幼儿学习钢琴分析论文

【摘要】幼儿歌曲钢琴即兴伴奏能力是高师学前教育专业学生必须学习和掌握的一项技能，也是幼儿老师必须具备的职业能力之一。对这一能力进行培养，既能促进学生的专业化水平成长，也能提高学生的就业技能和本领。以下是小编精心整理的《幼儿学习钢琴分析论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

幼儿学习钢琴分析论文 篇1：

幼儿钢琴教学中负面情绪向积极情绪转换的相关分析

[摘 要]给幼儿进行钢琴教学的过程中，幼儿本身的情绪会直接影响到他们学习钢琴的效果。本文结合了音乐学习和教育的特点，利用心理学以及脑科学等相关理论成果，探究幼儿钢琴教学模式。提出一些措施，帮组教师在钢琴教学中更好地调节幼儿的情绪，同时，当幼儿在学钢琴出现负面情绪时，也通过家长对幼儿的情绪进行干预等途径，以期促进四到六岁的儿童可以将自身的负面情绪转向积极情绪，从而可以更好地学习钢琴，提高学习效果。

[关键词]幼儿；钢琴教学；负面情绪；积极情绪

[收稿日期]2017-12-16

[作者简介]沈 璐（1985— ），男，江苏溧阳人，博士，星海音乐学院钢琴系讲师。（广州 510000） 在2014年，我国已经出台了《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》，其中已经明确指出“艺术教育要以立德树人为根本任务”的观点，同时也提出了“遵循艺术教育特点和规律”以及“要探索艺术教育和其他相关学科相结合的途径和方式”。正是在这一背景下，本文通过研究脑科学的相关理论，分析四到六岁儿童学习钢琴时的情绪变化，提出一些措施，以期帮助教师和家长来更好地促使幼儿将负面情绪转化为积极情绪。

一、幼儿学习钢琴时的情绪变化

在不同的学科中，对情绪也有着不同的定义，在本文中所提到的情绪，主要是指在大脑边缘层上，由脑干发生的感性直觉所诱发的喜、怒、哀、乐的情绪[1]。当感知到情绪以后，大脑才开始对感性的直觉进行理性的处理，通常处理方式有两种，一种是激发感性，另一种是抑制感性。例如，幼儿在学习钢琴的过程中，当他听到某一首钢琴曲时，可能会引起他的注意，让他感觉到“好听”，这就是在没有任何诱导的情况下，在脑干处所发生的源自本能的生理性反应，进而可以在大脑的边缘层体现出喜、乐的情绪。当出现喜、乐的情绪后，大脑会进一步作用，激发幼儿的兴趣。在此时，如果教师可以对幼儿进行适当的引导，那么幼儿脑干处的感性快感就会转变成一种美感，并且将记忆留在了大脑出 ，逐渐就会成为幼儿在今后的学习中用来选择以及判断音乐的一种标准，换句话说，就是大脑具备了理性。当幼儿再一次听到类似的音乐时，大脑就会很快进入到理性状态，欣赏音乐的美[2]。

幼儿在学习钢琴时，先要学习简单的，进而慢慢增加难度，在这个过程中，幼儿通常会产生两种情绪。其一就是当幼儿在学习和自身水平相当的乐曲时，其二就是当幼儿学习比自身水平要高一些的乐曲时。当幼儿面对第一种情况时，幼儿普遍会认为歌曲“好听”或者是“不太好听”，对于“好听”的歌曲，幼儿学习起来兴趣就比较浓厚，对于“不太好听” 的歌曲，幼儿学习起来就容易产生消极的情绪，进而影响到钢琴的学习。但是，即便是面对幼儿觉得“不太好听” 的歌曲，如果老师可以给予适当的引导，可以帮助幼儿将负面情绪转化为积极的情绪，也可以促使幼儿学习这段曲子。当面对第二种情况时，因为乐曲的难度已经超过了幼儿本身的水平，所以学习起来有一定的难度，更容易引起幼儿的负面情绪。这时就需要教师更加耐心地进行处理。面对难度较高的乐曲，幼儿容易产生出“哀”的情绪，此时，大脑就会感知到，进而会发展成为畏难状态。此时，靠幼儿本身已经很难转换情绪了，十分需要教师的积极引导。教师可以给乐曲做出一些有意思的分析，或者是用一些小故事来吸引幼儿的注意，逐渐化解幼儿的负面情绪。在教师的帮助下，幼儿可以更加容易地客服困难，进而感受到学习弹奏时的喜悦之情，哀的情绪也会转化为乐。当负面情绪开始产生的初期，通过引导很容易转化为积极的情绪。同时，在幼儿学习克服困难的过程中，会锻炼自己的能力，并且逐渐上升成为一种智慧，这段记忆也会留在大脑之中，成为今后选择以及判断行为的标准。

二、钢琴教学中，促使幼儿负面情绪向

积极情绪转化的措施

1教师对幼儿情绪的调节作用

在教授幼儿钢琴时，教师可以充分发挥作用，调节幼儿的情绪。有关心理学的研究已经表明：将近九成的调节行为会影响到幼儿的情绪变化[3]。所以，教师应当并且十分有必要对幼儿的情绪进行调节。幼儿年龄较小，所以对于直接感性的认识接受起来比较容易，而对于一些间接的理性认识，接受起来就比较被动，而且幼儿因为心智不够成熟，同时面对问题时，还缺乏思考能力。当这些心理活动表现在钢琴学习中时，主要体现在对标题性音乐的欣赏、喜欢进行游戏以及喜欢听音乐故事等等。但是面对钢琴和乐曲的理论知识，学习起来有一定的困难，而且存在逃避心理，容易产生负面情绪。所以，进行钢琴教学时，教师可以采用一对一或者一对二的方式来进行教学，可以更加及时地发现幼儿的情绪变化，然后通过适当的引导，以及采用一些小游戏来给幼儿进行节奏训练，逐渐让幼儿在枯燥的理论中发现一些有趣的事物，进而促使幼儿的负面情绪向积极情绪转化。将乐曲故事化，然后再进行讲解和介绍，当幼儿学习一些难度较大的曲子时，就可以产生一些积极的情绪，激发幼儿的兴趣。在钢琴教学中，教师越早地对幼儿的负面情绪进行调节，就可以更早地转化为积极情绪。

2家长对幼儿情绪的调节作用

现如今，很多幼儿学习钢琴并不是他们本身自愿的，很多都是家长想让幼儿学习的。越来越多的家长希望自己的孩子可以掌握一门技术或者专业，对孩子抱有很大的期望，再加上对钢琴学习并不是很了解，看到孩子学习困难，常常是一味的责怪孩子不认真学习。事实上，虽然学习钢琴本身存在一定的难度，但是幼儿本身的情绪变化也会对学习钢琴产生一定的影响。

在学习过程中，人们普遍会关注情绪对行为的影响，因为这是最直接的。不同的幼儿在学习钢琴时，也会产生不同的情绪，所以，并没有统一的评价标准和方法。根据有关的情绪测验和研究表明，很多幼儿的情绪容易受到遗传的影响。也就是说，家长的情绪特征会影响到幼儿学习钢琴时产生的情绪。如果家长可以了解到幼兒的情绪特征和遗传是有一定关系时，就可以主动帮助幼儿调整其情绪变化，促使幼儿产生积极情绪。面对幼儿产生的负面情绪，千万不要进行一味地责怪，这样只会使得负面情绪得到积累，而应该是和教师配合起来，通过适当的干预，调节幼儿的情绪。有一些幼儿的情绪波动较为厉害，面对这类幼儿，在学习钢琴的过程中，通过引导，可以锻炼他们调节自身情绪的能力。

三、钢琴教学模式设计有利于激发幼儿的感性认识

和其他的学科教学不同，音乐教学比较注重感性，可以说，感性是音乐的源泉。事实上，幼儿本身并不知道自己到底喜欢什么样的音乐。所以，在设计教学模式时，应该着重为幼儿创造一种可以享受音乐、发现音乐中的美的环境，构建可以激发幼儿感性的空间。目前我国的幼儿钢琴教学普遍采取一对一的教学方式，少数有一对二等形式，通常是在幼儿家里或者是其他较为封闭的环境中进行学习，这种封闭的环境不容易激发幼儿的感性。反观一些欧美国家，他们普遍采用一些幼儿钢琴小班的形式，这样有利于帮助幼儿激发感性和交融。

首先是激发幼儿的感性。设置钢琴小班，一班成员四到五名，每堂课由一名主讲教师以及两到三名辅导员组成，和传统的一对一教学方式相比，钢琴小班可以更好地给幼儿提供音乐空间。对于刚刚学习钢琴的幼儿来说，这种方式以教师弹琴、唱歌为基础，帮助幼儿培养审美兴趣。

其次，促使幼儿的感性交融。小班给幼儿提供学习环境，之后教师可以安排两名幼儿合作弹一首曲子，虽然每一个孩子可能只会弹几个音符，但是两个人合作可能就会弹出更美妙的音乐旋律。通过调查研究显示，幼儿普遍喜欢钢琴合奏的形式，可以激发幼儿的兴趣，促使幼儿喜欢上练琴。同时，钢琴合奏还可以使幼儿之间增加互动，促进交往，成为朋友，而朋友之间共同弹奏一首曲子，又会进一步促使幼儿产生积极情绪。

结 语

本文对幼儿学琴时产生的情绪变化进行了探讨，分析了幼儿产生情绪的各种原因，并且通过教师和家长两方的共同努力，帮组幼儿调节情绪，将负面情绪转化为积极情绪，不仅有利于幼儿保持兴趣、激发其积极性，更好地学习钢琴，还可以培养幼儿调节自身情绪的能力，促使幼儿更加健康地成长。

[参 考 文 献]

[1]冯梦蝶.《生气汤》——借助情绪绘本提升中班幼儿应对负面情绪的能力[J].课程教育研究（新教师教学），2016（27）：40，35.

[2]卢 琪.关注幼儿负面情绪实现幼儿情绪健康发展[J].课外阅读（中旬），2013（03）：395.

[3]项小琴.家庭情绪表露和幼儿焦虑的关系：情绪调节策略理解的作用[D].华中师范大学，2014.

（责任编辑：郝爱君）

作者：沈璐

幼儿学习钢琴分析论文 篇2：

应用型学前教育专业学生幼儿歌曲钢琴即兴伴奏能力培养探究

【摘要】幼儿歌曲钢琴即兴伴奏能力是高师学前教育专业学生必须学习和掌握的一项技能，也是幼儿老师必须具备的职业能力之一。对这一能力进行培养，既能促进学生的专业化水平成长，也能提高学生的就业技能和本领。本文针对学前教育专业学生幼儿歌曲钢琴即兴伴奏能力的现状以及教师对学生的培养方法进行总结归纳，然后提出策略，以期更好地对学前教育专业学生的幼儿歌曲钢琴即兴伴奏能力进行培养。

【关键词】应用型；学前教育专业；幼儿歌曲即兴伴奏

一、应用型学前教育专业幼儿歌曲钢琴即兴伴奏的重要性

幼儿歌曲钢琴即兴伴奏是指伴奏者临时根据幼儿歌曲的主旋律使用钢琴进行即兴编配伴奏并进行弹唱的一种能力。它是广泛应用于幼儿音乐教学的技能，是衬托歌唱的器乐演奏，是从属于歌曲整体音乐结构的重要组成部分。

（一）促进学前教育专业学生的专业化水平成长

在应用型本科学前教育专业人才培养方案中，琴法课是提高学生音乐技能的一门必修课程。幼儿歌曲钢琴即兴伴奏能力是学前教育专业琴法课中的一个重要组成部分，是具有实用性和综合性的一门课程。

（二）为学前教育专业学生成为一名合格的幼儿老师打下基础

音乐教育是幼儿园艺术活动中的一个模块，是幼儿教师必须组织好的一类活动。而幼儿歌曲钢琴即兴伴奏能力渗透在幼儿园的音乐教育中，是幼儿教师所必须具备的职业能力之一。

二、应用型学前教育专业学生幼儿歌曲钢琴即兴伴奏能力的培养策略

（一）学生幼儿歌曲钢琴即兴伴奏能力的培养标准

针对学前教育专业幼儿歌曲钢琴即兴伴奏这一能力，学院在对学生进行培养时有其特有的培养标准。首先，要培养学生具有扎实的钢琴弹奏技能，能够连贯、流畅地进行钢琴弹奏；其次，要培养学生学会选配恰当的伴奏音型，为不同类型的幼儿歌曲选择不同的伴奏音型来进行伴奏配置；最后，要培养学生即兴地使用钢琴为幼儿歌曲进行伴奏、弹唱，也就是让学生掌握幼儿歌曲钢琴即兴伴奏能力。

（二）加强对相关乐理知识的学习

幼儿歌曲的篇幅一般并不太长，曲式结构也较为简单，所以在进行幼儿歌曲即兴伴奏的过程中所常用到的理论知识便是调式中的I、IV、V级构成的正三和弦以及三种常用的伴奏音型。

（三）掌握基本的钢琴弹奏技能

幼儿歌曲即兴伴奏所使用的乐器便是钢琴，因此，要想进行幼儿歌曲即兴伴奏演奏就必须具备基本的钢琴弹奏技能。

培养良好的读谱能力和指法弹奏习惯；学会钢琴弹奏的练习方法并养成“定时定量”进行练习的习惯；培养“边看谱，边弹奏”的能力。

（四）学习幼儿歌曲钢琴即兴伴奏的编配方法

学习是一个循序渐进的过程，对幼儿歌曲钢琴即兴伴奏這一能力的学习也一样。因此，在具备了一定的乐理基础知识和琴法技能的基础上，才能进一步开始学习幼儿歌曲钢琴即兴伴奏。首先，选取别人已经编配好伴奏的幼儿歌曲来进行弹奏，并且不断地反复练习。在大量的反复练习的过程中，去感受不同类型、不同结构的幼儿歌曲的乐曲特点以及相对应的伴奏音型，学习别人的伴奏编配方法。之后，尝试运用调式的Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ级构成的正三和弦以及半分解和弦、分解和弦、柱式和弦这三种伴奏音型来对未编配伴奏的幼儿歌曲进行编配。

（五）幼儿歌曲钢琴即兴伴奏的实践练习

自我练习和合作练习。幼儿歌曲钢琴即兴伴奏需要学生具备主动性与积极性。通过还课的形式来进行实践练习。还课作为学生的一个学习任务，是学生所必须认真完成的。通过表演的形式来进行实践练习。表演的形式主要有两种，一是个人自弹自唱的幼儿歌曲钢琴即兴伴奏的表演；二是一个唱一个弹的幼儿歌曲钢琴即兴伴奏的表演。运用这两种表演方式来增加学前教育专业学生幼儿歌曲钢琴即兴伴奏的实践机会，从而使学生的幼儿歌曲钢琴即兴伴奏能力得到提高。

三、结语

幼儿歌曲钢琴即兴伴奏能力是高师学前教育专业学生在学习过程中所必须学习的一种能力，是在培养一名合格幼儿教师的过程中所必须开设的一门课程。本文仅以楚雄师范学院为例，通过了解该校对在学前教育专业学生幼儿歌曲钢琴即兴伴奏能力进行培养的过程中所开设的课程、设定的标准、存在的现状以及教师的教学方法等，来进行分析、总结，提出一些具体的培养策略。

参考文献

[1]刘渝东，丁凯.乐理与视唱练耳[M].北京：科学出版社，2010.

作者：孙梅娟

幼儿学习钢琴分析论文 篇3：

浅探多元化教学在学前教育专业钢琴课中的应用

【摘要】幼儿园钢琴教学能为幼儿未来提升音乐素养打下坚实基础，为此在开展钢琴教学活动时，要根据幼儿身心发展变化，不断创新教学模式，完善钢琴教材内容，为幼儿创造良好的学习环境与条件，有效提高钢琴教学效率效果。

【关键词】幼儿园;钢琴教学;音乐兴趣;多元化教学

本文主要阐述了培养幼儿音乐兴趣的作用，其中包括促进幼儿智力发育、为提高幼儿音乐素养做好准备工作等。同时说明故事教学法、完善钢琴教材、创新教学模式等钢琴教学中对幼儿音乐兴趣培养措施。

一、故事教学法

兴趣是坚持学习的主要因素，培养音乐兴趣能有效促进幼儿智力发育。幼儿能通过钢琴教学活动，掌握钢琴音乐知识，借此形成节奏感与动作的协调，开发幼儿左脑，以促进智力发育。此外，幼儿能通过音乐兴趣的培养，激发音乐方面的潜力，充分发挥幼儿创造性，实现智力上的提高。

幼儿对教师具有较强的依赖感与信赖感，所以幼儿在聆听教师讲故事时，注意力更加集中，心情也变得愉悦。为此，在开展钢琴教学活动时，能利用讲故事激发幼儿对音乐的好奇心，借此培养幼儿音乐兴趣，提高幼儿学习钢琴知识的效果。例如，在幼儿钢琴课上，能对幼儿讲述《小动物喝水》的故事，利用钢琴的低、中、高音区，模仿故事中动物喝水时所产生的声音，并根据故事内容的变化，引导幼儿触碰琴键，以激发幼儿学习音乐知识兴趣。故事讲述结束后，要让幼儿根据喜好选择故事中所出现的动物，并将该小动物所表示的音区寻找出，以巩固幼儿对钢琴知识的掌握。将故事教学法与钢琴教学融合，能让幼儿根据故事内容，积极主动地学习钢琴知识，借此实现培养幼儿音乐兴趣教学目标。

二、创新教学模式

学习五线谱是开展钢琴教学的基础，若能将五线谱知识熟练掌握，那幼儿在钢琴后期学习将会极为顺畅。五线谱包括五条线与音符，音符在五条线内所出现的位置变化，会产生不同的音名。而幼儿此时还未具备较高的空间知觉发展水平，若仅依靠背诵掌握五线谱知识，而未对其理解的话，不仅会对幼儿学习效果产生直接影响，还会降低幼儿学习钢琴及音乐知识的兴趣。所以，要根据幼儿发展特点创新教学模式，采取有效教学措施，以激发幼儿的学习音乐知识的兴趣。可开展趣味化钢琴教学，能为幼儿营造轻松、愉悦的氛围，让幼儿在愉快的环境下掌握钢琴基础知识，充分提高幼儿学习效果。例如，根据幼儿发展特点，能采用形象教学方式，以帮助幼儿掌握五线谱基础知识。将制作好的音符纸片，粘贴到五条线中最底层的线上，并同时发出低沉的声音。然后再将音符纸片，粘贴到五条线最顶层的线上，发出高昂的声音，来回转换形成简短乐曲，借此来表现音的高、低，让幼儿直观地感受到乐谱知识重点，以激发幼儿对音乐学习的兴趣，使幼儿在短期内就能掌握五线谱基础知识。此外，还能通过开展游戏教学活动，培养幼儿对音乐学习的兴趣，从日常生活中取材，开展钢琴音乐游戏，将教学内容全程贯穿到教学游戏中，让幼儿在游戏中学习知识，充分提高音乐知识学习效果。

三、完善钢琴教材

开展钢琴教学培养幼儿音乐兴趣，能为提高幼儿音乐素养打下坚实基础。在幼儿期实施兴趣培养，能增强幼儿参加音乐活动的动力，使幼儿将音乐兴趣转化为动力，提高幼儿对音乐知识学习的兴趣，使幼儿主动学习钢琴音乐知识，提升音乐素养。

要根据幼儿特点完善钢琴教材，以感性认识为着手点，科学安排指法、音符等教学内容，并将教具附着其中，使幼儿在教学活动中，能够直观地学习到乐理知识，提高钢琴知识学习效果。完善钢琴教材时，要避免材料曲目难度过大幼儿理解，确保教材曲目与幼儿生活相关联，并为各曲目配置间奏、配词，以便幼儿学习钢琴知识时，能通过弹唱方式提高学习效果，借此形成浓厚的音乐兴趣，有效提高音乐知识学习效率效果，以打破传统教学模式缺失。例如，将颜色鲜明、活泼的图画添加到钢琴教材，让幼儿根据图画内容，形成丰富的想象力，以激发幼儿学习钢琴知识的求知欲，增强幼儿学习钢琴音乐知识的能动性，提高幼儿钢琴教学效果。此外，可将疑难解答等酌情安排到教材中，对于幼儿学习钢琴所产生的问题，通过幼儿心理学、教育学等知识对此加以分析，以便幼儿家长辅导幼儿钢琴知识时，能利用该部分妥善解决幼儿在日常练习时所产生的问题，为培养幼儿音乐兴趣提供助益。完善钢琴教材时，要注意教材难度的选取，根据幼儿身心发展阶段科学调整，避免教材难度过高，降低幼儿学习音乐知识兴趣。或难度过低，幼儿注意力无法集中，降低教学活动效果。

综上所述，幼儿园开展钢琴教学活动时，要运用故事教学法，将故事内容与音乐、钢琴知识有机结合，以激发幼儿学习知识的积极性，让幼儿根据故事内容，形成浓厚的音乐兴趣，借此实现钢琴教学目标。

參考文献：

[1]董小舒.青少年活动中心幼儿钢琴教学的策略探究[J].新课程教学（电子版），2021，（01）：164-165.

[2]张毅.幼儿钢琴启蒙教育中对于儿童音乐审美能力的培养策略分析[J].黄河之声，2021，（01）：156-158.

[3]黄因.浅谈绘本类钢琴入门教材与幼儿钢琴教学——以湘艺版《幼儿钢琴入门》教材为例[J].中小学音乐教育，2020，（12）：11-12.

作者：王旻