新时期小学音乐课堂教学论文

摘要：文章首先分析新时期小学音乐教师素质对于教学的意义，总结新时期小学音乐教师应具备的素质，包括关爱学生的素质、高尚的道德素质、扎实的专业素质以及高超的教学艺术，进而提出通过更新现代化的教学观念、创设良好的工作氛围、加强对教师的培训等途径，强化教师的专业素质和职业素养。下面是小编精心推荐的《新时期小学音乐课堂教学论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

新时期小学音乐课堂教学论文 篇1：

新时期关于小学音乐课堂教学手段的探析

摘 要：小学阶段开设音乐学科意义重大，不仅能够培养小学生的创造力，而且能够帮助学生形成正确的审美观念。以小学音乐课堂教学为研究对象，立于音乐老师角度重点探析新时期小学音乐课堂教学的优质教学手段。

关键词：新时期；小学音乐；课堂教学；教学手段

随着新课改的日渐深入，小学音乐课堂教学受到了愈来愈多的重视，不少音乐老师极力在改进和完善音乐课堂教学手段，其目的只有一个，即为提高课堂教学效率、推进素质教育进程。尽管如此，小学音乐课堂教学过程中仍旧存在不少问题，这些问题阻碍了整个小学音乐课堂教学效率的提高，基于此种情况，笔者认为可以从以下几个方面改进课堂教学手段。

一、改进课堂教学方法，引发学生学习兴趣

受传统教学观念、教学模式的影响，一些老师早已习惯“一刀切”“满堂灌”的教学方式，完全不顾学生学习的主体地位，学生沦为知识的被动接受对象，无形中损耗了学生的学习兴趣，导致小学音乐课堂教学效率难以提升。对此，老师应认真解读新课程改革的内容要求，积极在音乐课堂教学过程中应用新式教学法，譬如采纳差异教学法、游戏教学法、情景教学法、任务教学法等，从而引发学生的学习兴趣。比如，老师在讲授《童谣说唱》时，老师可以采纳任务教学法，于上课之先布置给学生搜集民谣的任务，等到上课时便可以作为音乐素材来用，让学生在搜集素材的过程中引发学习兴趣。

二、设定音乐教学情境，提高学生的积极性

如今，不少学科都会采纳设定教学情境的手段辅助课堂教学，在应用过程中取得了十分可观的成效，小学音乐老师可以尝试着将此手段应用于小学音乐教学，相信一定会有效提高学生学习的积极性，继而提升学生的音乐素养。比如，老师在讲授《春来了》时，老师可以利用多媒体教学手段为学生展示生动的春天景象，将红花、绿草、莺燕以及小河等事物展现在幻灯片上，同时辅之《春天在哪里》《春之声》等音频，让学生直观感受到真实的春天情景，从而加深学生对此节学习内容的印象。

三、丰富课堂教学内容，拓展学生学习视野

小学音乐课程与其他学科一样，都配有专门的教材，但从实际出发，音乐教材的实用性不强，如果老师完全以教材来开展教学活动，不一定能收获优良的教学质量。因此，老师应善于改进教学内容，以音乐教材为基准，在此基础上丰富整个课堂教学内容，拓展学生的学习视野，这对于小学生的音乐学习与身心健康发展都是十分有益的。比如，老师在讲授《妈妈的歌》一节内容时，除了选择《世上只有妈妈好》的歌曲以外，还可以在音乐欣赏环节加入《鲁冰花》《烛光里的妈妈》《母亲》等歌曲，拓宽学生的音乐学习视野。

四、转变音乐教学目标，引导学生全面发展

传统意义上的小学教学受应试教育的影响，导致一切课堂教学活动的开展仅仅只是服务于一纸成绩单，完全不顾学生综合能力的培养，这样的教学目标不仅扭曲了学生的学习心态，而且也不符合素质教育的发展方向。因此，老师应该转变音乐教学目标，从单纯的提高成绩转变为培养学生的综合音乐素养，在音乐教学过程中培养学生的自主学习能力、创新能力、创造力、音乐鉴赏能力以及帮助学生树立正确的审美观念，以保学生可以在音乐学习的过程中身心得到全面发展。

总的来说，新时期改进小学音乐课堂教学手段是极为必要的，其不仅关系到整个音乐课堂教学的质量，而且也是实施素质教育的根本要求。因此，在小学音乐教学过程中，老师务必要改进并创新教学手段，以此提升音乐教学的效率与质量，进而有效培养小学生对音乐的感知力。

参考文献：

[1]熊晓燕.关于小学音乐课堂的探究[J].学周刊，2014（10）.

[2]勾一萍.如何进行小学音乐教学改革[J].学周刊，2014（08）.

编辑 鲁翠红

作者：王静

新时期小学音乐课堂教学论文 篇2：

新时期小学音乐教师素质分析

摘 要：文章首先分析新时期小学音乐教师素质对于教学的意义，总结新时期小学音乐教师应具备的素质，包括关爱学生的素质、高尚的道德素质、扎实的专业素质以及高超的教学艺术，进而提出通过更新现代化的教学观念、创设良好的工作氛围、加强对教师的培训等途径，强化教师的专业素质和职业素养。

关键词：新时期;音乐教师;教师素质;职业素质

一、新时期小学音乐教师素质对于教学的意义

为了更好地适应时代的发展和素质教育的要求，需要体现出新的课程观、教学观，并对教师的专业能力和水平提出更高的要求。因此，教师的素质从某种程度上说对教学质量起到了决定性的作用，音乐教师良好的素质可以引导学生积极主动学习，促进学生的全面发展。同时，小学阶段是对学生审美情操和道德品质培养的黄金时期，所以音乐教育更为重要，而音乐教育中的音乐教师更是重中之重。因此，抓好小学音乐教育，就需要解决教育的环境、教师的素质等问题。而教育环境伴随着我国经济的发展，逐渐得到有效的改善[1]，但教师的素质成为了影响素质教育效果的主要因素。

二、新时期小学音乐教师应具备的素质

（一）关爱学生的素质

对学生关心和爱护，是每一个音乐教师应具备的基本素质。因此，音乐教师应意识到除了给学生传授一定的知识之外，还需要培养学生的音乐技能、美学意识等，并在情感上给予学生更多的关怀，让学生在音乐课堂上感受到身心愉悦和轻松，促使学生得到美的享受。音乐教师在实际的教学中，要充分认识到现阶段小学生的心理和情感状况，实现对学生有针对性的关爱。比如，教师可以在课堂教学中，增设互动环节，加强与学生之间的交流和沟通，充分了解学生在学习、生活中所遇到的问题，帮助学生找到解决的方法，鼓励学生去克服困难[2]。或者，教师可以在课余时间，以朋友的身份与学生展开交流，让学生能够敞开心扉，将自己的心声吐露，从而逐渐拉近师生之间的距离，建立和谐的师生关系，让学生以更为放松的状态和积极的态度，进入到音乐课堂中学习。

（二）高尚的道德素质

音乐教师其实是一个相对特殊的职业，音乐教育与语、数、外等文化课教育不同。可以说，音乐教师更多的是在需要传授知识时让学生在无形中接受，而这就需要音乐教师具备高尚的道德素质来潜移默化地影响学生。首先，音乐教师要热爱自己的职业。由于很多音乐教师都是由其他学科的教师兼任，或者音乐教师兼任班主任等，导致其无法全身心投入到音乐教学之中。只有真正热爱音乐和音乐教育，才能更好地感染学生，让学生也可以喜爱上音乐，促进学生个性化发展。其次，学生在学校接触最多的除了同学就是教师，所以，音乐教师的一言一行都会对学生的成长起到重要的作用[3]。换句话说，小学生的模仿能力较强，教师的一句话就会直接影响到学生的思想，因而教师要做一个道德高尚的人民教师，为学生树立良好的榜样。

（三）扎实的专业素质

目前，由于很多人对音乐教师这一职业存在着认识的偏差，普遍认为音乐教师只是教学生唱歌、跳舞，甚至部分教师和学生觉得音乐教学就是浪费时间，其实不然。一名优秀的小学音乐教师，是具备扎实的专业素质和职业素养的。首先，音乐教师需要熟练地掌握多种技巧，包括吹拉弹唱等，这在某种程度上可以说对音乐教师的要求远远高于其他学科教师。因为音乐教师在教学中会遇到多种不同的乐器，所以教师只有自身掌握各种乐器的演奏技能，才能更好地指导学生。同时，每一位音乐教师也需要具备一定的歌唱功底，如果教师的五音不全，又怎么有能力教育学生呢？

其次，音乐教师要具备审美能力和创造力，借助音乐来培养学生的审美水平和审美能力。这就需要音乐教师为学生选择适当的审美素材，将审美知识更好地传授给学生。同时，音乐教师也要适时地利用自己的创新能力，提升课堂教学的实效性。比如，音乐教师可以即兴演唱和表演，或者充分发挥自身的引导作用，为学生进行即兴伴奏，为学生营造出更为宽松融洽的课堂氛围。

（四）高超的教学艺术

作为小学音乐教师，不仅要具备一定的音乐功底，还需具有高超卓越的教学艺术。很多音乐教师对审美的理解和音乐的创造都具有獨特的优势，但在实际的教学中，音乐课堂仍然是低效的，主要原因就是教师缺乏教学的艺术，不善于将自己的音乐知识和专业素养通过有效的途径传授给学生。因此，一名优秀的音乐教师就需要经常反思自我，根据实际的教学动态去思考教学中的不足，并拟定针对性的解决对策，不断完善自身的教学技巧和效果。同时，小学音乐教师面对的群体是小学生，而小学生往往会在音乐课堂娱乐休闲，甚至忽视课堂纪律。这就需要教师作为课堂的组织者，在有限的教学时间内，让学生学习到更多的音乐知识和技能。

三、新时期小学音乐教师素质提升的有效策略

第一，更新现代化的教学观念。由于很多音乐教师都希望自身在专业技能方面有所提高，但面对教学任务和压力，加之缺少专业学习的时间，就会导致部分教师放弃理想。因此，想要提升教师的专业素质和综合素养，各个学校之间可以组建一个音乐教师进行交流和专业学习的平台，让音乐教师能够不断增强自身的专业知识和技能，互相交流和借鉴教学方法，营造出更为专业的学习氛围。只有教师逐渐丰富自我，掌握专业的技能，才能成为一名优秀称职的音乐教师。音乐教师具备基础的音乐素质，能够让美好的音乐陪伴学生一生，使他们更好地享受音乐带来的人生乐趣。除此之外，教师在专业的学习中要及时掌握现代化的教学理念，这有助于音乐教师转变传统的教学观念，不断提高音乐教学的质量，确保小学音乐教学培养出更多高素质的学生。

第二，创设良好的工作氛围。在新时期的小学音乐教学中，想要提升教师的素质，就需要教育行政部门积极配合，高度重视各个学校的音乐教师的资源配置情况，严格执行教育工作的规则和条例，确保音乐教育工作的高质量开展。因此，学校要创设民主、平等、和谐的工作环境，让音乐教师能够感受到学校的关心，有助于在很大程度上提高教师的工作效率，促使学生发挥出积极的优势。同时，教师也要注意从自身的调整入手，正视自己的教学能力，不断优化自身的教学水准，以更为积极的心态投身到教学中。

第三，加强对教师的培训。对于小学音乐教师素质的提升，需要学校加强对音乐教师的培训力度。首先，学校要解决在聘用教师、评估教师等体制方面存在的问题，给予音乐教师足够的重视，从根本上确保音乐教学工作的质量。此外，对现任的音乐教师的业务培训内容应以应用性知识为主，引导学生展开信息交流活动，不断对教师的业务水平和教育质量进行提升[4]，从而促使教师真正将素质教育精神的教育观念与新课程相适应，推动应试教育向素质教育的变革。

比如奥尔夫音乐教学法的应用，它作为一个独创的音乐教育体系，赋予了音乐教育全新的活力和生命力，对很多学校的音乐教育产生了深刻的影响。它反思了我国的音乐教育现状，即主要以歌唱等理论知识为主体的陈旧模式，这种模式不仅忽视了学生的情感激发和体验，更没有注重学生在音乐学习中的主体性和主动性。因此，音乐教师可以认真研究奥尔夫的音乐教育思想和体系，从中获得更多有益的启示，从而促使学生更加容易接受教学内容，愉快学习，确保音乐教师专业素质和教学水平的提升。

综上所述，新时期的小学音乐教师素质对实际的教学效果具有重要的意义，可以说，教师的素质对教学质量起到了决定性的作用。音乐教师良好的素质，可以引导学生展开积极主动的学习，促进学生的全面发展。因此，需要对音乐教师的专业素质和职业素质等方面进行不断的优化和丰富，促使音乐教师具备专业的教学技能和职业素养，保障音乐教育教学的实效性。只有音乐教师素质提升，才能及时更新教学理念和要求，用高标准去塑造自身的人格和品质，培养出身心健康的学生。

参考文献：

[1]郑文韬.专业化视野下小学教师应具备的音乐素养研究[J].黄河之声，2017（15）：52.

[2]李婉文.农村中小学音乐教师素养现状分析与思考[J].科教文汇（中旬刊），2017（4）：139-140.

[3]王锘涵.新课改背景下的小学音乐教师应具备的素质[J].北方音乐，2019（9）：163，165.

[4]李芳.开展快乐教学，提高音乐素质：浅析小学音乐高效教学[J].好家长，2017（42）：38.

作者简介：

钱庆芳，琼台师范学院副教授。研究方向：音乐基础理论研究与教学。

作者：钱庆芳

新时期小学音乐课堂教学论文 篇3：

浅析小学音乐教育中的情感教育

【摘要】随着新时期的到来，小学音乐教育在小学教育体系中占据的位置越来越重要，促使小学音乐教学质量受到了广泛的重视。现阶段，小学音乐教师要注重情感教育的开展，通过培养学生的音乐素养来提升他们的审美能力，使其能够具有创新联想意识，进而为日后的学习发展带来积极影响。对此，小学音乐教师可以建立良好的情境教学，为学生提供积极的教学氛围，促使学生能够体会到音乐艺术的魅力，从而激发自己学习积极性。本文将探讨小学音乐教育中的情感教育。

【关键词】小学音乐教育;情感教育;培养

目前，在我国小学教育阶段提出培养学生综合素养发展的大背景下，提高了对音乐、美术等学科教学的重视。在小学音乐教学中，教师要使用良好的教育方法来引导学生，促使学生可以激发学习音乐的兴趣，进而培养学生形成对音乐学习的兴趣，以此来提升学生的素质能力。对此，应该重视小学音乐教育中的情感教育，将学生的综合发展考虑到其中，不断强化学生的德智体美能力，从而让学生更加健康、积极地发展。

一、在小学音乐教育中情感教育的重要性

情感教育可以切实提高小学音乐教学的质量。具體分析来看，之所以导入情感教育可以提高音乐学科课堂教学的质量，是因为音乐学科本身的艺术特性引起的，当学生产生一定情感后，才可以更好的理解一首音乐。教师在教学实践阶段需要明确什么是音调、节奏，进而为日后的学习打下良好基础。在实际教学过程中，小学音乐教师要注重对学生的引导，让学生自主学习音乐作品的分析方式，引导学生去理解作品的内涵，在这一过程中能够激发学生的学习积极性，从而有效体现出音乐作品的情感价值。

由于小学阶段的学生较小，内心思想十分单纯，如果不注重教育的方式就会带来负面效应，进而降低小学音乐教学的效果，不利于发挥出音乐教学的优势。针对这一情况，教师要充分认识到音乐教育中的情感教育，利用音乐教育的教学优势来弥补不足之处，将情感教育渗透到其中，以此来强化学生的道德素养，从而改进过去传统的教学方式。教师要明确学生的主体地位，让学生对音乐教育产生参与积极性，以此来培养正确的价值导向，最终为日后人生发展打下坚实的基础，让学生可以形成良好的团队意识和爱国情感，有利于在学习生活中树立积极、健康的人生态度。

二、小学音乐教育中情感教育的作用

在小学音乐教育中，情感教育占据着重要位置，不仅能够强化学生的素质能力，还能够激发学生参与到音乐学习的积极性，有利于促进学生全面综合发展，从而提高学生的综合素质能力。因此，必须要充分认识到小学音乐教育中情感教育的作用，这样才能发挥出情感教育的优势，以此来体现小学音乐教育的教学价值。

（一）情感教育的理解

情感教育是一种特殊教育模式，其教育目的并不是让学生单纯地掌握知识技巧，注重的是教育过程，以此来把握学生的内心情感、态度等方面。在开展情感教育时，教师要坚持学生的个体位置，将教育模式与学生的情感相结合，选择适合学生需要的教学方法，促使学生的思想能够产生变化，进而达到提升学生思想水平的目的。音乐是一种包含理性、感性的结合体，其情感鲜活，影响着人们的态度、信念等多个方面，通过音乐教育来提升学生的审美能力，这对发挥音乐教育的价值有着重要意义。

（二）情感教育对学生情感质量的影响

在小学音乐教育中，情感教育是有效教学途径，通过情感教育能够提升学生的情操，促使学生的内心情感能够得到完善。并且，教师可以借助音乐旋律、乐器等来激发学生的学习积极性，促使学生可以对音乐学习产生积极性，进而强化对音乐学习的印象。所以，教师要在实际教学中发挥出情感教育的作用，为学生营造良好的教学氛围，让学生可以感受到音乐情感氛围的积极性，从而树立正确、健康的学习观念。由此可见，情感教育对学生的情感质量有着很大的影响，借助情感教育能够促进学生的健康成长，因此要认识到音乐情感教育的作用[1]。

（三）有助于提高学生的智力

在小学阶段，学生正处于发育成长的阶段，通过音乐教育能够促进学生的智力开发，尤其是音乐教育中的情感教育，能够培养学生的创新能力、想象力等，促使学生能够成长为积极向上的人。在音乐教育中，教师要使用正确、科学的教学手段，加强对学生的引导，让学生可以发散自己的思维，进一步开拓自己的思维空间，从而掌握更多的学习技巧。例如，在教学《外婆的澎湖湾》这课时，教师可以采取引导学生积极思考的教学方式，通过组织学生参与到各种教学活动中，让学生在实践过程中去用心感受、体会，明白音乐艺术内涵的感情，进而为日后发展打下良好的基础。

（四）创新过去的教学模式

情感教育又被称为审美教育，是当前小学音乐教学中常用的教学模式，通过应用情感教育来创新过去的教学模式，以此来激发学生的学习积极性。例如，教师可以在实际开展教学活动的过程红导入情感教学方法，营造出一个相对活跃的课堂氛围，确保每一位学生的学习兴趣都可以得到保障。在此基础上，再导入音乐学科的内容，可以有效提高音乐教育的效率[2]。

三、小学音乐教育中情感教育的实施方法

在小学音乐教育中，情感教育的实施方法有很多中，如创建良好的教学氛围、借助资源强化教学等，让学生能够在好的环境下进行学习，以此来提升教学效率和教学质量。对此，小学音乐教师要加强对情感教育实施方法的研究，确保实施方法的合理性，同时要加强与学生的沟通，建立一个良好的师生关系，从而引导学生投入到小学音乐教学中，进一步发挥出情感教育的价值。

（一）创建教学情感氛围

对于情感教育的实施，教师要为学生创建教学情感氛围，让学生可以感受到音乐教学的积极氛围，从而激发自己的学习积极性。相较于传统的灌输式教学模式，在良好教学氛围下学习能够促进学生心理发展，使其具备学习的积极性和主动性，有利于对音乐教学产生美好的情感。例如，教师在教学《春天在哪里》这课时，可以借助多媒体技术来为学生进行乐曲播放，让学生能够身临其境，感受到春天的气息，进而更好地投入到音乐知识的学习中，有利于实现教学质量的提高[3]。

（二）充分利用资源来强化教学

在教学改革的推进下，小学音乐教育要及時完善教学方法，通过提升教学手段的多样化来增强教学的趣味性，以此来革新教学模式。教师可以借助各种资源来拓展教学内容，为学生提供更多学习方式，这样能够吸引小学生的注意力，使其能够更加投入到音乐教学中。例如，教师可以采取做游戏、实际动手等方式，将教学内容与教学方法相结合，并为学生拓展一些诗歌、图片等，不断提升教学的质量，促使学生可以产生学习兴趣，进而激发学生对音乐的创造性[4]。

（三）巧设问题提升学生的理解能力

问题设置能够激发学生的思考能力，促使学生可以对问题产生兴趣，进而更加积极地投入到学习中。因此，小学音乐教师要借助巧设问题这一方式，不断提升学生的理解能力，让学生对问题产生求知欲、探索欲，然后积极探索音乐世界，促使学生在探索过程中提升自己的音乐素养，从而有效增强小学音乐教学的效果。例如，在教学《难忘今宵》这首歌时，教师可以设置一些提问，如：“你对这首歌的感受是什么？”“你有难忘今宵的经历吗？”，鼓励学生积极思考、踊跃回答问题。在听完学生的回答之后，教师要给予学生充分的表扬，促使学生能够感受到学习的快乐，使其在掌握音乐知识的同时培养学习音乐的兴趣，有利于陶冶学生的情操，让学生变得更加热爱生活，进而为日后发展带来积极影响[5]。

（四）挖掘音乐教材的深层情感

小学音乐教材的内容都是由专家精心挑选的，与学生的实际生活有着紧密的联系，通过挖掘音乐教材中的深层情感来激发学生的内在情感，促使学生能够更加热爱生活。音乐教材中包含着浓厚的爱国情感、民族情感，通过音乐教材中情感的挖掘能够培养学生的道德修养，让小学生能够具有爱国意识，进而在未来走向正确的人生道路。因此，小学音乐教师要加强对音乐教材的研究，不断提取音乐教材中的研究价值，深度挖掘教材内容的情感价值，并引导学生去发现这些情感因素，从而让学生可以体会到音乐内容的情感，增强学习音乐的体验，有利于实现情感教育在音乐教学中的渗透，为提升小学音乐教学质量带来积极影响[6]。例如，在为学生播放《黄河大合唱》时，教师要让学生感受乐曲的澎湃，体会中国人民坚强不屈的斗争精神，热情讴歌了中华儿女不屈不挠的精神，从而产生保家卫国的必胜信念。通过乐曲播放能够勾画出中国人民顽强击败侵略者的壮丽图景，有利于营造积极、健康的教学氛围。

结语：

在小学音乐教学中，情感教育的教学价值不容忽视，通过情感教育的开展能够促进学生素质能力的提高，以此来掌握更多的音乐知识技巧，从而实现学生内心情感的升华。由此可见，情感教育有利于培养学生的学习发展，所以教师要借助情感教育来发挥出教学优势，将情感教育渗透到小学音乐教学中，不断提高学生的审美能力，有利于掌握事物的更高层次。因此，教师要明确学生的主体地位，加强与学生之间的交流，注重激发学生的学习兴趣，引导学生形成正确的审美观念，使其能够具备较强的沟通能力和对音乐的领悟能力，为日后的学习发展打下良好的基础。

参考文献：

[1]林毓莹.小学音乐教育中情感教育的实现路径研究[J].名师在线，2017，000（009）：P.32-33.

[2]黄文娟.情感教育在小学音乐教学中的渗透策略[J].黄河之声，2020（4）：118-118.

[3]陈涛涛.中小学音乐课情感教育的实践与思考[J].科教文汇，2009.

[4]许扬.音乐欣赏在小学音乐教学中的重要性-许扬[J].成功：教育版，2012（20）：154-155.

[5]孙立国，孙洪磊，姜红艳.论情感教育在小学音乐课堂教学中的应用[J].城市建设理论研究：电子版，2015，5（034）：4424.

[6]田静.浅谈情感教育在小学音乐教育中的渗透[J].音乐时空，2013（08）：135-135.

作者：沈嘉凤