创新高中历史教学论文

【摘要】历史教学是学生认识人类发展规律、客观世界、经济文化发展进程的重要途径，对培养学生的是非观和明辨是非的能力有重要重要。尤其是高中历史，是文科类学习的重中之重，而历史课程的理论性比较强，很多学生对历史课程感到枯燥无味，这就需要教师创新教学方式，采用符合学生认知水平的教学策略，提高学生学习历史的兴趣。下面是小编精心推荐的《创新高中历史教学论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

创新高中历史教学论文 篇1：

创新高中历史教学方法，提升学生学习质量

摘 要：随着高中历史教学不断深入，学生在实际学习期间的专注度也在不断提升。教师在设计教学策略和内容时，应当立足教学实际，进行教学创新，选取更科学有效的教法进行串联，使之能够切实提升学生们的综合学习能力。因此，高中阶段的历史教学，应由教师结合学生们的学习实际，进行相应的教法创新设计，使之能够符合学生的学习心理，并全面提升其综合学习质量。

关键词：高中历史 教法创新 学习质量 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.23.047

当前的历史知识教学，需要教师同学生们紧密配合，找准高中阶段的历史学习方向和策略，助力学生全面提升综合学习质量。为此，教师应当着眼于对日常历史知识的教学，使之能够切实打牢学生的认知基础。同时，结合更具信息化和科学化的教学方法，助力学生简化信息接收过程。此外，通过结合学生实际生活，以及历史感悟进行沉浸式指导，可以进一步提升学生的历史知识水平。

一、关于高中历史教学的现状分析

通过教师对高中学生的历史知识学习状况进行分析，可以发现学生们在实际学习期间，对历史基础知识的认知不足。同时，结合教学过程中的信息汇总，可知学生的历史知识学习过于浅薄，对历史知识的综合应用分析不足。此外，教师针对学生的历史考试状况进行研究，发现学生对日常学习内容的认知不足，对相关历史事件的分析思路过于片面。因此，高中历史教师应对原有的教学策略进行创新设计，使之能够迎合当前学生们的实际学习需要，从而全面提升其历史学习效率。

二、历史教法的拓展及思路研究

历史知识的教学，需要教师根据学生们的学习实际，进行相应的教学思路创新，才能够紧密契合其学习心理，并切实提升其综合学习质量。

1.历史基础知识的认知和强化

高中阶段的历史知識教学，教师需要明确学生的历史认知基础，才能够进行后续的综合性知识教学和引导，使其对所学历史知识内容产生更深入的认知。所以，对于学生而言，良好的历史知识基础，是其历史学习水平提升的根本。为此，教师应全面且系统地设计相关历史基础摸底问题，对学生的历史知识认知状况进行系统性排查，从而能够有效明确当前的教学重点和方向。有了基础性的教学侧重为支撑，便可使高中历史的知识教学变得有的放矢。也正是因为有了教师为学生们设计的基础性知识教学课程，才能够帮助学生深化对所学历史知识的印象，从而全面提升其综合学习质量。

例如，在教师为学生们讲解关于《全球联系的初步建立与世界格局的演变》的知识内容时，便可设计对应的基础性历史内容，使之能够起到良好的教学引导作用。结合学生对本课内容的学习状况分析，可以发现学生对中国和同时期重要大国的知识认知不足。所以，在教师设计基础性学案内容时，便可罗列同时期相关大国的关系，以及在此国际局势关系影响下，有哪些因素会切实影响世界格局的变化。结合教师的基础性教学内容指导，学生得以有效且全面地掌握相关知识细节。所以，通过教师为学生们串联基础性的知识内容，并进行系统性的问题讲解，可以助力学生加深对历史知识的印象。

2.以信息化教学提升学生的综合认知

在教师为学生们讲解高中历史知识内容期间，可以发现学生难以长时间保持良好的学习状态。因此，教师需要结合信息化的教学策略，进行对应的教学内容创新和转化，使之能够真正契合学生们的学习心理，让学生能够真正喜欢上历史知识的学习过程，并且有效拓宽其对所学历史知识的认知范围。在教师看来，高中时期的历史知识学习，需要学生对历史问题进行深入研究，并从中获得自己的真实感悟，才能够真正有效地将其内化成为自身的知识组成部分。

为此，在教授学生们学习关于《十月革命的胜利与苏联的社会主义实践》的知识期间，便可利用信息化教学的便利性，为其延伸对应的历史资料内容，使之能够从多个角度和层面进行立体性的知识讲解，为学生们呈现整体的历史事件过程。在此期间，教师可以为学生们展示不同国家对于俄国“十月革命”的历史评价资料，以及当时苏联施行的“新经济政策”。此外，教师可以为学生们设计更为生动形象的教学视频，使之能够切实提升学生们的学习积极性，从而进一步提升学生的历史知识学习兴趣，并全面提升其历史知识认知水平。

3.结合现实进行知识拓展

通过教师对学生日常学习实际的分析，可以发现学生对教师课堂教学期间拓展的时政内容有着强烈的学习兴趣。因此，教师可以为学生们设计对应的实践性教学内容，使之能够关联学生的学习内容，以及其感兴趣的时事政治内容，从而真正引导学生将所学的历史知识，同现实生活情境相关联，并有效提升学生的历史知识迁移分析能力。

故而，教师为学生们讲解关于《第二次世界大战与战后国际秩序的形成》的知识时，便可串联当前的国际局势进行对应的知识深化讲解，使之能够帮助学生打开思路，从而全面提升其学习效率。在此过程中，教师引导学生将“二战”后的国际秩序和对应的战争影响，与当前的国际状况相关联，切实锻炼学生们的历史分析能力。

4.教考结合，深化学生对知识的理解

历史知识的教学需要进行有效的考核，这样才能够真正系统性提升学生对所学内容的理解能力。因此，在教师为学生们讲解相关历史知识内容时，便可设计对应的考试内容，使之能够真正起到教学引导的作用，并针对学生在考核过程中暴露出的问题，进行汇总和整理，从而全面优化学生对所学知识细节的理解。此外，教师在为学生们设计考核内容时，应当立足学生们的课堂学习内容，并对问题进行相应的难度梯度设计，使之能够检验不同学力层次学生的实际学习状况。通过教师将课堂教学和考核内容有机结合，帮助学生全面加深对历史知识内容的理解。

例如，教师为学生们讲解关于《中国古代的民族关系与对外交往》的内容时，即可设计对应的教学考核内容，使之能够引导学生进行知识的迁移和应用，从而全面提升其对所学知识内容的理解。因此，在教师教授学生们学习古代民族关系的内容后，便可设计“如何看待中国当前和其他国家的关系和交往状况”的问题，使之可以引导学生对该问题进行深入的思考，并结合国家交往的根本进行分析，从而使其能够对当前国际关系的认知更为透彻。

5.探析分析问题的思路

良好的历史学习成绩，必然需要学生有极为出色的问题分析意识和能力。所以，在指导高中生学习当前阶段的历史知识内容时，教师对学生们的问题分析思路和能力训练便极为重视。为了能够使其对历史问题的分析更为全面深入，教师在教学过程中，可结合学生的历史考题内容，进行相应的教学指导，使学生能够跟从教师的教学引导，展开系统性的问题分析和探索，从而真正深化其对所学知识细节的理解。基于学生对历史事件的认知，展开分析的过程，需要教师对其进行记录和分析，并积极引导学生以更科学的方法进行学习和思考，从而使其历史知识学习更为优质高效。

为此，学生们在学习关于《世界多极化与经济全球化》的相关知识内容时，教师便可设计对应的问题，对学生进行综合性的教学问题引导，使之能够结合历史事件，并基于时空观展开科学客观地问题分析。为此，教师引导学生们分析“当下英国‘脱欧’的经济影响”以及“中国当前在国际经济局势中的地位和作用”等问题，使学生能够在正确的历史时空观念下，按照地理位置、时间、空间等关系，展开更为系统性的问题分析，从而使其问题分析更为深入，对相关事件的认知更为透彻。

综上所述，教师在指导高中阶段的历史知识教学过程中，应对学生们的实际学习表现进行分析，并创新对应的教学策略和内容，使之能够契合当前高中生的历史知识学习心理，进而全面提升学生们的历史知识学习质量。

参考文献：

[1] 陈惠强、梁超《培养证据意识 提升“史料实证”核心素养——出土文献在高中历史课堂中的运用》，《福建教育学院学报》2019年第2期。

[2] 郑世雄《聚焦核心素养，提高教学实效性——高中历史教学中学生核心素养的培养策略》，《亚太教育》2019年第2期。

[3] 王凯《高中历史教学中的微观史学应用——基于“历史解释”的核心素养》，《科学大众（科学教育）》2018年第12期。

作者：亚啦

创新高中历史教学论文 篇2：

新课改背景下如何创新高中历史教学方法

【摘 要】历史教学是学生认识人类发展规律、客观世界、经济文化发展进程的重要途径，对培养学生的是非观和明辨是非的能力有重要重要。尤其是高中历史，是文科类学习的重中之重，而历史课程的理论性比较强，很多学生对历史课程感到枯燥无味，这就需要教师创新教学方式，采用符合学生认知水平的教学策略，提高学生学习历史的兴趣。而在长期以来的教学过程中，教师只在课堂上进行灌输式教学，把大量的历史理论知识传授给学生，忽视了学生学习能力的培养，久而久之，学生学习历史的热情就会降低，学习效率随之下降。如何创新高中历史教学方式成为教师需要面临的问题，本文主要探究创新高中历史教学方法的途径，旨在为高中历史教学提供参考。

【关键词】新课改 高中历史 创新教学 途径

在长期的应试教育中，教师基本都是单纯地向学生传授理论知识，主要让学生死记硬背历史内容，课堂教学比较机械化，教师在讲解理论，学生在听课，缺乏课堂互动，教师在课堂中充当了主角，忽视了发挥学生的主体作用。这样单向的教学模式，导致高中历史课堂氛围压抑，学生学习热情不高，思维呆滞，难以集中注意力听课，教学效率低下。因此，教师需要转变传统的教学观念，在新课改的推动下，创新历史课堂教学，提高教学效率。以下仅从关于创新教学方法的有效途径展开讨论。

一、创新历史教学观念

传统的历史教学理念以理论教学为主，学生靠死记硬背来掌握知识，这样的教学理念虽然能够应付一些平时的考试，都是忽视了学生学习能力的培养，在遇到新的考试内容或者考试题型时，学生就容易感到困惑，无从下手。这就需要教师接受新的教学理念，把课堂时间还给学生，发挥学生的主体地位的作用，增加教师和学生的课堂互动，建立良好的师生关系，创造良好的课堂氛围，让学生有更多独立学习和独立思考的时间，注重培养学生的自主学习能力，即使在没有教师监督的情况下，学生也能够自觉地学习历史。

例如，高中历史老师可以在课堂上减少讲课的时间，而把更多的时间留给学生自己去思考问题，自己探究适合自己的学习方式，形成适合自己的学习习惯，提高学习能力。教师在课堂中，可以利用前20分钟来讲解历史课本的内容，让学生对历史知识有一个大概的了解，然后课堂的后20分钟让学生自己仔细阅读历史教材的细节，发现并发掘教师在课堂上没有讲到的知识点。然后教师再提问学生，提出一些关于本章节的问题，一方面可以增进师生之间的互动，另一方面可以检验学生自主学习的成果，了解学生在哪些方面存在疑惑，从而制定更有针对性的教学策略。通过这样创新课堂教学理念的方式，创造新型历史课堂，有助于增进师生的感情和交流，培养学生的历史思维能力，培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣。

二、创设问题式教学模式

历史是一个具有充满理论性的学科，同时由于历史都是过去发生的事情，学生对年代久远的事情感到很陌生，学生在学习历史的过程中，很容易产生疑惑，有时候会质疑古人的一些做法，甚至是质疑历史事件的真实性和可信度。这就需要教师在课堂上积极引导学生的问题思路，引导学生的历史问题导向，鼓励学生多多提出问题，无论是批判性问题还是疑问性问题都可以，通过提出问题，可以打开学生的思路，形成自己的历史思维能力，探索一些未知的历史之谜。

以学习《玄武门之变》这部分知识时，主要的历史事件是唐朝的李世民和李建成之间发生的争夺皇位的故事，李世民在玄武门刺杀了自己的哥哥李建成。很多学生对此表示不理解，为什么会为了争夺皇位而伤害自己的亲人，就会产生疑惑，这就需要教师引导学生的问题导向了。教师可以给学生讲解当时李世民面临的状况：即李世民带领众多的将领为大唐打下了江山，而李渊却立了长子李建成为太子，并且李建成联合李元吉处处打压李世民，处处为难李世民，想着置李世民于死地，而李世民是当时有远见卓识的人才，李世民登记是当时的民心所向。在这样紧张严峻的背景下，如果李世民不发动政变，他就会被李建成所迫害，所以在当时的情况下，李世民也只能发动玄武门政变了。然后教师再反问学生现在还觉得李世民不应该发动政变吗，然后鼓励学生继续对历史事件提出质疑，表达自己的观点，激发学生的学习热情。

三、发挥学生的主体作用，教师是学习的引导者

以前的历史课堂大都是以老师讲课为重，课堂中都是学生听教师讲解历史理论，教师一节课上滔滔不绝地罗列历史事件和评论，这样的教学模式不符合新课改的教学要求，不利于培养学生的历史思维能力。教师需要紧跟时代的进步，结合新课改的教学特点，把历史课堂变成学生的主场，让学生在课堂上锻炼自己的思维，把历史学习变成自己的一项能力，真正体现素质教育的内涵。

例如，在教学《鸦片战争》这章时，教师可以先在在课堂先用二十五分钟来分析在鸦片战争发生前清朝的闭关锁国政策、社会环境、经济状况、人们的思想文化、生活习俗等内容。然后让学生总结鸦片战争发生的原因，发掘在当时的社会背景下，为什么清朝是战败具有历史必然性？让学生去发掘关于鸦片战争的问题。例如说：为什么中国和英国双方会引起鸦片战争？鸦片战争对中国的近代化

有什么积极作用和消极影响？通过这样的方式让学生思考问题，有助于发挥学生在课堂上的主体作用，引导学生自主思考问题和解决问题，教师起引导作用和辅助作用，在转换师生地位的同时可以实现创新历史课堂教学，提高教学效率。

传统的高中历史教学模式不符合新课改的教学要求，教师需要按照新大纲的要求来转变教学方式，在历史课堂上发挥学生主体地位的作用，探究新的教学方式，推动高中历史教学的改革，提高教学质量

参考文献

[1]唐英安.新课改条件下高中历史教学方法的创新[J].教育与科技，2013.

[2]吴敏娟.让历史与现实对话扬州大学学报[J].基础教育研究，2011.

作者：孙爱珍

创新高中历史教学论文 篇3：

如何创新高中历史教学分析

【摘 要】历史课作为传播中国历史和世界历史的重要课程，在教学目标中占有重要的地位。但是在传统的教学观念和教学方式下，许多学生厌倦上历史课，严重影响了学校的教学质量和教学目标，需要采用创新型的教学方式来激发学生学习历史的兴趣。本文首先分析了现阶段我国高中历史教学的部分缺陷，然后针对各种问题提出了部分的创新型的教学方式。

【关键词】历史教学 改革 创新

作为了一个历史悠久的文化古国，我国有传承上下五千年的历史，作为使学生了解我国悠久历史的重要课程，在教学中占有重要的作用。通过历史课的学习，学生能够了解我国的悠久的历史，培养学生的民族荣誉感和使命感。但是在传统教学的模式下，越来越多的学生厌倦上历史课，历史课逐渐成为了一门可有可无的课程。在新课改中我们一定要探讨和采用创新型的教学方式和理念应用到高中历史教学中，来提高历史课的教学质量。

一、现阶段历史课的现状和原因

1、高中历史课的现状。

历史课主要传授中国上下五千年的历史，使学生了解我国的发展史，了解我国总共古代文化，应该是丰富多彩的，让人感兴趣的课程。在历史课上可以更好的培养我们的民族荣誉感。但是现阶段我们大部分的历史课并不是这种情况，学生越来越讨厌上历史课，感觉历史课是枯燥和乏味，历史逐渐成为了一门让学生睡觉的课程，变成了学生最不喜欢的课程。

2、导致高中历史课现状的原因。

导致这种现状的最主要的原因就是传统教学观念的影响，使教师和学生的观念进入学习的误区。现在许多学校的领导已经以及上级部门在进行教学评价时候不是关注学生的综合素质，而是仅仅关注学生的成绩，以成绩来评价教学质量的好坏。教师为了提高自己的教学质量就会只关注学生的成绩，强制学生进行学习而不考虑学生的感受，将学生看做接受知识的机器，上课就是以填鸭式的教学方式向学生灌输自己的知识，慢慢的课堂就会变的沉闷。许多教师忽视了指导学生的方法，让学生在学习时候事倍功半，学生很努力的学习但是成绩一直提不上去，慢慢的学生就会变的自暴自弃，最后放弃对历史的学习。同时教学那种以自己为主的教学方式，学生表现不好就进行严厉的批评和惩罚，容易引起学生的反感和抵触，使学生学习的热情慢慢的变淡逐渐的变为厌恶。在长期的应试教育下，使学生感到历史在将来的高考中不占重要的作用，是副科可学可不学，需要将精力和时间用在语数外的学习上。再加上现代社会学生能够通过各种其他的途径例如网络、电视等来获取历史知识，使学生感到历史没什么好学的错误观念盛行，都大大的减少了学生学习历史的兴趣。

二、历史教学中的创新措施

通过对上面的原因的分析，对于解决这种问题提出了几点创新的教学措施。

1、加强师生互动，使课堂氛围融洽。

教学活动是互动的，而不是仅仅只需要老师一个人进行滔滔不绝的讲授，需要发挥学生的主体作用，融入到教学活动中去。教师一定要改变以有的教学方式和观念，主动要求和引导学生参与到课堂的讨论中去，例如对某件历史事件可以要求学生进行讨论然后发表自己的看法和观点，让老师和学生的观点在讨论中进行激烈的碰撞，这样学生不仅能够更容易的记住所学的内容同时也会有自己的想法，培养学生独立思考的能力。老师在讨论中能够更好的了解学生的想法，使教师和学生共同成长进步，使课堂氛围变的更加融洽和谐。

2、培养学生的兴趣，激发学生的求知欲。

“兴趣是最好的老师”，只要学习有兴趣学生才能更加有动力学习。教师一定要善于激发学生的兴趣。例如可以让学生将历史事件和现代事件进行比较，加深学生的印象，是学生感到历史课件并不是那么的遥远。同时教师不要仅仅讲解教材上的知识，可以在书本上的基础上进行补充一些相关的内容，讲课时候一定要风趣和幽默。用我国五千年的灿烂的文明史来调动学生的学习的兴趣，激发学生的求知欲，使学生主动的进入历史课的学习氛围中去。

3、采用多样的教学方式。

现代是网络时代，教师一定要充分利用网络和多媒体的作用，采用灵活多样的教学方式。不要仅仅的只注重课本。讲到那个历史事件可以在课堂上放映一些视频资料或者电视片段。将书本上的知识以影像表达出来，可以大大提高学生的学习的效率，同时还能更好的激发学生的学习的兴趣，是学生在乐趣中学到历史知识，更好的完成教学目标。

三、结论

我们一定要加强历史课上创新措施的运用，只有通过各种新的教学方式才能更好的激发学生的学习兴趣和动力，更好的完成新课改的教学目标。同时培养出来的学生的综合能力也会变得更高，将来成为社会的栋梁之才。

参考文献：

[1]郭伟章，张凤霞.新课改实施中管理面临的问题与困惑及其对策[A].河南省学校管理与学校心理研究会第九次年会交流论文论文集[C]2004.

[2]张新平.在新课程实施中管理面临的问题与困惑及其对策[A].河南省学校管理与学校心理研究会第九次年会交流论文论文集[C].2004.

[3]刘玉岳.中学历史教学中的学习心理研究[D].湖南师范大学，2003.

作者：杨宇