大学田径教育教学论文

[摘要]教育的现代化是由教育技术与手段的现代化而组成的。在大学体育课的教学中运用现代化教学手段是我国高校大学体育教学改革与发展的一个热点问题。现代信息技术在大学体育田径健身课教学中的应用也不例外。本文通过对现代信息技术的概念进行阐述，进而分析现代信息技术在大学体育田径健身课教学中的应用及大学体育田径健身课教学运用现代信息技术应注意的问题。以下是小编精心整理的《大学田径教育教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

大学田径教育教学论文 篇1：

基于产出导向法的大学英语翻转课堂模式构建分析

【摘要】当前，大学英语教育教学各项工作越来越受到教育界的广泛关注和重视。产出导向法应用于高校英语教学各个环节，不仅能够有效转变传统英语课堂教学“一对多”的固化教学模式，激发大学生的英语学习兴趣和主动探究欲望，而且能够有效培养大学生的英语实际应用能力与综合素养。鉴于此，本文针对产出导向法视域下的大学英语翻转课堂模式有效构建策略进行了一定分析和探究，提出一些合理化教学建议，以供参考。

【关键词】产出导向法;大学英语;翻转课堂;构建策略

【作者简介】刘敏慧，黑龙江科技大学外国语学院。

【基金项目】本文系黑龙江省教育科学“十三五”规划2020年度重点课题“产出导向法理论指导下大学英语翻转课堂听说教学模式实证研究”（项目编号：GJB1320324）。

众所周知，在大学教学体系中，英语教学占据了一个不可或缺的重要地位，并且发挥着关键性的教学作用。同时也堪称全面提升大学生在新时期就业率以及自身实践能力的关键所在。传统大学英语课堂教学较为复杂、固化且单一，通常都是教师怎样教，学生怎样学。在这种教学模式影响下，大学生的英语学习主动性和积极性必然较为差强人意。教师借助先进的产出导向法构建全新概念的大学英语翻转课堂教学模式，不仅能够让大学英语课堂教学与翻转课堂教学之间产生密切联系，并且能够全面以产出导向理论为教学前提，结合具体的教材内容以及实际情况制订课堂教学设计与规划。与此同时，教师还能够借助产出导向法对英语课堂教学结构与教学体系进行全面优化与升级，进而让高校学生能够在翻转课堂模式下进行自主学习、积极交流与不断实践，进而全面提升大学英语课堂教学的质量和效率。

一、探究新时期基于产出导向法的大学英语翻转课堂的主体教学模式

1.产出导向法模式下的大学英语主体教学理念。从定义上来讲，“产出导向法”（production-oriented approach）由北京外国语大学中国外语教育研究中心主任、教授、博士生导师、国家教材委员会专家委员文秋芳教授正式提出。其主体理论源于加拿大语言学家Swain与美国应用语言学家Krashen所提出的“输出与输入假设”。这一教学理论主要重视与强调的就是以学生输出为主体教学目的而展开的相关课程教学设计与布置，其全部教学活动与教学内容都要基于全面服务学生基础上。并且尽量确保各类教学活动形式能够更加多样化、丰富化、趣味化，借助教师的输出以及促成输出，全面增强学生的语言应用能力和综合水平。在当前高校英语教育教学实践过程中，产出导向法主要以大学英语教学所设定的各项产出任务为总体出发点，教师让高校学生在各类任务的尝试过程中发现自身语言能力的不足以及有效提升自身语言能力的应用水平和价值，进而让其对英语学科产生较为热情的学习态度与学习兴趣。大学英语教师在日常利用产出导向法开展全面化的、具体化的教学设计过程中，必须要重视教学主题任务的设计与教学方式，必须要能够为学生提供较为丰富的自学资料与交流平台。与此同时，教师还应充分利用产出效果评价让大学生能够对自身英语知识的掌握情况与学习水平进行自我了解与认知，进而全面提升高校英语教学的整体水平和效率。

2.产出导向法视域下的大学翻转课堂主体模式。当前，翻转课堂这一教学模式的主要核心内容与方向就是全面颠倒传统意义上“教与学”的顺序，进而能够让学生全面开展自主学习与自主探究。与此同时，教师可针对学生面临的各种问题与不解之处进行有针对性的指导与解答。翻转课堂教学模式全面应用和渗透于新时期高校大学英语课堂教学之中意义重大。教师可以结合新时期大学生的不同的学习兴趣、爱好以及需求展开有的放矢的教学设置，进而全面提升大学生的英语学习技能与综合语言应用能力。在产出导向法应用基础上展开翻转课堂英语教学，以自主学习以及小组合作学习形式作为主体模式。教师在大学英语的正式授课之前结合教学实际和教材内容为学生布置一个初次产出教学任务，同时为学生提供完成这一任务的相关教材内容以及参考资料，以确保学生自主学习的主动性和积极性，如此可有效避免大学生过于盲目且无头绪的自学而导致的放弃行为。接下来，在第二次产出任务的具体设置过程中，教师应结合学生的自学进展进而提供相应的更加具有一定难度的英语学习资料与材料，并且采用多元化引导、协助与参与等教学方式帮助大学生全面完成高层次的英语自学产出任务。最终，在整个产出导向法模式下的大学英语课程结束后，教师应结合学生的具体完成质量与效果进行合理化、科学化的综合评价，并给予每一名学生较为精准、客观的改进意见与建议。此外，还需要对产出导向法下的大学英语翻转课堂教学流程与效果进行一定的系统化总结，进而全面确保英语课堂教学更具实践意义以及科学性、合理性。

二、新时期基于产出导向法的大学英语翻转课堂模式有效构建策略

1.教师应科学化、合理化展开教学驱动与输出设计。新时期教育教学大环境下，在基于产出导向法视域下的大学英语翻转课堂模式构建过程中，教师应首先对大学生的学习状态、思维状态以及行为状态进行充分掌握与了解，进而能够结合教材内容以及教学目标科学化、合理化的展开教学驱动与输出设计。具体来讲，随着信息化技术的不断发展与全面创新，教师完全可以借助各類先进的互联网技术、信息化技术以及大数据技术获取更多的与教学主题相关的资讯和信息，并针对一些动画、视频、音频以及图片进行全面的处理、整合与归纳，进而利用相应的教学软件制作成为一个10分钟至15分钟左右时长的翻转课堂教学视频。而在教学驱动过程中，教师必须要注重大学生的英语学习兴趣、逻辑思维以及不同需求，确保教学视频的语言能够凝练、精准、生动，形象，并且能够在一个较短的时间内全面展示出合理化、优质化的输出设计理念，完成对大学生英语知识的相应指导与教学输出。与此同时，针对一些英语知识重难点的教学实践，教师可以采用产出导向任务自身的教学优势与特性，设置一些与众不同的翻转课堂教学视频，让大学生能够开展螺旋式、递进式以及自主式的英语探索与学习，进而让大学英语教学目标与教学任务得以圆满实现。例如，外研社版《大学英语新闻听力教程》Unit6“Global Sports”的翻转课堂构建过程中，教师可以在产出导向法应用过程中借助多媒体微课教学，为学生们精心准备一个关于“Development history of world sports”的微课小视频，进而激发大学生对于“世界体育发展史”的浓厚兴趣与探究欲望，视频内容中主要以当前全世界较为著名的体育赛事以及体育产业为主，比如“世界杯”“奥运会”“欧冠足球联赛”“NBA”“世界田径锦标赛”“世乒赛”等。在原汁原味的英文解说下，学生对于一些体育专有名词以及英美不同口音、解说风格能够提前进行一定的了解与感知。接下来，教师再借助产出导向法开展本单元的具体教学必然会流畅顺利，水到渠成。此外，教师在全面完成英语基础支持以及既定教学任务之后，还可以借助小组合作学习夯实翻转课堂的教学效果和质量，在对大学生的具体个体差异充分了解与掌握之后，可以进行科学化的分组，以及结合不同的英语输出教学任务进行合理分层，进而激发大学生的英语学习潜能与英语逻辑思维，让大学生能够在翻转课堂模式下通过小组合作以及自主探究等不同方式达到对各类英语知识的高效输入，并且有效攻克与解决各类大学英语课堂教学的重难点教学问题。

2.教师应与时俱进创新产出任务和教学方式。在基于产出导向法的大学英语翻转课堂构建实践教学过程中，教师要转变及改进传统落伍且单一的英语教学理念和方式，进而能与时俱进的创新产出任务，彻底转变单向灌输式的英语课堂教学模式。毫无疑问，翻转课堂教学模式自身具有极为先进的教育意义和教学价值，不仅能够全面创新和重构大学英语课堂模式，而且能够有效培养大学生的自主探究意识和英语学科核心素养。教师在产出导向法视域下全面结合教学目标展开产出任务的科学化设计，制作一些优质的翻转课堂教学视频，能够让大学生在课前预习以及课堂教学导入阶段更好地掌握与了解相关英语知识，进而实现自我完善和自主学习。与此同时，在进行产出任务设计过程中，教师可以积极采用问题设置法、角色扮演法、多媒体教学辅助法等多元化、丰富化的教学方式有效构建翻转课堂。还可以结合当前高校大学生的日常实际生活，进行一些跨文化意识的渗透与比对，针对我国与西方英语国家不同的文化、历史、习俗等综合差异，积极地引入一些优质跨区域、跨文化教学资源，能够更加有效地让各类丰富的英语知识在产出导向法视域下全面渗透于大学英语翻转课堂的具体构建过程中。例如，外研社版《大学英语新闻听力教程》Unit11“Global Food”这个单元的翻转课堂构建过程中，教师可以先为学生提出这样的问题，进而引发学生思考与探究：“What do you think is the biggest difference between Chinese and western food culture？”接下来，教师可以为学生利用一些精心设计好的微课短视频，进行关于“中西方饮食文化”之间的对比以及各自特色的趣味化介绍。通过一些鲜活、生动且趣味十足的图片、视频、音频以及3D动画展示，让大学生对中国饮食文化与西方饮食文化从不同角度、不同层面、不同方式进行对比与研究。在具体的教学实践过程中，教师可以更加行之有效地培养大学生跨文化意识以及英语语言实践能力，进而全面提升大学生的英语核心素养。此外，教师也可以在翻转课堂构建过程中，在产出导向法应用过程中融合一些英语主题演讲、课堂辩论、话剧表演、知识竞赛或者是课堂练笔等丰富多彩的环节，让这些大学生所喜欢的输出环节能够与翻转课堂进行完美融合，紧密串联。让学生能够在全面完成产出教学问题和教学任务的同时，全面参与到大学英语的教学实践之中，进而全面提高大学生英语课堂教学的参与性和主动性，确保产出导向法视域下的大学英语翻转课堂构建工作更具时效性和实践性。

3.教师应注重产出导向法评价的科学合理性。除了上述两大有效构建策略之外，新时期教育教学大环境下，文秋芳教授所创建的产出导向法教学理论极为注重语言产出评价的科学性与合理性。具体的评价方式则涵盖了即时评价与延时评价两种。所谓即时评价，主要是指教师在日常产出导向法视域下构建大学英语翻转课堂教学过程中，必须要结合大学生在语言组织、语言表达、语言逻辑以及语言深刻性展开相应的合理化评价。而延时评价则主要是指在翻转课堂构建之后，以及学生课上学习与课外练习结束后针对大学生们的语言产出成果与学习具体效果进行相应的综合化评价。具体评价方式可以分为，教师点评、个人自评、小组互评等多元化方式。教师在评价过程中应当以激励、赞赏和表扬为主，也需要有的放矢地指出学生在产出导向视域下的翻转课堂学习过程中各种缺点与不足，进而帮助每一名大学生树立英语学习的强烈自信心，从而为将来更高阶的英语学习奠定良好基础。

综上所述，新时期教育教学大环境下，基于产出导向法的大学英语翻转课堂模式创新化构建之路可谓任重而道远。教师在教学实践过程中必须要不断探索、不断钻研、不断反思，积极寻找更为科学化、合理化的英语知识输出与输入方式，力争在大学英语教学中提高教学质量，让学生在学习过程中有所思，有所得。

参考文献：

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[2]周欣，高盈盈.基于翻转课堂模式的大学英语教学[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2020（4）：133-135.

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[5]张自玲.基于“产出导向法”的大学英语微课与翻转课堂新思[J].新余学院学报，2019（4）：152-156.

[6]任婷.产出导向法模式下的大学英语翻转课堂教学模式探究与实践[J].佳木斯职业学院学报，2019（12）：103，105.

作者：刘敏慧

大学田径教育教学论文 篇2：

现代信息技术在大学体育田径健身课教学中的应用

[摘要]教育的现代化是由教育技术与手段的现代化而组成的。在大学体育课的教学中运用现代化教学手段是我国高校大学体育教学改革与发展的一个热点问题。现代信息技术在大学体育田径健身课教学中的应用也不例外。本文通过对现代信息技术的概念进行阐述，进而分析现代信息技术在大学体育田径健身课教学中的应用及大学体育田径健身课教学运用现代信息技术应注意的问题。

[关键词]现代信息技术；大学体育；田径健身课教学；应用

在现代信息技术的日益发展与影响下，大学体育田径健身课教学正在与多媒体网络教学模式相接轨。以现代信息技术为支撑，尤其是发达的网络技术，改变了以往老师讲，学生听的传统教学方式，使大学体育田径健身课教学朝着尊重大学生个性、不限时间和地点的学习方向发展，体现了大学体育田径健身课教学的自主性、开放性和趣味性，充分调动了教师教学与大学生学习大学体育田径健身课的积极性，促使教师和大学生在教学中角色的转化，大学生由原来传统课堂教学中的被动学习者逐步变为主动的学习者，成为学习的主体。

1现代信息技术的概念

现代信息技术是指在信息的产生、获取、存储、传递、处理、显示和使用等方面能够扩展人的信息器官功能的技术，同时，随着人类对外部世界的认识，它以通信、电子、计算机、自动化和光电等技术为基础，成为产生、存储、转换和加工图像、文字、声音及数字信息的所有现代高科技术的总称。

2现代信息技术在大学体育田径健身课教学中的应用2.1多媒体与网络技术教学

21世纪的今天，由于网络技术迅猛发展，对学校体育教育和教学的影响越来越大，所以我们在对大学体育田径健身课教学过程中也要做到与时俱进。例如：积极建构大学体育田径健身课教学网络系统，吸引大量的田径健身爱好者和网络技术高手来组织建设对大学体育田径健身课教学校园网站，多媒体教室、办公室、大学生寝室等联网参与，配置一些田径健身课教学课件、影像资料和CD等，开设一些学校专刊、田径健身新闻报道、接触频道、动感地带等栏目。另外，体育教师可以利用网络资源来开展网上备课，使兄弟院校的教师，甚至是不同地区的教师，都能够在网上进行集思广益，取百家之长来弥补自己的不足，最后备出一份合理优质的教案。目前已经有很多高校的教研机构已经建立了教学网站，汇集各种田径健身课件，提供给教师进行备课参考，大大提高了运用现代信息技术的效率。

2.2主体参与课堂教学

主体参与课堂教学模式就是在课堂教学过程中，以教师和学生为主体，以学生发展为中心，师生共同参与教学活动，以实现课堂教学效率最大化的一种模式。在实际的大学体育田径健身课堂教学当中，往往存在着多种教学模式并用现象，我们应该根据教学的步骤选取恰当的教学模式。在现代信息技术以空前的速度迅猛发展的情况下，校园网的建立，互联网的连接，为教学提供了信息密集、形式多样、海量开放的资源库。教师可根据教学的内容在课前将所需资源整理成文件夹，或内部网站，也可在虚拟光驱上设置各种书面及各种有关田径健身的影像等辅导材料，让大学生根据各自的需要有针对性的咨询或者选择有关信息。教师还可根据教学的实际情况，向大学生提供一些关于田径健身的网址，引导大学生从网络资源库中收集信息和分析信息，成为主动学习的参与者，从信息中获取了分析问题和解决问题的方法，使大学生能够熟练掌握田径健身的方法。在具备互联网和局域网的环境下，教师可根据教学的需要和大学生兴趣，利用校园网平台让大学生在有趣的聊天中，各抒己见，从而对知识进行全面理解，拓宽视野，提高自身的理论水平和实践能力，实现师生之间情感上的交流。

2.3自主探究、个别辅导教学

计算机网络是世界上最庞大的信息资料数据源库，它的特点之一就是形象直观、动静结合。我们就是利用这一特点来对大学生的田径健身课程创造一个适合于大学生进行个别化“自主发现、自主探索”的学习环境，为培养大学生的发散性思维、创造性思维和创新能力提供了得天独厚的资源。大学体育教师在这个教学过程中主要是引导学生进行学习，并提供适当的辅助和指导性的意见，防止大学生在网上不知所措或浏览与教学无关的不健康的网页，并对学生学习中碰到的问题作个别辅导。在这种网络学习环境中学生可按照自己的身体素质基础、兴趣来选择田径健身的内容和适合自己水平的健身练习方式。例如：大学生可以通过在网络中学习了解田径运动健身的特点，明确田径运动健身的目的、任务和意义；掌握田径运动健身的基本内容与方法；培养学生科学思维的能力；帮助大学生从发展的观点加深对田径运动健身意义的认识；积极启发、引导学生们对田径运动健身内容和方法的拓展。计算机网络个人终端系统是一个开放式的环境，对于促进学生自主探索式学习起到很大的作用，真正体现因材施教，它既有利于教师的管理和指导，又提高教学过程中师生双方的协调和沟通。

2.4直观展示教学

所谓直观展示教学，就是利用author ware、PPT和word等计算机软件制作田径健身课程教学课件，在教学过程中可以依照教师的意图进行演示，促进大学生的认知教学模式。计算机作为大学体育田径健身课程的教学演示工具，它利用集动、静、音、像、形于一体的多媒体教学进行直观的了解田径健身的功能、意义、方法以及注意事项的工具，能全方位地刺激大学生的感官，通过文字、图像、声音信号将理论知识与实践相结合起来，突破了传统的教学局限，使大学生在设定的情境中获取了知识，收到了良好的教学效果。

3大学体育田径健身课教学运用现代信息技术应注意的问题3.1设计好教学过程

为了真正使现代信息技术融入大学体育田径健身课教学的全过程，大学体育田径健身课教师要先备教材和学生，在这个基础上，充分体现教学内容的经济实效性、通俗易懂性、直观形象性，科学合理设计好课堂教学，将大学体育田径健身课教学重点内容、问题与现代信息技术相互融合，而不是盲目的制作单调的演示型课件或者是死板的去套用某一个课程设计地模版。

3.2选择好教学方式与方法

现代信息技术教学有效地提高了教学效率与质量这是个不可否认的事实；或者说传统的教学方式有它自己的弊端存在，但是，我们在现实的操作中也应注意到多媒体教学手段是不可能完全取代传统的教学方式方法的。也就是说只是一味地从网络中下载一些有关于田径健身的影视录像让学生观摩，而没有就本节课的教学重难点进行讲解，并开展相应的实践教学活动，这样的现代信息技术教学也是徒劳的举措。所以要求我们的大学体育教师在实际的教学过程中应将传统的教学方式方法与现代信息技术有机的结合，充分调动学生学习积极性，发挥学生的主体作用，才能达到培养学生创新思维、创造能力、探究能力效果，提高学习效率。

3.3培养文明上网的好习惯

在大学体育田径健身课教学中，由于大学生是在一个独立的计算机网络终端进行操作，同时为了能使现代信息技术给大学生提供更多的操作计算机的机会，那么在这一个过程中难免出现一些学生浏览一些不该浏览的网络内容，所以在利用现代信息技术教学的同时，还要培养学生良好的网络道德意识与健康的上网习惯、引导学生文明上网。

4结论

综上所述，现代信息技术在大学体育田径健身课教学中的运用，其发展速度是很快的，我们的大学体育教师在这方面也是可以大有作为的，我们相信，只要我们刻苦钻研，敢于探索，勇于实践，善于总结，正确理解和运用现代信息技术，找到它们与教育规律的契合点，就能够使大学体育田径健身课教学充满生机和活力，同时为培养创新型人才开拓一片新天地。

参考文献：

[1]滕佳东基于信息技术的高校教学模式研究[J].中国管理信息化，2007（12）

[2]陈会霞教师教育技术培训的新模式[J].成才之路，2008（4）

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[4]教育部基础教育司体育与健康课程标准解读 [EB/OL].http：//wenkubaiducom/view/1511fcf57c1cfad6195fa7f9html

[5]峤洪中谈CAI在体育教学中的应用[J].现代技能开发，2003（3）

[6]叶小兵论中学历史教学中的现代信息技术[EB/OL].http：//wwwlyeducomcn/jiaoyan/zlishi/200403/20040329081850html

[作者简介]胡美华（1978—），汉族，上海人，讲师，华东理工大学体育部。研究方向：体育教学与训练；马爱囡（1966—），汉族，上海人，华东理工大学体育部副教授。研究方向：体育教学与训练；

作者：胡美华　马爱囡　滕宁

大学田径教育教学论文 篇3：

对大学体育田径教学的思考

[摘           要]  大学田径教学是当下高校体育专业中一门主要学科，是当下比较受欢迎的竞技运动，亦是强健学生体魄的重要手段。为给学生提供更为优质的田径教学服务，提升田径教学效率，教师作为课堂组织者，需要对体育田径教学进行思考，以便找到更加适合学生发展的教学模式，激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，让学生能够主动参与到田径运动训练过程中，进而有助于教师高效开展田径教学，强健学生体魄，磨练大学生的意志，让学生能够拥有健康的身心去面对未来的生活。基于教学经验，对大学体育田径教学的思考提出自己的几点看法，以供各位同仁参考。

[关    键   词]  大学体育;田径教学;思考;策略探究

在新的时代背景下，大学田径教学已显疲软之态，不能满足时代的发展要求和学生日益增长的需求。如何优化田径教学策略，提高大学体育田径教学质量成为广大体育教师值得探究的问题。要知道，枯燥乏味、形式简单、教法陈旧的田径教学已然引发不了学生的学习兴趣，导致学生田径教学参与率不高，极其不利于教师开展田径教学，需要教师从学生的心理发展特征、学习特点以及兴趣爱好等方面入手，选择适合时代发展以及學生发展的教学模式，刺激学生的中枢神经，让学生主动参与体育田径教学过程，为学生今后更好地开展其他体育项目打下坚实基础，提高教师的教学水平和效率。那么，具体该如何开展体育田径教学呢？

一、大学体育田径教学中存在的问题

在大学体育田径教学过程中存在诸多问题，严重阻碍了田径教学的发展，不利于教师高效开展田径教学。教师的教学效率不高，学生便很难对田径知识的学习产生兴趣，更难谈让其积极参与田径体育运动。为给田径教学探寻新的出路，体育教师需针对田径教学中存在的问题形成有效思考，以便能够逐步找到应对之策，给学生创建高效的田径教学课堂，促使学生主动参与到田径学习过程中，进而有效提升教师教学的有效性。那么，在田径这项竞技运用学科中出现了什么问题阻碍了大学体育田径教学的发展呢？

（一）教学观念落后，田径教学培养定位比较模糊

就当下的大学体育田径教学来讲，教师的教学观念比较落后，只是单纯地将田径看成一项竞技运动项目，这显然与当下素质教育的发展相违背。随着教育部《体育与健康教学大纲》的颁布，体育教学越来越重视运动人文与健康的价值，也就是说在田径教学过程中需重视运动人文与健康价值的融入，将田径运动与学生的健康结合起来。但是，在当前田径教学过程中培养定位比较模糊，教学目标、指导思想、教学目的等也出现了不同程度的模糊现象，这样的教学导致多数学生认为掌握田径运动技术对自己今后发展的作用、影响不大，不利于培养学生的自主学习意识和能力，学生的主观能动性不能得以最优化发挥。长此以往，学生的学习兴趣低下，参与率不高，教师的教学效率难以得到提升。教师教得累，学生学得辛苦，教与学陷入恶性循环之中，难以突破困境，提升教学效率无从谈起。

（二）田径教学模式单一、枯燥、乏味，缺少趣味性

随着时代的发展和科技的进步，教育教学的方式日渐丰富。但在当下大学体育田径教学过程中，笔者发现田径教学依旧停留在教师借助传统方式讲解、示范体育知识和技能，之后让学生进行模仿性练习，这体现的是一种“灌输式”教学模式。教师为主体，通过此手段向学生灌输相应的田径知识和技能，学生往往在不自觉中成为“牵线木偶”，只能被动接受知识，失去自主学习和思考的空间，在这样枯燥乏味、缺少趣味性的教学过程中，学生找不到一点体育学习的乐趣，长此以往不利于学生思维发展和体育水平的提升，教师教学也将受到束缚，不利于提升水平。

除此之外，在大学体育田径教学中还有诸多影响田径教学的问题，制约着田径教学的发展。如体育教师素质有待进一步提升、教师考评方式单一等等。由于体育教师在教学中缺乏一定的运用教学语言的技巧，导致教师在教学之时不能够完美地阐述体育田径知识，导致学生难以很好地理解、掌握相关知识和技能。与此同时，教师在进行体育田径考评之时，方式比较单一，只有运动成绩考核以及理论知识考试这两种方式，有时候考评内容直接和体育培养目标脱节，不利于学生在今后的工作中的发展。

二、提升大学体育田径教学效率的策略分析

产生诸多思考之后，在今后的体育田径教学过程中，教师更多的应当是针对相应问题找到解决的办法，以有效提升教学效率和质量，为学生送去更为优质的教学服务，树立学生学习田径知识的自信心，让学生带着十足的兴趣自主配合教师完成田径教学任务，参与到田径活动当中，真切感受运动所带来的魅力，创建出高效化的体育课堂。

（一）更新教学观，树立以生为主的理念

“一切为了学生的发展”不是一句空口号，以学生为主的理念不仅适合初等、中等教育，同样适用于高等教育。因此，在大学体育田径教学过程中，教师要紧跟时代脚步，接受新思想、新观念，落实“以学生为主”的理念，在教学过程中充分尊重学生的学习地位，有效打破教师教学主位的模式，让学生成为学习的主人翁，促使学生主动参与到体育锻炼中来，便于教师培养学生自主学习体育田径知识的意识和能力，有效转变教师“灌输式”教育，让学生由被动接受到主动追寻，成为主动“摘取体育知识果实之人”，提高学生的参与率，为教师构建高效的体育课堂奠定坚实基础。

教育部最新颁布的《全国普通高等学校体育教育本科专业

课程方案》，有效对传统教学模式发起冲击，体育田径课程方面的设计不再单纯地以竞技运动为主，将娱乐性、健身性等内容融入田径教学过程中，有效吸引学生的注意力，让学生带着更多的兴趣参与体育田径教学过程，有助于教师顺利开展体育教学。同时，在田径课程内容选择与考评方面也逐步呈现出多样性的发展，这就要求教师在教学过程中及时更新自己的体育教学观，转变单一、枯燥的教学模式，并创建实用化、综合化的教学目标，重视人文与健康价值，将健康教育与体育教学有机地结合在一起。为学生创建更加适合他们发展的教学模式，以便学生能够在相应的学习氛围中更好地发展自己的学习能力，强健学生的体魄，锻炼学生的意志，同时经过多样化的考评找到自己的田径训练弱项，便于学生今后进行有目的性、针对性的训练，进而提升学生的综合实践能力，促使学生的身心能够健康、全面发展。

（二）转变教学模式，构建高效田径课堂

在田径教学过程中，为让学生能够产生新的学习体验，在教学过程中教师要充分考虑当代大学生的身体素质、田径综合能力与水平和兴趣爱好等条件，采用多样化符合现代化教学观的教学手段，帮助学生构建更加适合他们发展的教学模式，进而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，助力教师更好地开展田径教学。

1.游戏元素入驻田径教学，提升教学趣味性

“学问合乎兴趣，方可得益”。由此可见，兴趣确实是最好的老师，是学生主动学习的源动力。因此，在田径教学过程中，教师要重视对学生学习兴趣的激发，转变枯燥乏味的教学模式，创建趣味性的田径课堂教学，促使学生对田径训练产生兴趣，才能够更好地调动学生学习积极性。要知道，游戏是大学生喜闻乐见的一种方式，在教学过程中有效引入游戏元素，创建游戏化教学课堂，学生会不自觉中参与到游戏活动当中，忽略田径运动的疲惫感，进而能够在玩闹中轻松掌握体育知识和技能，以有效提升教师的教学效率。

比如，在教学《短跑》一课时，为让学生了解短跑的技术特点和锻炼价值，通过短跑的专门性辅助练习体会跑的技术动作要领，掌握短跑的技术和跑的能力，笔者在此过程中组织学生进行了一场“豆豆搬运赛”，没有豆子可以利用石子、纸屑等进行替代，让学生以小组合作的形式进行接力式活动，将“豆豆”送到队员手中，并最终将“豆豆”搬运到“粮仓”之中。要求学生在此过程中需要运用途中跑、冲刺跑等动作要领，以便让学生在游戏过程中更好地掌握体育知识，提升学生学习的效率。

2.多媒体融入教学，创建现代化教学情境

随着现代信息技术的不断发展，大学教育越来越重视和信息技术的融合，体育田径教学也不例外。因此，在体育田径教学过程中，教师要重视信息技术的融入，利用以多媒体为主的现代化信息技术，为学生创建现代化教学情境，以便充分发挥多媒体声频并茂、图文共存的优势，吸引学生的目光，让学生可以快速将注意力转移到教学过程中，便于教师将重点的田径知识或技能有效地讲解给学生听，促使学生在动态的氛围中更好地吸收田径知识，掌握相应的技能，有效丰富教学方式和课堂内容，提升学生的学习效率，助力教师构建高效化的体育课堂。

比如，在教学《障碍跑》一课时，笔者秉承“健康第一”的指导思想，全面贯彻“以学生为主”的教学理念，并结合时代的发展和大学生生理、心理发展规律，借助多媒体为学生创设田径教学的“第二课堂”，播放有关障碍跑的视频，笔者则充当解说者，将障碍跑有关的知识详细地位学生解说，以便让学生更好地掌握障碍跑的基本动作要领和基本技术原理。在学生充分理解之后，再在户外进行相应实践，让学生在这样的教学过程中快速掌握穿越各种障碍的动作，提高学生的速度灵敏协调能力。

三、结语

在大学体育田径教学过程中，教师要重视高效化课堂的有效建构，以便为学生提供更为优质的教学服务，让学生在良好的学习氛围中更好地锻炼身体，强健体魄，磨炼意志，以便让大学生拥有健康的身体和心理，从而促使他们健康发展。同时，教师对大学体育田径教学的有效思考，能够有效为田径教学找到新的出路，以期在未来的教学过程中，让田径教学能够有更好的发展。

参考文献：

[1]董健鹏，田刘琪.高校田径教学：现实困境与引导路径探析[J].体育世界（学术版），2019（7）.

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编辑 司 楠

作者：王强