儿童心理健康教育论文提纲

论文题目：体育教学中情商教育对农村留守儿童心理健康的促进研究

摘要：现如今青少年儿童的心理健康成为许多家庭父母为之担心的重要问题之一。在他们成长发育的过程中,不规律的生活学习环境、复杂的人际关系等,都会慢慢影响儿童的心理健康。心理健康一旦出现偏向,不利于个人的发展,导致人易于情绪化、人与人交流困难、产生错误的认知等,伴随的影响可能是一辈子的。如何使青少年儿童心理健康得到促进是教育工作者必须思考的重要问题之一,以往研究表明,“农村留守儿童”,父母外出打工,家庭教育不完整,在成长过程中会产生或多或少的不良心理问题。本文通过多种研究方法,梳理农村留守儿童、情商、心理健康、体育等概念,揭示彼此之间的关系,同时对阜阳市颍泉区闻集镇某中学的学生进行了调查,分析学生的留守情况与体育开展情况,根据结果提出了在体育教学中加入情商教育的实践路径,在教学实践验证实验的效果。研究结果如下:（1）农村留守儿童存在多种监护类型,75.5%的为隔代监护,46.9%的孩子一年才见父母一次,61.2%的孩子与父母谈心交流少,63.6%的孩子认为父母只关心学习成绩;（2）在体育的功能认识选择上,主要是强身健体（83.9%）和自由活动时间（65.4%）,在活动场地和人员的选择上,学校（77.6%）、同学（81.5%）,在活动时间和频率选择上,主要是10-20分钟（33.6%）、1-2次（40.6%）,在体育项目选择上,主要是跑步和跳绳;（3）实验前实验班与对照班心理健康各维度不存在显著性差异（P＞0.05）。经过12周的教学实验,实验班与对照班有六个心理健康维度出现显著性差异（P＜0.05）,而学习障碍与特种障碍心理健康维度不存在显著性差异（P＞0.05）;（4）实验班实验前后有五种心理健康维度是出现显著性差异（P＜0.05）,而学习障碍、不良习惯、特种障碍心理健康维度不存在显著性差异（P＞0.05）。对照班实验前后心理健康各维度数据不存在显著性差异（P＞0.05）。研究结论如下:（1）农村留守类型主要是隔代监护,父母（或一方）离家时间太长;父母与孩子疏于交流且重视成绩多于关心生活;（2）孩子对体育功能认知不全面,认为体育课程就是“玩”;受场地器材限制,可供选择的体育项目少,经常性活动人员较为单一,活动时间、频率较少;（3）体育教学中情商教育对农村留守儿童的情绪障碍、行为障碍、社会适应障碍有显著的调节作用,在性格缺陷、品德缺陷方面有明显的缓解效果;（4）在体育教学与情商教育相互作用下,农村留守儿童心理健康的学习障碍维度、不良习惯维度、特殊情况维度影响效果甚微;（5）从心理健康总体得分来看,在体育教学中加入情商教育对农村留守儿童心理健康有促进作用。青少年儿童的身心健康全面发展不仅需要学校家庭的联合促进,社会的影响也至关重要。建议:1、学校方面,要定期对教师开展教育培训,通过学校教育与家庭教育相结合,共同促进孩子的心理健康发展。2、家庭方面,要营造一个和睦的家庭氛围,建立起沟通的机制,要有耐心教导孩子。3、社会方面,国家进一步完善相关政策,当地政府与社区要严厉整治娱乐场所,多联合一些机构组织开展公益关爱性活动。

关键词：农村留守儿童;体育教学;情商教育;心理健康

学科专业：体育硕士（专业学位）

摘要

ABSTRACT

1 前言

1.1 选题背景

1.2 研究目的与意义

1.2.1 研究目的

1.2.2 研究意义

2 文献综述

2.1 相关概念研究

2.1.1 农村留守儿童的概念与数量分布

2.1.2 心理健康的概念与评定标准

2.1.3 情商教育的概念与作用

2.1.4 体育教学的概念与特殊性研究

2.2 理论基础

2.2.1 马克思心理动力理论

2.2.2 埃里克森人格发展阶段理论

2.3 国内外研究现状

2.3.1 国内研究现状

2.3.2 国外研究现状

2.3.3 体育教学和情商教育对心理健康影响的相关研究

2.4 文献综述述评

3 研究设计

3.1 研究对象

3.2 研究方法

3.2.1 文献资料法

3.2.2 心理测量法

3.2.3 问卷调查法

3.2.4 实验法

3.2.5 数理统计法

3.3 研究思路

4 研究结果与分析

4.1 农村留守儿童基本情况调查研究

4.1.1 农村留守儿童基本情况

4.1.2 父母与农村留守儿童交流频率

4.2 农村留守儿童对体育课程综合认知调查研究

4.2.1 对体育课程的态度

4.2.2 对体育课程功能的认识

4.3 农村留守儿童体育项目选择特征分析

4.3.1 性别差异对体育项目的选择

4.3.2 高低年级对体育项目的选择

4.4 农村留守儿童体育活动情况调查研究

4.4.1 主要活动场地与人员

4.4.2 参与活动的频率与时间

4.5 农村留守儿童体育教学中情商教育的实验研究

4.5.1 实验前实验班与对照班心理健康各维度差异比较

4.5.2 实验后实验班与对照班心理健康各维度差异比较

4.5.3 实验班实验前后心理健康各维度差异比较

4.5.4 对照班实验前后心理健康各维度差异比较

4.6 农村留守儿童体育教学中情商教育对心理健康的影响

4.6.1 情商教育对学习障碍的影响

4.6.2 情商教育对情绪障碍的影响

4.6.3 情商教育对性格缺陷的影响

4.6.4 情商教育对社会适应障碍的影响

4.6.5 情商教育对品德缺陷的影响

4.6.6 情商教育对不良习惯的影响

4.6.7 情商教育对行为障碍的影响

4.6.8 情商教育对特种障碍的影响

5 结论与建议

5.1 研究结论

5.2 研究建议

5.2.1 学校的角度

5.2.2 家庭的角度

5.2.3 社会的方面

6 研究展望

参考文献

致谢