创新思维下小学科学教学论文

【摘要】从创新思维方法在小学科学课程教学过程中的应用原则、创新思维方法在小学科学课程教学过程中的应用几个方面，针对创新思维方法在小学科学课程教学过程中的应用进行了深入具体的分析。【关键词】创新思维方法小学科学课程应用创新已经成为衡量一个国家科学是否发达的标准。为了促进我国科学技术的快速发展，我们越来越重视对学生创新能力的培养。下面是小编精心推荐的《创新思维下小学科学教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

创新思维下小学科学教学论文 篇1：

小学科学教学中创新思维方法的应用探究

摘 要：小学科学教学中创新思维方法的应用是时代的最强音，也是符合教育改革发展方向的大势所趋。文章首先简要分析了小学科学教学中创新思维方法应用的意义，接着提出了小學科学教学中应用创新思维方法的策略。旨在通过于此，全面提升小学科学教学的整体效果和学生的科学素养与创新思维能力。

关键词：小学科学;创新思维模式;意义;应用策略

一、 前言

在素质教育和新课改背景下，小学各学科教学的改革和创新压力变得空前巨大，科学教育这门功课亦是如此。在传统小学科学教学过程中，教师的教学目的仅仅停留在提升学生的应试分数上，凡是应试成绩好的学生就被教师简单粗暴地划分到优等生的行列中，相反则是大家口中“无比嫌弃的后进生”，且在这个过程中对于学生创新能力和创新思维方法的关注则显得十分稀缺。而在新形势下，小学科学教学被赋予了全新的内涵，如何在教学中应用创新思维方法，提升学生的创新思维能力成为了每个业界人士广泛关注的焦点问题之一。

二、 小学科学教学中创新思维方法应用的意义

近年来，已经有越来越多的小学科学教师意识到在小学科学教学中应用创新思维方法的重要性所在，并开始在日常的教学中加以使用和践行，其意义主要表现在以下两个方面。

第一，在小学科学教学中应用创新思维方法能够让整个课堂教学变得焕然一新。在传统小学科学教育过程中，教师的教学方法和模式十分单一呆板，“灌输式”和“填鸭式”的教学方法让整个课堂死气沉沉。而有了创新思维方法的运用之后，原先枯燥乏味的课堂仿佛被注入了新鲜的活力，在创新思维方法运用的过程中学生身心放松，课堂教学变得活灵活现，生动活泼。原先十分难以理解和解释的知识一下子变得迎刃而解，轻松自在。

第二，在小学科学教学中应用创新思维方法能够让学生原本兴趣缺缺的状态得到逐步扭转。正所谓“兴趣是最好的老师”，对小学科学课堂教学更是如此。科学本就是一门趣味性和参与性很强的学科，以往由于教学方式不对，导致整个的课堂教学效果一直不甚理想。而有了创新思维方法的运用之后，原先隐藏在科学课中的兴趣点被一一挖掘出来，学生的参与度和关注度也自然得到逐步提升，整个课堂氛围变得轻松愉悦。同时，在兴趣的驱使下，每一个学生都变得跃跃欲试，积极主动地参与到教师设置的各项教学任务中，很多原先比较内向或者是学习基础较弱的学生也逐渐鼓气继续学习的勇气。如此一来，在创新学习方法的运用过程中，迟迟得不到有效提升的学习效果也自然变得“水涨船高”了。

三、 小学科学教学中应用创新思维方法的策略

（一）营造宽松和谐的学习氛围，让学生在寓教于乐的氛围中快乐学习

创新思维方法的运用和实践需要一定的氛围和环境，如果没有与之对应的环境，就算强调再多遍也是枉然，这一点自然不用笔者在此进行过多的赘述。部分教师就是在课堂教学中过于按部就班，导致整个创新思维方法的传递和渗透显得十分“吃力不讨好”。鉴于此，每一个教师都应该调整自己的教学策略，结合学生的兴趣爱好和特点为学生营造宽松和谐的学习氛围。与传统教学模式不同的是创新课堂不但注重学生知识的积累，也同样关注学生创新的思想和欲望。例如，教师在进行“动物的生命周期”这一教学内容的时候就可以一改传统“满堂灌”的教学模式。教师可以为学生布置一个“在家养蚕宝宝”的小课题，每个同学都将自己养蚕宝宝的情况精准地记录下来，然后根据自己的爱好和特长进行更深层次地学习。很显然，这就是宽松和谐课堂氛围营造的一个典型范例，通过这种“接地气”的实验，学生的创新意识与创新能力自然会得到逐步提升。

（二）尊重学生的个性思维，鼓励学生积极创新

学习和探究科学本就是一条十分漫长道路，想要一蹴而就或者是“走捷径”显然是不切实际的。随着学习的不断加强和深入，学生的思维也势必会发生翻天覆地的变化。此时，教师应该小心细致地呵护“思维这颗小幼苗”，让其不断茁壮成长，最终成为人人羡慕的“苍天大树”。笔者认为在这个过程中尊重和鼓励尤为重要，创新本就没有对错可言，每一个学生不管学习基础如何，其都有可能在学习的过程中迸发出一些“奇思妙想”的小火花。如果有这样的思维产生，教师切勿打压和排斥，而是应该鼓励学生顺着这个思路继续思考下去。例如，教师在进行“造一艘小船”这一教学内容的时候就可以先给学生抛出这样一个问题：“如果我们要造一艘小船的话，通过怎样的办法才能让它尽可能多的装一些货物呢？”问题一抛出，学生们议论纷纷，大家都有自己的想法和思维。这时教师需要做的是从旁观察和耐心辅助，对于那些有创新苗头的想法给予下步的引导，而对于有些偏差的想法则进行重新的规划。如此一来，每个学生的想法都有了继续延伸下去的机会和可能，这就是创新思维的起点，也是每一个教师希望看到的良好教育局面。

（三）积极主动创设情境，充分激发学生的思考欲和探究欲

在小学科学教学中应用创新思维方法的第一步应该从营造氛围入手，这一点几乎得到了所有教师的认可和效仿。在具体科学课程教学中，教师要结合教学内容创设与之相对应的情境，以此来激发学生对知识的渴望以及对实践的探寻欲望。在具体创设情境的过程中教师可以从学生的实际学习需求和心理需求出发，通过形式多样的创新思维方法帮助学生树立正确的科学观，并将短暂的科学欲望逐步转化成为持久的科学志趣。例如，教师在进行《生活中的静电现象》这一章节内容教学的时候就可以为学生创设一个与其生活十分贴近的教学情境。“滑滑梯”是每个小朋友童年时最美好的回忆，在滑滑梯的过程中学生都有着这样一个经验。通过长长的滑梯，我们浑身上下都带着电，摸一下其他东西就会有“啪啪啪”的响声。那么为什么会发生这种现象呢？此时教师揭秘，之所以会发生这种情况是因为“静电”现象的存在。此时，教师可以进一步拓展教学情境，为学生创设一个名为“粘气球”的游戏。教师先做示范，将气球放在身上反复摩擦，然后气球就像被粘了胶水一样被粘在衣服上，学生觉得这个过程十分有趣，创新思维方法也在不知不觉中运用得当。这个就是巧妙利用情境创设激发学生好奇心和探究欲的过程，在整个过程中教师正确引导，学生动手动脑积极参与，最终找寻出答案。

（四）鼓励学生大胆质疑，在质疑中积极大胆思考创新

在小学科学教学中运用创新思維能力的过程还需要鼓励学生积极大胆质疑，在质疑中不断进步，最终真正走进真理的殿堂。首先，教师应该一改往日“包办式”的教学模式，而是在教学中一边教学，一边引导，不要一下子就将最终的“谜底揭晓”了。笔者认为在教学中将讲解和展示进行相互结合就不失为一个不错的方法。在教学中教师可以使用提示或者是暗示等小技巧引导学生有意识的去发现知识、探索知识。同时，教师还可以通过辩论、研讨等方式鼓励学生在学习过程中大胆质疑，挑战权威。在这个过程中，自主学习方式与创新思维方式的结合也显得至关重要。创新思维方法本身就不能凭空产生，恰如其分的提问往往能够起到四两拨千斤的奇妙效果。在科学这门功课的学习过程中教师不要一下子就将最终答案交给学生，而是要让学生在思考、摸索、质疑的过程中全面提升自我，从多个方面最终得到自己想要的结果。例如，教师在进行《食物在体内的旅行》这一章节内容教学的时候就应该换一种教学方式实施教学活动。不要一下子将“食物旅行”的途径讲给学生，而是引导学生想一想自己吃一种食物从口腔进入到最终排泄的全过程。不少学生会质疑，为什么有的食物排泄出来的时候仍然是完整的呢？这个在教师眼中看来有点荒唐的质疑其实就是创新思维模式的起点，只要教师耐心呵护，最终势必会长成人人羡慕的参天大树。

（五）理论联系实际，在实践中运用创新思维方法

在小学课程教学体系中，科学是一门与现实生活有着紧密联系的课程之一。为了更好地在该门课程中运用创新思维方法，教师要将教学将理论与实践紧密的联系在一起。对小学生来说，创新本身就来自生活与大自然，仅仅是坐在课堂上“困坐愁城”，是不能激发出创新思维火花的。因此，在教学中教师应该鼓励学生多多观察身边的事物，在观察中发现大自然的奇妙和知识的真谛。特别是在素质教育大力提倡的当今社会，学以致用早已经成为了一个人们时刻都在讨论的热门话题。在实践中运用创新思维模式，鼓励学生“无限放大”生活中的疑问，通过自己动手动脑解决疑问，最终形成专属于自身的一套创新思考方式。例如，教师在进行《光和影》这一章节内容教学的时候就可以引导学生自己观察生活中熟悉的光影现象，通过诸如“会变方向的小鱼”趣味生活小实验让学生亲身参与，步步尝试，最终成功解密“光和影”的神奇奥秘。

四、 结束语

据上述的分析可知，小学科学是一门趣味性和实践性兼具的综合性学科，在学习该门功课的过程中培养学生的创新思维模式对于教师来说早已经不再是一个陌生的话题。但是由于受到传统教学思想的影响和束缚，小学科学教学中的创新思维方法的运用屡次受阻。鉴于此，每一个小学科学教师应该调整教学思路，摆脱传统教学思想的束缚和禁锢，认真备课，将理论教学与实践教学紧密结合在一起，让学生在积极广泛参与的过程中“不停歇”的思考，最终实现知识由量变积累到质变飞跃的过程，并在不知不觉中形成有利于终身成长的创新思维模式。

参考文献：

[1]刘琴发.创新思维方法在小学科学课程教学中的应用探讨[J].文理导航：教育研究与实践，2019（6）：66.

[2]熊建国.创新思维方法在小学科学课程教学中的应用探讨[J].东西南北：教育，2019（15）：213.

[3]黎四清.在小学科学课教学活动中怎样培养学生创新思维能力[J].科学咨询：教育科研，2019（10）：99.

[4]封宝功.创新思维方法在小学科学课程教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2019，659（3）：86.

作者简介：张超，江苏省苏州市，苏州市金阊外国语实验学校。

作者：张超

创新思维下小学科学教学论文 篇2：

创新思维方法在小学科学课程教学中的应用探讨

【摘要】从创新思维方法在小学科学课程教学过程中的应用原则、创新思维方法在小学科学课程教学过程中的应用几个方面，针对创新思维方法在小学科学课程教学过程中的应用进行了深入具体的分析。

【关键词】创新思维方法小学科学课程应用创新已经成为衡量一个国家科学是否发达的标准。为了促进我国科学技术的快速发展，我们越来越重视对学生创新能力的培养。对学生创新能力的培养应该从小学就开始做起，教师在进行小学科学教学的过程中，就可以采取不同的教学方法对学生的创新能力进行培养，创新思维教学方法是一种新型的教学方法，这一方法可以有效地培养学生的创新能力，因此得到了广泛地运用。

一、创新思维方法在小学科学课程教学过程中的应用原则

教师在运用创新思维方法的过程中应该遵守以下几个方面的原则：首先，教师在安排课堂教学内容的时候应该尽可能安排一些生动有趣的内容，这样才可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；其次，教师在安排教学内容时应该结合本班学生的实际情况，安排一些学生们能够理解、接受的教学内容；最后，教师在课堂教学的过程中应该尽可能为学生营造一种轻松活跃的课堂氛围，使学生们都愿意参与到教学活动中去。

二、创新思维方法在小学科学课程教学中的应用

笔者主要从分类法在小学科学课程教学过程中的应用、智力激励法在小学科学课程教学过程中的应用、想象法在小学科学课程教学过程中的应用几个方面，针对创新思维方法在小学科学课程教学过程中的应用进行了深入具体的分析。

1.分类法在小学科学课程教学过程中的应用

分类法就是让学生把相同的物品根据其相同的性质进行归纳，教师在运用分类法的过程中，可以鼓励学生从多个角度对物品进行分类，这样不仅可以使学生对物品有更加深入的了解，还能够使学生们的分类技能得到有效的提高。分类法在小学科学课程教学过程中有很多应用，例如，教师在进行食物链与食物网这节课的教学过程中，可以先让学生们自己动手每人做一些动物、植物的卡片，然后再把学生们做的卡片收集在一起，让学生们从不同的角度对这些动物卡片进行分类。可以把吃草的动物分成一类，把吃肉的动物分成另一类；还可以把食物链中的生产者分成一类，把食物链中的消费者分成一类等。

2.智力激励法在小学科学课程教学过程中的应用

智力激励法就是教师在小学科学课程教学过程中，针对某一个专门的话题开展学生小组讨论活动，教师向学生们提出一些问题，然后鼓励学生们进行小组讨论，学生们在小组中进行沟通交流的过程中，不仅能够彼此进行启迪，还能够发现彼此的问题，并提出修改意见，在小组讨论的过程中，学生们不仅可以学到更多的知识，还能够提高自己与人沟通交流的能力，学生之间的感情也可以得到进一步的提高。智力激励法在小学科学课程教学过程中有很多应用，例如，教师在进行对蚯蚓的研究这一节课的教学过程中，可以把学生分成不同的小组，然后让学生对蚯蚓的生长过程，对蚯蚓的生活环境，以及蚯蚓对自然环境带来的好处进行全面深入地讨论，学生讨论完后，教师可以让几个学生到讲台上代表自己的小组进行发言，展示自己小组的讨论结果。学生在讨论的过程中，教师应该对学生进行鼓励，鼓励每一个学生都积极地发表自己的见解。

3.想象法在小学科学课程教学过程中的应用

想象法就是教师在小学科学课程教学过程中，给学生设定一个情景，然后让学生针对这个特定的情景进行想象，学生在想象的过程中不仅可以培养学生的创新思維，学生的想象能力也能够得到有效的提高。想象法在小学科学课程教学过程中有很多应用。例如，教师在进行运动与力这节课的教学过程中，可以给学生设定一个没有重力的情景，然后让学生想象如果我们的生活中没有重力，我们的生活将会变成什么样子。教师还可以鼓励学生进行写作，把自己想象的内容写下来，然后在下一堂课中让几个学生上台分享自己的写作内容。

三、总结

综上所述，在小学阶段，学生正处于一个求知欲旺盛、好奇心重的阶段，因此，教师应该利用小学生的这些特点，对小学生的创新能力进行及时地培养。在小学科学课程教学的过程中，教师利用创新思维方法可以有效地对小学生的创新思维能力进行有效地培养，教师在教学过程中还应该有意识地培养学生的创新素质，为学生以后的学习打下坚实的基础，让学生能够成为真正的创新型人才。

参考文献：

[1]施伟芬.浅谈培养小学生科学思维能力策略[J].小学科学，2017，（05） ：23.

[2]覃芳，黄山，李雍.基于艺术创作理念的信息技术课程与教学创新——以“数字艺术家”课程“卡通猫的创作”教学为例[J].中小学信息技术教育，2015，（04） ：16.

[3][澳大利亚]尼尔·安德森，卡洛琳·蒂姆斯.[伊朗]卡林·哈吉哈希米.使用设计思维方法提高在线学习质量[J].中国远程教育，2014，（09） ：5.

作者：封宝功

创新思维下小学科学教学论文 篇3：

小学科学教学中创新思维方法的应用探究

伴随着新课改的逐步推进发展，素质教育被全力地推广，小学各学科教学的创新和改革面临着更大的挑战，科学教育亦是如此。在传统的小学科学教学中，教师的教学目标仅仅是让学生获得更高的分数，成绩优异的学生会得到教师的认可，被划入优等生的行列，反之则是差生。而且在这过程中，教师并没有关注学员的创新思维和创新能力，教育内容缺乏科学性，仅仅是为了追逐应试教育的分数。但是在新形势下，小学科学教育具有更加深层次的内涵，在教学的过程中如何对创新思维方法进行应用，培养学生的创新思维受到社会广泛关注。

一、小学科学教学中创新思维方法应用的意义

近年来，在小学科学教学中，已经有更多科学教师认识到运用创新思维方法的重要性，并在教学中多方面实践，其意义关键体现在下列两个层面：第一，通过将创新思维方法运用在小学科学教学中，能够使课堂教学焕然一新。在传统的小学科学教学中，教师的教学方法过度死板，同时也是十分单一的，大量采用的是“填鸭式”和“灌输式”的教学方法，这很难活跃课堂，并使课堂死气沉沉。而通过对创新思维方法进行运用，可以使原本枯燥乏味的课堂具有趣味性，在这一过程中，学生是十分放松的，课堂教学达到了良好的效果，生动活泼。对于学生来说，原先十分难以解释和理解的知识，变得更加容易学习和理解，使学生感觉到轻松自在。第二，通过将创新思维方法运用在小学科学教学中，可以改变学生的学习态度，在传统的小学科学教学中，学生总是处于兴趣缺乏的状态，不愿意学习相关内容。但是在运用创新思维方法之后，学生将对小学科学课堂产生极大的兴趣，愿意更好地学习与小学科学相关的内容。“兴趣是最好的老师”，在小学科学教学中表现得尤其显著。就小学科学本身的学科特点来看，其具有很强的参与性和趣味性。以往没有使用正确的教学方式，导致教学质量低下。但是对创新思维方法加以运用，可以充分挖掘科学课中的兴趣点，那样也有益于学生的课堂认知度与参与性获得提高，使科学课堂教学越来越轻松愉快。同时，基于兴趣，在科学课堂中的每一个学生都充满活力，积极开展教师设定的各类课堂教学。一些比较内向或者学习基础薄弱的学生，也有了更大的学习勇气。如此一来，运用创新教学方法，可以得到更好的教学效果。

二、小学科学教学中应用创新思维方法的策略

员援营造宽松的学习氛围，寓教于乐

在运用创新思维方法的过程中，一定要将其与良好的环境和氛围相结合。如果在这一过程中缺乏相应的环境，那么很难充分发挥创新思维方法的效果，进而导致课堂质量难以提升。有些教师在教学的过程中，过于呆板，仅仅按部就班，这样很难使创新思维方法更好的渗透进课堂中，吃力不讨好。基于此，科学教师在对自己的教学策略进行调整的过程中，应该充分考虑学生的心理特征和性格特点，基于此营造宽松的学习氛围。与传统教学模式有所不同，创新课堂不仅更加关注学生知识的积累，同时也十分重视学生创新的思想和欲望。比如：教师在教学“常见的动物”的相关内容时，可以一改传统“满堂灌”的教学方式，而是可以这样开展教学：鼓励学生想一下自己脑海中常见的动物，然后在学校里、在回家的路上、在家里记录下自己看见的动物，并写下自己最喜欢的一种动物，这样可以基于学生对自己的喜欢的事物进行学习，获得优良的学习效果。根据那样的方法，能够营造比较宽松的课堂教学气氛。在这类“接地气”的教学方式下，能够使学生的创新意识和创新能力获得合理提高。

圆援尊重学生的个性思维，引导学生积极创新

对科学进行学习和探究并不是一蹴而就的，是一个十分漫长的过程，“走捷径”几乎不可能。随着学习的不断深入，学生的思维也会发生一定的变化。因此，教师在进行科学教育的过程中，应该呵护“思维这棵小幼苗”，使其不断地茁壮成长，进而成为“苍天大树”。在这一过程中，尊重学生是必要的，同时还要注重引导学生，创新就其内容来说，是较为感性的，并没有对错，不管每一个学生的学习情况如何，其都可能在學习的过程中天马行空，具有奇思妙想。不过学生产生了这样的思维，教师一定不要对其进行打压或者呵斥，而是应该引导和鼓励学生，让学生顺着自己的思路进行思考。比如：在教学“蚯蚓的家”的相关内容时，教师可以给学生抛出这样一个问题：“大家理想中的家是什么样的呢？为什么你心中的家会是这个样子的？”在教师提出问题之后，学生们将会对其进行积极的讨论，每个学生的想法和思维都是不一样的。在这一过程中，教师应该在教室里面巡视观察学生，仔细观察学生的讨论情况，对于一些想法十分创新的学生，教师应该对其进行进一步的引导，使其创意更加完美。对于那些想法有失偏颇的学生，教师应该引导其进行重新规划。如此一来，可以使每个学生的想法都能得到充分的延伸，具有更多的可能和创意，这是其创新思维的起点，同时也可以更好地对学生的创新思维进行培养，提高教学的效率与质量。

猿援积极主动创设情境，激发学生的探索欲和求知欲

在将创新思维方法运用在小学科学教学的过程中，首先应该营造良好的课堂氛围，这一点被很多教师认可。在具体教学的过程中，教师应该充分地分析教学内容，然后创设相应的情景，进而激发学生对知识的渴望和探索欲。在对情景开展创设的全过程中，教师能够以学员的心理特点和学习需求为出发点，通过丰富创新思维方法，进而帮助学生确立正确的科学观，改变其仅仅具有短暂科学欲望的现状，使其转化成长久的科学知识。比如：在教学“指南针”的相关内容时，教师可以基于学生的生活创造一个教学情景。教师可以设置这样一个情景：现在是一个荒岛上，大家正在寻找出去的道路。在这个过程中，大家不知道向哪个方向走，好像哪个方向都走不出去一样。但是在这一过程中，有一个人的身上有着指南针，它可以辨别东西南北，可以更好地指导大家前进的方向。这样的情景导入，有利于加深学生对指南针的印象，使其更加深入地了解指南针，愿意对其中的奥妙之处进行探索，从而在这个过程中积极创新，这样有利于培养其创新思维。

源援鼓励学生大胆质疑，在质疑中思考创新

在将创新思维方法运用在小学科学教学的过程中，还需要鼓励学生大胆质疑，使学生在质疑的过程中不断的进步，一定要真正的学习到什么是真理。在这一过程中，教师一定要改变传统的教学方式，绝不可一手“包办”，而是应该在教学的过程中进行引导，不要直接揭晓答案。在教学的过程中，将讲解和展示相融合，可以达到更好的教学效果。在科学教学的过程中，教师可以提示或者暗示学生，使其有意识地发现知识、探索知识。除此之外，教师还可以通过研讨、辩论这种方式，鼓励学生在科学学习的过程中大胆质疑，敢于挑战权威。在这一过程中，将创新思维方式与自主学习方式充分融合是尤为关键。创新思维方法不能凭空产生，而是来自于一定的灵感和启发，因此教师在教学的过程中可以使用合适的问题进行提问，这样可以达到四两拨千斤的效果。教师不要直接告诉学生最终答案，而是鼓励学生自己思考、摸索答案，这样有利于使其全面提升自我，从多个方面对自己想要的结果进行探索，从而培养自己多方面的能力，并获得自己想要的结果。比如：在教学“认识空气”的相关内容时，教师不应该直接引入，而是先让学生进行思考，思考空气是什么？可以看得见、摸得着的吗？在这一过程中，很多学生可能会是茫然的，而且会质疑，怎么认识空气呢？空气不是无色无味的吗？怎么可能看得见、摸得着呢？虽然在教师看来，这个质疑是十分无理取闹的，但从另一个方面来说这也是学生创新思维模式的起点，教师应该充分发挥自己的引导作用，爱心呵护学生，进而使其长成参天大树，成为一个具备创新思维的人。

缘援理论联系实际，在实践中应用创新思维方法

在小学教育体系中，科学是十分重要的，其与现实生活有着密切的联系。为了更好地将创新思维方法运用在科学课程中，教师应该在教学中将理论与实践紧密结合。对于小学生来说，创新不仅仅是来自于课堂，更是来自于大自然和生活，如果仅仅让学生在课堂上进行学习，就不能能对其创新思维进行有效的培养。因此，在小学科学教学的过程中，教师应该鼓励学生对自己身边的事物进行观察，在观察的过程中发现大自然的美和奇妙之处。尤其是在大力提倡德育的时下，只有学生融会贯通，才可以得到更好的发展。通过将创新思维模式运用在实践中，勤奋使学生变大自身生活中的疑问，根据动手能力动脑筋处理疑问，最后形成创新的思考方式。比如：在教学“认识光”的相关内容时，教师能够正确引导学生仔细观察自身生活中的天地万物，仔细观察生活中的光。在白天的时候，我们是离不开光的。同是夜晚来临的时候，也有灯泡为我们照明。鼓励学生充分挖掘自己生活中与光有关的内容，从而使其更加深入地了解生活，进而对其创新思维进行培养。

遠援以问促答，培养学生的创新思维

在小学科学教学中，为了培养学生的创新思维，采用以问促答的方式是必要的。在课程开始之前，小学科学教师应该做好课前准备，设置合理的问题，保证问题具有一定的启发意义，同时也能吸引学生的注意力，激发学生的探究欲，使其愿意对其进行探索。一系列问题设置，有利于引发学生的思考，让学生在思考的过程中进行创新，进而对学生的创新思维进行培养。比如：在教学“多样的天气”的相关内容时，教师可以提出这样的问题：“大家认为天气有几种类型呢？”“你最喜欢的是哪一种天气？为什么？”“你最喜欢的天气为什么会产生呢？”通过这样的提问方式，可以使学生充分发挥自己的想象力，说出有创意的回答，这样有利于培养学生的创新意识，使其更好地学习。

小学科学既具有趣味性，又具有很强的实践性，是一门综合性的学科。在教学这门课程的过程中，对学生的创新思维模式进行培养是重要的，同时这也是一个老生常谈的话题。但是，由于受传统教学方式的影响，导致将创新思维方法运用在小学科学教学中存在着一定的阻碍。基于此，小学科学教师应该积极地调整自己的教学思路，减少传统教学思想对自己的影响和束缚，积极认真地备课，将理论与实践教学相联合，让学生在参与的过程中进行思考，积累知识，进而实现质的飞跃，在不知不觉中形成创新思维模式。

作者：李元明