顶岗实习学生管理论文

[摘要]顶岗实习学生党员教育管理工作是高职院校基层党建工作和大学生思想政治教育工作面临的重要课题。分析顶岗实习学生党员的主要特征和教育管理工作的重要性，从制定顶岗实习学生党员教育管理工作相关制度、探索顶岗实习学生党员教育管理工作行之有效的方法、构建顶岗实习学生党员教育管理工作平台三个方面阐述高职院校顶岗实习学生党员教育管理体制机制的创新。下面是小编整理的《顶岗实习学生管理论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

顶岗实习学生管理论文 篇1：

顶岗实习模式下中职学生的实习管理策略研究

摘 要：顶岗实习对提高中职学生综合职业能力具有重要作用，但目前在顶岗实习实施过程中存在着一些问题，影响了顶岗实习的实效性。文章针对学生在顶岗实习的过程中所产生的思想、心理、社会适应性等方面的问题，进行了深入研究并提出相应对策，以确保工学结合人才培养模式下的人才培养质量。

关键词：顶岗实习；校企合作；综合职业能力

一、顶岗实习

顶岗实习是职业学校在校学生的一种实习形式，学生在学校完成相关的课程学习后，离开学校，到专业对口的相关企业进行实习，顶替具体工作岗位，完成具体的工作任务。借助这种真实的工作环境，可以有效提高学生的职业岗位技能，并通过接受企业文化培训与管理来提升学生的职业素养，从而提高学生毕业后的职业适应能力。在顶岗实习期间，学生具备多重身份，一原则上学生还属于原来学校未毕业的学生，必须接受学校的教育与管理；二是学生在实习单位属于企业的一名员工，享受企业员工相关的权利，如薪酬等，同时必须接受企业的管理与培训。

顶岗实习是依据《国务院关于大力发展职业教育的决定》中提出的一种教育模式，即“2+1”教育模式：学生在校学习2年，第3年到专业相应对口的指定企业，带薪实习。《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》中指出“高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习”。这种模式现在已是我国职业教育广泛推广的一种基本实习模式，并经过多年的探索，形成了一些具有地方特色的实施方式，具体有如下几种：一是“工学交替”模式，即在校学习期间中途安排学生到企业实习一段时间后再回学校继续接受学校教育，然后高三时再出去企业进行顶岗实习。这种模式比较早的让学生接受企业的文化与工艺生产的技术培训，学生成长比较快，学习针对性比较强，效果比较明显，一些发达地区都流行采用这种模式，顺德本地的一些职校，如梁銶琚职校、陈村职校等都做得很出色，并形成了校企共育联盟。我校这几年也在这块进行了尝试，如在高二时安排汽修专业、商英专业、计算机专业的学生都本地相关的企业进行实习一段时间，学生反映的效果不错。二是“2+1”模式，学生在校学习两年后，高三到企业进行顶岗实习，这种模式社會比较普遍流行采用。有些有条件的地方，如顺德采用“2.5+0.5”模式，延长学生在校的学习时间，到高三第二学期才外出到企业进行顶岗实习。

二、顶岗实习的意义

在顶岗实习的过程中，学生一边学习，一边工作；一边服从学校的管理，一边接受企业的培训。可见顶岗实习集岗位实践、企业培训和学校教育于一体的综合职业教育模式，是提高学生综合职业能力的重要途径。因此《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》中指出：要不断“改革人才培养模式，大力推行工学结合、校企合作、顶岗实习”。

经过多年的探索，“工学结合、校企合作、顶岗实习”现在已成为具有中国特色的职业教育人才培养模式，初步形成了“政、学、企”互联互动的职教平台，在我国职教领域具有重要的意义。这种模式不仅需要学校用心经营，企业积极配合，还要求政府牵头主导。因此对政府、学校、企业三方都提出了相关要求，政府必须制定出台相关的校企合作政策支持，搭建平台，明确学校和企业的权利与义务，保证双方在顶岗实习中的互联互动、互惠互利。学校必须提高学生在校学习的实效性和针对性，加强对顶岗实习学生的管理和教育。企业要落实好顶岗实习的政策，发挥企业在顶岗实习中独特的培养功能，通过岗位实践活动切实提升学生综合职业能力。

三、我校顶岗实习中的一些探索与实效

近几年来，我校紧密围绕职业学校人才培养目标，坚持以就业为导向，搭建全方位的职业技能实践平台，加强人才培养与社会需求的“零距离”对接，在“校企合作、顶岗实习、工学结合”的人才培养模式下不断发展创新，并取得了长足的发展。

1.近年来，在高二时我校轮流安排了一些专业班级的学生下到当地企业进行顶岗实习，如安排计算机专业、商英专业的学生到顺德矢崎汽车配件公司进行实习；安排汽修专业的学生到汽修企业进行专业实践实习。在实习中，班主任进行全程跟岗管理，厂方对学生进行详细的企业文化教育、礼仪教育、岗位技能等的培训，学生通过深入企业一线进行生产实践活动。这些亲身体验对他们来说有着巨大的作用，通过这些活动他们学到了学校难以学到的知识，如提前感受企业的文化、人才要求、专业趋势、岗位技能等等，对他们素质结构的构建和身心的成长是非常有帮助的。正如一位参加实习同学在实习体会中写道：“以前就想着玩，不知道父母的辛苦，不懂得为将来作准备。经过这段时间的实习，在企业里是多么的不简单，上班时间经常每天超过8个小时，每天除了中午一点吃饭时间外就是不停地劳作，每个月就只有那几天休息时间而已。这让我深深的体会到父母的不容易，也认识该为将来做好打算了。”还有一位同学写道：“以前，总认为老师所讲的是一无所用，课堂总是那么单调烦闷，知识总是那么枯燥无聊，现在才发现，原来自己真的是一无所知，看来还是老老实实多学点知识才行”。因此，实习后，许多老师发现不管同学们在纪律上还是在学习上，感觉他们有了很大的进步，好像思想一下子成熟起来似的。

2.我校在高三时第一学期后期通过了毕业生顶岗实习推荐会，推荐高三就业班学生对相关企业顶岗实习。学生通过顶岗实习提前到岗位上去工作，不仅提升了专业技能，也培养了吃苦耐劳的精神，同时培养了良好的职业素养。刚出来的学生具有很强的可塑性，他们在一线岗位上，熟悉了企业的管理制度和运行机制，体验企业文化，培养管理意识，为将来成长成才和自主创业打下良好基础。在本地厂中，有不少技术骨干和管理骨干，他们是我校学生毕业后在一线上磨炼、成长起来的。

四、顶岗实习中所存在的一些学生问题

学生进入企业开始顶岗实习后，身处的环境与面临的压力都变了，思想也会发生变化，这对于从小在学校家庭这种相对封闭的单纯环境下长大的学生来说，第一次步入社会，难免会感到不知所措，无所适从。很多中职学生在顶岗实习中，普遍缺乏足够的心理和思想准备，面对真正的工作环境，眼高手低，心态浮躁，怕苦怕累，消极怠工，难以适应企业的各类规章制度，因而产生了思想、心理、社会适应性等方面的问题。从调查情况看，有以下几方面：

第一，学生缺乏正确的职业观，价值取向偏向于过度关注物质利益、眼前利益、兴趣爱好等，忽视个人成长的无形价值，因此出现了眼高手低、频繁换工、一无所成的情况。曾经听说有一名中职学生三个月里换了二十一次工作。很多学生情愿选择一些与自己所学专业毫不相关的工作，仅仅就图拥有较舒适轻松的工作环境，或者有相对高的收入，但这些工作往往毫无技术可言，对学生将来的发展也是相对有限的。

第二，学生缺乏正确的成才观，对所学专业相对应的职业成才规律所知甚少，对社会的需求、自己的特点不甚了解，忽视对自身素质的提高与个人成长的规划。学生从小习惯了校园安逸的学习生活、舒适的家庭生活，然而一旦走出校园，走上一线工作岗位时，发现现实是枯燥、重复、劳累的，相当失望消极。比如，汽修专业的学生到了企业后，很多作为学徒工被安排到机修岗位上，负责简单工作任务，或者是后勤岗位，每天重复着脏、累、忙的工作，薪水每月才就那一千来块钱，往往很多没几天辞职了。虽然干汽修这行，只要能够多坚持一点，几年下来，很多能够成长成为企业的技术骨干。所以类似这种觉得自己怀才不遇，半途而废的事情时有发生。

第三，人际交往能力不足，社会适应能力差。由于技能生疏，缺乏虚心好学的精神，惰性应对，导致容易出错，而且缺乏正确对待犯错的心态，因此往往选择自暴自弃的态度。相对于学校较为简单的学生关系、师生关系来说，社会的关系相对复杂很多，因此学生往往不善于处理好与师傅、管理人员、同事的关系，碰到困难时更容易封闭自我，总觉得别人对自己不好。某服装专业的学生因为没有达到质量要求，被组长责骂，一气之下和几个同学一起辞工离厂。

五、提高顶岗实习有效性的策略

顶岗实习是中职生学生必经的一个历程，通过他们生活在一个不同于学校环境里，零距离真实接触社会，因而对社会有了更深入的了解，他们的职业技能、为人处事、思考方式将会随之更加成熟，这为他们今后更好更快地适应社会、融入社会奠定良好的基础。那么，作为学生社会化的一个重要的过渡阶段，学校应该怎样积极引导学生更加有效的适应顶岗实习阶段，处理好实习过程中的各种问题呢？

1.搭建校企合作平台，提前引进企业文化

中职生刚出来社会普遍有两个“不适应”：①对企业管理方式不适应；②对工作环境不适应。其实，关键是我们要把企业文化、企业精神提前带到学校中，融进课堂去，引导他们了解了企业的管理制度、工艺流程、企业文化、岗位规范、用人要求，教会他们如何做人做事，培养他们吃苦耐劳的精神。校企合作是培养学生的职业信仰、职业精神和职业道德的重要途径，通过校企合作，引进现代企业文化，让学生接受现代企业文化的熏陶。通過联合办学，让他们提前感受企业的管理文化，到企业车间接受有针对性的实习实训，真正感受企业文化。

2.认真做好实习准备工作，进行系统的就业前职业指导

通过对学生进行职业规划、岗前培训、安全教育、法律教育、心理学教育等系统性的指导，引导学生拥有正确的就业观、择业观、创业观，学会积极面对实习过程中遇到的困难，学会维持自己的心理平衡、冷静分析和处理问题。甚至邀请企业的有关人员到学校来对学生进行职前培训。

3.创建信息化服务平台，及时解决问题

学生在实习过程中，必然会出现各种各样的问题、困难和困惑，我们要做到及时发现、及时解决。最有效的办法是利用网络信息化服务平台，通过网站留言功能、Q群即时功能对学生进行跟踪了解，为学生排忧解难，及时疏导学生心理问题，缩短学生心理适应期。

4.密切联系家长、企业，形成管理合力，达到共育共赢的目的

通过电话联系企业相关负责人或者直接下企业，收集学生的实习工作情况，了解企业用人信息，并及时给所在企业的学生做好相关的教育；通过密切联系家长，了解学生情况，并引导家长加强对子女安全方面的教育，关心实习过程中碰到的各种问题。

5.设立定期汇报制度，及时处理问题

在学生中设立小组长，要求组长按时向班主任汇报实习情况，反应同学们动态，也可以及时布置相关的实习任务。班主任总结学生实习情况，及时向学校相关负责部门汇报。有关部门定期召开实习工作会议，通报学生实习情况，统一认识、有效管理。

六、结束语

顶岗实习已经成为我国职业教育的一项基本政策，对于学生职业能力的形成，思想和心理素质的提升有着重要的影响。针对顶岗实习中存在的各种问题，需要用心研究、寻找对策、创新发展，确保成效，从而提高人才培养质量，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。

参考文献：

[1]朱虹，杨睿.中职学生顶岗实习指导手册[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2]刘平兴.中职生顶岗实习与就业指导[M].北京：北京工业大学出版社，2010.

作者：颜友忠

顶岗实习学生管理论文 篇2：

高职院校顶岗实习学生党员教育管理的思考与实践

[摘要]顶岗实习学生党员教育管理工作是高职院校基层党建工作和大学生思想政治教育工作面临的重要课题。分析顶岗实习学生党员的主要特征和教育管理工作的重要性，从制定顶岗实习学生党员教育管理工作相关制度、探索顶岗实习学生党员教育管理工作行之有效的方法、构建顶岗实习学生党员教育管理工作平台三个方面阐述高职院校顶岗实习学生党员教育管理体制机制的创新。

[关键词]高职院校;顶岗实习;学生党员;教育管理

[作者简介]闵洁（1970-），女，江苏太仓人，苏州健雄职业技术学院党委工作部，副教授，硕士，主要从事党建与学生思想政治教育研究。

[课题]本文是苏州市高职高专院校学生工作重点课题研究成果，课题编号：SGZXA201911。

高等职业教育是中国高等教育的一种类型，高职教育的特点是学制短（三年）、实习期长（按照教育部统一要求，高职院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习）。可见，顶岗实习既是高职院校学生实践能力和职业技能培养的重要途径，也是工学结合与产教融合人才培养模式不可缺少的重要环节。如何加强和改进高职院校顶岗实习学生党员的教育与管理工作，使学生党员在这一特殊阶段也能够参加组织生活，接受党组织的管理、教育和监督，并充分发挥学生党员的先锋模范作用，这不仅关系到学生党员自身的成长成才，也是高等职业院校基层党建工作和大学生思想政治教育面临的重要课题。

一、高职院校顶岗实习学生党员主要特征

（一）顶岗实习学生党员大多为预备党员

这一现象与高等职业院校学制规定和中国共产党发展党员要求有关。根据《中国共产党发展党员工作细则》《江苏省高校发展党员工作实施细则》等文件，一名普通高校大学生成长为一名中共预备党员至少需要2年左右的时间，成长为一名中共正式党员至少需要3年左右的时间。而江苏省普通高等职业院校都是实行“三年制”学制，学生在校学习时间2.5年，在校外顶岗实习时间0.5年。因此，大多数高职院校基层党组织会在学生大二下学期和大三上学期吸收学生入党，由此可知，大多数高职院校的学生党员在离校参加顶岗实习时，仍为预备党员。笔者统计了2018年、2019年、2020年苏州健雄职业技术学院顶岗实习学生党员的情况，其中：2018年参加顶岗实习的学生党员共15名，全部为预备党员;2019年参加顶岗实习的学生党员共17名（预备党员15名、正式党员2名）;2020年参加顶岗实习的学生党员共21名（预备党员20名、正式党员1名）。这3名正式党员都是退伍军人复学，在部队入党。

（二）顶岗实习学生党员无法回校参加正常的组织生活

高职院校学生顶岗实习的过程也是寻求就业的过程，虽然很多高职院校都有实训基地或校企合作单位，但学校鼓励学生和企业的双向选择。因此，高职院校顶岗实习学生不仅实习企业种类繁多，比如有外企、民企、国企、事业单位、中外合资、私企等;而且实习地域分散，跨市或跨省的现象也非常普遍。因此，高職院校各基层党组织在组织顶岗实习学生党员参加组织生活方面有很多具体的困难，顶岗实习学生党员也很难参加正常的组织生活。笔者统计了苏州健雄职业技术学院2020届21名顶岗实习学生党员的实习企业类型和实习所在地，具体如下：从实习企业类型来看，民企13个、外企4个、国企1个、事业单位3个，说明实习企业以民企和外企为主，这些民企和外企几乎都没有设立党组织;从实习所在地来看，苏州市区3个、苏州昆山2个、苏州太仓8个、无锡市区1个、南京市区1个、盐城市区1个、盐城建湖1个、连云港市区1个、安徽天长1个、江西吉安1个、山东济南1个，可见，学生党员顶岗实习的企业所在地分散，跨市跨省现象非常普遍，即使有一小部分学生党员在学校所在城市参加顶岗实习，但因为企业的请假制度、作息制度等种种原因，顶岗实习学生党员回校参加组织生活基本不可能。

（三）顶岗实习学生党员渴望得到党组织的关心

高职院校的学生相比较本科院校学生，学习基础相对薄弱，但无疑高职院校的学生党员是优秀的。这些学生党员离开学校参加顶岗实习，置身人事复杂的社会和实习单位，脱离父母老师的关心指导和清纯宽松的校园环境。环境的变化、实习的艰辛、人际交往的困难以及工作之余的落寞和对毕业后前途的思虑，必然导致顶岗实习学生党员迷茫、困惑、思想苦闷、甚至信念动摇，内心深处希望得到党组织的关心和关怀。笔者调查了2020届21名顶岗实习学生党员，100%的学生表示希望得到学校或者实习企业党组织的关心和帮助。

二、高职院校顶岗实习学生党员教育管理的重要意义

（一）高职院校顶岗实习学生党员教育管理工作是保持大学生党员先进性和纯洁性的应有之义

高职院校学生党员是大学生党员的重要组成部分，大学生党员是大学生中的先进分子。加强高职院校顶岗实习学生党员的教育管理工作，能够使大学生党员进一步明确自身所肩负的责任与使命，有效激发大学生党员对党的理论、政策、方针及路线的学习兴趣，进一步坚定大学生党员对新时代中国特色社会主义建设的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，切实提高大学生思想政治教育的实际效果，发挥大学生党员的先锋模范作用。

（二）高职院校顶岗实习学生党员教育管理工作是提高大学生党员发展质量的必然要求

高职院校顶岗实习期的大学生党员大多为预备党员，入党时间不长，有些甚至还没有参加过党组织生活就进入了实习企业，容易受到社会不良风气的影响，产生思想波动。因此，注重对高职院校顶岗实习学生党员的教育和管理，能使每个顶岗实习学生党员明白组织上入党是进步的起点而不是进步的终点，有利于每个顶岗实习学生党员进一步提高自身思想政治觉悟和素养，帮助每个顶岗实习学生党员解决好思想入党的问题，真正确保大学生党员的发展质量。

三、高职院校顶岗实习学生党员教育管理的思考与实践

鉴于高职院校顶岗实习学生党员的特殊性和教育管理的重要性，加强对这一特殊学生党员群体的教育管理显得尤为重要。苏州健雄职业技术学院近年来在顶岗实习学生党员教育管理方面结合本校实际、主动迎战，开展了一些切实有效的实践。

（一）制定顶岗实习学生党员教育管理工作相关制度

建立顶岗实习学生党员教育管理工作相关制度，准确、实时掌握顶岗实习学生党员思想、学习和工作等情况，是开展顶岗实习学生党员教育管理工作的前提。

首先，高职院校党委组织部门要制定顶岗实习学生党员教育管理工作指导性制度与意见，明确学校各级党组织有关顶岗实习学生党员教育管理工作的职责和内容，明确对顶岗实习学生党员教育与管理的具体要求。以苏州健雄职业技术学院为例，学校出台了《中共苏州健雄职业技术学院委员会顶岗实习学生党员教育管理实施办法》，该办法共五章十四条，具体规定了顶岗实习学生党员教育管理的原则、二级学院党组织的职责、对顶岗实习学生党员的具体要求等，并将顶岗实习学生党员教育管理工作纳入二级学院年终党建工作考核。

其次，高职院校二级学院党组织要根据学校党委的要求，结合自身特点，制定具体执行的措施，促进二级学院各基层党组织和顶岗实习学生党员在思想上高度重视、行动上认真落实，避免走形式、走过场，真正将顶岗实习学生党员教育管理工作落到实处。例如苏州健雄职业技术学院各二级学院党组织在顶岗实习前夕，都要组织顶岗实习学生党员开会，对学校党委制定的《顶岗实习学生党员教育管理实施办法》及二级学院制定的具体措施进行解读，集中说明每名学生党员在顶岗实习期必须做的事项，督促每一名学生党员在实习期积极参加党组织活动、深入学习党的理论政策知识、刻苦钻研技能等，全方位严格要求自己。

（二）探索顶岗实习学生党员教育管理工作行之有效的方法

好的制度必须要有好的措施或方法来执行，苏州健雄职业技术学院在顶岗实习学生党员教育管理工作方面积累了一些行之有效的方法。

第一，详细登记顶岗实习学生党员的信息。不仅包括顶岗实习学生党员的基本信息（如姓名、性别、出生年月、入党时间、所在党支部、入党介绍人等），还包括顶岗实习期间学生党员所在实习企业的名称、性质、地址、联系方式、有无党组织以及学生具体的实习时间、实习岗位等。

第二，对顶岗实习学生党员进行实时跟踪和反馈。可以借助学校教务部门及二级学院颁布的有关顶岗实习定期检查等手段，由二级学院各基层党组织派专人到实习学生党员实习的相关企业进行实地走访，及时与企业领导或相关企业人员进行交流，实时掌握实习学生党员在实习期间的思想政治表现、在岗态度、实习成绩、工作能力等，并将所搜集的信息及时有效地汇报给党组织，便于基层党组织实时了解情况，对实习学生党员教育管理实施过程监控。

第三，给顶岗实习学生党员设立“双联系人”。在安排顶岗实习时，尽量遴选有党组织的企业作为实习学生党员顶岗实习单位，然后充分挖掘实习企业党员资源，聘请一名企业党员作为学生党员实习期间的入党联系人，与实习生校内入党联系人组成“双联系人”，共同负责顶岗实习学生党员预备期的教育与考察。实习学生党员所在的党支部必须在认真听取校内、校外两位入党联系人的意见后再给出该实习学生党员的预备期考察意见。

第四，发挥顶岗实习指导教师“一岗双责”的作用。在安排顶岗实习指导教师时，二级学院要尽量安排教师党员担任顶岗实习学生党员的实习指导教师，发挥教师党员在教育培养学生党员中“一岗双责”的积极作用，不仅指导学生党员完成实习实践，还担任实习学生党员的思想导师，指导其提高自身政治理论修养，解决在实习中出现的思想波动。

（三）构建顶岗实习学生党员教育管理工作平台

工作平台是指进行某项工作所需要的环境或条件。苏州健雄职业技术学院为了保障顶岗实习学生党员教育管理工作制度的有力执行和方法的行之有效，在实践中构建了校企合作平台、网络教育平台。

一是构建校企合作平台。学生顶岗实习过程是校企共同指导的过程，因此在顶岗实习学生党员的教育管理工作中，也要充分利用企业党组织的教育力量开展顶岗实习学生党员的各项教育管理工作。苏州健雄职业技术学院的做法是：二级学院党总支积极与实习单位企业党组织取得联系，充分沟通后，鼓励顶岗实习学生党员参加企业党组织各项活动，邀请企业党组织参与实习学生党员的日常教育和管理工作。二级学院党总支或下属党支部可以与实习企业党组织开展党建结对共建活动，使校企之间的人才技能培养合作延伸至党建合作共建，做实顶岗实习学生党员教育管理工作。

二是完善网络教育平台。对于90后甚至00后的顶岗实习学生党员来说，利用网络学习已经成为他们日常生活的重要组成部分，网络也是他们与外界沟通、了解世界的重要媒介。因此，高职院校要充分发挥网络教育平台的优势，开展针对顶岗实习学生党员的教育管理工作。首先，在高职院校网站党建专栏设置顶岗实习学生党员教育培养专栏，可以包含在线课堂、先进人物事迹、新闻时事热点、党章党规、资讯动态、在线学习体会交流等栏目。学校黨委组织部委派专人管理这个栏目，及时发布学校党建工作动态和党的重要事件、政策、精神等，也可以定期对顶岗实习学生党员进行在线答疑，使顶岗实习学生党员时刻感受到学校党组织的教育与培养。其次，充分利用好已有的党内学习平台，比如通过“学习强国”“江苏先锋”“苏州先锋”“太仓党建”“健雄学院党员之家”等平台，组织顶岗实习学生党员做好经常性地阅读、理解，感悟党的历史、理论、政策、成就等教育工作。再次，利用新媒体，组织网络党支部生活。比如：通过微信、QQ、钉钉、腾讯等的视频会议功能，组织顶岗实习学生党员参加“三会一课”，实现基层党组织和顶岗实习学生党员的网络实时互动，让顶岗实习学生党员不受时间、空间的制约，尽情享受“网络支部生活”的快乐和便捷，同时增强顶岗实习学生党员的党性组织观念。

总之，高职院校要认真研究本校顶岗实习学生党员的实际情况，把顶岗实习学生党员教育管理工作作为新时期党建工作的重要课题，积极探索顶岗实习学生党员培养教育管理的针对性和有效性，使顶岗实习学生党员的教育、培养、考察等程序进一步的规范化、常态化和制度化，进一步提高大学生党员发展质量，为新时代中国特色社会主义建设培养有用人才。本文是笔者多年从事大学生党员教育管理的一点思考与实践，针对实际操作中的具体方式方法等问题还缺乏足够且深入的探究，希望与各位同行相互探讨，使顶岗实习学生党员教育管理工作不断取得突破和成效。

[参考文献]

[1]李宏芳.顶岗实习期高职学生党员培养教育方式的探讨[J].北京财贸职业学院学报，2013（3）：45-48.

[2]罗正翠.顶岗实习期高职院校学生党员教育与管理现状的调研和思考[J].太原城市职业技术学院学报，2017（2）：37-38.

[3]石有武.高校顶岗实习期学生党员教育管理对策的研究[J].山东农业工程学院学报，2019（10）：141-142.

[4]艾华武.高职学生党员顶岗实习期的“五个一”工程教育管理探索[J].工程教育，2018（11）：181-182.

[5]韦丽娜，杨南，莫丽娜，韦伟.高职院校学生党员顶岗实习期教育与管理现状调研报告[J].柳州职业技术学院学报，2015（5）：74-79.

作者：闵洁

顶岗实习学生管理论文 篇3：

基于超星学习通的顶岗实习学生管理信息化的应用探索

一、中职学校顶岗实习学生管理现状

中职学校的教育信息化随着信息化时代而到来，无论是公共基础课还是专业课，都实现了信息化教学的常态化应用。但是很少教师关注顶岗实习的学生管理的信息化。顶岗实习是重要的实践性教学环节，使学生更好地将理论与实践相结合，全方位了解职业岗位需求，进一步掌握岗位实践所需的知识技能，为就业和未来发展奠定坚实基础。教育部印发的《职业学校学生实习管理规定》指出：“鼓励有条件的职业学校充分运用现代信息技术，构建实习信息化管理平台，与实习单位共同加强实习过程管理，监管应覆盖实习全过程，实施动态化管理。”在大多数中职学校专业中占了一个学期的顶岗实习，信息化的管理是值得认真探讨研究的一个方向。

（一）学生分散

学生顶岗实习通常在不同企业和岗位上，班主任无法完全掌握学生的实习情况，管理难度增大。由于顶岗实习的工作岗位的不同，教师很难根据学生的差异性需求开展精准、有效的实习指导。

（二）顶岗实习缺乏量化考核机制

学校之间、学生与企业三方之间的交流很难以面对面的形式进行，顶岗实习的学生管理基本每个月进行一次，即时性不足，甚至是流于形式。

在传统的管理方式中，考核评价参照顶岗实习手册的每月学生实习小结，每月企业评价、实习总结、企业的总结性评价等材料，在实习过程缺乏及时的反馈和互动，对学生的激励和约束欠缺。同时，对于学校指导教师和企业指导教师缺乏有效的考核手段，无法衡量指导教师在实习过程中的工作表现。

（三）顶岗实习缺乏有效管理总结

同届同专业的学生的顶岗实习是在不同的企业和不同的岗位，不同届同专业的学生可能在同一个企业甚至是同一个岗位，那就需要累积经验进行判断和改进，以为后续的顶岗实习学生管理工作提供精准指导。长期以来，顶岗实习的学生管理模式，实习过程中的实习手册、指导记录、考核评价都是纸质材料，顶岗实习资料很难累积、整理、归纳和分析，对于下一阶段的顶岗实习无法起到整改、帮助的作用。

（四）文献综述

王小刚、杨海、石泉彬、朱益兵等阐述了高职学生顶岗实习信息化管理平台的设计思路，构建了本校的顶岗实习管理平台并运行。李光等探讨了中职学生顶岗实习信息化管理的意义。

笔者担任通信技术专业17-4T学生顶岗实习学校指导教师，利用现有的移动学习平台，搭建了一个顶岗实习的课程，采用SOFT模式。为了能够即时、客观地反映顶岗实习过程中的学生管理、过程性管理和岗位技能等进行客观记录，供学生、学校、企业使用，笔者把各个企业的相关管理人员加入学习通平台的教师团队，他们也可以方便地进行各种管理操作。
二、中职学校顶岗实习学生管理信息化平台选用的依据

（一）学生熟悉超星学习通

我们班的学生在学校已经使用超星学习通进行学习：一是熟悉超星学习通各个功能;二是养成了关注学习通通知的习惯，形成了信息化学习的基本素养。

（二）平台功能齐全

超星学习通的功能基本能满足顶岗实习学生管理信息化的要求，位置签到功能，教师团队的学校指导教师和企业指导人员都可以修改事假、病假等考勤状态;提交图文并茂的作业功能，可以用作每月小结，实习总结，评价方式同样可以校企双方人员一同评价或单独评价，灵活解决。
三、中职学校顶岗实习学生管理信息化的具体实施

（一）日常管理

笔者根据校企管理规定和学生的生活作息时间，每天都在学习通发送位置签到信息，这个位置信息是学习通直接根据定位显示出来的，比较准确。签到时间是0点到12点，学生可以根据自己的上班情况弹性签到。

企业管理人员也可以对自己指导的学生进行管理，无论是事假、病假还是缺勤、迟到，都可以进行操作。学校指导教师就可以根据学生的定位和企业指导教师的管理认定学生的状态。

原本就熟悉学习通的学生们经过一周的适应期，都可以在规定时间内提交位置信息。这个位置信息如果签到的时候没有提供，那么就学习通的顶岗实习课程的群聊中重新提交位置信息。

在这种可视化的操作当中，加上校企双方指导教师的管理，学生签到或没签到，学生是否在公司或在家里，每天位置信息是否有变化等都可以很快得知。没有签到或者是签到位置信息变化，就可以单独和企业指导教师、学生沟通，是什么原因导致的，可以精准地和涉及企业指导教师及学生进行沟通。

学生从企业回家过年，从他的位置信息就可以知道他在哪个位置，是否到家。

新冠肺炎疫情的暴发，突然要排查很多信息。比如14天有没有去过疫情区，这个工作对于很多班主任来说工程量很大，每个学生都得问，学生还不一定回信息，即使回信息，时隔多日，每天去了哪里還不能完全记住。这个关键时刻，学生从1月3日签到的位置信息就可以派上大的用场，教师可以回溯14天，得到准确的位置，很快就可以确认学生是否在安全的地方。

疫情期间，学生的位置信息就更为敏感。杨同学在“每天日报”都回复说没有出去顶岗实习。有一天，突然发现他的位置信息在工业园。他说可能是定位问题，接下来几天位置都没有变化。经过耐心沟通，他坦白其实在上班，着急赚钱，用来支付高职的学费。理由虽然充分，但疫情当前，应以保证学生安全为重。经过多次和学生及其家人沟通，最后停止实习回家，签到的位置信息重新回到家的位置信息。

黎同学之前是在参加顶岗实习，疫情发生之后，他签到的位置信息是医院。特殊时期在医院，肯定是要重点关心的学生，经过视频电话确认是家在医院附近。

方同学本人和家长答应学校停止实习以后，定位信息连续几天出现在麦当劳，经过沟通，他们认为只是在家附近上班问题不大，经过沟通，停止了兼职。

（二）完成月报

传统的方法是学生在纸质的实习手册上填写月报，企业指导教师评价，实习公司部门盖章之后，用快递的方式寄回学校;学校指导教师评价后同样是使用快递的方式寄回给学生。如此循环，耗时费力，校企学生三方的互动不够实时。

信息化教学下，学校指导教师在学习通每月20日发布一次月报作业，学生除了可以用传统的文字报告，还可以使用视频、照片、文字和语音等方式，更加丰富多彩地展示自己的实习情况，学校指导教师看到月报身临其境般感受学生的实习感觉。

评价方式是企业指导教师和学校指导教师评价各占50%，可以实时批改作业，针对学生存在的问题，校企双方指导教师各司其职，分别沟通解决，做到及时有效反馈情况。

（三）碎片化学习

学生在顶岗实习期间的主要角色仍然是学生。无论是网络诈骗还是防溺水教育，或者其他学校教育必须开展的安全学习，学校的指导教师都可以通过学习通平台开展，学生利用工作之外的碎片时间来学习知识，最大化地利用时间，提高学习的效率。

在疫情防控期间，广州市开展了校园防控新型冠状病毒性肺炎系列培训课程，要求师生全覆盖。学习通平台上传的视频可以设置为不可拖动，完成全部任务点观看才能做测试题，有效地让学生认真学习知识，同时，测试题的来源就是视频讲解的知识点，后台的数据可以清晰显示完成情况;测试结果有错误率较高的题目，通过直播针对性讲解。这种“练评讲”的信息化教学方式，提高了学生的学习效果，疫情防控期间的安全教育和卫生教育，全部学生完成任务。

（四）校企沟通

在传统的顶岗实习学生管理中，校企实习指导教师是有问题再沟通，学生一般还是找学校指导教师，很多问题无法解决。在学习通平台，可以专门开设一个讨论，学生在顶岗实习过程中遇到问题就在讨论板块提出，校企双方导师每天都会查看问题，学校可以解决的问题由学校来解答，企业可以解决的问题由企业解答，如果需要双方解决的就一起商量解决，解决问题实时高效。

疫情期间，学生想去实习，企业需要复工，学校需要把学生的生命健康安全放在第一位。在学习通平台沟通，很容易就能解决问题。学校根据广州市人力资源和社会保障局等5个部门《关于做好疫情防控期间有关就业工作的通知》要求，可以恢复顶岗实习，学生就可以报告返岗时间，企业上传《疫情防控实施细则》，做到学生家长安心、学校放心。学校和企业都可以共同关注，学生的返岗就更加高效。

企业指导教师可以将企业的管理办法、岗位技能和培训等内容放在学习通平台：学生可以更加高效地了解企业的相关要求;学校指导教师也可以学习企业管理方法，在学校的教育教学中融入企业管理的先进方法和高质量的专业知识，优化教学，培养出来的学生可以更好地适应社会发展需要和企业的要求。

在学习通平台，不会出现校企沟通不畅和沟通不连续的问题，学生同时受企业学校的双层管理，三方沟通实时有效，实现学校、学生和企业的共赢。
四、实践效果分析

笔者利用超星学习通自带的“问卷”功能对学生和企业指导教师分别进行顶岗实习学生管理信息化的问卷调查，收回学生问卷43份，企业指导教师13份，一共56份，有效问卷56份。通过问卷的统计和分析，调查结果显示，在企业指导教师和学生对课程的满意度、学校指导教师沟通及时高效、学生的沟通及时高效、对学生做出评价是否真实客观、在顶岗实习期间对学校指导教师的满意程度、移动学习平台的考勤评分等操作、信息化的校企双方指导教师在线指导方式是否有效、信息化的顶岗实习的管理模式是否有推广的价值等题目中，大部分选择了最高分的5分。企业指导教师问卷平均得分为44.77分（50分），学生问卷平均得分为44.7分（50分），具体如表1和表2所示。

表1 企业指导教师问卷结果（n=13）

表2 学生问卷结果（n=43）

通过访谈的方式了解情况，随机在线上访谈了3位企业指导教师。企业指导教师普遍认为使用学习通平台进行顶岗实习学生管理信息化有效增加了校企之间的互动，对学生的评价也是更為合理、客观、有效，平台的操作也很容易上手。在有没有增加额外负担的选项中，比如中兴通讯就有自己的管理平台，现在需要多安装一个APP，需要进行操作，增加了一些负担。

随机在线上访谈了10位学生。学生普遍认为使用已经熟悉学习通平台进行各种操作，可以安排自己的学习时间和操作时间，月报的方式免去了邮寄的麻烦，减免了快递的费用和时间，对学生的评价实时合理、客观、有效，有些学生认为每天都需要操作学习通平台增加了一些负担，但是可以承受。
五、结语

基于学习通的顶岗实习信息化管理优势明显：一是学校指导教师能进一步了解学生日常工作，校企结合、数据支撑的过程性评价更是对顶岗实习评价方式的优化;二是符合学生的学习习惯，可以更有针对性地对顶岗实习学生出现的问题进行个性化的辅导，碎片化的学习更好体现学生双重身份，极大地提高了学习效率;三是学习通平台可以记录学生学习的全过程，信息化的顶岗实习管理可以实现从“经验低效”到“精准高效”的转变，实现科学有效管理;四是目前的移动学习平台对顶岗实习学生管理的功能还不够完善，例如签到中没有休假选项，希望有相关公司可以做出一些改进。

作者：叶展勇