自主等待小学数学论文

摘要：小学数学对于学生的思维开发有着极其重要的作用，新时代背景下，传统小学数学教学模式已经无法满足当今小学生的学习需要，因此，教学方法的改革创新势在必行。从新时代课程改革要求出发，探讨了在课改前提下小学数学教学中存在的问题以及在新课改前提下强化小学数学教学研究的创新方法，以期与各位教育界同胞共同讨论，共同进步。今天小编给大家找来了《自主等待小学数学论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

自主等待小学数学论文 篇1：

小学数学教育教学中的困惑及解决策略

【摘 要】 小学数学教师有必要及时转变的教学理念，不断拓展教学思路与教学方法，提高小学数学课堂教学效率，加快小学数学教学改革的进程。本文首先针对小学数学课堂教学中的落后因素作出简要分析，进而进一步探讨提新课程背景下小学数学高效课堂的构建措施。

【关键词】 小学数学；教育教学；困惑；策略

引言：

小学数学教师必须及时转变传统的教学理念，创新教学方法，做到与时俱进，不断改革优化小学数学课堂教学模式，提高自身对新课程标准的理解与驾驭能力，以提高学生的综合数学素养，促进学生的全面发展为教学的根本目标，构建新型师生关系，激发学生的学习兴趣，培养小学生的创新思维能力，提高小学生参与数学课堂教学的热情，促进小学数学课堂教学的素质化改革。

一、小学数学课堂教学的落后因素

（一）小学数学教师教学理念不科学

小学数学教师缺乏先进的教学理念是限制小学高年级数学课堂教学效率提高的关键因素。在小学数学传统课堂教学模式的影响下，小学数学教师在教学过程中往往忽视学生的主体性，不注重激发学生的学习兴趣，忽视学生的接受能力与阶段性认知发展规律，导致了小学高年级数学课堂教学枯燥乏味，难以激发小学生的学习热情，限制了小学高年级数学课堂教学效率的提高。另外，小学数学教师在开展课堂教学时，不注重与学生展开亲密的合作互动，教师一言堂的情况非常严重，小学生参与课堂教学的积极性很低，学生的学习被动性极强，不利于培养小学生正确的学习方法与学习习惯，导致了小学生数学解题能力长时间难以提高，不利于小学高年级数学课堂教学有效性的实现。

（二）小学数学教师教学方法不合理

小学数学教师缺乏科学的教学方法也是限制小学高年级数学课堂教學效率提高的重要因素。小学数学教师普遍没有掌握科学的数学教学方法，不注重培养学生的分析能力与思维能力，而是通过千篇一律的习题训练强化学生的记忆能力，希望通过机械式的反复练习降低学生在解题过程中出现错误的几率。由于长期受到应试思想的干扰，小学数学教师普遍采取解题模板法开展小学高年级数学教学，总结数学的答题规律，甚至引导学生记忆典型例题的标准答案，以追求升学考试分数的最大化。但是，这种教学方法不利于培养小学生的数学思维能力，使小学生在解时动脑思考的意识极差，普遍养成了等待教师公布答案的严重依赖性心理，不利于提高小学生的分析能力与思维能力，导致了小学高年级数学课堂教学质量长期难以提高。

二、新课程背景下小学数学高效课堂的构建措施

（一）转变教学理念，创建新型师生关系

小学数学教师必须及时转变传统的教学理念，在教学过程中尊重学生的主体性，注意激发学生的内在驱动力，提高小学生的解题效率，培养小学生的分析能力，辅助小学生形成正确的学习方法与学习习惯，从而提高小学生的综合数学素养，实现小学数学课堂教学的有效性。首先，小学数学教师要转变教师的形象与职能，以学生朋友的身份平等地参与到课堂教学中来，拉进师生之间的教学距离，及时掌握小学生在教学过程中出现的困惑，并采取个性化的有效指导。其次，小学数学教师要加强对教学形式的拓展，尤其要深入教材，研究新课程标准对小学数学习题做出的改革调整，重视图画题与表格题等新型题型的分析与讲解，在教学过程中采取科学有效的策略，启发学生的思维能力，为学生创设自主探索式的课堂教学氛围，综合提高小学生的数学分析能力与思维能力，拓展小学数学课堂教学的表现形式。最后，小学数学教师要转变以往“怕错”的教学理念，纠正应试思想过于严重的不良倾向，引导学生大胆“试误”，树立“失败乃成功之母”的小学数学教学思想，引导学生不断尝试错误，直至探索出正确的解题思路，辅助学生树立解决的自信心，培养学生正确的解题习惯，提高学生的解题能力[1]。

（二）运用多元教学策略，创设丰富教学情境

小学数学教师需不断创新教学方法，提高自身对新型教学理论与教学实践的驾驭能力，在教学过程中运用多元教学策略，综合提高小学数学课堂教学水平。首先，小学数学教师可以运用多媒体教学策略，将的教学过程以动画的形式展示出来，通过具体形象模拟的问题情境，降低小学生对文字表述的理解难度，激发小学生的学习兴趣，培养小学生的分析能力与思维能力，培养小学生的思维技巧。其次，小学数学教师可以运用自主学习与合作学习策略，为学生创设交互式的课堂教学情境，激发小学生的探索欲与求知欲，養成学生良好的自主学习意识与学习习惯，提高小学数学课堂教学效率，促进小学数学课堂教学有效性的实现[2]。

（三）教学融入生活，实现学以致用

任何学科的学习都是为了指导学生在未来的生活工作过程中更好地解决实际问题。课堂教学脱离理论化，走向应用化是新课程标准的重点改革方向。因此小学数学教师要将教学内容融入生活实际，培养学生学以致用的能力。比如，当小学生学会了各种立体图形的体积计算以后，小学数学教师可以有计划地引导学生对日常生活周边的立体实物展开测量计算，培养小学生动手实践的能力，发展小学数学课堂生活化教学模式，激发小学生的学习兴趣，活跃小学数学课堂氛围，从而提高小学数学的教学效率。首先，小学数学教师可以在教学过程中运用周边一切实际模型，激发学生的探索与求知欲。其次，小学数学教师要注意为学生创设问题情境，开展探究式课题教学，使学生组成小组针对一个数学问题展开具体探究，然后试写探究报告，提高学生的自主学习和探究能力。最后，小学数学教师可以开展丰富多彩的教学活动，运用数学知识解决生活中的实际问题，并展开作品评比，引入竞争机制，激发学生的参与热情，提高小学数学的教学水平，实现小学数学教学的优化改革[3]。

三、结语

综上所述，小学数学课堂教学的技巧性极强，小学数学教师必须立足教学实践，不断总结经验，反思教训，拓展教学思路，创新教学方法，培养小学生的综合数学能力，提高小学数学课堂教学的质量。

参考文献：

[1]刘久成.五国小学数学课程内容的比较及启示*--基于现行中美澳英日小学数学课程标准[J].外国中小学教育，2016（10）：58-64.

[2]陈惠芳.问题导学：开展“对话式教学”的应然之道——以小学数学学科教学为例[J].上海教育科研，2013（8）：64-67.

[3]杨静.自我监控策略提高小学数学学习障碍学生解题能力的个案研究[J].中国特殊教育，2012（1）：47-51，63.

作者：李争

自主等待小学数学论文 篇2：

课改下小学数学教学研究

摘 要：小学数学对于学生的思维开发有着极其重要的作用，新时代背景下，传统小学数学教学模式已经无法满足当今小学生的学习需要，因此，教学方法的改革创新势在必行。从新时代课程改革要求出发，探讨了在课改前提下小学数学教学中存在的问题以及在新课改前提下强化小学数学教学研究的创新方法，以期与各位教育界同胞共同讨论，共同进步。

关键词：小学数学;存在的问题;教学方法;创新研究

小学数学是小学学习阶段最重要的学科之一，是小学教育内容的重要组成部分。同时，小学数学的学习是学生数学学习的重要启蒙阶段。如果，教师能够引导学生在小学阶段学好数学知识，那么学生在将来的数学学习中会得心应手，轻车熟路。反之，如果启蒙数学学得不好，那么在未来阶段的数学学习过程中就会有些吃力。因为，我们都知道，数学学科是培养和提高学生思维逻辑能力和抽象观察能力的学科，这种能力的培养是一个漫长的过程，也是一个需要启发的过程。如果，学生能够得到教师的正确引导，那么，在自己的努力下，这种能力能够逐步地累加，从而达到一个较高水平的层次。新课改的小学数学教学目标就是要注重培养学生的这种学习能力，需要小学数学教师不断探索和实践，通过最有效的教学引导方法，去帮助学生尽早实现这种学习的能力。

一、课改前提下小学数学教学中存在的问题

1.教学方法已经与当今教学不匹配

在目前小学数学课堂的教育上，教师依然处于绝对的主导地位，把控着整个数学课堂的常规授课模式，即教师根据教科书和学校的教学安排编制自己的教学计划，每节课按照计划进行讲授。在讲课过程中，只是沿着自己看待问题和解决问题的思路去教授，要求学生课堂上要认真听老师讲课，要尽可能地完全捕捉授课老师所有思考的着眼点和落脚点，完全捋顺老师的整个思考思路。这种数学讲授的模式和教學方法，限制了学生的自我思考过程，或者说是剥夺了学生的自我思考练习，非常不利于学生自我思考能力的培养。长久下去，习惯了老师讲授和引导的学生在未来的学习中会十分依赖别人的引导，失去自己独立思考和独立解决问题的能力，有的学生在面对问题的时候还会选择有意或者无意的逃避或者选择视而不见。与此同时，这种教学模式也不利于培养学生独辟蹊径的解决和思考的能力，在课堂上，教师不善于或者不鼓励学生形成自我思考的能力，那么学生的自我思考能力会在很大程度上被禁锢，不利于教育趋势的完善和教育的可持续发展。

2.数学教学内容不够灵活

目前大部分的小学数学课堂教学中，相比新课标的教学要求来看，教学内容不够灵活。我们都知道，数学是一门比较抽象的学科，对于小学生来说，要理解好抽象的数学内容并不容易。这就要求数学教师要跳出教科书的内容，将书本知识与实际生活中常见的事物联系起来，将抽象的内容具体化，这样才能够给予小学生一个学好数学的机会和环境。书本中抽象的数字或者公式对小学生来说理解起来比较困难，但是如果能够将现实生活中的事例或者故事引入数学教学中，让孩子们在玩中学，就能够极大地提升学生对数学的学习乐趣，也能够将数学的抽象概念转化为学生能够简单明了地掌握的知识。可以说，这种灵活的教学方法是行之有效的，也急需数学老师去引用和借鉴的方法。

3.对学生的不同思考方法和答题路径关注不够

数学的学习是一个不断思考的过程，小学生在自己的理解和记忆方面都会呈现出多样性和个性化，即每个学生在数学学习过程中都会呈现出与别人不同的思考模式。比如，在解答同一个数学题的时候，同样得到正确的答案，每个学生思考和解决的方式和顺序都不一样。教师关注更多的只是学生是否能够解答出正确的答案，对学生不同的思考方法和答题路径关注不够。教师在常年的教学过程中，也会只习惯于一种解题方法和方式，对不同的解题方式的重视度不足。这样的教学方式，不鼓励学生独立思考，不鼓励学生独辟蹊径，容易给学生造成一种惯性思维，也无法调动学生独立思考的积极性，无法培养学生独立思考的能力。

二、课改下小学数学教学方法创新应以以下条件为前提

1.准确对小学数学进行定位

首先，小学数学为数学入门级学科，学生均为初次接触，比较陌生，教学方法应简明，使学生易懂;其次，小学数学作为一门基础应用学科，其知识点浅显，而且与我们的日常生活息息相关，因此，教师在进行教学时不能只局限于课本，还应回归生活，将知识点与生活事件相结合。比如，在“几何体”的教学过程中，生活中处处都是几何体，教师在教学时应结合小学生日常接触最多的几何体如桌椅、铅笔盒等进行举例教学，如此学生不仅能充分理解知识，还能够进一步加深印象。

2.合理设定教学目标

小学时代是每一个学生健全人格形成的关键时期，因此在教学过程中除了教授知识点以外，还应在教学中促进他们全面发展。教学设计时，以数学知识点教学为前提，同时渗透道德教育、积极心理品质教育、健全人格教育等。

3.能够有效发掘学生的创新能力

创新关系到一个国家的未来，创新人才的培养也是新时代教育改革的重要目标。小学数学作为一门抽象学科，可以很好地对小学生的智力、逻辑能力等创新能力进行挖掘。因此，在进行教学方法设计时，应注意对学生创新能力的培养。在“图形和转换”的教学时，可以在学生中进行拼图游戏比赛，让学生自主探索，充分发挥他们的想象和创造思维。

三、新课改下强化小学数学教育的新方法

1.注重小学生数学学习的主体作用

小学的数学学习是一个培养学生独立思考和独立学习能力的重要启蒙阶段，如果小学生在小学数学的学习初级阶段，被教育、被训练只能被动接受知识，不会独立思考和独立学习和探索，那么在未来的学习过程中，这种学习的惯性会非常强大和顽强地支配着学生的学习习惯。这种惯性的思维模式会导致学生失去主动思考的欲望，失去主动思考的能力，从而习惯了被动地接受现成的答案。新课改下，我们小学数学的教学目标已经不再要求教师直接教给学生每道题的答案，而是要引导学生自己思考、自己动脑、自己动手去探寻解题的过程，去主动地创造知识成果，而不是被动地等待知识成果。所以，在小学数学的课堂教育上，教师要学会理解和尊重学生的主体学习地位，发挥好自身的引领和引导作用，带领学生更好地实现不断探索和创新的过程，给学生的学习预留自主思考和自主探索的空间，让学生的思维能力得到锻炼，让学生的自主思考能力得到提升，让学生的自主创新能力得到保障。这种教育方法教出来的学生才能更好地为社会作出更大的贡献。

2.注重良好的小学数学教学氛围的营造

我们都知道，数学作为一门逻辑性很强的科学学科，严格地体现了数学的严谨性和科学性，可以说，在很多小学生眼中，这门学科会略显枯燥，在学习中会提不起兴趣来。在小学数学教师的教学任务中如何掌握好的教学方法，提升学生的数学学习兴趣，是老师要费心琢磨的事情。新课改下，我们要摒弃固有的教学模式，要探求更新颖的教学方法，通过实际生活中活生生的事例来作为数学学习的引子，营造一个良好的教学氛围，创造一个充满趣味的课堂学习环境，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，将枯燥的数学知识变得生动有趣，变得直观形象，这样才能更好地激发更多学生的学习乐趣。

3.注重先进媒体技术在小学数学教学中的有效应用

小学生在数学学习过程中，除了一部分逻辑思维能力强和空间想象能力好的学生外，还有更多的学生对抽象的数学学科的学习是比较吃力的。如何引导这部分学生学好数学，是我们老师所要思考的问题。随着新媒体技术的发展，新时代的小学数学教学也要积极地借鉴和引用这种新媒体技术。通过搜集和整理优秀的教学经验、教学技巧、教学方式，我们可以在数学教学中充分展示出新媒体技术强大的教学适用性。比如：很多学生无法理解物体的空间组合，我们可以利用多媒体教学方式，向学生进行直观的教学和展示。可以先通过一条条直线的组合，带动一个个面的组合，再到一个个空间面的形成，最后，将组合成的空间体进行各个角度的旋转，以此来激发学生对空间物体的感知能力。这种教学方法相比传统的平面教学有了更深入的发展和成熟，可以让学生更好地培养空间想象能力。所以，从某种意义上来说，新课改下，我们要重视好新媒体技术的应用，争取将更多的优秀教学案例整理汇总，使更多的老师得到启发，从而开发和研究出更好的教学方法和教学案例，让更多的学生受益。

4.将培养小学生实际动手能力放在重要地位

在小学阶段，由于学生的年龄原因，最好的数学学习方式还是眼、耳、手的协调一致发展，这样的学习方式才能够起到高效的作用。新课改下，我们的教学目标更多强调的还是学生动手能力的培养。在小学数学的学习阶段，教师在教学过程中要有意地对学生的动手能力进行着重培养锻炼。举例来说，对于物体长短的比较，可以要求学生自己动手制作小纸条、小細绳等进行长短比较，让学生对物体的长短有比较形象的、直观的印象。同时，可以让学生进行延伸性的思考：一条弯曲的绳子和一条伸直的绳子进行长短比较，如何比较？之后，要鼓励学生进行相关的实验和动手实例，并要求学生做好活动记录。通过这种鼓励学生自己动手的教学方式，我们可以真正地让学生对所学数学知识产生更加深刻的印象，提升小学生对数学的学习乐趣，牢固巩固学生对数学学习的习惯性，这种习惯的养成，对小学生在未来的学习过程中也会起到很大的指导作用，这种教育方法下的学生在未来的成长中才能够有足够的习惯去自己动手和自主探索。

小学数学，看似简单的知识，如果没有优秀的教师进行合理的引导，如果没有科学的教学方法进行合理的教学，那么这些看似简单的知识也只能够被生硬地植入学生的脑中，只会形成单纯的量的累积。而如果能够有合理和科学的教学方法的点拨，那么这看似简单的量的积累就早晚能够实现质的转化和升华。

参考文献：

[1]汪胜奎.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].西部素质教育，2016（13）.

[2]刘瑞艳.新课改下小学数学教学方法的创新分析[J].赤子（上中旬），2015（150）.

编辑 谢尾合

作者：南玉花

自主等待小学数学论文 篇3：

微探小学数学教学中独立思考能力的培养

摘 要：传统的应试教育已经不再适应现代社会发展的需要，新一轮基础教育改革要求将学生的独立思考能力培养作为教育教学的重要内容和重要任务。独立思考能力是学生应该具备的关键能力和素养，它在学生的学习过程中发挥着不可替代的作用。小学数学和其他学科相比对学生的思考能力有着更高的要求，因此在小学数学教学中加强对学生独立思考能力的培养非常有必要。特分析培养学生独立思考能力的重要性以及小学数学教学在培养学生独立思考能力方面存在的问题，然后就小学数学教师应该如何培养学生的独立思考能力进行研究和探讨。

关键词：小学数学;教学;独立思考能力

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.063

随着时代的进步，传统的教学模式已经严重脱离了社会发展的需要，推行素质教育是教育改革的必然要求。在小学数学教学中引导学生养成独立思考的习惯将使学生终身受益，同时也是对学生负责的表现。小学数学要教给学生的不应仅是课本上的知识和理论，更重要的是使学生具备独立思考的能力。学生在养成了独立思考能力之后，不仅有利于促进其数学学习的进步，而且对学生其他学科的学习和终身发展都具有积极的促进作用。所以，小学数学教师要重视对学生独立思考能力的培养。

一、在数学教学中培养学生独立思考能力的重要性和意义

（一）培养学生独立思考能力有利于推进素质教育的实施

素质教育是应试教育的发展和延伸，它强调培养学生各个方面的能力和素养，使学生成长为一个全面发展的人。其中，在小学数学教学中培养学生的独立思考能力对于开发学生的智慧潜能具有非常大的帮助。独立思考能力有助于学生自主地完成问题探究和问题思考，解放学生在传统应试教育中被束缚的思维，实现学生自主学习能力的提升，促进学生综合素质的全面发展，推动素质教育的实施。

（二）培养学生独立思考能力是深化知识学习的前提条件

在小学数学教学中，教师如果不重视学生独立思考能力的培养，只一味地要求学生生搬硬套、死记硬背，那学生的学习只能停留在表面，不利于学生知识学习的深化。真正学好数学不是简单地记忆和背诵就可以的，关键是思考的过程，它讲究的是活学活用和触类旁通。独立思考是指学生在没有教师指导的情况下独立地发现问题、分析问题并解决问题的过程。通过独立思考的过程学生的逻辑思维将得到进一步的强化，自主学习能力也会得到有效的提高，从而有助于学生更加透彻地理解数学知识，促进学生知识学习的深化。

（三）培养学生独立思考能力有利于帮助学生更好地进步和提高

培养和提高学生的独立思考能力，可以帮助学生更好地学习数学知识，提升数学成绩，而且独立思考能力的培养还有助于学生学好其他的学科。无论学习什么知识都需要深度思考，思考过程是教师无法代替的，需要学生自主的进行。除此之外，独立思考能力对学生未来的成长和发展也具有很大的帮助作用，它有利于学生明确自己的人生方向，避免陷入人云亦云的状况，在生活和事业上取得更大的成功，促进学生更好地学习和发展。

（四）培养学生独立思考能力可以为社会发展培养更加实用的人才

现代社会发展需要的人才是具备良好的思维能力和创造能力的人，而小学数学作为基础教育阶段重要的教学科目，在教学中培养和提高学生的独立思考能力可以促进学生学习能力的发展，提高学生的创新意识和创造思维，为社会发展培养更多实用型人才奠定良好的基础，从而推动社会的发展和进步。

二、小学数学在培养学生独立思考能力方面存在的问题

（一）学生过度依赖教师，缺乏独立思考的积极性

很多学校和教师在长时间的小学数学教学中采用的是灌输式教学法，学生被动学习，无须过多地思考。这导致学生在学习的过程中缺乏独立思考的积极性，在遇到问题时总是希望由教师帮助解决，而自身却不动脑筋、懒得思考。大部分学生的状态就是只掌握了教师教过的知识和内容，而对于那些在原有数学知识和理论的基础上稍加演化的题目却不知如何解答，需要教师点明才恍然大悟。学生对教师的依赖程度已经到了非常严重的地步，因此小学数学教学模式亟须做出相应的调整和改变。

（二）学生沉迷于照抄照搬，欠缺独立思考的意识

由于长时间的死记硬背和机械式的训练导致学生出现只会照抄照搬的问题，欠缺独立思考的意识。在过去的小学数学教学中，由于长期受到应试教育的影響，小学数学教师将主要的精力放在了如何提高学生考试成绩和应试技巧上面，欠缺对学生独立思考能力的培养，造成学生只会套公式、记模板，在学习时缺乏灵活性和变通性，沉迷于照抄照搬。

（三）课业任务重，学生缺乏独立思考的时间

现在的小学数学教学任务重，课程容量多。课上时间几乎都被教师占满用来讲解理论和习题，而学生在课下也被各种习题和作业弄得焦头烂额，几乎没有独立思考和自主探索的时间，学生的独立思考能力得不到有效的培养和锻炼。

三、小学数学教师培养学生独立思考能力的策略和方法

（一）营造良好的自主探究和独立思考的氛围

在小学数学教学中营造良好的自主探究和独立思考的氛围，有利于学生独立思考能力的培养。心理学认为，当儿童处在轻松愉悦的环境中的时候思维更加活跃;相反，当儿童处在呆滞、受约束的环境时思维也会变得迟钝。在传统的小学数学教学过程中，课堂氛围严肃呆板，学生被动地进行知识的学习，思维被严重地束缚和限制，缺乏独立思考的时间和空间，不利于学生独立思考能力的培养和提高。因此，小学数学教师要努力创设一个轻松愉悦的课堂环境，消除学生的紧张感和焦虑感，建立民主和谐的师生关系，鼓励学生敢于质疑、大胆发言、积极思考，营造出良好的自主探究和独立思考的氛围，将学生从被动学习的桎梏中解放出来，给予学生充分的独立思考和自由探索的时间，帮助学生获得独立思考能力的提高。

（二）从兴趣出发强化学生的独立思考能力培养

人们常说兴趣是最好的教师，提高学生的数学学习兴趣有利于独立思考能力的培养。当学生对数学学习抱有极大的热情时，才有利于良好的数学学习习惯的养成。因此，小学数学教师在教学活动中，在帮助学生扎实地掌握数学基础知识的情况下，要重视培养学生的数学学习兴趣，进一步提高学生数学学习的兴趣和热情。学生在兴趣培养的基础上再进行数学知识的学习可以提高学习过程的快乐感，进而提高数学学习的动力和冲劲，避免出现枯燥乏味的情况。因此，小学数学教师要改变以往的教学模式，摒弃灌输式的教学方法，采用灵活的教学方式进行课堂教学，增强课堂学习的乐趣，增强学生对数学的兴趣，激发学生知识探索的欲望。在小学数学教学活动中，教师可以借助情境教学法、小组合作教学法等教学形式来提高数学课堂的乐趣，培养学生数学学习的兴趣和热情，使学生在愉快的学习中提高独立思考的能力。

（三）加强对学生思想方法的引导，让学生学会思考

对于小学阶段的学生而言，掌握一定的数学学习方法更有利于独立思考能力的培养。授人以鱼不如授人以渔，在小学数学教学过程中，加强对学生思考方法的引导要比单纯的教给学生僵化的知识好很多。首先，数学教师要重视教学过程中的思路讲解，把问题思考的过程完整地呈现给学生，为学生做出科学的示范和演示，使学生清楚地明白知识的推导过程，帮助学生掌握科学正确的思考方法和解题思路。其次，结合教学内容对学生进行思考训练，加深学生对正确的思想方法和思路的灵活运用。学生掌握科学的思考和学习方法，有利于学生少走弯路，降低数学学习的难度，促进学生独立思考能力的提升。

（四）采用科学合理的教学评价，激发学生独立思考的动力

为了帮助学生提高独立思考的積极性和主动性，在教学活动中，教师可以借助学生的竞争意识和渴望被表扬的心理特征进行科学合理的教学评价，培养学生独立思考的习惯。小学数学教师在平时的课堂上对于上进好学、积极思考的同学要经常鼓励与表扬，并且对率先回答出问题或者有着独到见解和创新思路的学生予以奖励，从而激发学生独立思考的积极性，提高学生的独立思考的能力。对于课上不积极思考、总是等待从其他学生身上获得答案的同学予以引导和纠正，提高他们思考的积极性，帮助他们提高独立思考的动力。

（五）巧用问题打开学生独立思考的大门

在小学数学教学中，教师可以巧用问题来开启学生思维和智慧的大门。在课前教师要提前设计好各种问题用于课上提问，从而有效地提高学生参与课堂讨论和思考问题的积极性。首先，提出的问题要有针对性和趣味性，当问题具有较强的针对性时，才能更好地击中学生的学习痛点，解决学生的数学难题。而当问题趣味性较强时更有利于吸引学生思考问题的注意力。其次，在问题提出后为学生留出充足的思考时间。这样做有利于学生更好地理清自己的思路，促进学生独立思考能力的培养和发展。

（六）减轻数学的课业负担，为学生独立思考腾出时间

过重的课业负担严重压缩了学生独立思考的时间和空间，因此小学数学教师要适度地减轻学生的课业负担，为学生的独立思考和自主学习留出充足的时间和余地。在课堂上教师在完成教学任务后要减少课堂时间的占用，结合教学内容提出相应的问题供学生独立思考，不过多地干预学生的思考过程。而在课下要尽量减少布置机械训练式的习题作业，可以提出一些问题让学生在课下进行思考和探索，使学生慢慢培养和提高独立思考的能力。

独立思考能力是每个学生都应该具备的基本能力，它是学生开展自主学习的前提和基础。在小学数学教学中，教师要着重加强对学生独立思考能力的培养，使学生在掌握基本的数学理论和知识的同时，获得独立思考能力的进步和提升，提高小学数学的教学质量。

参考文献：

[1]汪念.在小学数学教学中培养学生独立思考能力的策略研究[J].中华少年，2018（22）.

[2]王枝.论小学数学教学中学生独立思考能力的培养[J].西部素质教育，2018（16）.

[3]李长娟.小学数学教学中如何培养学生独立思考能力[J].考试周刊，2016（66）.

[4]王晓慧，董禹.农村小学数学中独立思考能力的培养[J].新课程，2019（3）.

作者简介：王立春（1984.1— ），男，汉族，甘肃临洮人，中小学一级，研究方向：小学数学教学。

作者：王立春