师,教他们你今天学的内容,用今天老师给同学起名字的方法给他们起名字.

汉语拼音教案 篇3

教学目标：

学会d、t、n、l四个声母，能认清形、读准音，在四线格中正确书写，学会d同单韵母u，t、n同单韵母a，l同单韵母i，l同复韵母iu相拼，掌握拼音方法。激发学生学习拼音的兴趣。

教学重点：

1、学会声母，能读准音，正确书写。

2、拼读音节。

教学难点：

掌握拼音的方法。

教学课时：

2课时

第一课时

教学目标：

学会d、t、n、l能认清形、读准音，在四线格中正确书写。

教学重点：

能认清形，读准音。

教学过程：

一、复习

认读字母

拼读音节

二、新授

1、看图：说说这四幅图都画了什么？

看图：想旁边的字母与图中哪部分比较相似？

2、指导发音。

（1）记忆字形。

（2）看图说说怎样记住这些字母。

3、分析b、p、d如何记清他们。

4、练读d、t、n、l。

5、练习书写。

讲笔顺。

练习书上描红。

在四线格本上书写。

三、说儿歌。

教师领读。

找那些字母出现d、t、n、l读这些字。

背一背。

教学反思：

学生学习汉语拼音的兴趣很高，学生对拼读音节掌握较差，今后多出各种形式的练习多读多拼，激发学生的学习兴趣。

第二课时

教学目标：

学会d—u，n—a，l—i，l—iu拼音，掌握拼法。

教学重点：

d、t、n、l与韵母拼。

教学过程：

一、复习声母。

课件演示：小老虎看书，拼读音节。

d与四个声u相拼

练习拼读

二、课件：

小女孩在踏步，踏音是由t、a拼音的读，读四声，你还想知道哪些字有以上四音。

三、课件：

小女孩拿梨吃读，读四声

四、课件：

是水果梨方法同上

五、课件：

柳树旁边一头牛，方法同上。

六、混合拼读，学习儿歌。

七、小结并质疑

八、作业：

写d、t、n、l读音节

板书：

教学反思：

学生学习汉语拼音的兴趣很高，学生对拼读音节掌握较差，今后多出各种形式的练习多读多拼，激发学生的学习兴趣。

汉语拼音教案 篇4

教学目标：

1、知道学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。要学好汉语拼音。

2、学会a o e三个单韵母，认清形，读准音。

3、认识声调符号，在教师指导下正确认读带调的三个单韵母。

4、会在四线格内抄写a o e三个单韵母。

教学重点：a o e的发音和韵母带调读。

教学难点：e的发音及a o e的第二声和第三声。

课前准备：投影片和字母卡片（带声调，不带声调）教学时间：2课时第 一 课 时课时目标：知道学拼音的用处，学会单韵母a，认识声调符号，在老师的指导下学读四声。

教学过程：

（一）谈话揭题。

小朋友，从今天起我们要学习汉语拼音了。汉语拼音的用处可大了！能帮助我们识字、读书，还会说一口好听的普通话，想学吗？大家一定要用心地学。

我们一起来学首儿歌：学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！

（二）教学单韵母a

。

1、看图说话引出a：说说图上画了谁？她在干什么？

学说图意：小朋友学唱歌，a a a。教师范写a。

2、你们瞧！图上的小朋友唱歌时，嘴巴是→张得大大的。

3、教师示范发音，学生听音，看口形。学生模仿发音，教师边检查边领读。

4、发音要领：发音时嘴巴张大，唇形自然，声音响亮。教顺口溜：张大嘴巴，a a a。

5、看投影片记字形。

覆盖a 的字形，与小姑娘的头部重合。看看 a 的形状像什么？（ a 像一个小姑娘圆圆的脸蛋，头上还扎着一根小辫子。）抽拉投影片，使 a 和小姑娘头部分离。

用儿歌帮助记字形，"圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是a a a 。"（三）教学a的四声。

1、单韵母a的头上常有四顶不同的帽子。（出示）它们戴上不同的帽子，读起来的声调也就不同了。这四顶帽子就是"声调符号"，我们根据符号读韵母。

2、ā戴上了第一顶平平的帽子，就是第一声，读音也是平平的。（教师发音，学生跟读。）á戴上了第二顶从左下到右上的帽子，就是第二声。读的时候就像有人问你话，没听清时，你会问："á，你在说什么？"就是这个音。领读，模仿，轻读，读准á。（用手势助读。）ǎ戴上了第三顶帽子，就是第三声。音又不同了，由高到低再到高，形状像个钩。（教师发音，学生跟读。）à戴上了第四顶帽子，从左上到右下的帽子，就是第四声。我们读时声音要从高到低，就像惊叹："à，你来了！"3、学生以手势助读，也可以用简明确切的儿歌帮助记忆。

（四）指导看书，读书。

1、指导看书。今天我们学习的内容在书上什么地方？（翻开课本，找到汉语拼音第一课。）2、边看图边读课文。集体反复练读2-3遍，再指名读。

（五）学写单韵母a。

1、认识四线格。我们学会了a的读音和四声，还要学会写a。（出示四线三格，让学生数一数有几根线几个格子。三格，就好像是三层楼房。记住，a就住在二楼。写的时候要碰到上下线，而且要一笔写成。

2、教师范写，学生书空。

教师边写边讲，注意：a要一笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，连上去再写一笔竖弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。

3、学生上黑板试写a，讲评。

（六）巩固练习。

我们一起来做汽车爬山坡的游戏。

总结：这节课，我们先看图，说清了图意；再学习a的发音和声调；接着我们读了课文；最后还学习了在四线格中正确书写a。这样分四步，我们就把这些内容都学会了。

（七）课堂练习与作业。

1、提醒注意写字时坐与执笔姿势。"准备"→开始。

2、在四线格中正确地描写a。

第 二 课时

课时目标：

学会o e两个单韵母，在教师指导下正确认读带调的3个单韵母。

教学过程：

（一）复习检查。

1、用卡片认读a，说说你是怎么记住这个字母的？（圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是a a a。）2、用卡片出示四声符号，说说它们各是第几声。

3、用卡片认读带调韵母a。

（二）教学单韵母o及其四声。

1、出示投影片：说说图上画着什么？它在干什么？（一只大公鸡，清早喔喔啼。）教师范写。

2、发音要领：发音时嘴张得比a小些，上下嘴唇收拢成圆形，气从嘴里自然流出，声音响亮。

顺口溜：圆圆嘴巴o o o。

3、教师范读，领读，看口形。

4、练习o的四声，在语言环境中学习。

ō 公鸡喔喔啼。ó 原来是这样。ǒ 现在我懂了。ò 真是太奇怪！

篇3：小学语文拼音教学探索

一、故事起步, 激发兴趣

由于受到小学生年龄水平的限制, 在教学中, 教师就要注意激发学生的兴趣和积极性, 以故事的方式可以有效地抓住学生的注意力。

兴趣是最好的老师。激发学生的兴趣可以收到事半功倍的效果。教师在拼音教学时, 可以为学生讲故事, 使学生对文字语言产生极大的好奇心, 进而告诉学生, 学会了汉语拼音, 我们就可以阅读有趣的拼音读物, 甚至还可以去编故事、写故事。这样, 学生的学习劲头就会很大。教师在教学中, 将教学内容渗透在故事情节之中, 可以激发学生积极探求知识的兴趣。

二、利用文本, 拓展发散思维

由于低年级的新生拼音水平参差不齐, 所以教师应充分利用低年级学生的感性知识, 以形象思维为先导来组织课堂教学, 借用课文插图联系生活实际, 帮助学生发准音, 记清形。

在教学中, 色彩鲜艳的插图, 形象活泼的卡通人物, 极易引起学生的兴趣和关注。例如, 第一课拼音“a、o、e”的整幅图出现了优美的乡村河畔晨景图, 画面上大公鸡在喔喔啼, 小姑娘在河边练唱, 鹅在水中的倒影, 学生一开始就被吸引了。我想让学生自己看, 说图上的事物, 用图片来引出单韵母a、o、e。在学习单韵母a的音形学习中, 可以借助小女孩的头连同小辫子构成图形表示“a”的形;小女孩在看病, 发出“a、a、a”的声。

又如在教授“g、k、h”时, 教材插图中有两个小孩坐在椅子上喝水。椅子就是“h”的形。喝水的“喝”就是“h”的音。我让学生观察这一画面的时候, 学生特别激动, 特别感兴趣, 很快记住了“h”的样子。

三、采用灵活多样的教学方式, 活化语文, 激发兴趣

学生对音节的拼读要经历“掌握方法——熟练拼读——灵活运用”的过程, 怎样使学习由枯燥无味转化到轻松有趣, 这就要求教师采用多种行之有效而且学生乐于接受的教学方式。“善教者, 师逸而功倍;不善教者, 师勤而功半。”刚入学的学生往往把学习、游戏混为一谈, 他们感兴趣的是学习活动的过程, 而不是结果和目的。而且低年级的孩子好胜, 表现欲强, 喜欢比比、赛赛、猜猜等有竞争、有刺激的活动, 所以拼音教学就要提倡在游戏中学, 在活动中学, 将学生的思维引到一个兴奋点上, 让学生学得积极、主动, 学生情绪高涨, 欲罢不能。因而汉语拼音教学应尽可能具有趣味性, 宜以活动与游戏为主。目前, 随着多媒体现代教育技术的普及, 我们可以设计形象生动的教学方式刺激学生的感官, 教师还可以和学生共同配合创造出更多、更丰富的游戏, 以满足新课程下汉语拼音教学的需要。

四、与活动融合, 愉悦心境

儿童的天性是活泼好动, 特别是一年级的学生, 无意注意占主要地位, 并且在注意过程中不会组织自己的注意, 需要他人的不断提醒和关照。在这样的情况下, 我们要做的不是严厉的遏制, 而是根据学生的特点, 让他们动起来。另外, 一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系, 即在高兴的时候记忆效果好, 反之较差。教师在教学中可以开展做一做, 看一看, 编一编, 画一画, 唱一唱等学生喜闻乐见的活动, 让学生在做中学, 在学中做。“小组合作学习”是新课标中倡导的一种有效的学习方式, 它可以提高单位时间里学生学习、交往、表达的频率, 优势互补, 有利于培养学生探究性意识和合作精神, 也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。

如在教授“d、t、n、l”的读音的时候, 采用“编一编”比赛, 让学生尽可能地编出富有特色的顺口溜, 如“鲤鱼天舞ttt, 伞柄朝下ttt;一根小棒lll, 一支铅笔lll”。让学生通过自己思考编出来的顺口溜, 不仅使抽象的字母富有生机, 使学生容易记忆, 而且极大地培养了学生学习拼音的成就感。

五、组织学生合作, 让学生在合作中学拼音

如让同桌两人互当“小老师”的活动, 一个读拼音, 一个当小老师, 互考互问, 学生们在小老师和学生的角色互换中兴趣不减, 体验着当老师的成就感和学习的乐趣。在拼音的拼读教学中两人合作学习更能激发兴趣。如:“找朋友”游戏, 同桌两人一个拿声母卡片一个拿韵母卡片, 老师说一个音节, 学生们在《找朋友》的音乐中找出声母和韵母, 再一起拼读。学生在合作学习中兴趣浓、劲头足, 并且参与面广、效果好。还有很多合作学习的方式, 如:学习小组合作、大组合作等。不过, 游戏学习的同时, 要把握好度, 以免学生上课只顾于玩, 而忘了自己应该记住的知识。拼音教学结束后, 我觉得有一部分学生掌握的并不是很扎实, 所以, 今后我还要继续改进学习方法, 使学生能够, 在玩中学知识, 开心的牢记每一个知识。

篇4：小学拼音教学初探

关键词：现状；兴趣；方式

“万丈高楼平地起”，要想学好语文，必须先抓好拼音教学。作为敲门砖的汉语拼音是学习语文的重要工具，是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具，同时，它还有利于发展学生的语言发展思维。

《义务教育语文课程标准》要求：学会汉语拼音，读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。这要求说起来简单，可真要落实到孩子们身上，又谈何容易！现就小学汉语拼音教学这一领域谈一下我个人的几点体会。

一、立足眼下，剖析拼音教学现状

在社会大发展的同时，小学留守儿童数量逐年增加，这也给拼音教学带来了一些问题。

1.早期教育的缺乏，不利于学生学习

现在的孩子生活虽然比较优越，但又有几位家长能在孩子学习时陪伴左右呢？早教的缺乏无疑为孩子们的拼音教学加上一道无形的枷锁。

2.长期生活的语言环境，不利于学生学习

就我们所处的巢湖来说，位于安徽省中部，濒临长江，所说的方言为江淮官话。由于孩子们自小与祖辈生活在一起，一口地道的方言也为拼音教学带来了困难。我认为拼音教学很多时候应该是“润物细无声”的。教师的榜样作用很重要，但学生的生活语言环境也不可或缺！要知道，创建一个良好的语言环境对于拼音教学至关重要，而这一点正是我们所欠缺的。

二、抓住学生的特征，培养学习兴趣

心理学家曾告诉我们：“对活动浓厚的兴趣，能支配一个人将其注意力全部集中于活动本身”。一年级学生年龄多为6～8岁，他们的思维特点是以具体形象思维为主。就此我认为，要想更好地激发这些孩子学习汉语拼音的兴趣，可以从以下几个方面入手：

1.上好拼音第一课

良好的开端是成功的一半。刚入学的小学生对一切充满好奇与欣喜，把握孩子爱听故事这一共性，在上拼音第一课时，可以带一本拼音读物去课堂，先给他们讲一个有趣的故事，再告诉他们学了拼音自己就可以看书了。这样，孩子们的兴趣就转移到拼音学习上来了。

2.图文并茂，让小学生更形象直观地学习

苏霍姆斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”比如单韵母“ɑ”，文中图画为一个女孩张大嘴巴，这时可引导学生模仿嘴型进而准确地发出“ɑ”的声音。如果能充分利用书中的图画，会让拼音教学轻松一些，也会让孩子学得更快乐！

3.适时鼓励，让学生动力十足

教师语言要有亲和力，要随时捕捉孩子的闪光点，并及时予以表扬，这会让学生最大可能地体会到学习的快乐。在教学生书写拼音时，总有一些学生写得不够规范，这时我便在班上举行了一次“看谁的红圈圈最多”的活动，只要一个拼音写得好，批改时我就会将它圈出来，一周算一次，活动开展得很顺利，学生马虎、乱写的现象也少了很多。我认为，教师鼓励性的语言、行为，犹如丝丝春风，点点春雨，会让孩子们茁壮而快乐地成长。

三、教学方式灵活多样，让课堂“动”起来

《义务教育语文课程标准》指出：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。这就要求课堂要“动”起来，“活”起来。下面几个措施，大家不妨也来试试。

1.儿歌教学

富有实用性和熟悉性的儿歌易于操作，便于记忆，有利于低年级的拼音教学。比如，在教学声调时，总有学生乱标一气，这时我便把标调歌教给他们：“有ɑ在，把帽带；ɑ不在，o、e戴；要是i、u一起来，谁在后面给谁戴。”学生在熟记儿歌后，乱点标调的现象少多了。

2.表演教学

3.游戏教学

把游戏搬上课堂，让学生学并快乐着。在进行拼音复习时，我把23个声母、24个韵母、4个声调安排到班上相应的学生身上，每人举一张卡片，进行“找朋友、喊名字”的游戏。几堂课下来，大家的拼读能力增加了很多。

拼音教学的枯燥或许让孩子们变得不那么可爱，但请坚信“生柿子是可以慢慢焐热的。”特级教师薛瑞萍曾说：“语文和数学的不同，在于语文是可以混着拖的，是可以在不求甚解中慢慢明白的。”所以我们应该心平气和地去面对孩子的一切。在小学汉语拼音教学中，我们要以新课程标准倡导的理念为指导，创造性地设计丰富多彩的教学活动，寓教于乐；应该尽可能让学生在“自主、合作、探究”的全新方式里学习拼音，拥抱拼音，体味学习拼音的乐趣。

参考文献：

篇5：小学拼音教学论文

一、一年级学生掌握汉语拼音的重要性

汉语拼音是中国人学习汉字的第一步，也是识字练习普通话的重要内容，当前时代下汉语拼音发挥的作用越来越广阔，大家也开始逐渐认识到学习汉语拼音的重要意义。从理论上来讲汉语拼音虽然能使早期学生的智力得到开发，也能够给小学生正确学习普通话打下良好的基础。根据本人的从教经验，汉语拼音是小学生学习语文的一块儿敲门砖，如果汉语拼音能够掌握得好，能够为小学生之后学习语文课程奠定良好的基础，也能够无形当中增加学生的信心。在之后很多课时阶段的语文学习中汉语拼音都会贯穿始终，将会对整个小学阶段的人课程起到莫大的影响作用。

二、当前情况下汉语拼音教学存在的问题

（一）教师教学压力大，时间紧任务重

通常而言新课标下学期就已经正式开始汉语拼音的教学和朗读工作，然而，根据国家的教程规定，学习汉语拼音的时段不得超过30个课时，这就一定程度上限制了教师的发挥。当前新课标大纲要求学生在入学一个月内要正确学会汉语拼音的朗读和认知，并且大部分学生能做到熟练拼读音节。然而处在这个年龄段的学生大部分对于汉语拼音的分布规律和读规律并不熟悉，也没有明确认知能力，所以教师的任务重、时间紧。大家都意识到汉语拼音的学习效果对于未来学生学习语文的重要性，所以短时间内使得学生快速掌握汉语拼音，无形当中增大了教师的.压力。

（二）学生学习困难

第二个关键问题是在学习汉语拼音过程中学生普遍反映汉语拼音较为困难。本人有多年从教经验，通过几年来的实践经验积累发现，一年级新生对于汉语拼音认知程度普遍比较差，毕竟这一时期儿童理解能力较差，大部分儿童记忆全靠死记硬背。再加上现在小学语文教材编排顺序较为混乱，一定程度上也打乱了教师的教学过程和教学顺序。尤其是现在现代化教育程度提高，很多学生在上小学之前已经基本认知26个字母，汉语拼音和26个字母虽然从本质上来说截然不同，但是对于七八岁的学生来说，具有相当大的重复面，不容易正确辨别，在开学的前20个课时左右很多孩子由于汉语拼音都会出现严重的畏学情绪。而学生学习困难、教师教学压力大，无形当中就给汉语拼音教学带来了阻挠，学生无法提起学习汉语拼音的兴趣，教师迫于教学大纲的压力也无法发挥所长，也被压制了兴趣，所以新课标下册一年级汉语拼音教学工作目前存在教师和学生双方兴趣不足的重要问题。

三、对策与解决建议——如何激发学生学习汉语拼音兴趣

（一）运用多样化教学手段教学方法，坚决杜绝死记硬背

笔者发现，当前汉语拼音教学过程中之所以学生会普遍出现厌烦情绪，是因为大多数教师采用填鸭式教学方法。受于教学任务的压迫，很多教师要求学生在极短时间内全部记住汉语拼音，无形当中增加了学生记忆难度。学生多采用不理解就囫囵吞枣、死记硬背的方法，所以笔者大胆建议之后要改革汉语拼音教学方法，借助多种现代化手段进行汉语拼音的认知教学。可以借助图片、儿歌、歌谣等形式让学生增加趣味，人教版教材中有大量关于汉语拼音的阅读儿歌，可以把这些儿歌作为激励学生学习汉语拼音的主要工具。也可以让学生分小组进行儿歌的朗读。或者是用猜谜语，童谣，歌唱的形式练习单韵母。在汉语拼音教学的后半段，还会出现现翘舌音、平舌音的大量练习，这时候可以用儿歌的方法，幼儿园中的儿歌对于一年级学生并不陌生，非常受儿童欢迎。

（二）听读结合，视觉听觉双重刺激

在传统的教学方法模式中，常常是老师领着学生朗读，而学生获取汉语拼音正确发音的唯一途径就是老师的发音。不少教师都特别重视孩子的听音训练，往往采取反复领读学生听、并跟读的形式，但是一定程度上忽视了儿童本身的听觉刺激和视觉刺激。在7岁到10岁之间的儿童大脑皮层感知事物主要依靠视觉和听觉，所以汉语拼音教学中应当用双管齐下的办法，不仅由老师领读，也要让学生大胆探索，自己摸索如何读汉语拼音。如果儿童都纯粹机械的重复，不仅会引起这一阶段孩子的疲劳，也可能会造成感知能力下降。而视觉刺激主要采用的手段就是让学生注意观察老师的发音口型，这一阶段的教学可以在课堂前半段，在课堂的前半段学生精力普遍比较集中，可以先由老学生注意老师的发音口型，然后由老师示范发音，领导孩子进行汉语拼音的正确朗读，很好地利用视觉听觉两种刺激大学生学习汉语拼音的兴趣。总结：总的来说在当前一年级的教学工作中，学习汉语拼音是一个重点任务和工程，需要学生和老师共同重视。老师需要采用多种办法提升学生兴趣，抛弃以往不合常规的填鸭式教学方法。综合运用现代化教育手段，也要结合一年级学生学习的实际情况双管齐下，听读结合，视觉听觉双重刺激，学生也必须在这一阶段打好基础，为之后的语文学习做铺垫。

参考文献：

[1]黄雪英、浅谈汉语拼音教学[J]、广西教育，20xx（13）

篇6：小学拼音教学

岩口铺中心完小唐益平

由于学生来源广泛，学生原基础及认知方面参差不齐，客观上给一年级拼音教学造成了很大影响。而汉语拼音是识字和学习普通话的工具。汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响。如何面对现状，化不利为有利，把拼音这一环节抓好，这是小学一年级教学的重中之重，也是语文科教学不可轻视的工作。

通过对多年的小一拼音教学工作经验的总结，在充公考虑到学生特殊性和个别差异，参考相关教育方法和规律的情况下，笔者认为在邵阳县目前情况之下，要做好小学一年级拼音教学工作，可以从以下几点入手。

第一、遵循客观规律，科学选择教学策略

不同年龄段的学生在认知水平、认知特点以及个性心理特点方面都存在着差异，这就要求我们必须认真分析一年级新生的心理活动特点及其规律，并在此基础上选择恰当的教学策略。

从儿童心理发展特点来看，初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱。儿童的注意力，容易被新颖的刺激所吸引。因此，要让孩子们愉快到掌握那些枯燥乏味的拼音，就必须采用直观、形象、生动的教学方法。与此同时，在教学过程中，要尊重学生的主体地位，尊重每一个学生独特的感受与体验，培养学生的自信心与成就感，使他们初次接触学校与课堂，就建立起愉悦的心理体验，这对他们将来的学习将会带来积极的影响。

第二、教师要加强自身能力培养，提高自身业务素质

教师是教学的组织者与参与者，教师业务水平的高低，直接影响到学生的学习效果。因此，我们每一年都选择责任心强、业务水平较高、有一定教学经验的教师担任一年级教学工作，并采取多种措施，不断提高他们的业务水平。

1、组织教师学习心理学与教育学有关知识，学习新《课程标准》，更新教育观念。教师也要勤写业务笔记、教育随笔，多参与不同班级、校的交流讨论。通过学习，使以新的理念指导自己的教学工作，为圆满完成教学任务打下基础。

2、积极参加各级各类培训。相关教育机关应提供相应的平台，并组织一年级教师参加各级的新教材培训、小学生心理健康培训、班主任培训以及现代教育技术培训等。在培训中，注意激发学生教师参与培训的动机，调动教师积极思考与实践，以主体的身份主动投入到培训中，提高了培训效果。

第三、选择恰当的教学方法，丰富课堂教学

一年级新生注意力容易分散，需要借助外部刺激来集中注意力，因此，在教学中，教师采取了游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，激发学习兴趣，提高教学效果。

1、游戏。教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。例如，在教学“ai ei ui”时，教师设计了一个“打电话”的游戏，两名学生边表演打电话边对话：“ui ui ui，我是小ai你是谁？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。

2、儿歌。儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我们紧紧抓住一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“a o e”时，教学生朗读儿歌：“嘴巴张大a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e.”学生边唱边记住了a o e 的发音。在学习“ch”时，教师教读儿歌：“小猴子，嘴儿馋，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子闹肚子。”在反复吟诵中，学生熟悉了“ch”的发音。

3、图片。从儿童心理角度来看，学生的抽象思维较弱，他们对于抽象的字母的学习，往往会出现注意力不集中的现象，需要借助直观教具这一外部的刺激来集中注意力，图片能把抽象的无意义的字母

和直观的图象结合起来，引起学生的注意，使学生更容易记住字母的读音和字形，这样会收到事半功倍的教学效果。因此，在上课时，教师充分利用教学挂图和课本插图吸引学生注意力，再通过让学生仔细观察，找出字形和图片上相似的地方，把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。

第四、开展丰富多采的课外活动，巩固学习成果

在提高课堂四十分钟教学效果的同时，我们开展了一系列丰富多采的课外活动，以配合、巩固课堂教学的效果。除了常规性的拼音验收以外，我校每年举办拼读拼写比赛，表彰拼音学得好的学生，激励学生学好拼音，说好普通话。我们还鼓励学生订阅《小学生拼读写》杂志，利用课外活动时间组织学生阅读。除此以外，还鼓励学生用拼音学写简短的日记。尽管学生还写不好，有许多写错的音节，而且只能写一句话，但通过写日记，使他们充分认识到了学拼音的重要性，并学以致用，巩固了学习效果。

第五、校内外相结合，形成教育合力

1、争取家长支持。家庭教育的重要性是不言而喻的，学校和教师必须处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康成长。每个一年级入学之初，我们都及时召开家长会，虚心倾听学生家长的教育意见和建议，并邀请教育专家为家长做专题报

告。并与学生家长保持经常的、密切的联系，力求及时沟通，在教育方法上与家长保持一致，最大限度地争取家长的支持。

2、加强幼小衔接。学生从幼儿园进入小学一年级，开始其学校生活，是他们人生中的一个重大改变。为使学生顺利适应这一转变，我们积极与周围的幼儿园联系，派一年级的教师到幼儿园去听大班的课，也请幼儿园老师到学校来听课、座谈，听取他们的意见，也向他们提出我们的建议，相互取长补短，帮助学生在最短的时间里适应学校生活。

篇7：小学语文拼音教学思路论文

教学中，教师要利用各种教学手段，把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣，使拼音教学取得事半功倍的效果。

1创设教学情境激发学生学习乐趣

小学生活泼好动，直观生动的事物易于被学生接受，教学中教师结合小学生的特点，创设一定的教学情境，将拼音教学内容简化，激发学生学习兴趣。

小学生喜欢儿歌，爱听故事，教学中教师可把教学内容编成儿歌或讲一些趣味性故事，营造一种愉悦的氛围，帮助学生熟记拼音知识，培养学生的想像力和创造力。

如：教学字母“a、o、e”时，可利用儿歌“张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，a、o、e，a、o、e，我们一起学唱歌”引导学生掌握发音方法，提高课堂教学效果。

2采用游戏教学培养学生自主学习能力

小学生爱玩，游戏是小学生的最爱。

在拼音教学中，教师要结合小学生爱玩的特点，把学习和游戏结合起来，激发学生学习拼音的兴趣。

如：在教学拼读音节时，可采用“找朋友“的游戏活动进行拼读训练。

让持声母卡的儿童去找持韵母卡的儿童，找到后让他们自己拼出来，然后教师帮助学生总结拼读的规律。

寓拼音教学于游戏之中的教学方法，使小学生在学中玩，在玩中学，学生学得兴趣盎然，教师教得也兴致勃勃。

3利用多媒体辅助教学提高课堂教学效率

多媒体教学已经成为现代教学的重要组成部分。

多媒体集声、图、影像等为一体，能将抽象的知识形象化，枯燥的教学趣味化，能大大提高课堂教学效率。

汉语拼音是一串枯燥无味的字符，不利于小学生理解和接受，在教学中教师要充分利用多媒体辅助拼音教学，让学生乐学。

如：教学ba的四声时，利用多媒体制成课件进行教学，当多媒体显示喇叭、小女孩打靶、小男孩拔萝卜和爸爸的画面时，以各种形式练读拼音。

通过多媒体降低了教学难度，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。

篇8：刍议小学汉语拼音教学

教育家洛克说过:“教育儿童的主要技巧是儿童应做的事, 也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生喜闻乐见的事;兴趣才是学生求知的前提、学习的动力和成功的密友。在教学中, 只有激发学生的学习兴趣, 才能吸引学生的注意力, 取得预期效果。小学生都喜欢听故事, 在学习汉语拼音前, 可给他们讲故事。学生们会被故事内容深深地吸引住, 听得入迷, 这时候我告诉他们, 只要学会了汉语拼音, 就可以自己阅读有趣的拼音读物, 了解许多没有看到过、听到过的事, 甚至可以去编故事、写故事, 这样一来, 学生的兴趣被激发了, 就会自觉地、主动地去学。在拼读练习的教学中, 我还专门设计了“找朋友”的游戏, 就是把声母卡、韵母卡分别交给学生, 哪几个能组成老师要求的音节, 他们就是好朋友;我也常和学生一起做“摘苹果”的游戏。版画苹果树将声母、韵母分别写在半个苹果的贴片上, 拿对了声母、韵母卡片, 合起来就是一个苹果。此外, 我还领着学生玩捉迷藏、训练练拼“开火车”识字比赛等趣味性活动。

在拼音教学中恰当地安排各种游戏, 不但能较好地激发学生学习拼音的兴趣, 还能有效地提高学生的参与意识。

二巧编儿歌, 让学生轻松学

儿歌以其朗朗上口、通俗易懂的特点而受到低年级学生的普遍喜爱。在教学中, 我紧紧抓住这一特点, 把大量的儿歌引入课堂, 使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的有效途径。在汉语拼音教材中, 字母教学都配有插图, 以图中事物的形状、体态或提示字母的音, 或提示字母的形, 所以在开始教汉语拼音时, 我根据教材中的图, 将每个字母都编成一句有趣的儿歌, 便于学生记忆。如, 我做示范, “小姐姐听广播, 右下半圆b, b, b”后来, 我让学生联系情境图找出与字母的相似之处。如在学p时, 我问:“小朋友准备怎么记住p的样子?”学生在我的启发下观察思考后, 学着编儿歌:“小弟弟爬山坡, 右上半圆p, p, p”。我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习, 基本上是学生自己编儿歌记字母, 我只是稍加指点。如“姐姐弟弟来摸瞎, 两个门洞m, m, m”, “小猴子, 嘴儿馋, ch了杏子ch李子, ch了李子ch柿子, ch了柿子闹肚子。”“椰子树上椰子多, 左i右e, ie, ie, ie”, “我爱北京天安门, 左a右n, an, an, an”等, 这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣, 同时也使学生的语言表达能力得到了很大的提高。

编儿歌, 不仅可以帮助学生记住拼音字母的音、形, 还为学生创设了一种充满韵律的课堂节奏, 学生一边拍手一边说唱, 枯燥的字母学习就会变得轻松有趣。

三融入生活, 巩固学

拼音符号抽象枯燥, 若与生活联系起来, 让拼音教学生活化, 定会收到事半功倍的效果。拼音服务于识字、阅读以及学说普通话, 这一作用的发挥不仅要在学完拼音之后, 还要体现在学习拼音的过程中。在拼音教学过程中, 教师应为学生创设生动活泼的语言情境, 将学习拼音与识字训练和听、说、阅读结合起来。其做法是:读音节、口头组词、再说话。如教学了音节ma, 学生组词“妈妈”, 我板书“妈妈”, 然后用亲切的语言说:“妈妈是最疼爱我们的人, 你想对妈妈说什么?”学生都能说出“感谢妈妈”之类的句子, 然后我抓住时机, 让学生用富有感染力的语言向其他学生介绍一下各自的妈妈。这样教学, 学生都能说几句关于妈妈的句子, 甚至有的还能说出一段有意义的话来。在和谐亲切的语言环境中, 学生学会了拼音, 认识了词语, 训练了说话, 一举三得, 教师只需引导得当, 就可以轻松实现教学目标。

语文教学的目的, 就是要最大限度地调动学生学习的积极性、主动性, 激活学生的思维, 发挥学生的想象力, 开掘学生的创造潜能, 拼音教学也不例外。在汉语拼音教学中, 我们要把学拼音和识字、阅读、学说普通话紧密地联系起来, 多方面训练学生的听说、读、想象与创新能力, 遵循学生的身心发展规律和语文学习规律, 选择适当的教学策略, 力求使我们的拼音教学生动有趣。通过师生互动, 把学习主导权交给学生, 让乐趣伴随学习的始终, 真正实现寓教于乐, 使学生在学习中感受快乐, 在快乐中增长知识。