高职护理专业化学教学论文

摘要生物化学是高职护理专业的一门重要的专业基础课程，学生学习本门课程能为其后续护理专业课程打下坚实的基础，为培养适合护理岗位需求的高素质技术技能型人才，本课程从教学设计、教学内容、教学方法及手段、考核方式等方面进行了改革与探索，收到了良好的效果。下面是小编整理的《高职护理专业化学教学论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

高职护理专业化学教学论文 篇1：

高职护理专业化学教学改革的探索

【摘要】在高职护理专业教学中，为了使学生在毕业之后可以满足社会上相关岗位的需求，在对高职护理专业进行教学时，化学学科的教学是非常重要的，但是在实际化学教学课堂中还存在诸多的问题，严重地抑制了高职护理专业化学教学课堂的效果和教学质量，因此为了解决这一情况，相关负责教师一定要对高职护理专业化学教学课堂进行不断的探索，从而提高课堂教学的有效性。

【关键词】高职  护理专业  化学教学

随着我国当前高职护理教学改革的不断推进，相关学科教师应当以学生今后的发展为主来进行教学，例如在高职护理专业化学教学课堂中，教师应当针对学生在今后工作中可能面对的化学问题进行全面的讲述，使学生可以不断地提高自身的护理水平和化学素养，最大程度的避免学生在今后工作中出现一系列的问题，从而使学生可以肩负起医学护理的职责。

一、当前高职护理化学教学中的问题

（一）不适应我国医学护理的发展需要

在当前高职院校中，在护理专业教学中所开设的化学课程大多数都是和临床医学化学课程相类似，在课程设置和教学模式上具有一定的相似性，缺乏护理的职业特色[1]。在高职护理专业化学课程教学中对学生讲述化学知识主要是为学生今后学习药理学和生理学打下一个良好的基础，在传统教学模式中教师只重视对一些理论知识的讲述，而忽略了对学生化学应用能力的培养，导致了学生在今后学习的过程中无法将课堂中所学习到的化学知识和这些学科进行相互的结合，使得学生在学习有关生物化学方面的内容时衔接性不强，再加上在当前高职护理专业教学中往往是重临床轻基础，这就导致了学生在高职护理专业化学教学课堂中无法学习到有用的知识，使得学生的化学基础得不到有效的提高，严重的影响了学生今后其他学科的学习效率。

（二）教师教学观念陈旧

随着当前社会的不断发展，对护理专业人才的需求也在不断的增加，为了使学生可以在毕业之后尽快的适应岗位对人才的需求，教师要根据当前时代的发展来对自身的教学手段和教学理念进行不断的更新和创新，这样才可以突出化学教学的有效性，但是在当前大部分化学教学课堂中，教师大多数都是采用单一的教学手段来进行教学的，并且在课堂中教师只是直白地向学生讲述一些化学的内容，导致了学生无法提起对课堂学习的积极性和热情。另外一些高职学生在入学之后，由于在以往的受教育中已经具备了一定的化学基础，但是由于各个学校的教学水平不同，导致了学生的化学基础存在着较大的差异，但是教师仍然运用传统的教学手段来进行教学，使得一些化学素养较高的学生出现了懈怠的情绪，一些化学素养较差的学生无法跟上教师的教学进度，使得学生的化学素养无法得到有效的提高。

二、高职护理专业化学教学改革的策略

（一）优化教学体系

为了使学生可以将化学课堂知识和护理专业进行有效的结合，教师在高职化学教学课堂中应当以学生的职业需要为主，再结合学科特点来对学生进行良好的教学，使每个学生都能够在课堂学习中构建较为完整的化学知识体系，也为学生今后的学习打下一个良好的基础，这就需要教师在课堂教学过程中应当加强化学与生物化学课程之间的联系，并且将化学知识和其他学科知识进行有效的结合，这样一来每个学生都可以从本专业的专业要求出发来进行化学知识的学习[2]。在化学教学课堂中，教师可以适当的引入一些消毒预防、放射化学等理念来适应护理专业的需求，并且教师还要在课堂中向学生讲述现代应用化学的相关知识点，使学生可以全面的把握当前医学护理领域的最新发展，也促进学生的学习得到了有效的扩展，在无形之中有助于学生激发起对课堂学习的兴趣。

（二）创新教学方法

在当前高职护理专业化学教学课堂中，由于每个学生之间存在着较大的学习差异，因此教师应当在化学教学课堂中遵循着因材施教的教学原则，使学生可以在化学课堂中得到个性发展，教师在教学课堂中一定要对自身的教学手段进行不断的改进和创新[3]。在课堂教学中教师可以运用多媒体来进行教学，使一些抽象的内容变得更加生动和直观。在课堂教学中教师也要尊重学生的主体地位，不断的提高学生的自主学习能力，使学生可以根据自身的学习需求来提高自身的化学素养。

总结

在当前高职护理专业化学教学中还存在着诸多的问题，使学生的职业水平和职业素养不能得到有效的提高，针对这种情况，相关教师一定要改进传统化学教学课堂中的问题，更新自身的教学理念和教学手段，使每个学生可以更加积极主动的进行化学知识的学习，促进学生今后的全面发展。

参考文献：

[1]尚杰.高职护理专业应用化学教学改革初探[J].科教导刊，2016（4）：56-57.

[2]高吉仁.三年制高職护理专业医用化学教学改革的探索[J].卫生职业教育，2016（10）：42-44.

[3]张会芬.高职应用化学教学改革探索[J].中国继续医学教育，2015（30）：5-6.

作者：孙宝丽

高职护理专业化学教学论文 篇2：

高职护理专业生物化学教学改革与实践

摘 要 生物化学是高职护理专业的一门重要的专业基础课程，学生学习本门课程能为其后续护理专业课程打下坚实的基础，为培养适合护理岗位需求的高素质技术技能型人才，本课程从教学设计、教学内容、教学方法及手段、考核方式等方面进行了改革与探索，收到了良好的效果。

关键词：高职护理；生物化学；教学改革

高职护理专业主要面向各级各类医疗卫生机构，坚持立德树人，培养拥护党的基本路线，掌握护理岗位必备的基础理论和专业知识，具有较强的护理操作能力、良好的人际沟通能力和对病人实施整体护理的能力，具有良好职业道德和职业生涯发展基础，在医疗卫生服务第一线能从事临床护理、社区护理等工作的德、智、体、美等方面全面发展的高素质技术技能型人才[1]。

通过调研高职护理专业就业岗位知识、技能和素质要求，经同行和专家的分析讨论，对我校高职护理专业的生物化学课程标准进行了修订，并依据高职教育的理念，对该课程的教学设计、教学内容、教学方法及手段、考核方式进行了改革与探索，以全面提升学生的职业素质和职业能力[2]。

生物化学是护理专业的专业基础课程，本课程的教学目标使学生掌握生物化学的基础理论和基本知识及医用生化中相关物质的代谢过程及产物，了解学科领域的新成果和发展动态，为学习后续护理专业课程打下坚实的基础[3]。通过本课程的学习，使学生会运用生化基础理论知识在分子水平上探讨病因和发病机制，培养其职业道德和为人类健康服务的奉献精神，为达成这一目标，我们对生物化学的教学进行如下的改革。

1优化与重组教学内容

根据高职护理专业人才培养目标，结合护士执业资格考试及护理专业岗位群技能要求，确定本课程的教学内容，教学内容突出为护理工作岗位服务的特性，删除与其他学科交叉及理论性较强的章节，增加了护理岗位必备的知识和技能，将课程内容进行模块化设计，根据每个模块对应的岗位任务、执考点及制定课程内容的知识、能力和素质目标，使教学内容与岗位需求紧密结合。

高职护理专业职业核心能力为能够以护理对象为中心，运用护理程序实施整体护理，为此在生物化学教学中我们增加了实践教学比例，通过实践教学让学生学会应用生化技术来进行分离提取、活性测定、含量测定及生化分析，使他们的实践操作技能得到切实加强，为其后续护理操作能力的形成奠定良好的基础。

2教学设计

本课程的设计以促进就业为导向，以能力为本位，遵循高职护理专业的人才培养方案和培养目标，依据护士岗位需求和护士职业标准，以培养学生的职业能力为根本目的来进行，设计思路为基于职业分析进行体系构建，基于工作过程进行课程开发，基于任务驱动进行教学设计，基于学生主体进行课程实施，基于实践技能进行课程考核，整个教学过程围绕突出学生的主体地位为中心而进行[5]。

3 教学方法与手段

本课程以“必需、 够用、 实用” 为度，以学生为主体，以教师为主导，采用以临床护理工作任务为导向的“理实一体化”的教学模式，将真实工作任务转化为学习性工作任务，开发出教学情境，在实际教学中，根据不同的教学目标、任务和内容等灵活选择不同的教学方法及手段，如采用案例教学法，讲解接近临床的部分（肝的生化、血液生化、电解质代谢与酸碱平衡），采用探究式教学法，讲解接近实际生活的部分（糖代谢、脂类代谢、嘌呤代谢），借助对媒体动画，讲解抽象难懂的部分，如此有力保证教学的有效实施，全面提升了生物化学的教學质量 。

4 考核方式评价

本课程的考核评价方式，依据高职护理专业人才培养方案进行设置，充分体现职业教育注重综合职业能力和可持续发展能力培养的教育理念，包括形成性考核评价和终结性考核评价，形成性评价分为实践考核（30%）和平时表现（20%）两部分，终结性评价占总评价的50%，该考核评价方式，过程重于结果，是一个开放式评价标准，能准确反映学生对教学内容掌握程度及情感态度，考核评价真正面向素质、技能、知识"三位一体"，这种改进对学生的发展，教师教学方法的改进都起着积极的推动作用[6]。

综上所述，在高职护理专业生物化学课程教学中，我们结合教学实际，依据高职教育的理念，从教学设计、教学内容、教学方法及手段、考核方式等方面进行了改革与探索，达到了提高学生的职业技能，为护理实践服务的目的。

参考文献：

[1] 任 敏，曾 红 探究式教学改善生物化学教学效果的研究[J].安徽农业科学，2015， 43（13）：378-379.

[2] 王平 高职护理专业医学基础课课程改革的思考[J].科技创新与应用，2013，10：252.

[3] 陆 璐，柯世怀，洪素丽 浅谈高职高专护理专业生物化学课程标准的制定[J].卫生职业教育，2013，13（31）：89-90.

[4]杨胜平 高职护理专业生物化学课程体系改革对比研究[J].铜仁职业技术学院学报（自然科学版），2014，02（12）：57-60

[5]王晓静，刘雪琴 高职护理专业生物化学课程的教学设计探讨[J].济源职业技术学院学报，2014，01（13）：99-101

[6]李京东， 肖素荣， 王 洋， 赵升鹏 以突出专长培养为主对课程进行设计开发的探索与启示—以“食品营养与卫生” 课程为例[J].潍坊工程职业学院学报，2015，01（28）：99-101.

作者简介：

黄姗（1987-）女，助教。研究方向：生物化学与分子生物学

作者：黄姗 孔丽娜 付绍农

高职护理专业化学教学论文 篇3：

五年制高职护理专业生物化学教学的几点体会

摘要:该文结合五年制高职护理专业实际情况,从讲好绪论、重结果轻过程、组织集体备课等方面对提高生物化学教学质量进行了探讨。

关键词:生物化学;教学

生物化学是一门从分子水平和化学变化的本质上解释各种生命现象的科学,是一门非常重要的医学基础课。由于该门课程内容抽象、枯燥,学生普遍感觉晦涩难懂,学习难度大。特别是对于初中起点五年制高职护理专业的学生,由于他们具有抽象思维能力较差、主动学习能动性不足等特点,生物化学对于他们无异于是一部“天书”。本文结合我校五年制学生的实际情况,对生物化学教学谈几点体会。

一、讲好绪论,化整为零

绪论是生物化学的第一次课,是学生了解生物化学的第一扇窗。绪论课的讲解质量与学生学习生物化学的兴趣培养有着密切的联系。绪论课要讲好三个大问题,“什么是生物化学”“生物化学学什么”“为什么学生物化学”。其中第二个问题是讲解的重点。虽然生物化学内容多而抽象,但还有一个特点是系统性非常强。只要把整门课程的脉络理清,在学习时再注意前后联系,学好生物化学并不是奢望。以五年制高职护理专业生物化学的教材为例,简单说明。生物化学的内容共分为四大部分:(1)生物大分子;(2)物质代谢;(3)遗传信息的传递与表达;(4)器官生物化学。在第一部分生物大分子中会介绍两类生物大分子——蛋白质和核酸,它们的分子组成、分子结构和理化性质。另外,还会介绍一种特殊的生物大分子——酶。第二部分物质代谢会介绍三大类营养物质,蛋白质、糖、脂肪在体内的代谢过程。第三部分遗传信息的传递与表达里面会重点介绍遗传学中心法则的三个环节——复制、转录和翻译。最后一部分器官生物化学我们只介绍肝脏生物化学。这样就把整个生物化学要学习的内容框架列好了,好比是计算机知识中的根目录已经建好。而接下来每一章的学习我们都是在这个根目录下建立的子目录。随着内容越讲越多,目录树也越来越繁茂,等课程全部结束的时候整个生物化学的目录树构建完毕,再回过头来根据一级一级的目录和学生一起总结归纳,整个生物化学的知识了然于胸。

二、重结果,轻过程

《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中确定:高职高专教育人才培养模式的基本特征是以培养高等技术应用性专门人才为根本任务,以适应社会需要为目标,以培养技术应用为主线设计学生知识、能力、素质结构和培养方案,毕业生应具有基础理论知识适度技术应用能力强、知识面宽、素质高等特点。由此可见,高职高专教育是以能力培养为根本的教育。在生物化学教学中,无论是生物大分子部分还是物质代谢的内容,都离不开复杂的分子结构式和化学反应式,形成生化课程结构式多、反应式多、循环多、代谢通路长的特点。而初中起点的高职生,他们的有机化学知识储备有限,如果在生化课堂一个一个分子式,一个一个反应式细抠,往往得不偿失。老师讲得疲惫,而学生却不知所云。所以对于高职生化的教学,我们提出重结果轻过程的理念。比如,三羧酸循环部分的教学,我们都知道三羧酸循环是整个物质代谢部分的核心内容,是整门课程的重点。它是由一系列的反应式构成的,非常烦琐。我们对于这些反应过程可以一带而过,拎出几点让学生理解,归纳为“一次底物水平磷酸化、两次脱羧、三个关键酶、四次脱氢”,重点放在三羧酸循环的作用或者是意义上。让学生明白三羧酸循环是做什么用的,通过三羧酸循环可以达到什么目的。这样既减轻了学生的学习负担,又提高了教学效果。

三、组织集体备课,了解后续课程所需

生物化学是医学基础课,很多学生错误地认为学它没什么用。但实际上它不仅在实际生活中有很多应用的实例,而且很多内容都是理解学习其他课程的基础,像生理学、免疫学、内科护理学、外科护理学等。所以我们在授课过程中不仅要注重本学科知识的前后联系,也要重视学科之间的深层次的纵向联系。组织集体备课是提高教学效果的一种有效方式。我们的授课对象是初中起点的五年制高职学生,他们的理解能力和综合思维能力和本科生比起来有所欠缺,需要老师下更多的工夫。通过集体备课,我们可以了解其他后续课程所需要的重点,对这些内容在课程上进行重点讲解,加深学生的印象,这样学生在学习后续课程时就能够顺利听懂了。

四、注重与临床的联系

生物化学理论性强,其内容涉及复杂的生物大分子结构与功能及错综复杂的体内代谢途径,所需记忆的内容多且枯燥,不少学生因此而厌学,因此在教学过程中激发学生的学习兴趣是非常重要的环节。如何激发学生的学习兴趣,是每一位生化老师都感到非常棘手的事情。作者在多年的生化教学中,仔细观察发现很多护理学专业的学生存在这种心态:毕业后主要从事护理工作,生物化学这些烦琐的基础知识和以后的工作没有多大关系,我们只要把护理技术练好就行了,工作了谁会问我蛋白质的分子结构,谁会问我三羧酸循环啊?所以学习兴趣缺失,普遍疲于应付学校组织的考试。如果在教学过程中注意将生物化学的基础知识与临床护理知识进行适当的融会贯通,将枯燥乏味的理论与临床的运用紧密地联系起来,使他们领悟到生物化学在临床上的应用,必然能极大地提高学生的学习兴趣,使他们能更自觉地投入学习。比如,我们讲蛋白质的理化性质时可先提出问题:“护士在给患者注射前为什么要用酒精棉球擦拭注射部位的皮肤?”讲氨代谢时请学生思考:“为什么肝性脑病病人不能用肥皂水灌肠?”……。所以如果我们在授课过程中能将生物化学知识与临床知识进行恰当的联系,使学生能灵活运用生物化学的基本原理分析临床常见问题,体验到学有所用的喜悦,这样能很好地调到学生学习这门课程的积极性。

五、注重教学方式的多样化

不断改进教学手段是提高与保证教学质量的重要环节。随着科学技术的不断发展,我们的教学模式也从原有的一块黑板、一支粉笔的单调教学向多元化教学发展。多媒体教学凭借其声像、图文和速度方面的优势,在生物化学教学中起到了越来越重要的作用。以声音、动画、图像、影像等丰富的材料配合文字制作多媒体教学课件应用于教学中,可极大地改进教学方式,将枯燥、抽象的生化知识动态化,取得较好教学效果。另外,部分章节可适当安排案例教学,让学生分组进行专题讨论,既活跃了课堂气氛,又加深了学生的印象。

总之,在五年制高职护理专业的生物化学教学过程中,要优化教学内容,优化教学方法和手段,突出职业教育特点,培养出具有竞争力的应用型和职业性医学人才。

参考文献:

[1]何献君,陈红,陈雅惠,吕光璞.高职院校提高生物化学实验教学质量的探讨[J].实验室研究与探索,2009(28).

[2]刘友平,李洪.浅谈生物化学教学中临床联系法的应用[J].中国高等医学教育,2007(04).

(无锡卫生高等职业技术学校)

作者：李 静