情感教育视域下语文教学论文

【摘要】小学教育是我国义务教育中的起始阶段，更是培养学生道德品质和精神素养的关键时期，同时也是学生获得知识和思想启蒙的重要途径，所以近年来我国教育部门对小学教育的情况，时刻保持着超高重视度。下面是小编精心推荐的《情感教育视域下语文教学论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

情感教育视域下语文教学论文 篇1：

新课改视域下情感教育在初中语文教学中的应用研究

【摘要】随着我国素质教育的深入展开，课程改革的力度不断加强，新课改下语文教学提出了新的要求，促使教师们在语文教学中不断使用情感教育的方式，而情感教育的方式是对教育提升的重要积淀。教师对学生的教育主要是促进学生能够全面发展，使学生能够接受到更多的知识。利用情感教育的方式进行语文教学，能够促进对学生的全面教学，促进学生不断形成健全的人格和德智体美劳等各个方面和谐发展。

【关键字】新课改视域；情感教育；初中语文教学；应用研究

情感教育已经逐渐在素质教育政策实行的环境下成为当前初中语文教学中必不可少的教育方式，同时在新课程教育改革中，对情感教育也提出了更加具体的要求，初中语文教学中需要注重对学生价值观以及情感方面的教育。情感教育主要是指在具体教学的过程中，根据心理学和教育学的相关理论知识，在教学目标指引下进行的教学活动，通过对语文教学中所包含的各种因素进行综合考虑，不断对初中语文教学质量加以提升。语文学习是初中教育的重要内容，对学生情感的培养同样是语文教学的重要目的。因此，在初中语文教学中，情感能力的培养是至关重要的，对学生自身发展具有积极作用。

一、新课改中情感教育的意义

情感教育培养的主要是学生的学习态度和学习情绪以及学习信念等各方面内容，通过对学生的全面教育，不断促进学生的发展，促进社会整体的进步。情感教育的主要目的是让学生能够更加轻松愉悦地接受教育，在教育过程中注重培养学生的情感，使学生具有一定的情感调节能力，使他们对学习和生活等方面具有更加积极的态度。另外，情感教育还可以为学生提供良好的学习环境和舒适的学习氛围，不断减轻学生的学习压力，感受学习中的快乐。情感教育使学生对情感和认知的关系得到深入认识和了解，让学生在学习文化知识的基础上，对自身的精神世界不断丰富和发展。

二、情感教育在初中语文教学中的具体应用

（一）创造情感学习氛围

在传统教育中，教学的主要场所就是教室，普遍的教学方式就是以教师讲解教材知识内容为主的课堂教育。在课堂上，初中语文教师需要对教材的知识内容进行深入理解和挖掘，剖析其中包含的情感因素，对学生进行必要的情感教育，营造良好的学习氛围。例如语文教师在对课文讲解过程中，可以首先让学生朗诵课文，体会课文内容包含的情感；也可以在课堂教学中对学生进行分组，促使他们能够在小组内体味文章内容包含的情感。同时，把握好文章的节奏，使学生充分和文章的情境相融合，让学生从文章的阅读中获得更加深刻的感受，深入理解作者所要表达的情感，促进学生更好地学习语文。

（二）利用多媒体教学方式

随着社会的发展和科学技术的进步，互联网已经逐渐渗透到社会的各个方面。当今社会逐渐具有更多的新兴产品，多媒体教学也逐漸被应用到初中语文教学中，教师在此过程中需要充分利用现代信息技术，不断优化和完善教学手段。通过对课文相关的图片以及视频的具体展示，多媒体教学使学生能够更加深刻和清晰地感受文章包含的场景和情感因素，感受文章的真实情感。例如在《鲁滨逊漂流记》教学中，教师可以为学生放映相关视频，对和文章有关的片段着重进行放映和讨论，促使学生能够更加直观地感受到孤岛余生的心路历程，使学生跟着视频中的内容推进和起伏而不断体会情感的变化，深刻剖析文章的内涵，加深对文章内容的理解。

（三）提升学生的实践能力

情感教育同样也包含对学生实践内容的教育，实践是对理论知识的巩固和发掘新知识的重要手段。在初中语文教学中，开拓语文知识内容对写作素材积累具有重要影响。课堂学习对于学生综合素质教育是远远不够的，需要加强对学生的情感教育，情感教育同样能够培养学生在日常生活中的动手能力。学生在课堂中接受情感教育，也是为了使学生养成良好的生活习惯，只有将学到的知识加以实践，逐渐运用到实际生活中，知识的价值才能有效得到发挥。例如在《事物的正确答案不止一个》的课堂教学中，可以让学生进行剪纸活动，促使学生亲自动手实践，使教师和学生一起合作完成各种图形的剪切，并对这些图形进行讲解，发散思维，迎合课文的理念，拉近教师与学生之间的距离，培养师生之间的感情，促使学生能够更好地认识和把握生活中的美好事物，逐渐实现情感教育的目标，促进情感教育在初中语文教学中取得更好的成效。

三、结语

情感教育的发展逐渐加快，并不断成为教育中的重要方法，而当今社会的发展也逐渐促使情感教育受到人们的广泛关注。在初中语文教学中，教师运用情感教育的方式进行教学，对学生的情感产生重要影响。与其他学科相比较，语文学科更加具有人性化特点。因此，在初中语文教学中，教师需要对情感教育的教学方式加以研究和分析，不断促使情感教育能够取得更好的效果。

参考文献

[1]周珊伊.新课改下初中语文教学中的情感教育[J].西部皮革，2016（16）.

[2]范国文.情感教育在初中语文教学中的应用分析[J].文学教育（下），2016（1）.

[3]徐勤科.新课改下初中语文教学中情感教育的应用探讨[J].中国校外教育，2014（23）.

（编辑：张晓婧）

作者：陈华君

情感教育视域下语文教学论文 篇2：

小学高年级语文教学中情感教育的研究

【摘要】小学教育是我国义务教育中的起始阶段，更是培养学生道德品质和精神素养的关键时期，同时也是学生获得知识和思想启蒙的重要途径，所以近年来我国教育部门对小学教育的情况，时刻保持着超高重视度。本文首先分析了小学高年级语文教学中融入情感教育的目的，而后阐述了小学高年级语文教学融入情感教育的现实意义，随后提出了语文教学中情感教育渗透与践行存在的问题，最后总结出了与之相应的情感教育策略，希望能够给予小学高年级语文教学些许启发。

【关键词】小学教育  高年级语文  教学策略

【课题项目】甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“小学高年级语文教学中情感教育的研究”（GS[2020]GHB3994）。

一、小学高年级语文教学中融入情感教育的目的

语文学科本身就存在情感的基础，尤其是在文章阅读方面，教师经常强调要抱有感情的朗读，所以情感教育在语文教学中的应用，具有良好的辅助性与适应性。而小学高年级语文教学中，之所以大力推行情感教育，其目的主要在于以下几个方面：第一，小学生正处在身心发育和思想启蒙的关键时期，在此时间对学生进行情感教育，能够帮助学生养成丰富的情感与思想，同时还可以提升学生的感知能力和体验能力。因此，情感教育的目的是培养学生适应自身与社会发展的关键能力及必备素养，是为学生未来发展奠定基础[1]。第二，情感教育的内容十分宽泛，上至爱国主义的情感下至尊老爱幼的情感，所以小学语文高年级教学中开展情感教育的目的，是为国家和社会培养需要和有用之人。第三，语言和文字是情感寄托表达的工具，更是语文知识传播的载体，两者之间存在着密切的联系性，所以情感教育的目的是提高小学语文高年级教学的质量。基于情感教育的多重目的，小学语文高年级教学必须为之付出实际行动，尤其是在教学理念、教学方式和模式上，应该结合小学生的实际情况，以及结合语文教学的内容和特点，做出合理性的更新与创新，继而提高情感渗透教育的可行性、有效性和科学性。

二、小学高年级语文教学中融入情感教育的意义

基于小学语文高年级教学中开展情感教育的多重目的下，必然会滋生出多项实质性的教育意义，下文将从教学形式、素养教育、德育教育三个方面作出详细分析，以便为情感教育在语文教学中的应用方式提供创新和改进的思路。

（一）有助于丰富语文实践教学的形式

情感教育在语文教学中的应用和融合，必定需要依附在语文教学的过程中，所以情感教育具有丰富语文教学形式的作用[2]。首先，在语文教学内容上，传统的课堂教学中教师主要以教材内容为主，像是生字词学习、文章阅读、作文写作、造句等等，这就造成了语文教学内容的单一性和枯燥性，长久以往必然会影响学生学习的积极性和兴趣。而情感教育在语文教学中的融入，将会直接丰富教学的内容，从而使语文教学由单一性的书本教学形式，转变为思想、能力、素养、情感、知识多元化的教学形式，不仅丰富了学生的学习体验和内容，还激发了学生的学习兴趣与积极性。其次，在语文教学方式上，教师为了提高情感教育的效果，往往会结合学生的实际情况和情感教育的内容，设计最为适用和科学的教学方式。由此可见，情感教育对语文教学方式创新工作起到了良好的支持和启发，继而对丰富语文教学的形式发挥出了至关重要的作用。

（二）有利于为核心素养教育奠定基础

核心素养教育理念下的小学语文教学，应该重视教学方向和教学重心的调整，即从文化知识教学转向能力素养的培育，确保学生在语文学习的过程中，既能获得良好的知识启迪，又能在能力和素养方面有所建树。基于此，小学语文高年级教学中开展情感教育活动，将会为核心素养教育打好基础，从而为学生营造出更加轻松、适宜和高效的素养教育环境。首先，情感教育在语文教学中的融合，最为直接的教学效果即是丰富学生的思想情感，像是爱国主义情感、舍己为人的情感、甘于奉献的情感等，而在丰富情感的支撑下学生在语文学习的过程中，自然能够获得素养能力上的提升。例如在开展《小英雄雨来》文章教学活动时，学生在爱国主义情感的激发下，能够更加深刻地理解文章所表达的思想和主旨，继而帮助学生认识到作为一个合格的青少年，必须具备的责任和担当。其次，情感教育在语文教学中的应用，还可以体现在立德树人教育理念上。

（三）有益于德育教育在教学中的渗透

语文不仅是一门教授读书写字的学科，更是一门利于开展思想教育的学科，而情感教育在语文教学中的应用，将对德育教育在语文教学中的渗透，起到良好有效的帮助。情感教育是德育教育的利器，尤其是针对处世未深的小学生，运用情感对其进行思想感化和引导，能够起到事半功倍的效果。

三、小學高年级语文教学中情感教育存在的问题

虽然情感教育在小学高年级语文教学中有所应用，但是仍然存在着一定的局限性，甚至有些教师在应用过程中，只重视情感教育的内容而忽视了情感教育的方式，更有些教师在情感教育中严重忽略了学生的主体地位[3]。

（一）语文教学方式枯燥和单一，阻碍了情感教育的实施

前文提及情感教育的应用和实施，需要依附在语文教学的内容和方式上，而由于当前小学语文教学方式存在单一性和枯燥性的问题，为情感教育的实施带来了巨大的困难。主要体现在教师采用传统性的理论教学方式，形成了固有的“教师讲学生听”的教学模式，直接造成学生学习兴趣不足和积极性不高的局面，继而影响到情感教育实施的效果。此外，教师多以教材内容为基础设计教学的方案，在此过程中很少融入其他教学元素，导致语文教学过程枯燥无味、沉闷无奇，从而使学生长久以来只能沉浸在同一种情感，最终阻碍了情感教育的实施。

（二）教师的思想认识不到位，延缓了情感教育的进程

教师是整个教学活动中的灵魂人物，是直接影响教学质量和效率的关键所在，所以教师在教学中的地位举足轻重。基于此，情感教育在小学语文教学中的应用，自然与教师的支持和推动息息相关，但是就当前情感教育而言，却在教师的思想认识方面存在着诸多问题。首先，小学语文教师多认为小学生的主要任务，就是理解掌握课堂教学的知识点，而不是获取除课本以外的知识，正是由于此种教学思想的阻碍，导致了情感教育实施进程缓慢，并且始终无法达到预期的教学效果。其次，教师在语文教学中的自身定位不够明确，即很多教师认为课堂教学应该以教师为主导，而不是放任学生自主学习，在此种教学思想下学生的思维将会受到禁锢和限制，也就无法帮助学生养成丰富的情感，继而严重阻碍了情感教育的应用和实施。

四、小学高年级语文教学中情感教育的有效策略

（一）将游戏作为情感教育的载体

情感教育在小学语文高年级教学中的融合，需要充分结合小学生的实际情况，以此凸显出以学生为主体的教学思想。因此，通过长期对小学教学实践的研究，发现小学生对玩游戏有着十分浓厚的兴趣，为此情感教育可以将游戏元素作为载体，用以激发学生情感养成和深化的兴趣，继而达到小学语文教学中应用情感教育的目的。首先，在采用游戏化的教学方式时，教师应该重视游戏的内容和开展游戏的方式，同时还要重视游戏与教学内容和情感内容的联系性，以此才能保证游戏化教学的适应性和有效性[4]。其次，将游戏作为情感教育和知识教学的载体，还要考虑到学生的体验感与参与感，这就要求教师在游戏化教学中，必须发挥出自身的引导作用，一来全面把控游戏化教学的方向和动态，二来提高情感教育和知识教学的质量和效率。

（二）将生活作为情感教育的载体

将生活元素作为教学载体，在各阶段性的教学中不仅应用较为广泛，而且取得的实际教学成效较为显著，主要是由于学生在生活化的学习情境下，能够通过真实体验的形式理解和感知教学知识，如此一来必然可以帮助学生更好地掌握所学知识。基于生活化教学方式的诸多优势，小学语文高年级教学中开展情感教育，可以将生活元素作为情感与知识的载体，以此为学生创造出真实、丰富、高效的情感教育环境。首先，教师在选择生活元素时，要充分地结合学生的实际生活，尽量采用学生有所经历的生活事件和事物，用以加深学生的体验感和感知力。其次，情感教育在生活化教学方式中的融入要合情合理，避免发生生拉硬套的现象，这就要求教师在设计情感教育内容时，必须以语文教学的内容为基础，同时还要以学生的实际生活为依据，才能保证情感教育、语文教学和生活元素，三者达到相互统一、相互结合的效果。

五、结语

综上所述，小学语文高年级教学中情感教育的应用和融合，不仅丰富了语文教学的内容和形式，还为核心素养教育创造了良好的条件。因此，在小学语文实践教学中，教师应该结合小学生的实际情况，以及结合语文教学的内容，不断创新和研究情感教育的融入方法和应用策略，用以为学生营造更为深刻、丰富和适宜的情感教育环境。

参考文献：

[1]王桂馨.品赏细节 以情激情——淺谈小学语文教学中的情感教育[J].新课程，2021，4（20）：187.

[2]魏季花.立足情感，深入语文世界——浅谈小学高年级语文情感教育[J].智力，2020，4（33）：79-80.

[3]赵建章.新课程视域下的小学语文课堂教学情感渗透模式[J].文科爱好者（教育教学），2020，4（4）：226-227.

[4]张政军.小学高年级语文教学中的情感教育研究[J].新课程，2020，4（20）：226-227.

作者简介：

李军经（1975年9月-），男，汉族，甘肃甘州人，本科学历，研究方向：小学语文教学。

作者：李军经

情感教育视域下语文教学论文 篇3：

小学语文教学中的情感教育及其实施策略

【摘要】语文是学生系统学习语言的基础，在学习语文知识的过程中，学生的思维能够得到发展，同时还能够培养学生的语言表述能力。小学语文教材中的课文虽然短小，但是却蕴含着作者丰富的情感，告诉学生一些做人的道理。在小学语文教学中，教师应当结合教材和自己的生活经验，将情感教育融入到教学的各个环节中，对学生进行情感教育，培养学生丰富的情感。基于此，本文结合教学实践对小学语文教学中的情感教育及其实施策略作了系列探讨。

【关键词】小学语文;情感教育;实施策略

语文是一门语言性较强的科目，小学正是培养学生语言、情感的重要阶段，在小学对学生进行语言教育和情感教育具有很重要的作用，将小学语文和情感教育结合起来，能够促进学生的成长。现在推崇素质教育，促进学生的全面发展既是要求也是目标，对学生进行情感教育，有助于帮助学生树立正确的思想。

一、为什么要在小学语文教学中进行情感教育

小学语文教学不仅只是简单的教会学生识字、写字，还要引导学生去体会文章中作者想要表达的情感，想要告诉学生什么样的道理。情感教育不是语文科目所独有的，任何一个科目教学都能够进行情感教育，只是在语文教学中进行情感教育的作用更为突出，教材中的每一篇短、每一个小故事都能够成为对学生进行情感教育的重要素材。大千世界，无奇不有，在这样的社会背景下，小学生的情感也更为丰富，传统的教学模式明显已经不能够适应现在的小学生成长的需求。因此，教师要根据时代发展的需求，灵活转变自身的教学模式，充分利用教学教材，对其进行仔细分析，采用巧妙的方式融入情感教育，在无形中引起学生的共鸣，能够帮助学生激发学习兴趣。小学生年龄小，接触的人和事比较少，在小学阶段对学生进行情感教育，对学生的成长具有促进作用。

二、如何在小学语文教学中实施情感教育

第一，与学生友好相处，建立良好的师生关系。教师与学生之间的关系在很大程度上会直接影响学生的学习，和谐、友好的师生关系对学生和教师都具有促进作用，促进教师教学能力和教学质量的提高，促进学生知识的学习。小学阶段的学生比较喜欢玩，轻松、愉快的学习环境能够激发学生的学习兴趣，使学生能够投入到学习中，为教师对学生进行情感教育奠定基础。四、五年级阶段的学生与低年级的相比，他们的思想稍微成熟一些，对人和事物都有了自己主观的判断，因此，语文教师在进行教学的过程中要懂得尊重学生，重视学生的主体地位，当学生表现优异时要给予表扬，当学生犯错或者表现不好时，要用适当的方式对学生进行教育和鼓励。在教学过程中尊重学生，用正确的方式去对待学生，使学生感受到教师对自己的爱，在这个过程中既能够增进师生间的关系，同时也是在对学生进行情感教育，教会学生尊重。

第二，创设有利于进行情感教育的教学环境。小学语文教师在教学过程中进行情感教育，首先要为学生营造一个良好的学习环境，环境与教学相结合，能够让学生更深刻地感受到何为情感教育。知识教育和情感教育两者是相辅相成的，在融合的过程中要做到润物细无声，温柔过渡。在教学前，教师要对即将上课的文章进行深度剖析，提炼出其中的情感教育元素，据此设计出一个教学环境，在上课的时候引导学生进入这个教学环境中，幻想自己就是文章中的人物，体会其中的情感，但是小学生的情感认知有限，教师要适当地进行引导。这样的教学方式，既能够完成教学目标，又能够对学生进行情感教育。因此，教师要重视教学环境的重要性，结合文章和班上学生的性格特点来创造一个良好的教学环境，在教学书本上知识的同时也能够对学生进行情感教育。例如，在进行四年级上册的《火烧云》教学时，可以借助教室里的电脑进行辅助教学，增强情感体验，即在课堂上为学生展示火烧云的图片，在播放图片的同时可以配上一些音乐，让学生能够更好地感受火烧云的那种美丽的景象，为学生创设这样的情境，仿佛自己就站在路边抬头仰望美丽的云，激发学生对自然景观的热爱，对学生进行热爱大自然的情感教育。

第三，充分挖掘教材中的情感教育素材。在新课改后，情感教育是教学中的一个重点，学校用的教材也发生了相应的变化。小学语文教材中想要表达的思想情感比较容易懂，但是小学生的思想不够成熟，不一定能够明白课文想要表达的真实意思。小学语文教师在教学时，首先自己要研读课文，找出能够对学生进行情感教育的句子或段落，在课堂上进行知识教育和情感教育的融合，潜移默化地影响学生。例如，四年级的《长城》这篇课文，细致地描写了长城是如何建成的，字里行間展现出了我国长城雄伟的气势，让学生深深地感受到了一种民族的自豪感。又如《小英雄雨来》这篇课文，这个故事发生在第二次世界大战中，小英雄雨来在面对敌人时坚强不屈，不论敌人对他做什么，他咬紧牙关，坚决不向敌人屈服。从“我们是中国人”“我们爱自己的祖国”这些词语都能够感受到作者浓烈的爱国情怀，同时，教师还可以给学生播放《小英雄雨来》的情景剧，让学生更加深刻地感受到雨来的机智和不屈不挠的精神。在上课之前，教师可以提前准备一些关于第二次世界大战的资料，在课堂上选择适当的时机与学生分享，让学生明白我们今天和平的生活来之不易，激发学生的爱国之情。

第四，注重学生情感的独立性。学生是一个独立存在的个体，有自己的思想，因此小学语文教师在教学中对学生进行情感教育时要注重学生情感的独立性，给学生独立思考和感悟的时间，让学生自己去感悟教材中的课文想要表达的情感。此时教师要做的是去引导学生，培养学生独立思考的能力。例如，五年级的《落花生》这一课，为了能够引起学生的注意力，让学生投入课堂中，可以用猜谜语的方式来活跃课堂氛围：“麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。”这样既能够引起学生的注意力，又能够与本次课的主题相结合。因为小学生的理解能力有限，开始需要在教师的引导下去阅读文章，最后再让学生根据文章内容进行独立思考，推测作者写文的意图，从中明白了什么道理。这样的教学方式，给了学生独立思考的空间，培养学生的思维，促进学生情感升华。

综上所述，情感教育对于小学语文教学而言两者是相辅相成的，师生关系在很大程度上决定了教学效果的好坏。根据小学生的性格特点，创设情感教育的教学环境能够更好地引起学生的共鸣;教材在教师教学过程中是非常重要的资料，教师要利用好这个资料对学生进行情感教育。小学生虽然年纪小但是也有自己的想法，教师在进行情感教育的过程中要给学生独立思考和消化的空间。

参考文献：

[1]谢曦.新课改视域下小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].中华少年，2018（13）.

[2]孙信霞.小学语文教学中的情感教育理念及实践策略分析[J].小学生作文辅导（五六年级版）， 2018（10）：69.

[3]王侠.小学语文教学中的情感教育存在的问题及实施措施[J].中华少年，2018（15）：258.

作者：陈美华