学生谈话艺术论文

摘要：班主任与学生谈话不仅仅需要真诚和信赖，更需要技巧和机智。只有运用得当，才能增进师生之间的互相理解、支持和配合，建立友谊，产生凝聚力、向心力，才能有利于形成良好的学风和班风，促进学生身心的健康发展。下面是小编精心推荐的《学生谈话艺术论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

学生谈话艺术论文 篇1：

浅谈对班主任与学生谈话艺术的几点体会

【摘 要】在学校的众多工作之中，班主任作为距离同学们最为亲近的一位教师，不仅关心学生们的学习，更要关心学生的生活和成长。班主任工作是一门关于学问的艺术，如何做好班主任工作，关系到学生以后的发展。而在班主任的工作之中，交流谈话是必不可少的一门艺术。无论是和蔼可亲的言语交流，还是严肃的谆谆教导，都体现着班主任对学生的关怀。掌握好班主任的工作，对加强班集体的建设以及提高班集体的工作效率，促进学生的全面发展具有重要的作用。

【关键词】班主任工作 谈话的艺术 工作交流

著名作家卢梭在其著作《爱弥儿》中，曾经讲到，作为一名老师，必须对自己的学生有着充分的了解之后才可以进行讲解。也就是说，作为班主任，必须熟知每位学生的性格特点，这样在谈话的艺术中才能“对症下药”。班主任与学生开展对话交流工作，要想取得良好的谈话效果，必须具备一定的谈话技巧和谈话艺术。

一、谈话要有的放矢

班主任找学生谈话要有备而来，不能毫无目的地侃侃而谈。在找同学谈话之前一定要做好自己的准备工作，做到心中有数，针对学生学习生活中所出现的问题以及自己的一些想法和意见用心和学生进行沟通。在谈话的过程中，更要抓住学生的“心结”，善于把握问题的关键，争取把学生内心深处的问题以最明朗化的方式、最简便的途径解决。例如：在班集体中，有些同学会因为学习成绩差不但渐渐与老师疏远，更会与同学的关系疏远。这样的一种恶性循环不利于学生的健康成长。班主任在发现这一问题之后应该及时交流，分析问题的原因，并多安排一些学生主动帮助，自己对这位同学的关注程度也应该相应的增加。班主任还可以采用家访的方式进一步更深地了解同学的需求。在班主任这样的亲力亲为的行动中，学生会更加真切地感受到老师的用心良苦。这样，班主任在以后的学习生活中，会渐渐与学生成为知心朋友，掌握交流的艺术性和方法性。

二、谈话要因人而异

在日常的学习生活中，不同的学生面临着不同的问题，不同的学生也有各自的性格特点。在这样的情况之下，班主任发现问题与学生交流谈话的过程中就要因人而异，针对不同的学生采取不同的对策。如针对一些自尊心比较强的学生，在谈话的过程中应该注意自己谈话的用词以及自己的语气，采用灵活多样的方式和学生进行交流，或者是从侧面用旁敲侧击的方式来了解学生的需求，班主任在这一过程之中应尽量避免因为自己的一时疏忽给学生带来厌烦的感觉。

三、谈话要付诸理性和付诸感性相结合

谈话，在《传播学》一书中意味着“交流”，在这种交流方式中，存在着众多的方法。传播学四大先驱之一的霍夫兰曾经做过一项实验，证明在对要交流的对象进行说服性传播的过程中，是用感性的方式较好还是用理性的方式较好。实验证明，两者结合的方式更能打动说服对象的心理。单纯的感性交流会让学生觉得太仁慈，无意义，他们不会把这种轻而易举的交谈放在心上；而严肃教导却极有可能给学生留下呆板的印象，容易使班主任和学生之间产生隔阂。在平日班主任与学生的谈话过程中，教师采用动之以情，晓之以理的方式，或许更能打动学生心理，让学生在无形之中更会接受教师的一些意见和建议。

四、谈话过程中要充分的运用自己的肢体语言

在人与人之间的交流过程中，肢体语言起着尤为重要的作用。在班主任与学生之间的谈话过程中，一个浅浅的微笑，一个轻轻的点头，或许就透漏着对学生的一种肯定与欣赏。古人所说的“随风潜入夜，润物细无声”就是在这种潜移默化的过程中把自己的观点传达给学生。

当然，实际所要面对的问题是，作为学生，他们有着自己的共性；而不同年龄阶段的孩子也各自有着自己年龄段的特性。在必要的时候掌握一定的心理学的相关知识，平日的时间里多和同学们打成一片，可以更好地了解学生的心理需求。这就要求班主任在平时要尽量和学生之间保持恰当的距离，一方面不要太近，这样不会引起学生的足够重视；另一方面也不要太疏远，给学生带来心理负担。

五、谈话要灵活运用语言技巧

班主任与学生谈话，可以尽量地引用名人名言，用古人的话语来启蒙学生，使学生得到启发，受到鼓励。或者在一些幽默话语中，穿插着诗词古赋等，可以增加说服的有效性，也可以运用一些在学生中比较流行的网络热词，在谈话中拉近与学生的距离，在班主任和学生之间建立起共鸣。

六、班主任与学生谈话的积极效应

1.班主任与学生的有效谈话可以促进班集体关系向着融洽和和谐的方向发展，同时为其他同学有效地融入集体生活提供了一条简便的通道。

2.班主任与学生谈话一方面可以提高学生的学习，另一方面，用心的交流更可以让学生感受到师长的尊敬与和蔼，使同学们更愿意和老师交朋友。

3.班主任艺术性的与学生进行交流，有利于班集体的常规管理和良好学习风气的养成，让同学们在一个融洽的氛围中快乐成长。

结语

好为人师是教师这个职业的一个“副产品”，在21世纪这个物欲横流的时代中，老师与学生之间的关系变得更加关键。班主任作为学生生活中的一位关键的老师，在学生的成长过程中起着不容忽视的作用。正如著名的教育家陶行知所说的那样——千教万教教人求真，千学万学学做真人。班主任在与学生的谈话之中更应该掌握一些艺术，真诚地与学生进行沟通，为学生树立榜样。唯有如此，才能让学生在成长的道路上体会到学习的乐趣和做人的良知。

【参考文献】

[1]刘萍. 浅谈班主任与学生谈话的艺术[J]. 时代教育（教育教学），2011（05） .

[2]晏新国. 班主任与学生谈话技巧的建议[J]. 新课程（上），2013（06） .

[3]查素霞. 浅谈高校德育工作中与学生谈话的艺术[J]. 中国电力教育，2012（23）.

作者：谭红林

学生谈话艺术论文 篇2：

浅谈班主任与学生谈话艺术

摘 要：班主任与学生谈话不仅仅需要真诚和信赖，更需要技巧和机智。只有运用得当，才能增进师生之间的互相理解、支持和配合，建立友谊，产生凝聚力、向心力，才能有利于形成良好的学风和班风，促进学生身心的健康发展。

关键词：班主任 学生 谈话艺术

班主任作为班级工作的组织者和教育者，与学生交流是必不可少的，谈话是每个班主任必须练就的一项基本功。谈话是一种双向活动，是一种思想、观念、情感的交流，它不仅仅需要真诚和信赖，更需要技巧和机智。只有运用得当，才能增进师生之间的互相理解、支持和配合，建立友谊，产生凝聚力、向心力，才能有利于形成良好的学风和班风，促进学生身心的健康发展。那么班主任应该怎样才能更好地运用这一教育手段呢？

一、精选场合，把握时机

谈话场合影响人的心理情绪，对语言交谈有很强的制约，诱发和暗示作用。谈话场合还可以丰富词语意义，使现象交谈语言含有言外之意。谈话场合可以在办公室、教室、走廊、操场草坪等等。此外，学生情绪不稳，容易激动发火时，与其谈话，可能会导致师生双方心情不快，矛盾恶化，达不到预期的效果。因此，精选场合，捕捉谈话时机，把握谈话火候，使谈话效果事半功倍。

有一回某班一男生在课堂上当面顶撞了英语老师。事后班主任找他谈话时，他满脸不屑的样子，且气呼呼地说：“你想怎么处理就怎么处理好了，不用费话了。”面对这种情况，如果硬来的话，肯定会让事情更加难办。这时下课铃响了，其他学生一下子围上来。为了避免更大的难堪，班主任把男生叫到草坪上，首先打破僵局道：“××，我听同学说，本来你是不想和老师顶撞的，是吗？”“是啊。本来我只是好奇，想看看老师在教室日志上写什么。谁知我刚一伸头，英语老师就大吼道‘滚’，所以我才……”男生回答道。“老师这样做真的太伤你的自尊了，是吗？”男生听班主任这样说，便点点头沉默不语。“那在这我替英语老师向你道歉。”“班主任，不……不啦！其实我也有错，真不应该顶撞老师，是我脾气不好，我向你保证，今后我再不会发生这种事情了！老师，给我一个改过的机会吧。”男生眼里闪动着晶莹的泪花哽咽地说道。班主任看着他，把手轻放在他的肩上，真诚地微笑着对他说：“老师今天更了解你了，你还有个知错就改的好品德呢！这可不是每个人都有的噢。我相信，今后你在各个方面都会有进步。”事后男生当着全班同学的面作了检讨，并向英语老师道歉。

二、正直公道，春风化雨

心理学家威廉·杰姆士说过：“在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。”

现如今，随着社会地发展，生活条件的不断改善，独生子女的增多，大多数学生都有一种高高在上，唯我独尊的优越感，逆反心理极强。这就要求班主任必须用平等的眼光看待学生，设身处地为学生着想，允许学生发表自己的观点和看法，以自己的正直感化、教育学生，达到春风化雨的效果。

某班主任刚接任新班，某生在翻学校围墙时被班主任逮个正着。刚开始他显得很不服气，理直气壮地说：“又不是我一个人爬，为什么抓我？”班主任如果直接回答他的这个问题，很可能会纠缠不清，既不利于教育学生，也不利于维护教师形象。待这个学生慢慢平静下来后，班主任用平和的口气问：“别人爬围墙，算不算错呀？”生答：“当然算错！”班主任问：“该不该抓呢？”生答：“当然该抓。”班主任再问：“那么，你爬围墙是不是就不算错，不该抓呢？”答：“这……可是……”这时学生已不再那么振振有词了。班主任又抓住学生的心理，单刀直入：“我明白你的意思，你是觉得同样是爬围墙，抓你没抓他，这不公平，是吗？”学生点点头。班主任教育他：“我们要向好的同学看齐，做错了事，就要勇于认错，而不应找其他借口，这样才会进步，你认为对吗？”学生终于承认了错误。

三、曲径通幽，润物无声

由于中学生具有闭锁性的心理特点（即他们的内心世界逐渐复杂，开始不大轻易将内心世界表露出来），他们心里的话常常是不愿对长辈说的。这种时候采用曲线、迂回的教育方式,便能曲径通幽,到达学生心灵的深处,拨动他们的心弦,取得“润物细无声”的教育效果。

某学生对父母平时只埋头工作感到非常不满。因此在高考填报志愿时，没跟家长商量。结果父母很有意见。班主任是这样跟他谈话的：

班主任：喂，××你来了，你家长呢，怎么没有来呀？

生：他们忙呀！

班主任：报志愿时，你可要跟父母商量呀！

生：他们一点情况也不了解，怎么商量呀？

班主任：喂，你能不能报军校呀！

生：军校，军校是提前录取的，万一真被录取怎么办？

班主任：到时你不去体检不就行了？再说到那时，其他院校的分数线也该下来了。如果真考不上，也还有第二志愿呀！所以说报军校等于上了一层保险。

生：老师，那报哪所军校好啊？

班主任：这个我也不了解，你爸是军人，这方面他比较了解，你可以去问问他呀！

学生终于认识到父母的作用以及自己固执已见的不对。

总之，班主任与学生谈话，只有真正体现是师生之间的亲切“谈心”，讲究谈话艺术，这样才能以语言去点燃学生心灵的火花，让学生健康成长。

作者：黄光礼

学生谈话艺术论文 篇3：

谈班主任与学生的谈话艺术

【关键词】 班主任；学生；谈话；技巧

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苏霍姆林斯基曾经说过：“我们手中所掌握的是世界上的无价之宝──人。”正处于青少年时期的学生都是有思想、有感情、有个性的人。“人无完人，金无足赤”，学生在平时出现的问题也是千奇百怪，复杂多变的，并且，不同的学生由于思想认识水平不同，承受能力也不同。所以，班主任在和学生的谈话教育中既要坚持原则，又要把握一定的“弹性”。谈话是具有思想性和哲理性的一种艺术。谈话技巧也是班主任乃至所有一线的老师在工作中长期探究的一个问题。本文结合笔者班主任工作的经验谈谈班主任与学生的谈话技巧。

一、谈话之前要全面了解学生的情况

班主任找学生谈话不能随心所欲，信口开河，要在谈话前作好充分的准备，做到“胸中有数”，这个“数”，就是指对学生情况的了解。学生的情况主要包括学生的家庭情况、学生的兴趣爱好、学生的学习情况和学生在学校的相关情况，这些内容是班主任和学生展开谈话前必须掌握的情况。另外班主任在与学生谈话前一定要清楚谈话的目的，谈话的目的是鼓励、表扬、批评，还是解决学生在学习中出现的问题、同学之间的矛盾、学生与老师之间的问题、学生与家长之间的问题。了解是谈话的前提，谈心要“知心”，抓住学生的心理症结，有的放矢地接触学生的思想，打动学生的心，这就是心理学所说的心理接触。“知己知彼，百战不殆”，任何成功的谈话总是以对情况的了解为基础，以心理接触为前提的。因此，了解学生，是与学生有效沟通，教育学生的前提。

二、谈话要把握好切入点，做到因势利导，因势而疏

班主任与学生谈话针对的学生个性不同，切入点就不同。班主任要善于针对不同的学生，采用不同的谈话方式。譬如，对反应机灵、自尊心较强的学生，一般宜采用“声东击西”的方法，语言要含蓄、婉转；对性格内向的学生，可采取“拉家常”的方法，先轻后重，由远而近，循循善诱地谈；对个性显明，性格倔强的学生，则要“刚柔并济”，既要防止学生的任性与冲动，又要顾忌伤害学生的自尊。所以疏通谈心之路，要具体情况具体分析。要把谈话的切入点、方式方法多想几条。倘若从正面不行，还可以从侧面入手；从侧面不行，还可以从反面入手；要善于“穿大街走小巷”，运用多种知识，因势利导，因势而疏。同时应尽可能地把解决思想问题与解决实际问题结合起来，才能取得最佳的谈心效果。

三、谈话的过程中要尊重学生，宽容学生

谈心要想达到交流思想的目的，首先要交流感情。班主任和学生的谈心活动既是心理上的沟通，也是感情上的交流过程，只有在相互平等、相互尊重的基础上，才能建立良好的谈心气氛，才能谈得拢、谈得好。

根据心理学研究，人们在愉快的心境下交谈，易产生求同和包容心理，能增强对对方观点的接受性，减弱排斥性。这一心理学研究成果，为我们班主任运用谈话方式对学生进行教育提供了依据。在班主任工作中既要坚持原则，又要有“弹性”，班主任要以宽厚的胸怀，宽容学生，接受学生的多面性和善变性，乃至不稳定性，给学生创造一个宽松的思想成长环境，从而培养学生对老师的信任与尊重，正所谓“亲其师，信其道”。如果教师只一味强调自己的观点，忽视学生的感受，就易让学生产生逆反心理，学生就会疏远你、拒绝你，甚至讨厌你。在这样的气氛与情景中，就很难进行谈话。学生平时最感苦恼的就是不被人理解，尤其是不被自己的师长理解，所以教师要设身处地从学生的角度去观察和分析，了解学生的心情，找出与学生产生不同看法的原因，让学生感到老师是理解自己的，学生接受了你，沟通才能有效地继续。

四、在谈话中，要坚持原则，以正确的思想导航谈话

处于青少年时期的学生，他们的心理、生理正由不成熟到成熟，由不定型到基本定型转折，也是人生道路上极为关键的时期。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉、主动地沿着老师指出的方向迈出。在新时代背景下，班主任应该是一个素质优良的道德的感召者，观念超前，充满睿智和人格魅力的哲者，具备广博的科学素养、艺术修养的领袖品质。所以，班主任无论与学生谈话的目的是什么，都要掌控一个原则——传递正能量。只有班主任给学生以真挚的爱，给学生正确的引导，学生才能形成正确的价值观，才能健康成长，甚至在他们人生道路上留下一块闪光的里程碑，这才是是教育的初心。“不忘初心，坚守教育”，我们的教育是贯穿与学生成长过程的一个漫长的工程，而非一次两次谈话就能成就的，所以我们班主任要以积极的心态去对待教育，要以平常心去进行教育，只要每一次的谈话都能使我们的学生能有点点改变与收获，能为他们的成长添砖铺瓦，那我們就已达到最好的谈话效果。

编辑：蔡扬宗

作者：王永琴　何三元