体育课教学改革护理专业论文

体育课教学改革护理专业论文 篇1：

护理专业体育课教学改革探析

[摘要]以往人们眼中的护理人员，只是做打针、取药、测血压、量体温等“给医生打下手”的工作，角色单一，职业能力要求相对较低，而现代社会要求医护人员还要承担健身指导、康复理疗、心理抚慰等多重角色。因此，如何在体育课教学中培养身心俱佳，且有较高职业素养，承担多重角色的新型护理人员是当前体育教学改革面临的新课题。本文试图以成阳职业技术学院为例，通过查阅文献资料法、问卷调查法、数理统计法、实地访谈法、逻辑分析法对此课题客观研究，初步探索体育课教学为专业服务的新途径。

[关键词]护理专业 职业能力 体育课教学

引言

护理专业的学生是充实医务护理工作的生力军，其专业属性决定他们必须掌握护理基本理论知识和基本操作技能，同时兼具健康的身体、健美的体形、健全的人格以及良好的形象气质。咸阳职业技术学院护理专业作为全国职业院校健康服务类示范专业、省级重点专业、省级示范校建设重点专业备受各界关注，多年来，该专业团队始终积极研究探索人才培养模式，不断创新教学方式。体育教学作为护理专业人才培养方案的重要组成部分也在进行积极尝试。通过对护理专业教学具体目标、教学涵盖内容、教学实施方法、教学情景营造等环节深入研究，总结提炼护理专业体育课教学成功案例，形成护理专业体育教学特色，逐步构建新型护理人才培养新典范、新模式。

咸阳职业技术学院护理专业学生体育课现状调查分析

1.体育课情况调查

本课题组成员经过前期调研后，针对护理专业学生精心设计了体育课教学改革调查问卷，采用重测法及访谈法对问卷可信度和有效度进行检验。采用整群抽样原则，随机抽取咸阳职业技术学院2015级和2016级护理专业学生共计1000名，发出问卷1000份，收回问卷1000份，回收率为100%，经筛查有效率问卷966份，有效率达96.6%。

表一显示，被调查者认为体育课主要内容应该是健康、健身内容占47.2%；体育基础知识、保健内容占18.2%；运动技术占15.8%。在体育课教学应采用的方法问卷中（表二）显示，有36.7%的学生认为体育课的教学方法应该以教师指导为辅，自己练习为主；有41.5%的学生则认为应采取教师与学生共同解决问题的方法进行；19.6%的学生认为应采取专业运动训练的方法。在调查影响体育课锻炼效果和学习态度的因素方面（表三）显示，有39.8%的学生认为器材设施是主要影响因素，其他因素教学方法占23.3%，教学内容占17.1%。有19.9%的学生根本不清楚，说明这些学生对参与体育锻炼与健康不关心。而在“您认为当前体育课教学是否需要改变”的问卷中，有55.9%的被调查人群认为体育课需要改革，11.06%的人持无所谓态度，说明绝大多数学生渴望体育课教学改革。

2.护理专业体育课教学现状

目前，护理专业体育课程教学内容繁多且未分专业，教学模式沿用公体课教学方式方法，相当多的教师时常根据自身特长或个人好恶随意改变教授内容，致使教学目标不清晰，教学内容陈旧繁琐，教学方法刻板单一，不能有效调动学生的学习主动性。课程教学没有紧跟护理专业属性特点，缺乏针对护理专业的专门性、补偿性、针对性的身体训练，没有体现为专业服务的理念。学院领导层对体育课教学重要性认识不到位，对体育教学的投入不积极，学院现有体育设施不能与教学相配套，一些紧跟时代的时尚体育项目无法开展，倡导提升学生综合素质只是纸上谈兵。

护理专业体育课教学改革设想

1.强化意识引导，深培体育理念

实践证明体育是育人的基础，体育活动的过程，不仅仅是体能的增强、技能的传习，还伴随着道德品质和智力因素的培育。“终身体育思想”是旨在培养学生终身从事体育活动能力和习惯为主的一种体育思想。终身体育思想已在世界各地遍地开花，成为一种教育思潮备受青睐。现代教育理念认为，如今的体育教学不单单是为了学生在校期间健康成长，它还被赋予了新的使命，应将培养学生体育意识、提高学生自我健身能力及养成科学生活的习惯作为终极目标，现代体育教学要为“学校体育”“社会体育”和“终身体育”速度之间的融合、贯通及流畅接轨做好铺垫工作。

2.体育课教學与未来职业发展应无缝对接

（1）体育课教学活动要着眼护理工作所具备的身体素质，精选教学内容

当今社会无论从事何种职业，都必须有强健的体魄支撑，职业的竞争其实就是身体体能的竞争。护理工作多是协助医生从事各种体力活动，要求耳聪目明、机智灵活、行动迅速、精力旺盛，身强体壮，加ZT作时常处于站位，对身体各项机能要求极高。故在体育课教学中要强化对身体机能的训练，通常可采用25米折还跑、中长跑、健身操、捉鱼游戏、爬高层楼、1分钟跳绳、各种球类训练、各种负重训练、各种组合器械练习等活动锻炼学生。

（2）体育课教学活动应融入康复理疗知识，强化护理专业学生指导患者康复训练的技能

体育教师要主动与护理专业教师深度交流沟通，力求达成共识，逐步形成对学生进行康复理疗基础理论知识及技能方面的协同教育，同时适时开展运动保健、运动处方等方面知识的传授，使学生熟练掌握康复训练的方法和技能，可以科学地指导病人进行针对性的康复理疗训练。具体在实际教学中，我们可由专业课教师主要传授康复理疗基础知识，体育教师则负责运动处方的制订及训练实践。比如在“椎间盘突出病症”中，采取护理专业课教师讲授病理机理，体育教师承担康复理疗训练部分的教学实践，通过两者通力协作，使护理专业学生具备指导患者康复训练的技巧和能力。

（3）体育课教学活动要注重对学生社交礼仪、个人仪表、仪态及个性气质的塑造

从事护理岗位的工作人员，其仪表、仪容、礼仪及气质都会对病人及其家属产生潜移默化的影响，他们真诚的问候、灿烂的笑脸、端庄的举止、优雅的气质，都会使患者感到舒心和惬意，治疗效果会倍增。在日常体育教学中，教师要指导学生对胸部、肩部、腿部等部位反复锻炼，形成健康优美体形；通过形体训练，规范各种姿态完善形象，升华气质；如采用芭蕾把杆动作训练，塑造优美流畅体态，给人以阳光自信，健康向上的感觉；融入形体舞蹈，培养优美姿态，提升内涵修养。

对此，咸阳职业技术学院拟开设形体与形象塑造课程，内容设置及课时分配如下。形体形象塑造课具体内容设置及实数分配

（4）体育课教学活动要围绕对护理专业学生综合能力的培养

无论是乡村卫生室、城镇社区医疗服务站，还是著名的三甲大医院，护士的角色均不是单一的，他们往往承担医疗康复、心理抚慰等多重角色，从事各种繁杂事务，因而对护理专业学生的综合素质要求极高。体育教学中应注重培养学生健康的心态、乐观向上的情感、朴素大方的竞争意识、亲和友善的沟通能力、融洽合协的人际关系、踏实肯干的职业操守、坚贞顽强的意志品质。实践教学中可通过拔河、各种接力赛、游戏、耐力跑、队列队形训练等体育项目实现。

结论与建议

面对现代社会对护理人员的新要求、新理念，护理专业的体育教学应变换思路，创新方法，结合其职业属性，遴选恰当的教学内容，实施多种教育教学形式，采用有效的教学方法，使体育课教育教学的作用有机地融入到护理专业中，精心培育出护理业务精通、自身体质健康、仪表仪容整洁、举止仪态大方、身体姿态优美、内在富有涵养的新型护理工作者。

建议：一是引导高职院校领导层转变观念，客观认识体育教育教学作用，重视体育课程教学开发，顺应高职教育教学发展潮流，积极创建具有高职特色的体育课程架构体系。二是努力改善场地设施，为实施教学改革奠定坚实基础。三是体育教师要主动出击，强化学习，改善知识结构，逐步提高业务能力。

作者：校力　雷建辉

体育课教学改革护理专业论文 篇2：

本科护生临床护理中体能下降的原因及对策研究

【摘要】结合文献和自身体会对目前本科护生体能原因下降原因进行分析，得出护生体能下降与护理专业体育课课程的安排不太合理、对于护士来说，在平常的工作中压力非常大，有时候因为要经常倒夜班，使得生活规律变得非常混乱，也没有足够的时间去参加体育锻炼等等活动，故建议合理设置体育课程，以实用性为前提，从学生的兴趣出发等多方面提高学生体育项目参与积极性，使本科护生体能更加适合临床需要。

【关键词】本科护生；临床护理；体能下降

护理专业是本科教育的一个重要分支，其肩负着培养高技能、高素质的临床护理队伍的责任，临床护理学生是未来从事一线临床护理工作的主干力量，其在医院工作中起着重要的作用。由于护理工作本身强度较大、节奏快，故护生在校学习专业技能的同时，体能强度训练也占据重要的作用。近年不断出现，医护人员因体能问题导致的猝死、过劳死报道逐渐增多。本文由此出发，就目前本科护生体能下降原因进行分析，并探讨相关改进策略。

1. 本科护生临床护理中体能下降的原因

1.1存在"重文轻体"现象，坚持运动的护生不足

尽管护生对于日常的临床护理工作具有一定的了解，而且也非常想要去参加一些锻炼，但是从体育锻炼的执行情况上看仍然存在一定的问题，这种情况的出现主要和我国“重文轻体”的思想有着非常密切的联系，而对于绝大多数女生来说，本身就不喜欢活动，再加上没有体育锻炼课程的限制，以至于她们基本不怎么进行体育锻炼。当然还有一部分学生过分沉溺于网络游戏，或者是独生子女，从小体育锻炼意识较弱，以至于体质下降，不仅如此，目前医学院在体育课程设置上也存在一定不足，体育设置不合理，没有针对医护学生职能要求也是一个重要因素。

1.2身体素质较差，医院整体锻炼较少

护士大部分还处于中青年阶段，且护生的就业单位绝大部分要在基层医院，目前有调查研究显示很多的护士都患有各种疾病，比如头晕头痛、神经衰弱、心慌等等疾病，而这些症状的发生和护理工作的忙碌以及应激强度大有着一定的联系[1]。深入其研究可以发现工作繁忙紧张，经常倒班加班，生活无规律，这种环境使得护士没有时间去参加体育锻炼。除此之外，因为医疗资源的匮乏，病房的紧缺，很多的护士都是坚持在自己的岗位上，大部分时间没有人来换班，而医院也没有形成一个有效的群众性体育活动，最终导致护士人群的体育锻炼比例非常低。

1.3职业危害及自我保护导致的身心问题

由于护理工作繁重，护生常需长时间的保持站姿或者坐姿，由此带来一定程度的职业危害。如：一台外科手术常持续时长4-6h，此类工作环境下，护理人员需长期低头、弯腰，使得颈肩劳损严重，常导致护理人员出现腰椎病、腰椎劳损等病症。此外长期的夜班、倒班以及工作压力过大，常使得护理人员出现神经衰弱等症，而且由于长期接触病患，护理人员自我保护意识常导致其本身存在洁癖或者敏感心理等心理疾患，影响其身心健康。

2.本科护生体能改进对策

2.1建议改善本科护生体育课程设置

对于本科护理生来说，其体育课程的设计具有一定目标，基本上要根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》和《国家学生体质健康标准》的要求[2]，坚持“健康第一，终身体育”的理念，积极培养学生的体育兴趣，使其逐渐养成体育锻炼的好习惯。同时还应该结合护理工作的特殊性，在体育课程的设置上进行适当的改革，要把体育锻炼中独特的功能充分显现出来，不但要增强学生的身体素质，还要逐渐培养学生拼搏进取，不断奋斗的精神，并且还要锻炼学生的意志品质，使他们能够在以后进行救死扶伤的护理工作的时候拥有一个健康的身体和良好的心理素质。

2.2以实用性为原则，提升学生体育活动兴趣

需要结合护理职业岗位的身体素质要求，明确体育课程中体能和职业能力之間关系的重要性。整合与今后护理岗位相关的训练内容，使学生今后登上岗位后能够"用得上"。由于护理专业的学生大部分为女生，她们上课听到老师安排体能训练项目后，常会觉得害怕或者不愿意、没兴趣参加。因此，有必要把体能训练内容适当提取和改造，让其更加在符合护理人员职业特点的同时，学生参与积极性也有所提高。可以增加一些寓教于乐的体育项目，比如康复体操、太极拳、搬运伤员以及肺活量竞赛等等活动，这样的话可以在一定程度上提升学生的学习积极性，让学生的体能得到很好的锻炼和提高。

2.3增强医院体能锻炼设施，将体能锻炼纳入上岗优选指标

如果医院的建筑面积有限制，可以考虑在员工宿舍中分出一间较大空间的房间作为体能训练室，铺上塑料板，并适当增加跳绳、羽毛球、呼啦圈、乒乓球台等体能锻炼设备，鼓励护士在业余时间积极的进行体育锻炼，从而不断的增强身体素质。采取自练与集中训练相结合的方式。确保体能训练室保持全天开放，仰卧起坐、乒乓球等等都可以在锻炼室进行，其他的大型项目可以去室外进行。等到训练三个月后进行相关项目的测试评分，比如哑铃和仰卧起坐的测试可以由护理部进行考核，主要对测试人员进行一分钟的计数考核，而跑步以及跳绳等项目可以由科室进行考核，让测试人员进行距离计时考核。除此之外，还应该把护士体能达标归入到年度护理工作计划内容，补考不及格者计入个人护理档案，作为护士上岗和先进护理单元评选条件之一。

3.结语

总体来看，目前在校本科护生的体质状况不容乐观，而就医院对医护人员的职业要求来看，护生需具备一个优质的体能方能适应院内要求，当然已经有较多护生逐步认识到了体能锻炼的重要性。作为医学院校的一线体育教师，我们不仅要积极深化体育教学改革，还要不断加强体育知识和学生专业知识的相互渗透，找出学生未来职业体能和体育锻炼的结合点，使学校体育达到增强学生体质和提高学生职业体能的双重功能，不断的改善体育教学效果，提升护理生的健康体质水平，在一定程度上提高护理生的职业适应能力，最终能够有一个好的身体去参加工作，从而为社会提供更加优质的服务。

参考文献：

[1] 蒋红英. 护理专业学生体质健康与职业体能需求现状分析[J]. 漯河职业技术学院学报， 2015（3）：183-184.

[2] 尹航. 高职护理专业体育课程中增强体能训练的分析和对策[J]. 中国科教创新导刊， 2010（17）：222-222.

作者：常萍

体育课教学改革护理专业论文 篇3：

高等职业教育涉外护理方向课程设置的改革实践

[摘 要] 目的：探索新形势下涉外护理方向课程设置的改革，以发挥职业教育优势，培养具有国际视野，能适应国际健康医疗市场需求的高素质技术技能型护理人才。方法：贯彻实施“整体护理引领、突出人文、强化技能、双证融通、语言与专业能力并行”的课程改革方向，构建由公共基础课、专业基础课、人文素质课、专业实践课、英语与国际护理拓展课五大模块组成的涉外护理方向课程体系。结果：涉外护理方向课程设置改革提升了具有国际视野的技术技能型护理人才培养质量，形成了较为鲜明的专业办学特色。结论：改革后的涉外护理方向课程体系有利于护理职业教育的国际化发展。

[关 键 词] 高等职业教育；涉外护理；课程设置；改革实践

经济全球化与世界性健康医疗产业的快速发展不但促进了供给侧经济的高速发展与品质提升，也极大地促进了护理国际化发展趋势。2008年12月，我国卫生部人才交流服务中心与美国国外护校毕业生委员会（CGFNS）签署协议，将国际护士水平考试（ISPN）正式引入中国，标志着中国护理行业及护理教育与国际接轨。高等护理职业教育如何在新形势下与国际护理发展接轨，培养具有国际视野，能适应国际健康医疗市场需求的高素质技术技能型护理人才是当前涉外护理教育教学改革面临的重要课题。

一、涉外护理方向课程设置的现状分析

涉外护理或英护专业、护理专业（涉外护理方向）、护理专业（英语方向）在国内已经开设有10余年历史。为促进护理教育的国际化发展，高职院校护理专业开设涉外护理方向的情况比较普遍，存在的问题主要有：（1）课程体系不够完善，很多院校只是增加英语课时，将重点放在公共英语听、说、读、写能力训练上，忽视了专业上的国际接轨；（2）牺牲护理专业课程的学习，为了能让学生突破语言关走出国门，一些学校不惜改变专业人才培养初衷，大幅度缩减甚至几乎不开设护理专业课程，在校三年甚至更长时间主要的教学安排就是英语课程；（3）护理人文课程设置与国际标准存在差距，虽然人文课程设置在高校护理专业建设中逐步受到重视，比较常见的课程包括护理心理、护理伦理、护理管理学、人际沟通、护理美学、护理礼仪等，但是要达到国际化护理人才的人文素养还远远不够；（4）师资团队结构失衡、力量薄弱，很多学校的涉外护理教学团队公共英语师资占比高，存在精通英语的教师不懂专业而精通专业的教师又不擅长英语，既精通英语又擅长专业的师资极度匮乏。

二、涉外护理方向课程设置的改革思路

（一）体现整体护理理念，突出护理人文关怀

生物—心理—社会医学模式的发展催生了整体护理工作模式乃至发展为责任制整体护理。现代护理既强调护理工作的完整性、独立性，又重视人文关怀与团队协作。涉外护理方向课程改革的首要原则便是以整体护理观为指导，融合中国传统的孝文化与护理人文关怀理念，贯彻实施护理程序的工作方法，紧密接轨国际护理人才标准。

（二）贯彻护士执考大纲，接轨ISPN（国际护士水平考试）

《护士条例》的颁布规定了护士的职业准入门槛——必须取得护士执业资格证书，并允许高职护理专业学生在第三年的学习期间可以报名参加全国护士职业资格考试。ISPN项目的实施也要求考试对象为取得护士执业资格的人员。ISPN项目以临床实际工作为背景，以患者的需要为基本框架，采取整体综合性考试方法，以与临床实际工作紧密相关的客观题为主，以护士维持患者生理、心理和社会完整性方面的能力为重点考查方向。相对于中国的护士执业资格考试而言，ISPN对执业护士的护理实践技能、专业理论知识和英语表达能力提出了更高要求，而疾病本身及基础医学理论知识并不是ISPN的侧重点。

（三）顺应“互联网+”时代发展，实施信息化教学改革

21世纪，人类已经步入以计算机、多媒体和互联网络为标志的信息时代。教育信息化是国家信息化战略的重要组成部分，是教育现代化的核心内容和重要标志。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》对加快教育信息化进程进行了重要的战略部署。在“互联网+”飞速发展的信息时代，信息化教育教学改革是护理职业教育国际化发展的必然选择。涉外护理方向课程体系的改革应紧跟国际“互联网+”发展潮流，重视信息技术在护理行业和教育实践中的广泛应用所带来的深远影响。

三、涉外护理方向课程设置的改革举措

（一）缩减公共基础课程

涉外护理方向公共基础课程模块的改革贯彻执行教育部对高职高专思政课、体育课等通识课程的刚性要求，同时考虑到为学生学习语言课程和国际护理拓展课程腾出时间，缩减了一些公共选修课程及部分无硬性规定的课程学时。开设思想道德修养与法律基础和毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论两门必修课，分别是48学时（3学分）、64学时（4学分）；体育作为公共必修课，在2014年以前开设两个学期计64学时（2学分），自2014年开始执行三个学期108学时（3学分）；将公共英语融入英语与国际护理拓展课程模块；缩减计算机基础学时至30学时，重点培养计算机应用能力；将入学教育与军事训练融为一体，形势与政策、求职与创业、大学生职业生涯规划等以课外专题讲座形式开展。

（二）整合医学基础课程

长期以来，护理专业医学基础课程的设置大多采用“以学科为中心”的模式。因其偏重学科的系统性和完整性，学科界限过于分明而知识整体性欠缺，学科间存在交叉与重复以及服务专业人才培养的紧密性不够等诸多原因而广遭诟病。鉴于此，我们在涉外护理方向课程改革之初充分开展调研，最后确定围绕专业人才培養目标打破学科壁垒，对传统的解剖学、生理学等课程进行归并、整合，删掉学科之间交叉、重复的内容，削减与专业人才培养关联度低的知识，剔除不必要的、无关的理论与技能，将人体解剖学、组织胚胎学、病理学3门课程优化为人体形态，将生理学、生物化学、病理生理学3门课程优化为人体机能，将医学微生物学、寄生虫学、免疫学3门课程优化为病原生物与医学免疫基础，将药理学调整为护理药理。

（三）加强护理人文课程

护理学创始人南丁格尔曾说过：“人是各种各样的，由于社会、职业、地位、民族、信仰、生活习惯、文化程度的不同，所得疾病的病情轻重也不同，要使千差万别的人都能达到治疗和康复所需要的最佳身心状态，本身就是一项最精细的艺术。”由于护理服务对象的特殊性，护理从业人员必须具备高超的职业道德和深厚的人文素養，如沟通交流能力、慎独修养、奉献精神、良好的心理素质、团队精神以及能针对不同的病人提供个性化的人文关怀等，国际化护理人才还应具备跨文化护理能力。

（四）优化专业实践课程

专业实践课程是涉外护理方向课程设置的核心所在，其改革方向主要是“强化技能、双证融通”。为体现职教特色，突出技术技能型护理人才培养目标，专业实践课的命名均摒弃了学科概念，广泛采用诸如基本护理技术、健康评估、内科护理、外科护理、社区护理、急救护理技术等命名方式。专业实践课程体系主要参照护理岗位设置与典型工作任务开设课程，其内容的选择以及课程标准研制紧扣护士执考大纲要求，总体实验实训实习等实践学时与理论教学学时之比达到1∶1以上。

（五）拓展英语和国际护理课程

英语和国际护理拓展课程是涉外护理方向最具特色的课程模块。该模块又可分为4个子模块，分别是基础英语听、说、读、写子模块，护理专业英语子模块，与国际接轨的CGFNS培训子模块，个性化拓展训练子模块（包括雅思培训、语音训练、写作强化、英语电影赏析、英语竞赛等）。第一、第二子模块面向涉外护理方向所有学生开设，第三子模块主要针对有意参加ISPN考试或是想了解国外护理实践的学生，第四子模块则提供多种选择，学生可依据自身情况与职业发展规划进行选修。

四、涉外护理方向课程设置的改革成效

（一）护士执考通过率高

涉外护理方向课程设置改革于2009级涉外护理方向班首次实施，至今已有6届毕业生计375人全部参加了全国护士执业资格考试，一次性护考通过率一直保持着100%。

（二）毕业生就业前景好

涉外护理方向课程设置改革实施以来，所培养的6届毕业生计375人，毕业当年首次就业率一直在96.5%以上，专业对口率98.3%以上，其中在三级医院和涉外医院就业者占到65%以上。虽然毕业当年出国的学生极少，但这批毕业生累计出国情况超过10%，出国留学或工作的国家涉及新加坡、新西兰、美国、英国、澳大利亚、加拿大、韩国、德国、沙特阿拉伯等。

（三）涌现出的典型人物多

涉外护理方向学生参加各级、各类英语竞赛和专业技能大赛频获佳绩，居于全国同类院校前列。涌现出一大批省、市、校各级学生典型，如优秀大学生、优秀共青团员、孝老敬亲楷模、“三好”学生、优秀学生干部等。

（四）专业影响显著提升

涉外护理方向的改革实践推进了护理专业的国际化发展，提升了学校护理专业的社会声誉，在学校成功申办中，在合作护理项目、新加坡护理医科奖学金项目以及护理品牌专业建设中发挥了重要作用。

多年来，高等职业教育护理专业的国际化发展取得了一定成效，但也存在一些问题和困惑，如随着高职录取分数线的逐年下降，尤其是处在地市州的职业院校生源质量堪忧，学生的出国热情大不如从前，英语水平也逐年下降。当前，在国家“一带一路”大政方略的引导下，建议护理教育国际化改革更多地聚焦如何将留学生“引进来”。

参考文献：

[1]王朝君.国际护士执业水平考试引入中国[J].中国卫生，2009（1）：12.

[2]卫生部人才交流服务中心与美国国外护校毕业生国际委员会（CGFNS）合作开展国际护士执业水平（ISPN）考试项目[J].中华护理教育，2009（1）：17.

[3]曲典.我国ISPN课程开发与发展趋势[A].全国护理教育研讨会暨第3次护理学院（校）长论坛论文汇编[C]，2011.

[4]李莹.国际护士执业水平考试的特点分析[J].中华护理教育，2014，11（4）：319-320.

编辑 冯永霞

作者：杨桂荣