创新教学视域下小学语文论文

◆摘要：在我国的教育部署中，语文在传播优秀传统思想与价值观念的过程中发挥重要作用，而古诗词作为我国传统文化的代表之一，其能够向学生展现中国古代文人墨客的情感价值及不同的朝代风貌，使学生在学习过程中深入了解中华民族的历史文化并自觉继承发展文化精粹，因此包括小学在内的古诗词教学已然成为当下教育领域的重要课题。以下是小编精心整理的《创新教学视域下小学语文论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

创新教学视域下小学语文论文 篇1：

刍议新课改视域下小学语文写作教学的创新

摘要：在新课改的教学改革新形势下，语文写作作为新课改中语文学科改革的关键，如何将创新、改革的思维一点一滴渗透到语文写作教学中去呢？针对这一问题，本文从新课改视域下小学生对语文写作教学的需求出发，反思过去改革中小学语文写作教学时表现出的不足，并结合语文写作教育的研究提出能创新小学语文写作教学的举措，希望以此能助力新课改下语文教育整体的发展。

关键词：小学语文写作;新课改;教学创新

前言

语文写作不仅是小学语文教学中的难点内容，也是小学语文教育中比较重点的内容，只有实现了语文教学中对这一部分内容的教育，才能确保学生在小学阶段语文教学中收获了应有的成长，尤其在新课改的背景下，传统语文写作教学的内容、模式俨然无法满足当代小学生成长的客观需求，所以，如何在这一新课改的视域下对现有的语文写作教学内容进行创新？也就显得异常重要。

一、新课改下小学语文写作教学创新的现况

对于小学阶段的学生而言，由于这一阶段是学生们刚系统接受语文学科的阶段，很多学生都会在繁杂的语文内容“冲击”下感觉迷茫，尤其对语文能力、素养要求比较高的写作部分，很多学生更是会感觉无从下笔。尤其在新课改的背景下，雖然很多语文教师都对现有的语文写作教学模式进行了改良，但其中仍存在部分问题大体集中下如下3个层面：

（一）学生语文基础弱，教学创新难度高

以五、六年级的小学生为例，虽然这一年级学生较一、二年级的学生语文积累上获得了比较显著的提高，但是受人们生活节奏、习惯的影响，学生们阅读的机会越来越少、能够帮助学生在生活中积累语文基础的活动也随之减少，从而提高了学生学习写作的难度;

（二）教学固式显著，写作内容千篇一律

受传统语文写作教学思维固式的影响，很多教师在语文写作教学时会倾向于为学生灌输一种写作固式，虽然看似这一固式能满足绝大部分题目的写作，但也正因为这一固式导致学生写作的内容毫无个性可言。与此同时，课堂参与度低，学生写作兴趣不足也是目前语文写作教学中比较常见的问题，尤其对于难度较高的写作题目，学生参与兴趣的不足也限制了教师课堂教学创新的积极性。

二、新课改下小学语文写作教学创新的途径

基于上述问题，如果教师想在这一现况基础上收获更好的语文写作教学效果，教师们就需要从小学生的心理、兴趣以及语文素养水平方面出发进行创新，才有可能收获预期的教学效果。

（一）贴合学生心理，明确写作教学目标

良好的心态是保障小学语文写作教学效果的根本，所以，在写作教学开展之初，教师们就应从学生们的心理诉求出发，帮助学生进一步明确语文写作教学的目标，缓解学生对语文写作教学的抵触、畏惧，以此保障学生都能够怀揣着正确的心态参与到语文写作教学的中来，收获相应的语文写作教学效果。比如，在讲解人教版小学五年级写作“把一个人的特点写具体”内容教学中，教师们就可以在写作教学开始前，便通过“小小说明会”的方式，帮助学生更进一步了解人物写作的特点和意义，并让学生通过趣味写作的方式（如开展“如果我是小作者”游戏），缓解学生写作的压力，帮助学生后续学习语文写作内容的目标，并为后续语文写作学习提供帮助。

（二）贴合学生兴趣，创新写作教学模式

这一环节是语文写作教学创新的关键环节，结合笔者以往语文写作教学的经验，笔者认为可以通过如下3个方向对现有的语文写作教学模式进行创新，继而收获更好的语文写作教学成效。

首先，教师可以将项目合作探究的写作教学思路融入到语文写作教学中，让学生们以小组为单位、以写作项目为引导进行自主的研习，从中收获培养小学生语文写作能力的目标。比如，在讲解五年级语文“中国的世界文化遗产”内容时，教师可以从这一内容出发，为学生们设计思考项目“探寻中国的世界文化遗产”，让学生们针对这一项目搜集资料、研究写作侧重，以此助力学生更好的对这一主题内容展开写作;

其次，教师可以将情境教学的方式，紧握学生日常生活中的写作素材，从中激发学生们写作的欲望，收获更好的语文写作教学效果。比如，在讲解“多彩的活动”写作内容时，教师就可以将这一语文写作教学设计在学生春游（秋游）前后，让学生们通过在春游（秋游）中的真实感悟增添写作的素材，以此实现预期的语文写作教学创新效果;

最后，教师还可以将更多激励的思维融入到语文写作教学中，发现学生们在写作中表现出现的可贵品质，鼓励学生在写作中展现出真实的自我。比如，在讲解“xxx让生活更美好”写作内容时，由于这一内容具备比较强的开放性，所以，无论学生选择任何主体都没有错误可言，所以，在指导学生这一内容写作时，教师就应该鼓励学生大胆的表述出自己的看法，以此在根源上实现对学生的多元培养。

（三）贴合学生素养，助力学生写作积累

在未来新课改下小学语文写作教学创新的过程中，教师也应将创新的侧重集中在拓宽学生积累层面上，从学生日常生活的多方面维度深化学生的文学积累，以此帮助学生积淀更多可供写作的素材，实现新课改下语文写作教学的目标。首先，教师可以充分利用“微课”这一方式拓宽学生的语文积累。比如，在语文写作教学前，教师就可以通过每天为学生播放一个微课小故事的方式，帮助学生积累;其次，教师还可以带领学生深入到地方博物馆、文化馆中去，帮助学生们以实践获得积累，进而实现新课改下语文写作教学的目标。

结语：

综上所述，创新作为当下社会发展的“主旋律”，将创新的思维融入到语文写作教学中也就成为了当下小学教育发展的必然，所以，本文针对上述3方面问题一一进行阐述，希望从中能对后续语文写作教学有所启迪和帮助。

参考文献：

[1]刘艳欣.小学语文创新性写作教学的探索[J].中国新通信，2020，22（01）：177.

[2]李春.谈信息技术背景下如何创新小学语文写作教学[J].才智，2019（29）：101.

[3]罗远望.小学语文写作教学的创新策略分析[J].教育观察，2019，8（11）：80+91.

[4]李琳.浅析新课改背景下小学语文写作教学的创新发展[J].延边教育学院学报，2019，33（01）：135-137.

[5]罗雅心.小学语文写作教学存在的问题及对策[J].西部素质教育，2018，4（12）：252.

（广东省化州市长岐镇南岭小学 525128）

作者：李壮艺

创新教学视域下小学语文论文 篇2：

新课改视域下小学语文古诗词教学路径创新研究

◆摘  要：在我国的教育部署中，语文在传播优秀传统思想与价值观念的过程中发挥重要作用，而古诗词作为我国传统文化的代表之一，其能够向学生展现中国古代文人墨客的情感价值及不同的朝代风貌，使学生在学习过程中深入了解中华民族的历史文化并自觉继承发展文化精粹，因此包括小学在内的古诗词教学已然成为当下教育领域的重要课题。基于此，本文将系统阐述在新课改背景下教师应采取何种古诗词教学策略。

◆关键词：新课改背景;小学语文;古诗词教学;教学策略;文化传承

在小学语文中，古诗词是极为重要的版块之一，它既能向学生展示我国传统文化的魅力，又能够使学生在学习过程中形成对汉语的认知，因此对古诗词教学方式的探究已然成为教育领域的重要课题之一。对古诗词教学方式的革新不仅顺应了新课程标准改革的时代发展趋势，还较好的适应了小学生的认知能力及心理特点，在优化古诗词教学品质的同时使学生自觉继承发展我国优秀传统文化。

一、了解诗词创作背景，引导学生体会作者心境

每一篇诗词背后都承载着诗人在不同时期的经历与心境，也代表着深厚的中华文化背景，只有使学生了解其中蕴涵的传统文化要素，并深入了解诗人的创作背景，才能够对其具体的创作内容发生某种情感共鸣，为此，教师可以首先从诗文创作背景入手，并注重向学生渗透优秀文化内容，尤其是对于相对落后的地区或少数民族地区的学生而言，因教育手段及内容的限制，其对于传统文化了解并不多，因此对其进行传统文化渗透能够增加其人文知识储备，且能够最大程度将其代入诗文的发生情境。例如，在讲授白居易《暮江吟》一诗时，教师需要首先为学生介绍本诗的创作背景，即白居易在赴任杭州刺史的途中观看红日西沉到新月初升的情景而抒怀，作者也因离开黑暗的朝野而感到心情轻松。除此之外，教师还可以向学生介绍古代清流对朝廷现状的共同感情及著名诗词人如苏轼的仕途变动，使其深刻感受在中国古代文化语境下的文人的仕途理想，最终使其认识到我国古代文人的风骨及世代相传的正直等民族精神。

二、创设直观的诗词文化情境，激发学生自主阅读学习古诗词

小学阶段的古诗词相对简单，其往往会向学生展现一幅生动的场景，进而传达相应的情感，因此教师便可以利用小学古诗词的特点，在课堂中为学生创设直观生动的故事情境。而创设情境法作为近年来受到教育者们欢迎的新型教学方式，其能够基于教材文本为学生创建还原生动场景，进而使得学生身临其境地感受知识形成的过程与逻辑，并在此过程中加强师生、生生之间的互动，最终有效提升教学品质与效率。因此，为了使学生深刻体会诗人的心境并引发其情感共鸣，教师可以利用多媒体设备及网络视频或音频将诗词描述的环境呈现出来，使学生能够身临其境地体会诗词承载的感情，以此感受中华文化的博大精深，并以此激励学生进行自主阅读古诗词句。例如在学习《咏柳》一诗时，教师可以播放轻柔的古琴音乐和初春景色的图片、视频等，为学生构建一个在初春时节踏青而所见的勃勃生机的情境，通过此种方式使学生切身感受诗词传达的意境。

三、利用熟悉的生活化场景，深化学生对古诗词的感受

小学阶段的古诗词内容相对生活化，这样不仅适应了小学生的认知特征，而且为教师探究古诗词的新型教学方式留下了余地，教师便可以利用诗词生活化的这一特点开展教学。具体而言，教师应首先充分把握教材中的古诗词内容，并通过向学生描述某一种生活场景来调动其古诗词知识，譬如，教师可以提问学生如果劝诫身边的人珍惜粮食可以运用哪一首古诗词、与朋友分別时向朋友表达依依不舍之情的古诗词有哪些、在旅游途中想歌颂祖国美好山河时能够运用的古诗词等。除此之外，近年来关于古诗词的电视节目较多，教师便可以在课堂中播放《中国诗词大会》等相关电视片段，使学生在观看节目的同时感受中国古诗词的优美，教师也可以要求家长与孩子一起定期观看相关节目，通过在生活中的熏陶深化学生对古诗词的感受，进而陶冶孩子的文学情操而延伸其精神生命。

四、注重向学生讲解古诗词中彰显的精神品质，引导学生形成健全人格

古诗词作为诗人抒发个人情感的重要文学形式，其中包含着大量的文人情怀及高尚的道德品质。在中华民族发展史上，每一朝代都或多或少出现了古诗词等领域的著名人物，这些诗人的事迹及诗词内容生动体现着中华民族的伟大品格，需要现代人们不断继承与发扬光大，因此，在开展古诗词教学时，教师可以着重向学生讲解诗人试图传达的价值观念，并引导其学习古代先贤的高尚道德品质。譬如，在讲解《芙蓉楼送辛渐》一诗时，教师可以在讲解过程中着重向学生讲述诗人寓情于景的创作手法及诗歌展现的纯真友情，进而使学生树立正确的友情观及引导其真诚待人。

五、结语

综上所述，继承与发扬中华民族优秀传统文化已经成为新时代的发展课题，并通过古诗词等形式力图将其全面渗透进学生的学习成长的全过程。在教育改革的时代背景下，语文教师应利用生动直观的教学方式向学生展现中国古诗词的魅力，并注重其在学习过程中价值观念与道德品质的养成。

参考文献

[1]周健巍.新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].中华少年，2017.

[2]李其涛.新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].教育，2016（06）：53-53.

[3]易郑.新课改背景下小学语文古诗词教学的创新策略[J].国家通用语言文字教学与研究，2020（02）：82.

作者：何丽

创新教学视域下小学语文论文 篇3：

核心素养视域下绘本在小学语文写作教学中的创新应用

【摘要】培养学生的核心素养已经成为我国教育界的重要事务，也是教育发展的必然趋势。小学语文老师，在开展小学语文写作教学过程中，老师必须充分立足于培养核心素养这一教育目的，使用多样化的写作措施，提升学生的写作水平。本文集合小学教学实践经验，认识到学生在核心素养背景下，利用绘本培养学生的写作能力，应该看重语言的累积和运用、

【关键词】核心素养;绘本;写作教学;小学语文

前言

小学时期，经过写作教学，可以提升学生的作文写作能力和语文综合能力。因而，在教学过程中，写作教学有重要现实价值。小学生在阅读过程中不但可以享受文学还感染到了美学。而基于小学语文核心素养的绘本写作该怎样开展呢？

一、绘本在语文写作中的价值

绘本适合小孩认识世界的方式，适合幼儿的兴趣和审美。孩子在绘本中不但可以享受到趣味，还能够逐渐了解其中的文字内涵。对其身心发展很好启蒙作用。在核心素养视域下，绘本阅读更是对儿童多种核心素养进行潜移默化的培养，给幼儿将来的生活和学习打好基础。

1.培养写作习惯

阅读绘本可以帮助幼儿去感知和认识世界，通过阅读文字去了解到一个个故事是怎样讲述的，让幼儿获得丰富的精神体验和有关经验的累积，为之后的学习生活做好铺垫。高质量的绘本会以幼儿的视角与兴趣，用一种轻松的方式讲述一个故事并教给幼儿之中的含义。

2.提升语言能力

幼儿在阅读过程中会模仿其中的句子，对完整的语句的写作有一定促进作用。不停累积，幼儿可以学会很多事物的表达方式，加上老师正确的引导，从而培养他们文明礼貌用语，有利于良好利益的养成。幼儿是语言发展的重要时期，适合的绘本有助于幼儿良好语言能力的培养让幼儿可以使用完整清晰的语句去表达。

3.有益于幼儿相关经验的累积

其中内容牵涉多方面知识，对绘本的长期学习，可以开阔幼儿视野，增加幼儿知识。他们可以更清楚认知事物，对身边的事物渐渐有自己的想法的，从而在写作中有话可讲，为将来学习和生活提供经验，做好准备。

二、核心素养下小学语文写作应该选择什么样的绘本

1.选择情境性强的绘本

比如美国赫德所写的《逃家的小兔》，在这个充满爱意的故事中，作者用简洁精炼优美的画面，向读者展现了兔妈妈一次次感动小兔的故事。让学生一看就动心，吸引着他们走进入，化身为其中角色，从小兔立场上感受场景、共情表达。

2.选择生活性强的绘本

比如罗伦斯安赫特的《小阿力的大学校》，书里的小阿力要上学，它很高兴，可又有点担心。万一在去小学的路上迷路了怎么办？还有好多问题困扰着他，这也是很多小朋友上学第一天时会碰到的情况，因为今天的学生很多都是独生子女，自我中心严重，不愿意与别人交往。可他们一旦熟悉，又会因为各种原由闹翻。这样的绘本故事让会给他们更多信任，让他们更好认识校园。

三、绘本和语文写作教学融合方式

1.提高老师绘本教学能力

好的教学方法是老师通过绘本培养幼儿核心素养的重要方式。老师在讲述绘本前，首先要选择适合幼儿年龄特点的绘本，其次，要营造适合绘本写作的环境和气氛，让幼儿处在轻松学习的状态中。最后要选取可以引发幼儿注意力的封面，以启发幼儿的好奇心。用适合的语气去讲解，准确追问他们对故事的理解。

2.利用绘本，培养学生短文写作能力

现实生活可以让学生收获在学习中得不到的养料，在其成长过程中不断学习，而语文知识正源于生活。为让同学们更好学习，把握写作技巧，小学语文老师要积极学习。研究陶行知先生教育观念。根据小学喜欢绘本的特征，把生活化写作教学和绘本阅读结合，指导学生在绘本阅读中，认真感受、联合绘本中的人物和感情，鼓励学生把绘本阅读、感情使用在自己的语文写作训练中，起到加强写作的能力。老师要在绘本写作教学中，协助同学们选取适合的绘本，激起学生 绘本阅读写作兴趣，指导他们怎样高效地写作练习，提升其写作水平。比如在《尼尔斯企鹅旅行记》绘本阅读过程中，提早把作者身残志坚的精神告诉学生，让他们更清楚作者在文学创作中的所面对的困难，让他们感受到“身残志坚、积极向上的精神”在潜移默化中形成良好的生活意识和学习精神，从而引发学生去进行绘本阅读。学生再把自己对作者的了解用短文或是读后感的形式写在纸上。虽然学生的语言使用能力不足，但这种写作練习会调动他们的想象力和创造力，并使用自己的知识、生活体验、情感经历等展开写作练习和创作。学生也会在老师鼓励和带领下，对写作、创作产生更深的兴趣，不会对写作训练产生抵触心理，这对全方位提高学生写作兴趣、写作水平有推动作用[2]。

3.在图像失语处，激发学生写作兴趣

很多绘本，在图文结合讲解故事的时，会有只有图画却没有文字的页面。不是作者无话说，而是此中有真意，欲辨已忘言的一种表现。因而，可以在绘本的失语处，引导学生对此进行讨论并写下自己的想法。比如乔恩、克拉森的《这不是我的帽子》，讲述了一套小鱼儿趁着大鱼睡觉时，偷走了他的帽子，但他逃到一个长着茂盛水草的地方，被大鱼追进了水草……最后，大鱼戴着帽子游出了水草。故事中没有写到哦大鱼怎样夺回帽子，在水草中发生了什么事情？可以引导学生去思考，在这片又大又高又密的水草丛中发生了什么？在交流过程中，有的同学说：“大鱼把小鱼吃了，夺回了帽子”。有的同学说：“小鱼看见大鱼追上来了，就将帽子扔了，逃走了，大鱼捡回了帽子，也不追小鱼了”。

结束语

绘本写话点有很多，我们要找到学生感兴趣的切入点，主动亲近书写。老师要按照绘本特性设计适合的练笔，去培养学生的写作能力的同时提升语文素养。小学绘本写作对小学写作教学来说生活化教学极为重要，是保证小学语文写作教学质量的基础，也是提升小学生写作能力和核心素养的关键。老师在日常作文教学中，必须不停更新思想，试着用各种新的教学方法，在提高学生写作技能上，将更多教学精力放在选择好的绘本、以及绘本与写作教学的融合方式上。激发学生写作兴趣，培养写作能力。

参考文献：

[1]蒋丽萍. 核心素养视域下小学作文教学创新策略[J]. 作文成功之路：教育教学研究， 2019， 000（011）：P.42-42.

[2]李枫. 核心素养视角下小学语文写作教学策略探究[J]. 东西南北：教育， 2019（20）：0396-0396.

江西省赣州市大余县东门小学  341500

作者：朱晓玲