医用化学教学的护理专业论文

【摘要】随着中专护理专业的发展，医用化学教学在内容上呈现出了滞后性。改革迫在眉睫，本文结合当前中专医用化学教学内容存在的问题，提出解决问题的办法。今天小编给大家找来了《医用化学教学的护理专业论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

医用化学教学的护理专业论文 篇1：

高职教育中提高医用化学教学质量的探讨

摘  要：伴随着我国市场经济的不断进步，企业对人才的要求越来越高，希望人才不仅可以拥有较强的专业知识，还要拥有较高的应用知识解决实际问题的能力。现阶段企业对于实用性人才的需求量越来越大，在这种形势下，作为培养我国实用型人才的重要基地的高职学校，要积极的改善教学方法与教学模式，加强对人才实际动手能力的培养，提高教学质量，帮助学生毕业后能够尽快的走上工作岗位。现阶段，高职学校针对医用化学教学进行了一系列改革，有效提高了教学质量。

关键词：高职院校;医用化学;教学改革

为了适应现代社会对人才越来越高的要求，我国高职学校在进行人才培养的过程中，更加注重培养人才的实际动手能力。同其他课程不同，医用化学课程有其自身独特的特点。作为纽带，它能够将化学与医学这两个不同的领域的知识进行连接。高职学校在进行医用化学的教学过程中，最主要的教学目标就是为学生进行化学知识的补充。然而，现阶段，我国的高职学校医用化学教学过程中还存在一些不足，导致教学质量较差，为了提高教学质量，高职学校应及时改革教学模式与方法。

一、高职院校医用化学教学现状

（一）学生角度。同普通的高等院校相比，高职院校学生的基础化学知识比较薄弱，同时他们拥有较窄的知识面和不明确的学习目标。然而在进行医用化学的知识学习过程中，学生不仅需要掌握大量的化学知识，同时还要兼顾医学方面知识的学习。这就导致医用化学学科的学生要学习更多的教材内容，同时知识的内容拥有较强的理论性和较大的跨度，学生们的学习兴趣受到了影响，很容易导致学生产生厌学的心理，造成学生专业课学习质量下降。另外，由于学生对于医用化学教学目标的不了解，认为临床医学的相关内容与化学知识没有关系，所以导致了不端正的学习态度，同时也严重影响了自身的学习积极性。

（二）教师角度。高职院校在选择医用化学教师的时候，重点从拥有专业化学知识的大专院校毕业生当中进行挑选，然而这些教师的医学知识却很缺乏，这就导致他们在教学过程中很难将医学知识与化学知识进行结合，不利于促进学生掌握更深层次的医用化学知识，这种现象很容易使得学生将所学知识与应用实际想脱离，不利于学生利用知识解决实际问题能力的提高。另外，教师在授课过程中还很容易出现过于侧重化学知识讲解的现象，偏离了教学目标，更无法实现教学质量的提高。

（三）教学内容角度。高职院校所采用的医用化学教材当中存在着过于重视化学知识的现象，同时化学原理又具有较高的抽象性，导致教师和学生在日常的学习过程中都更加侧重于化学知识的学习，而轻视了医用技术的讲解。这种现象造成了基础医学知识与医用化学教学两者之间出现了较大的裂缝。同时，很多学生还对医用化学教学内容不够重视，认为过多的化学知识对于医学的学习不会有促进作用，所以会从思想上对医用化学课程产生轻视，严重影响了医用化学教学质量的提高。

二、提高高职院校医用化学教学质量的措施

（一）加强教师队伍建设。加强教师队伍建设，提高教师个人素质是提高医用化学教学质量的基础。只有提高了教师的专业素质，才能够在课堂上为学生进行更好的知识讲解。因此高职学校医用化学学科教师在日常的教学过程中要能够积极主动的丰富和更新自己的知识库，不断充实自身的知识结构和框架。医用化学教师应将相关的医学知识，如药物分析、临床医学等知识和技术进行充分的掌握，只有这样才能够将化学知识与医学知识紧密的结合起来，促进医用化学学科目标的实现，提高课堂教学效率。在教学方法方面，要能够提高自身应用先进多媒体技术的能力，充分利用新的教学方法和技术进行教学，以此来吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。

（二）制定科学的教学目标。教学目标是帮助学生更好的完成学习任务的基础，只有制定科学的教学目标，才能够促使医用化学专业学生在日常的学习过程中脚踏实地的进行学习。医用化学的学科特点是理论性、实践性强。因此，只有在科学的教学目标下，学生才能够逐渐掌握学习和应用知识的方法。在制定科学的教学目标过程中，要以化学知识与基础医学知识之间的联系为中心，既要能够系统的阐述化学本身，还要注意将不必要的化学知识适当的进行删减。这样一来就能够促进教学内容与实际需要相结合。

（三）采用多种教学模式。人们的生活中存在着大量的医用化学知识，因此教师在授课过程中首先可以运用大量的生活内容来对知识进行讲解，这样能夠提高学生对于知识的理解能力，还能够吸引学生的注意力，促使学生们意识到医用化学的多种用途，从而产生对该学科学习的兴趣。其次，还可以大量使用现代多媒体教学技术进行教学，增加学生们对于抽象知识的理解，利用大量的网络资源为学生进行举例，将抽象的知识转化成具体的实际，能够促进学生更好的掌握和理解知识。如在进行对映异构知识的讲解过程中，对于葡萄糖的变旋光现象和环状结构的讲解就可以充分运用多媒体技术，将多角度、多层次的信息展现在学生面前。这样一来学生们能够更好的对抽象的知识进行感知，有助于教学效率的提高。

三、结论

高职院校在提高医用化学学科教学质量的努力过程中，要充分意识到该学科与其他学科的不同之处，抓住其根本特点，有效的提高教师个人素质和能力，建立起科学的教学目标，并积极应用多种教学模式，将抽象的知识以具体的形式展示出来，这样能够提高学生们对医用化学知识的理解程度，更能够提高医用化学教学质量。

参考文献：

[1]许小青.高职护理专业文科生医用化学教学改革的探索[J].江苏教育学院学报（自然科学版），2012，02：80-82.

[2]周石柔.掌握学习理论在高职护理专业医用化学教学中运用研究[D].湖南师范大学，2006.

[3]彭彩云，李顺祥，张春桃，盛文兵，傅榕赓.提高中医药院校医学专业医用化学课程教学质量探析[J].湖南中医杂志，2013，09：108-110.

[4]王江云，阎芳，韩玮娜，潘芊秀，韦柳娅.多种教学模式在医用化学创新教育中的应用实践[J].中国医学教育技术，2014，01：89-92.

（作者单位：遵义医药高等专科学校）

作者：罗小叶

医用化学教学的护理专业论文 篇2：

中专医用化学教学内容改革之我见

【摘 要】随着中专护理专业的发展，医用化学教学在内容上呈现出了滞后性。改革迫在眉睫，本文结合当前中专医用化学教学内容存在的问题，提出解决问题的办法。

【关键词】中专 医用化学 改革

一、中专护理专业医用化学教学现存问题

医用化学教学是中专护理专业最重要的教学内容之一，面对当前快速发展的医学护理专业教育，出现了一些问题，这些问题直接阻碍了中专医学护理专业教育的进步，因此必须高度重视。

1、教学内容繁多，课时不够用。根据调查，实际教学中出现了一学期用90课时完成化学无机部分和有机部分的教学，堪称高度紧张的教学安排。面对如此多的教学内容，教师要讲述完整，根本就没有分析、探讨的时间，仅讲教材上内容时间就很紧张了，因此，在中专的医用化学课上，教师一般只能直接快速灌输知识，而不问学生的实际掌握情况。教师的压力大，学生的学习压力就更大。医用化学专业课原本就比较晦涩难懂，仅凭课堂上所学根本不能真正掌握要点知识。而当前的医用化学让原本就艰难的学习变得更加艰难，已学的知识没有理解迎面而来的就是新的学习内容，学习没有了反馈的时间，学习效果明显变差。

2、内容跳跃度大，理解难度大。虽然很多中专学校用的都是经过多次删改的教材，但教学内容并没有变得轻松易懂。许多学生反映，教材上的许多概念之间缺乏联系，有时候突然出现的一个概念会让人摸不着头脑，学习过程觉得很吃力。由此，我们可以发现，医用化学教材本身具有瑕疵，忽略了教学对象，教学内容应当利于理解，专业概念的难度应当适量降低，充分考虑学生的接受程度。

3、教学内容一成不变，缺乏新颖性。中专医用化学教学内容从二十世纪八十年代开始至今，一直保持着一贯的传统形象，内容与最初的教材相差无几，并没有加入新的知识。当前科技日新月异，医用化学应当是与时代接轨的，应当在传统知识网络中加入新时代的成果，促进医用化学的发展。

二、中专医用化学的改革对策

1、合理安排课时，减轻教学负担。前面已述及课时较多，课程量大的问题，要合理安排课时，目的是促进学生对知识的消化。将每一课时的知识量适当减小，保证学生当堂所学知识能当堂消化，强调对已学知识的掌握，这样就避免了学生因为知识过多而缺乏真正的理解的弊病。

2、加强内容的联系性。学生之所以觉得摸不着头脑是因为教材中的概念缺少联系，过渡阶段太僵硬。应当保证新知识与旧知识之间的联系性，这个联系切断了，教学内容就没有真正投入到学生的认知结构当中去，导致学生出现认知断裂，一时难以理解。要解决这个问题要从教材编写者和教育教学工作者两方面入手：一方面，教材编写者在教材的编写过程中要注意，组织教材结构和适用专业用语时，适当地通俗易懂些，充分考虑编写的学生的接受能力，要站在学生的角度上编写教材，做到既能学到专业的医用化学知识，又能快速理解这些知识的内涵，利于学生能真正运用到实践当中去。另一方面，身为传递知识的直接工作者教师，负有很大责任。教师在日常的教学工作中，要注意做好讲解工作，注意运用适用的讲解办法，比如在讲到新的比较难懂的知识点时，可以先从简单的已经学过的基础知识点入手，激发学生的学习积极性，再慢慢过渡到要讲的新的知识点上，这个过程中要注重引起学生对新知识的疑问，和渴望挖掘原因的心理的把握，顺利达到教学目的。

3、加入科技成果，与时代接轨。社会在发展，科学技术也在进步，教育应当跑在时代的前列，最起码不能落伍。但如今的中专医用化学却濒临落伍，因为缺少了新的东西。不能否认，传统的知识体系具有一定的科学性，不能全盘否认，因为新的东西根植于传统。但面对二十一世纪的今天，面对医用化学这一本身就该与科技密切相联系的专业，改革刻不容缓。尝试加入一些新的科研成果在教材里或课堂上，让学生不再只面对枯燥乏味的概念，换来新的医用化学课堂氛围才是可取的。

4、形成专业的特色，建构内容体系。

（1）明确学科的特殊性。

医用化学的主要研究对象就是生命的物质基础，这门课程拉近了生命与化学的距离，学生在学习这门课时，不仅应当了解化学的基本常识、熟悉基本概念，更应当培养他们站在生命的高度上审视这门学科，引导学生从整体把握这门课程，全面深入理解每个概念所隐藏的真正含义，并在理解的基础上建立起整个学科体系。不仅要教育学生对知识的理解，还有让他们看到这门课程的特殊性。医用化学虽然也学习一定的化学知识，但其本身具有特殊性，区别于普高化学，普高化学注重对化学基础知识的学习，仅仅要求学生掌握化学知识，教学目的比较单纯。而中专教育中的医用化学课则要从生命的角度出发，探索生命力的化学知识，并不是简单的化学知识的学习和应用。因此，学生要注意把握该课程的特殊性，才有助于掌握这门课的课设目标，从而学懂、学透该课程。

（2）建立特色的教育教学模式。

传统的教学模式过于刻板，只一味地考察学生的理论知识，仅仅通过各种考卷来确定学生的学习成果。要改革就要打破这种教学模式，探索出灵活、科学的模式。建议应当根据该课程的特点，比如医用化学课应当在学习理论的基础上，与临床试验和个人的生活实际相结合，脑手并用。学校可以合理设置实践课，把握好理论课与实践课之间的时间差，最大程度地引导学生将理论和时间相结合，保证学习效率。

三、结束语

综上所述，我认为医用化学课对于中专教育来说至关重要，要重视当前教育阶段存在的问题，并找出恰当的解决办法，及时挽救医用化学专业的教育，因此要进行改革。改革就要从当前的教育模式出发寻找弊端，推进科学改革，培养出更多更高水平的医护人员。

参考文献：

[1] 于俊美.浅议高职医学院校医用化学教学改革[J]. 学周刊A版， 2013， （3）：67-68.

[2] 张慧 海力茜·陶尔大洪.以医学专业为目标探索医用化学教学改革[J].中国民族民间医药，2011，20（21）：89-90.

[3] 席晓岚 徐红.医学护理专业医用化学教学改革初探[J].教育教坛，2012，（35）：34-35.

作者：朱华方

医用化学教学的护理专业论文 篇3：

构建高职高专医用化学教学新模式

摘 要:本文论述了招生制度改革对医用化学教学产生的影响。探讨了医用化学教学中存在的主要问题, 分析了高职高专医学类学校不同专业对《医用化学》知识点的岗位需求,提出了构建高职高专医用化学教学新模式,即一般医学院校应以讲授有机化学基本内容为主,适当增加信息量大、知识面广的阅读材料,以拓宽医学生的视野,培养医学生的人文素质和创新能力。

关键词:高职高专 医用化学 教学 新模式

《医用化学》是医学院校各专业的重要医学基础课之一,为医学各专业后续课程如《生物化学》、《药理学》和《生理》等学习构建必要的知识体系。近年来,随着高考招生制度的改革,临床、护理、助产、医学影像和医学美容等专业同时招收文理科学生,这给医用化学的教学工作带来前所未有的挑战。据我们调查,一般中学文理分科,在高一阶段,文科生完全没有学习过有机化学,化学基础薄弱。如何针对同一专业文理科学生授课?如何结合不同专业岗位需求讲授医用化学?我校经过多年的教材改革、教学方法的探究及考试效果的评估,构建了高职高专医用化学教学新模式。

1.医学生学习医用化学的重要性和必要性

二十一世纪是信息科学、合成化学和生命科学共同繁荣的世纪。化学是最重要的中心学科之一。化学与医学密不可分,美国著名医学家精辟总结“人类的形态和行为等都是由一系列各负其责的化学反应来决定的”。确实,人体是由五大化学物质组成,即蛋白质、糖类、脂肪、水和无机盐,人体宛如一个微型精密的化学实验室,每时每刻都在进行化学反应,当人体患病时,体内的化学反应总是随之改变。所以,学好医用化学知识,才能为医学基础课和专业科的学习奠定良好的基础。

诚然,翻阅辞海,化,指改变,学即学科之意,化学的内在含义是改变的学科,独具改造自然的魅力。化学起源于人类的两大梦想——炼丹术和炼金术。充满人类激情的化学史,严谨的化学实验,化学探索和改造自然的本性,使学习医用化学不仅仅停留在为学生学习专业知识服务的层面上,它更是学生拓宽知识面,培养创新思维,汲取科学素养和人文精神的重要手段。

2.医用化学教学中存在的主要问题

2.1高职高专医用化学課时少, 教学任务重。《医用化学》课时从108课时削减到56节(甚至是36课时),其中理论46节,实验课10节。然而,医用化学涵盖的知识面广,内容涉及《无机化学》,《有机化学》和《分析化学》三门学科,如何提高授课效率?如何在压缩到极限的教学课时中,完成对医学生的化学教育?

2.2医学院校各专业对《医用化学》知识的需求不一致。如:医学影像专业要学习核化学知识,美容医学专业对化妆品化学知识不可小觑。

2.3.高考招生制度改革,临床、护理、助产和医学美容等专业文理科招生,学生化学基础参差不齐,教学进度和教学方法难以统一。

2.4.现行《医用化学》教材与医学临床脱节,未注意与医学相关课程的衔接和渗透,也未注意与医学实践相结合。

3.构建高职高专医用化学教学新模式

3.1集体备课,改革教材

根据医学院校各专业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求,选取教学内容,并为学生可持续发展奠定良好的基础。我们整合、序化教学内容,科学设计学习性工作任务。对《医用化学》教材进行改革,注意中学化学与医用化学衔接,注意化学知识与医学知识衔接,注意医用化学与各专业岗位需求衔接。突出了与医学密切相关的章节,普及化学基本概念。如:《无机化学》部分着重讲解,《溶液》、《电解质溶液》和配位化合物,删去《分析化学》教学内容,《有机化学》全部讲解。然后,按照医学各专业特点,有所选择重点讲解相关化学知识点。如:医学影像专业讲解核化学,美容医学专业讲解化妆品化学。

3.2重视实验,培养技能

医用化学是一门理论与实验密切结合的课程,我们整合了实验内容,教、学、做结合,理论与实践一体化,教学环节设计合理。用了4节课,强化学生的基本实验操作和基本仪器的使用,如:溶液的稀释和配制;缓冲溶液配制等,4节课做有机物的性质实验,丰富多彩的实验现象既激发了学生的学习兴趣又培养了学生基本技能。

3.3教法灵活,教具得当

医用化学课时少,教学任务重,对一些大纲要求了解或熟悉的内容,我们采取多媒体教学,而对要求掌握的内容我们用传统方法讲解,使用恰当的教具突破难点突出重点。我们建立了化学学习网站,运用现代教育技术,实现网上答疑和解答习题。

3.4文理科学生,分班授课

针对医学院校招生规模较大专业,如护理和助产专业,我们实施文理科学生分班教学。文科班讲解稍浅,布置练习多,进行课外辅导。理科班讲解知识点深而广。对学生人数较少的专业如美容医学专业,实施“一帮一”学习模式,即理科生帮助文科生,学习效果还不错。

3.5考卷设计,求同存异

同一所学校,《医用化学》的考核最好采用同一标准,同一份试卷。但不同专业对医用化学知识点需求不完全一致 ,为此,《医用化学》试卷保留10分的区别题,针对不同的专业选做不同的区别题目。也可以设计10分论述题,如举一二个例子,结合你的专业,谈谈学习医用化学的重要性。通过做试卷分析评估,考核效果好。□

作者：何丽针