儿童学习钢琴心理教育论文

摘要：高校是我国的重要教育机构，是面向社会各界培育优质人才的主要院校，如何推行人性化教育活动，增强学生专业素养，成为高校需攻克教改难关之一，旨在挖掘学生就业创业潜能，响应教育改革号召，发挥高校育才优势。其中，高校学前教育专业作为面向幼教领域培育人才的专业，亦需加强人性化教育改革，从学生角度出发教书育人，使学生能在磨砺专业技能同时全面发展。下面是小编精心推荐的《儿童学习钢琴心理教育论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

儿童学习钢琴心理教育论文 篇1：

学前儿童钢琴启蒙教学中教师应具备的几点素养

【摘要】本文旨在从学前儿童心理、教师的专业技能、培养目标的确立、教学体系的建立、教材的选取、教学评价的完善等多方面探讨学前儿童钢琴启蒙教学中教师应具备的素养。

【关键词】学前儿童;钢琴启蒙;素养

钢琴，既是孩子的童话，又是家长的寄望，由于晶莹剔透的音色吸引了无以计数的家长和孩子的兴趣。当下，社会上不少家长将孩子的启蒙音乐教育放在了这种乐器上，在趋众心理的作用下，越来越多的家长开始重视对于自己孩子的幼儿阶段的艺术教育，钢琴尤盛的原因是多方面的，世界上的音乐神童几乎都与这一乐器打起了报道，最为明显的就是国外莫扎特，国内的郎朗等在孩提时所表现出的聪慧都引人侧目。他们的聪明才智大多表现在3-6岁期间，这一被社会几乎公认的教育年龄段是钢琴教育最佳的时期。在这个阶段的孩子，具备什么样的心理需求及心理特征，在学琴过程中，又会出现怎样一种现象，目前各种钢琴启蒙的教学体系是否适应学前儿童的学习行为？教师自身的知识结构是否足够对学前儿童进行钢琴教学？教材是否能清晰完善地使学前儿童受益？所有这些问题都有待进一步的探索。

学前儿童具有一定的行为能力，自控能力较差，基本上没有任何文化基础，对数理的理解能力欠缺，在音乐能力上，只是达到偶感和节奏律动的感性认识;而目前充斥在各大培训机构和私人课堂的教师又是具备怎样的专业素质呢？就目前师资获取渠道来说，不外乎几种情况，只学过钢琴几年的业余音乐生，他们对钢琴课程没有一个完整的认知，技巧不完善，对教学法知之甚少;有主修钢琴的专业生，但是对钢琴教学不够了解，更不了解学前儿童钢琴启蒙的教学体系;学前专业毕业的教师，了解儿童心理，却是对钢琴课程的结构、教学方法知之甚少。不是缺乏专业知识，就是缺乏对儿童心理的认知，又或是缺乏适应学前儿童的教学体系。再加上年轻化，没有专业知识，也没有丰富的教学经验，最重要的是教师的教学思考点过多的放在钢琴演奏技术上，忽略了对幼儿心理教育过程的观察，教育者不是去培养孩子们对音乐的真正情趣，而是一味强调对于这门乐器技能与演奏程度上，基于此种情况，教师们又应具备哪些方面的素养呢？

一、对于学前儿童心理和能力的认知

现代心理学表明，幼儿在接受艺术教育过程中具有几个显著的特征。认知活动的具象性。幼儿在接受音乐艺术教育中首先感知的是对接受物体的表象，也就是音响的外壳，来认识所学习的对象。因此，通过一定的具象性来认识所学艺术内容的真实感，从而在他们幼小的心理建立起对艺术的初始印象;儿童理解成人的语言时容易产生误解，是由于他们按照自己的知识经验，理解当前听到的一些话语，产生相应的形象而造成的;幼儿心理活动及行为的无意性。在这个时期，儿童神经系统发育还是处于发展阶段，还不成熟。他们很容易受到外界事物的影响，据此分散注意力，而失去自控能力，这就给教育平添了一定的困难;开始形成最初的个性倾向。 这时比起三岁之前，儿童在兴趣爱好、行为习惯、才能，以及对人的态度、对自己的态度等方面，逐步形成了一个稳定的倾向;学前儿童在知识结构方面，缺乏理性知识结构的构建，具备一般的语言理解能力，音乐能力欠缺。这些生理心理特征的特殊性就要求教师在教学前对自己的教学对象有一个充分的认识，提前调整自己的教学内容和方向。并根据这一时期幼儿所处的具有培养行为习惯的关键期，教师也应当在教学过程中重视儿童行为习惯的培养。努力去培养孩子的行为习惯，也就遵循了儿童心理的发展科学，形成了良好的个性。概而论之，教师的教学方法、教学内容都应该符合这一时期的特性，并使之起到好的作用。

二、过硬的专业技能

教师首先应具备对钢琴的演奏技术有清晰、明确的知识结构，对技术点的分层学习，进阶训练，以及对大量乐曲的演奏能力，通晓技术在乐曲中的运用，这些都是在钢琴教学中教师首先应掌握的能力。

三、培养目标的确立

能力的培养，弹奏技术的提高是钢琴教育必须要认真对待的事情。一个有钢琴教育经验的教师必须对其不同年龄段和技术能力的幼童制定不同的教育方法，这种一对一的因人施教策略正是钢琴有别于其他艺术教育的地方。众所周知，3-6岁的儿童重点教育在于去培养他们对于钢琴艺术的兴趣，让他们在游戏般的教育中感受到快乐，进而去表现美、感受美、认知美，用他们自己所创造的美的旋律去感动自己，感动听者，这就是音乐艺术教育的目的。

四、教学体系的建立

教学体系的建立对一个课程的进行具有举足轻重的作用。在确定了以感受美、体验美、创造美、表达美为核心的培养目标后，如何在教学中进行具体的实施，教师应构建一种怎样的教学体系，是钢琴教学的又一关键问题。在了解了幼儿的心理特征以及心理需求后，确立了培养目标，教师在教学内容的安排上、教学手段的运用上，学习内容的巩固上都应以此为大的方向。如在教学内容上，针对3-6岁的儿童，几乎没有一点音乐专业知识，那么如何让幼儿能够懂得理性的乐理知识和专业性的手指演奏技能呢？教师切记，钢琴教育中再不能以技术而论教育的成败，换一种教育的思维方法即以歌唱、游戏教学、语言启发等手段来代替对于技能上的一些要求。另外值得关注的是，钢琴教育面对的是3-6岁的蒙童，教育中应更加注意他们的生理心理个性，在课堂的组织上，教学手段、教学形式应丰富多样，时间的安排应更加合理和灵活，如涉及与课程内容相关游戏放在课程中进行知识或技能的学习都会是不错的形式;考虑到幼儿理解事物的具象性，教具、图片的使用也是必不可少的;在课后作业和知识巩固阶段，也可以多元化，充分调动幼儿的六感，唱、听、看、想、弹、感受相结合，避免技术训练的单一性，合理的教学体系是取得优异教学成果的关键。

五、教材的选取

优秀的教育工作者一定会注意在教材的合理使用，选材既是教师授课的依据，也是幼儿课后学习的一个主要途径。就目前市面上使用的教材，都或多或少存在着一定的缺陷，并不能达到之前提到的教学体系的要求。应在确定教学体系后，以完善的教学大纲为蓝本，教师在教材的选用上，不能单一地使用一种教材，而是多种教材相结合的方式，合理使用各个教材的内容，并规范教案，根据课程的需要，适时调整教材的使用。

综上所述，教师应具备对学前儿童心理、学前儿童能力的一定认知，具有过硬的专业知识，针对不同的教学对象确立总体的和阶段性的培养目标，并以此为方向，建立完善健全的教学体系，根据教学对象和教学体系的特征，自主合适的选择所用教材，编写教案，完善教学，并根据教学内容的实施进行反馈，不断修正自己的教学方向和内容。

作者简介：田甜，女，副教授，硕士研究生，研究方向：音乐。

基金项目：四川省教育厅人文社会科学重点研究基地四川学前教育發展研究中心项目“学前儿童钢琴启蒙教学中教师核心素养研究”（项目编号：CECER-2018-B16）。

作者：田甜

儿童学习钢琴心理教育论文 篇2：

探究如何提高高校学前教育专业学生的钢琴练琴效率

摘要：高校是我国的重要教育机构，是面向社会各界培育优质人才的主要院校，如何推行人性化教育活动，增强学生专业素养，成为高校需攻克教改难关之一，旨在挖掘学生就业创业潜能，响应教育改革号召，发挥高校育才优势。其中，高校学前教育专业作为面向幼教领域培育人才的专业，亦需加强人性化教育改革，从学生角度出发教书育人，使学生能在磨砺专业技能同时全面发展。

关键词：高校  学前教育专业  钢琴

学前教育专业主要是指通过教学实践培养学前教育基础知识扎实，思想道德品质过硬，能从事保教及幼儿教育研究、管理等相关工作的应用型人才，主干课程囊括儿童文学、儿童哲学、现代汉语、心理学、学前教育学、学前儿童卫生学等，还要学习舞蹈、钢琴、声乐、美术等课程。然而，有些高校因侧重培育学前教育专业学生扎实理论基础，轻视了学生艺术修养、审美能力、创造力的培育，使专业教育方向发生偏差，不仅无益于打造人性化育人平台，还影响立德树人成效。基于此，为提高高校学前教育专业教学实践综合质量，探析提高学生钢琴练琴效率显得尤为重要。

一、提高高校学前教育专业学生钢琴练琴效率必要性

（一）有利于学生全面发展

通过对学前教育专业学生学习的主干课程进行分析可知，除学习学前教育史、学前儿童发展科学、学前教育学等理论性较强课程外，学生还需学习舞蹈、钢琴、美术、声乐等艺术类课程，旨在助力学生陶冶情操，增强艺术修养，提升审美能力，能在学前教育中渗透美育内容。基于此，高校需经由教育指导提高学生钢琴练琴效率，使学生能在学前教育中灵活运用钢琴演奏技能，将美育、智育融合在一起，达到助推学前教育专业学生全面发展目的。

（二）有利于贯彻育人为本理念

在学生掌握钢琴理论及演奏技能前提下自主展开练习活动，任何人均无法替代学生练琴，基于此，高校需要转变教育观念，贯彻育人为本理念，多角度激发学生钢琴技能学习及训练积极性，使学生能依据自身钢琴知识与指法学习实况规设个性化练习方案，继而在练习过程中磨砺技能、夯实基础、拔高素养。与教师硬性要求学生必须完成练琴任务相比，从学生角度着眼探索提高其钢琴练琴效率对策有利于发挥育人为本理念作用，确保学生能全情投入、自主把控、积极进取，继而提高钢琴练习有效性。

（三）有利于削减教改阻力

基于学前教育专业学生钢琴基础差异，为此高校教师需通过教改给学生提供均等学习机会，保障每位學生在专业学习中都能有所收获。教师从提高学生练琴效率角度出发推行教育改革方案，使学生能融入钢琴练琴指导情境，接纳教师钢琴练琴指导理念，教师还能根据学前教育专业学生钢琴学习情况改进练琴指导对策，确保教育改革活动始终围绕着学生展开，继而有效削减教改阻力，为提高高校学前教育专业钢琴教学质量奠定基础。

二、提高高校学前教育专业学生钢琴练琴效率原则

（一）专业为基

有别于高校其他需要学习钢琴知识及技能的专业，学前教育专业学生学习钢琴的目的是提高育儿质量，能在儿童唱歌、跳舞、阅读等活动中伴奏，营建温馨、轻松、愉悦的育儿氛围，使幼儿身心能健康成长，为此高校教师若想提高学生钢琴训练效率需遵循“专业为基”原则，用从业标准要求学生，引领学生以提升专业素养为导向加强练习，明晰未来所从事工作岗位对个人钢琴演奏能力提出的客观要求，避免用较高标准要求学生，打击其积极性，确保学生以专业发展为导向练习钢琴，使钢琴练习更为科学高效。

（二）理论先导

学生自主练习钢琴的前提条件是充分掌握理论知识，需要通过练习吃透课上所学内容，将理论知识转化为钢琴演奏能力，换言之若学生理论不扎实，很容易在练琴时出现方法错误现象，不利于增强其钢琴演奏能力。这就需要教师以提高学生练琴效率为导向做好理论知识讲解工作，践行“理论先导”原则，夯实学生高效练习基础。

（三）因材施教

为保障学生能在钢琴练习过程中感受到乐趣，可不断提高钢琴演奏技能，教师需遵循“因材施教”原则，在充分掌控学情基础上展开教学及练习指导工作，助力学生制定个性化练琴方案，从钢琴理论、创新能力、指法技巧等角度出发教学实践，还能根据学生钢琴演奏能力发展动态及时调整育人方法，保障学生均能提高钢琴练琴效率。

三、提高高校学前教育专业学生钢琴练琴效率关键

（一）兴趣

钢琴练习枯燥乏味，为避免学生在自主训练过程中半途而废，教师需在日常教育指导进程中想办法激发学生钢琴学习及练习兴趣，例如教师可扩宽钢琴曲目练习范围，除学习古典钢琴曲外，还可鼓励学生将感兴趣的乐章视为练习对象，如“鲸鱼马戏团”的轻音乐及流行歌曲《芒种》《红色高跟鞋》等，继而将学生对音乐的兴趣倾注到钢琴练琴活动中，使钢琴练琴不再千篇一律，同时学生练习新曲目还能增强自信心，在钢琴练习中获得成就感。

（二）习惯

良好的习惯能提高学生钢琴练习效率，为此教师需引领学生根据个人学习现况及习惯制定钢琴练琴方案，例如有些学生习惯在识谱的同时弹奏钢琴，用以提高识谱、记谱效率，教师则需指引学生全神贯注，在练琴过程中看清拍号、谱号、符号、音符、节奏，将视觉、触觉、听觉融合在一起，确保眼、手、脑协调，还可根据练琴情况自行在曲谱上标记，养成深入剖析曲谱提高钢琴练习效率好习惯。这就需要教师贯彻“因材施教”原则，结合每位学生不同练习要求帮助其养成良好的练琴习惯。

（三）创新

高校钢琴教学能有效培育学生创新能力，同时该能力亦是学生在从事学前教育工作中必须要具备的素养，为此教师需将“创新”视为提高学生钢琴练琴效率关键，鼓励学生在练习过程中磨砺创新能力，根据个人喜好、乐感、艺术修养自创练习曲，将钢琴乐理知识、指法技巧、练习心得体悟、艺术见解等内容灌注到自创作品中，在提高学生钢琴练琴效率基础上增强学生综合素养。

四、提高高校学前教育专业学生钢琴练琴效率难点

（一）课程开发效率低

有些高校教师认为学生练习钢琴是个人行为，为此需在育人为本理念指引下给学生充足的自主练习空间，这虽能打造自由、民主钢琴练习平台，但教师指导不到位，未能及时纠正学生不良训练习惯，影响学生钢琴练习成效。这就需要教师深入开发钢琴练习相关课程，旨在指导学生提高练琴效率。然而，部分高校偏重钢琴理论输出，与练琴有关课程开发效率较低，降低了学前教育专业学生的钢琴练琴效率。

（二）教法改革效果差

为提高学生练琴效率，教师需加强教改，多路径指引学生高效完成练习任务，然而部分高校认为钢琴教改重要性远不及学前教育、学前儿童健康教育等课程教育改革，加之教师钢琴教学方法单一，缺乏教改经验，继而影响到学生最终的练琴效率。

（三）教学评价不全面

为避免学生钢琴练习方法不当、效率过低、理论不扎实、创新意识薄弱，教师需做好教评工作，只有教评全面深刻，才能在提高学生练琴效率的同时助力学生和谐发展，成为被行业所认可的优质人才。受传统钢琴教育思想、教法变革乏力、不关注学情等因素影响，部分教师未能针对学生练琴实况进行评价，在学生练琴过程中师生鲜少互动，有些钢琴学习基础较差的学生处于“摸着石头过河”的状态，无法有效提高练琴效率，不利于把学生培养成为优质人才。

五、提高高校学前教育专业学生钢琴练琴效率方略

（一）基于钢琴练习提高课程开发效率

第一，学生钢琴练琴指导性课程需解决最普遍、最微观问题。为保障高校学前教育专业钢琴练琴课程具有生本性，教师需在观察学生练琴实况前提下做好总结工作，筛选具有代表性、常见性及学生容易轻视的问题，以此为由开发课程，充实训练指导课程内容，旨在指导学生高效完成练习任务;第二，课程需满足高校“双一流”发展需求。一方面学生钢琴练习指导性课程是固有课程的延展，为创建课上、课下联动式教育体系提供条件，帮助学生在练琴同时吃透理论知识，另一方面高校需在一流专业、一流课程建设背景下加大钢琴练琴课程开发力度，为高校打造“金课”，努力成为“双一流”院校，使学生能在一流课程指导下提高钢琴练习效率;第三，将钢琴练习课程视为学生全面发展“最后一公里”。学生高效练琴能培育自学能力、创新能力、艺术修养、专业能力等素养，为此课程需以人为本，解决立德树人问题，确保课程目标明确、可操作、够灵活，使学生能通过练琴得以全面发展;第四，练琴课程需具有特色。高校需在一流专业建设背景下赋予钢琴练琴指导课程特色性，能聚合本校钢琴练琴教育指导资源，在该课程中渗透思政教育、心理教育、职业规划等教育内容，同时引入区域性传统音乐文化，为钢琴艺术与民族民间音乐艺术融会贯通迸发创新火花，并助力学生传承优秀传统文化，继而在钢琴练琴课程开发基础上助力学生全面发展。

（二）创新钢琴练琴教学指导模式

创新是学生提高钢琴练琴效率内驱动力，为此高校教师需积累经验、改变观念、创新实践，助力学生提高练琴有效性。例如，教师可运用小组合作钢琴练琴模式，在分组前进行钢琴演奏能力测试，遵循组间同质、组内异质原则合理分组，通过分组创建钢琴练琴“生态圈”，其中组内钢琴演奏能力较强的学生可指导其他学生进行指法训练，同时各组成员还可围绕练习中遇到的问题深入探讨，在不断尝试中达成共识，克服钢琴演奏困难，若组内有无法解决的问题还可得到教师的帮助，经由教师指导提高小组合作练琴效率。与学生独自练习相比，“生态化”合作练习环境能助其夯实理论基础，掌握钢琴指法，积极参与讨论，消除练习疑惑，以组为单位面向教师提出的问题亦具有探究价值，提高师生互动效率，发挥教师指导训练作用，使学前教育专业学生钢琴练习效率得以提高。再如，教师可运用微课教学模式，满足不同钢琴学习基础学生的个性化练琴需求，将钢琴理论讲解、基本指法训练、趣味练习、自主测试等视为模块统筹微课内容，教师还可以“微课堂”App为依托与学生共享钢琴教育资源，为学生在课下通过练习掌握钢琴演奏知识及技能提供有力条件。与传统教育模式相比，微课具有内容丰富、图文声兼具、以人为本特点，学生可有选择性的下载微课，满足个人钢琴练习需求，同时教师能根据钢琴教育要求、学情、专业动向等因素适当调整微课内容，打造线上、线下互动式、混合式讲堂，继而提高学生钢琴练琴效率。

（三）增强教学评价全面性

第一，原则清晰。虽然高校学生钢琴学习基础各异，教师亦根据学情规设具有差异性、导向性、生本性的练习指导课程，但并不意味着教学评价需有偏见，要遵循客观性、指导性、公正性原则，不可用钢琴演奏能力较高学生的标准要求钢琴学习基础薄弱的学生，要确保教评原则、标准、学情三位一体，客观审视学生练习情况，学生能看到自身在钢琴练习中的成长，在此基础上妥当调整练习计划，使学生能不断提高钢琴练琴效率;第二，强化功能。通过教学评价发挥诊断功能、调节功能、激励功能，一方面助力学生诊断钢琴自主练习方案可行性，另一方面助力教师获悉练习反馈信息，用以诊断个人钢琴教学指导科学性，在此基础上师生双方可共同调节“学”与“教”方案，保障二者方向一致、高效互动。为避免打击学生钢琴自主练习积极性，教师需通过评价激励学生，使学生能热爱钢琴艺术，对自己充满信心，能战胜练习困难，养成良好钢琴练习习惯，继而增强师生交互有效性，发挥“以评促练”作用，同时还可助力教师教改，持续完善学生钢琴练琴教育指导体系。

六、结语

综上所述，在高校学前教育专业育才活动中提高学生钢琴练琴效率具有助力学生全面发展、贯彻育人为本理念、削减教改阻力必要性，这就需要教师践行专业为基、理论先导、因材施教原则，紧抓“兴趣”“习惯”“创新”关键，从实际出发，基于钢琴练习提高课程开发效率，创新钢琴练琴教学指导模式，增强教学评价全面性，使学生能在提高钢琴练琴效率的同时提升综合素养，继而提高高校学前教育专业育才质量。

参考文献：

[1]蒋淑慧.探讨如何提高学前教育专业学生的钢琴练琴效率[J].北方音乐，2018（17）：177.

[2]李翔.淺析提高高校学前教育专业钢琴教学效果的措施[J].速读（下旬），2016（06）：61.

[3]黄卉婷.高校学前教育专业钢琴课教学改革问题探究[J].中外交流，2019（51）：84-85.

[4]陈昱伶.高校学前教育专业钢琴教学存在问题和对策探究[J].艺术评鉴，2020（01）：106-108.

[5]王庆男.高校学前教育专业钢琴课教学现状与对策[J].当代音乐，2019（09）：62-63.

[6]潘瑾.关于学前教育专业钢琴课程教学模式的改革与创新[J].散文百家（下），2019（10）：42.

[7]李娟.高校学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养研究[J].科教文汇，2019（22）：88-89.

作者：杨丹妮

儿童学习钢琴心理教育论文 篇3：

资讯

第13届“星海杯”全国，少儿钢琴比赛

即将拉开序幕

2010年4月27日上午，第13届“星海杯”全国少儿钢琴比赛新闻发布会在中央音乐学院附中召开。北京星海钢琴集团有限公司董事长赵惠臣和比赛委员会副主席，北京星海钢琴集团有限公司总经理祝宁伟，工作委员会主任，中央音乐学院附中校长邢维凯教授，工作委员会秘书长，中央音乐学院附中钢琴学科主任张晋教授等出席了新闻发布会。应邀到会的还有原中央音乐学院附中校长、“星海杯”全国少年儿童钢琴比赛创始人金爱平教授等。来自光明日报，消费日报，北京青年报，工人日报，《中国乐器》杂志、《乐器》杂志、《中外乐器信息》杂志、《琴童》杂志等十多家媒体单位出席新闻发布会。

发布会由工作委员会秘书长，中央音乐学院附中钢琴学科主任张晋教授主持。工作委员会主任，中央音乐学院附中校长邢维凯教授，北京星海钢琴集团有限公司董事长赵惠臣先后在发布会上对本次比赛情况做了简短介绍。

据悉，著名作曲家、中央音乐学院名誉院长吴祖强教授仍担任本届比赛委员会名誉主席；著名钢琴家，教育家周广仁教授担任评审委员会主席。评委会均由著名钢琴教育家，演奏家组成，具有一定的权威性和专业性。

“星海杯”少儿钢琴比赛于1985年创办，每两年举办一届。25年来，“星海杯”已经成为国内历史最长，影响力最大，权威性最高的重要比赛，参赛的选手几乎覆盖了全国各省市和自治区，比赛的获奖选手代表了中国少年儿童业余及专业钢琴教育的现代化水平。

本次比赛分专业组和业余组两大类。比赛采用通讯报名，初赛采用审听CD和DVD的方法进行。2010年5月1日至6月15日开始报名。为了便于不同地区选手就近参赛，特别在省会城市及主要大城市设立分赛场。参赛选手可报名参加各城市分赛场的比赛，同时也可自愿报名参加北京赛场cD和DVD的初赛选拔。各分赛场不设立专业组的比赛，不接受专业组选手的报名。往届决赛定于“十·一”国庆期间举行，今年主办方在筹备初期考虑到“十·一”是旅游旺季，存在交通、住宿困难等问题，故将决赛时间提前一个月，定于8月28日一9月1日在北京市丰台区方庄芳群园一区二号中央音乐学院附中举行。

比赛详情可登录：www.xhpiano.com

“蔓瑞钢琴快易法”说明会在京召开

2010年4月25日下午，“蔓瑞钢琴快易法”说明会在京举行。

“蔓瑞钢琴快易法”是加拿大钢琴教育家M8ry Huang总结出的一套详细的钢琴教学法，可以使初学者快速达到掌握钢琴弹奏的最佳状态。运用了对儿童心理教育，使儿童在最初接触钢琴时喜爱钢琴。真正达到“快速”“轻松”“愉快”地学习钢琴的目的。

“蔓瑞钢琴快易法”用全新的理念，突破了传统教学中—贯提倡的“苦练”方式和长久学习的观念，使以往艰难的钢琴学习过程变得轻松，愉快，主张学生一天只需练琴15分钟。在教材中体现出老师每周为学生换—首新曲的进度。

“蔓瑞钢琴快易法”的教学特色：

1　有很完善的集体课授课方案，学费低廉。

2　家中没有钢琴的学生也可以学钢琴。

3　在教材中采用了一些传统教学中从未有过的“工具符号”。

4　特别为5｀7岁的儿童编写了一套适合这个年龄段的集体课教材。

5　使用了“先入为主”的条件反射概念，而这个概念不需要通过刻苦的练习，可以在他们幼小的心灵中自然成长并目不断加深。

6　首次在钢琴教学中提出“三项强迫集中”和“不断鼓励”的方式。不主张学生长时间地练琴，每天只需练习15分钟。

7　利用儿童比成人具有更强的模仿能力，采取了模仿式教学。

欢迎热爱钢琴音乐的家庭登陆以下网站了解“蔓瑞钢琴快易法”：www.mayhueng.com

林元宁学生钢琴音乐会走进社区

4月30日晚，宁波金色幼儿园大院里张灯结彩，搭起戏台，一架卡瓦伊卧式钢琴亭亭玉立，盆盆鲜花环绕四周，学钢琴的孩子在家长陪同下从四面八方赶来，人人欢天喜地好似过年。“走进金色——林元宁学生钢琴音乐会”在这里举行。

85岁的林老师一生奉献于钢琴教育事业，不仅培养出了许多的音乐神童，还开拓了宁波钢琴教育的荒土，使宁波获得“钢琴之乡”的美誉。

此次“走进金色——林元宁学生钢琴音乐会”的开展，旨在为琴童提供表演及展示的舞台，以丰富社区儿童的文娱生活，促进提升他们的艺术素养和综合素养，同时带给家长们一个全新的艺术教育理念。

演奏会结束前，林老师还宣布了一项决定：成立琴童家长联谊会(筹)。她说，孩子是国家的未来，是家庭的希望，音乐具有塑造精英人才的强大功能，选择孩子学钢琴就进入了快速成才的快车道。家长在孩子整个学琴过程中，其作用是无可替代的；同时在家长的群体中，也不乏各种优秀人才，是我们联谊会的宝贵财富。我们热烈欢迎琴童家长踊跃参加“琴童家长联谊会”联谊活动内容：

1　举办钢琴教育讲座。

2　举办钢琴音乐会及家长才艺表演。

3　交流教育经验，沟通信息，推广家庭文化。

4　钢琴教育咨询。

世界最贵艺术钢琴亮相世博会

近日，一架由大连万达集团出巨资历时4年打造，深蕴着中国文化的“和谐之声”艺术钢琴横空出世，展示在上海世博会世博中心的一楼大厅。

据介绍，这是世界上第一架汇聚了全球顶级钢琴制作工艺，并与当代中国彩墨艺术相结合的艺术钢琴，堪称世界孤品。它以我国著名当代画家，北京画院的石齐先生于1989年创作的彩墨画《孔雀》为设计蓝本，由德国施坦威钢琴公司历经4年时间设计，搜寻稀有木材而精心制作完成，并用中国式的名字命名为“和谐之声”。

在世界艺术品收藏领域，钢琴向来是一种高端的收藏品，以其资源稀少价格高昂，流动性缓慢加之普及性较差，被称之为。贵族的玩偶”。由于钢琴是一种舶来品，中国的艺术钢琴收藏尚处于初级阶段。近十几年来，国内只闻极少数人在此领域试水。2000年1月落成的鼓浪屿钢琴博物馆是国内第一家专门收藏钢琴的单位。

“和谐之声”的问世，显然开创了奢侈艺术品进入中国艺术收藏领域的先河。招行发布金葵花儿童成长基金钢琴艺术计划

近期，招商银行和中国儿童少年基金会联合成立的“金葵花儿童成长基金钢琴艺术计划”正式启动，此计划将资助有钢琴天赋却家庭困难的儿童，以实现他们的钢琴梦想。

据悉，该计划以基金的形式，资助钢琴少儿的成长，将不定期举办郎朗大师班和各种琴迷的互动活动。招行也将在各分行所在城市组织发起多种形式的音乐会，并通过慈善募捐、资助等形式，帮助一些潜质优秀或克服困难，执著追求钢琴艺术的少年儿童得到更多物质生活保障，让他们可以更安心更好地接受钢琴艺术

教育。

世界名校世博期间大联欢

将推出45场演出活动

上海世博会期间，将有一场特殊的世界名校音乐嘉年华，上海世博局与复旦大学将于7月4日至18日联合主办“年轻的世博之世界名校大联欢”。耶鲁大学，哈佛大学、牛津大学，悉尼大学，伊顿公学，诺丁汉大学，利物浦大学，复旦大学，上海交大，清华大学，北京大学等海内外30多所名校将汇聚世博博览广场，呈现专场音乐会、音乐联演，励志故事音乐会以及中国青少年与世界名校青年“零距离”等45场演出活动。

据介绍，如此大规模，高层次的名校青年音乐汇演和青年精英互动活动，在中国尚属首次，在世博会的历史上也是创举。7月5日的开幕式“G8之夜”将汇聚耶鲁，哈佛、牛津，剑桥，清华，北大，复旦，上海交大等8所世界名校，学生们将在青年博览广场呈现出一场艺术与文化相交融的音乐盛会。7月7日，《梁祝》作曲之一的陈钢，英国伊顿公学院室内乐团和南洋模范中学将亮相上海音乐厅，共同奏响跨越国界的和谐之音。据复旦大学介绍，活动期间还将举办“当代精英与名校对话”活动，邀请来自商界及社会各界的精英人士，与名校青年进行交流。

凡是愿意参加同台表演和互动活动的长三角中小学的乐团，以及全国的大学生乐团，都可以向主办方申请报名，而本市的社区也可以申请这些乐团前往进行公益演出。

2011第16届香港_亚洲钢琴公开赛即将开始

比赛由香港钢琴音乐协会主办，清韵雅聚音乐艺术工作室协办。英国利兹国际钢琴比赛创办人范妮·沃特曼夫人任评审团主席；香港钢琴音乐协会主席、著名钢琴演奏家，英国利兹国际钢琴比赛评委蔡崇力先生任艺术总监；香港演艺学院驻院艺术家黄懿伦任比赛赛事执行委员会主席；英皇考级教学联盟创办人，中新国际音乐新加坡总决赛评委潘芳芳任中国赛事执行委员。

香港钢琴音乐协会于1988年成立，为香港注册之非牟利团体，以推广钢琴音乐及钢琴演奏艺术为宗旨，使香港之钢琴演奏艺术达到国际水平。每年均举办一系列学生音乐会，讲座及大师班，邀请国内外著名钢琴家演奏和主讲。1989年，第1届香港一亚洲钢琴公开比赛由协会创办，是香港历史最悠久，最大型及最有影响力的钢琴比赛之一。历届参赛获奖选手有李嘉龄，李云迪，左章，沈靖韬，董菲菲，野木成也等。

初赛报名方式：

中国一南方初赛报名点：广州江南西路73号南丰阁308室一一清韵雅聚音乐艺术工作室；联系电话：020-84258035；报名电邮：pianoschooI@vip.163.com

中国一北方初赛报名点：乐博琴行音乐厅，北京市珠市口东大街5-5号，联系电话：010-84470193 67017077 67019193；报名电邮：planosys@yahoo.cn

2011年2月于香港进行决赛，具体时间另行通知。

比赛详情请登录中国赛区网站：

http／／pianoschool.com.cn