新时期小学多媒体教学论文

摘要：小学作文教学中，常常遇到学生无话可说，或无病呻吟，假话、空话连篇等现象。然而，素质教育又注重对学生作文水平的培养与考察。因而，我在课堂教学中不断探索，发现借助多媒体进行作文教学，可以使小学生的写作水平和能力都有很大提高。下面是小编精心推荐的《新时期小学多媒体教学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

新时期小学多媒体教学论文 篇1：

新时期小学语文多媒体教学的思考

摘要：随着科技的发展，多媒体授课成为现代课堂教学的发展趋势。本文从多媒体教学能激发学生学习兴趣 、多媒体教学提高教学效率、多媒体教学突破教学的重难点、多媒体教学整合教材“无知”、多媒体教学激发学生思维能力等五个方面就新时期小学语文多媒体教学进行了探究。

关键词：小学语文 多媒体教学 探索研究

新时期的小学生活泼好动，接触的人、事多，有一定的学识基础，对一切新事物都感到兴趣。为此时下进行的素质教育要根据新课标的要求，依据学生的个性特点和学识基础，激发学生的学习兴趣进行拓展性教学。利用计算机辅助教学就是拓展型教学的一种形式，能够在有限的时间里帮助学生获取更多的信息，能够使教学内容丰富多彩、形象生动，符合学生的“口味”，促进学生发展。

一、多媒体教学能激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。所以新时期的素质教育就是从学生感兴趣的角度激发学生的学习激情，让学生有愉悦的心情学习。多媒体软件进入课堂就是“迎合”了学生的这一特点，大屏幕配有言简意赅的解说词、形象鲜明，色彩逼真（动漫）画面，再加上悦耳动听的音乐足以引发学生的学习兴趣，给学生留下深刻印象，进而调动学生自主学习的积极性，增强课堂教学效果。笔者在教学《坐井观天》这篇寓言时，就在课前设计了动漫课件，让学生通过多媒体的动漫形象来反映出井底之蛙的“憨态”，引发学生的学习上共鸣，然后在对话境外世界的精彩之后，青蛙跳出井口，此时笔者是不失时机的问了一句青蛙跳出井来“混”看到了什么，能够“混”下去吗？学生的思维调动起来了，这堂课不失为一堂高效优质的课堂。

二、多媒体教学提高教学效率

素质教育在小学语文学科的基础表现是教学识字，它对学生全面发展起着极其重要的作用。小学生天性爱玩，如果在课堂教学中不时进行各种趣味性游戏，对他们具有极强的诱惑，只要不是喧宾夺主，乱加联系，学生的学习效率一定是高效的。为此教师在识字教学中实施多媒体辅助教学，借以利用小学生运用信息技术设计各种与生字有关的游戏，让学生“学中玩”，“玩中学”，在确保教学效果的同时引发学生学习的兴趣，激发学生学习的激情。笔者在教一年级学生生字时，就利用多媒体制作的动漫反复演播小猴子“摘苹果”、小白兔“拔萝卜”等游戏课件，让学生在这些游戏中体味到快乐的同时激发学生识字、认读的乐趣。同时，笔者还利用实物投影仪将小学生自己书写或听写的生字词在屏幕上“展示”出来，表明这是XX同学写的字，并对写的字进行整体客观的评价，确保学生积极性不受到打击，使他们得到学有所获的肯定，建立自信心。通过一个阶段为学生创设多媒体丰富多彩且适用有效的识字教学情境，让学生觉得是生动有趣，引发学生乐于学习的良好素养。

三、多媒体教学突破教学的重难点

在小学语文教学中，有些重点词语、关键句子和主要段落，相对学学生的年龄和理解能力来说内容有些抽象。此时如果教师讲解起来“干巴巴”地没有激情，单纯让学生死记硬背来消化知识的话，学小学生是很难记住，即使记住了在以后的学习中也不会很好地运用。如果用多媒体辅助教学的话，用多媒体不仅能把知识传授给学生，而且还能把抽象知识转化为具体的事物，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容给以展现出来，进而通过“举一反三”的学生有效思维，会极大地提高课堂教学效率，让学生在有限的时间里发挥出最大的潜能，全方位感知更多的信息，激活学习的内因，加上教师恰到好处的点拨讲解，从而突破学习的重难点。在教学《数星星的孩子》这节课时，笔者就充分发挥多媒体信息量大、声情并茂的特点以及快速、方便的优点，在课前笔者课文中把很多新词：碧玉盘、撒满等制成幻灯片等，在学生思维得到“张扬”后，调动学生的感官去最大限度的感知这些知识，让学生对这些字、章节的内容不再陌生，复杂的现象就能很快被学生所理解了。从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。

四、多媒体教学整合教材“无知”

新时期小学语文教材的编写体现了从小学生学习的需求出发，基本上能够贴近儿童的生活，符合时代社会的发展，并且是能够大大调动学生的学习主动性与积极性的。但是由于教材编写只能是照顾大多数学生的实际，对那些偏离地域生活、远离现在实际的远古的教学内容，由于地域问题或者历史久远、时间跨度很大问题，学生没听说过，没见过，更没接触过，致使教材中的某些内容让小学生理解起来有些难度，距离我们身边较远、空间跨度大，这些内容对学生来说就是“天书”。此时如果用多媒体的演示性与直观性来讲给学生演播给学生收看，让学生从最直观的“眼见为实”来逐步感受课文内容的话，是符合人类的认知规律的，是遵循儿童的认知特点。特别需要说明的是将教材的“无法告知”的缺陷变成了学生新的认知点。比如在教学《中国远古人类》这节课时，笔者就是用多媒体演示：地球的进化过程：生命从无到有，从简单低级的生物到复杂高级的生物，人类从一种古猿进化而来。让学生对远古人类有个清晰的认识

五、多媒体教学激发学生思维能力

爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”所以在语文课教学中，运用多媒体课件可以激发学生的思维灵感，启发学生的想象力，达到理解知识的目的。在教学《田忌赛马》一文时，笔者先让学生通过多媒体看到了两次动漫“赛马”的全过程，然后引导学生通过这些活动的画面观看来了解、掌握了田忌取胜的妙法，进而拓展了小学生的思维，锻炼了学生的实践操作技能。

总之，多媒体技术与小学语文教学的整合中，是遵循学生的认知特点的基础上，挖掘小学语文教材中蕴含的丰富的创新教育资源，能够开发学生的创新潜能，培养学生的创新思维能力，培养学生的想象力，是新时期创新课堂教学的典范之作。

作者：徐彦高 董传成

新时期小学多媒体教学论文 篇2：

新时期多媒体应用于小学作文教学之我见

摘 要：小学作文教学中，常常遇到学生无话可说，或无病呻吟，假话、空话连篇等现象。然而，素质教育又注重对学生作文水平的培养与考察。因而，我在课堂教学中不断探索，发现借助多媒体进行作文教学，可以使小学生的写作水平和能力都有很大提高。

关键词：多媒体；小学；作文

在小学语文教学中，作文既是一个重点，又是一个难点，很多学生谈之而色变。然而，总观近几年的初、高考语文试卷，我们可以发现作文分值比重在不断加重。由此可见，自实施素质教育以来，作文的重要性日益凸显出来。

作为一名小学语文教师，如何是小学作文教学摆脱当前的困境，成为我不懈追求的目标。教学实践中我发现，多媒体具有其它手段所无法代替的优势，它具有丰富的表现力，能给学生提供丰富可感的形象材料，调动视、听等多种感官参与活动，给人以身临其境之感。它在创设情境、渲染气氛，拓宽题材和写作思路，学生自由、自主选材，激发表达欲望等方面具有得天独厚的优势，多媒体为作文教学注入了新鲜的血液。

一、拓展学生视野，突破选材关，让小学生有内容可写

1.存储素材，拓展题材

“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”我们要转变观念，把课内与课外有机地结合在一起。有目的、有计划、有组织地引导学生参加社会实践活动。如参观游览活动，让学生感受祖国河山之壮美；如野炊、拉练活动，让学生们野外求生存，做大自然的主人，体验生活；如调查采访，让学生触摸时代的脉搏；如“找春、夏、秋、冬”的活动，让他们感受春的温暖，夏的热烈，秋的丰硕，冬的冷峻……并在活动中指导拍摄有代表性的典型镜头。存储在素材库中，制作CAI课件，尽可能地扩展学生的生活空间，接触自然、深入社会，开拓视野，增长见识。题材库充裕起来。这样到写作时，随手拈来，有话可说，有事可写、有感可发。

2.展示课件，丰富写作内容

小小荧屏，大大世界。计算机信息传递快，存储量大，交互性强。它能飞越时空，让历史的、现实的、未来的事物清晰地展示在你眼前，让此地的、彼此的景物一同呈现；它能显示静止画面，更能展示动态过程；它能把漫长缓慢的变化过程进行浓缩，亦能把瞬间发生的变化进行分解慢放……如指导学生写桥的文章，学生只要调出资料库，各种各样的桥便可呈现于眼前：石拱桥、水泥桥、立交桥、斜拉索桥，具体的桥有赵州桥、断桥、钱江一桥、钱江三桥、杨浦大桥、板桥、十七孔桥……同时小资料室中都有每座桥的名称、构造、用途、特点等方面的介绍，学生可自由调出，自主选择自己感兴趣的材料进行练写。

二、引发情感共鸣，让小学生有内容想写

1.利用多媒体创设情境，营造氛围

心理学家赤瑞特拉证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。教师可选取视听媒体，创设写作情境。如状物描写“黄山云雾”，可从VCD等资料片中截取有关云雾的内容。那千姿百态、变幻莫测的云雾，把人带入了虚无缥缈的世界，云海令人陶醉，学生心中涌动着对它的赞叹，写作积极性被调动起来。

2.激发欲望，发挥潜能

文章不是无情物，感情是文章的魅力所在。“綴文者情动而辞发。”小学生的写作更易受情感因素的驱动。形象生动，图像鲜明的电教媒体，光、声、影有机结合的CAI课件，渲染了入景入情入境的作文氛围，何愁“情不动辞不发”？一般人在平常状态下，只能发挥出人体潜能的20—30%，而在亢奋、激起的情绪下将能发挥出潜能的80—90%。学生平常习作，靠的是对那些稍纵即逝的事物的回忆，写作时已时过境迁，难以情真意切。而计算机辅助教学，有效地解决了这一难点，它可再现、模拟真实的场景，根据需要进行反复播放、定格、扩缩等技术处理，充分唤起内在的情感，形成较大的内驱力，写出的文章才会让人产生共鸣。

三、让小学生有写作素材，并且能够准确表达

1.高质量的观察，描写更细腻

小学生好奇心强，喜欢观察，但不注意细节，且受情绪影响，许多有价值的材料往往视而不见，充耳不闻。即使在指定的观察材料中，也往往是笼统的，粗略的。学生参观了饲养场，只觉得小鸡摔跤、鸭子游泳、猪抢食等较有趣，至于具体的细节则已淡忘。根据这一弱点，教师将参观的材料制成课件，到课堂上随机点播几组镜头，指导学生定向观察。学生亦可选择感兴趣的材料自主观察。又如学生去观察校园中的夹竹桃，他们只是留下粗浅的印象。教师可制成课件，让学生从远到近，从整体到局部地观察它的枝、叶、花的形态、颜色，及如收拢的小伞般的果实。如此高质量的观察，学生才会“言之有序，言之有物”！

2.展开联想，快速表达

联想使文章羽翼丰满起来，学生在细致观察基础上，若能展开适当的联想、想象，文章能会充盈而富有情趣，如上文提出的“小猪抢食”镜头，学生展开联想：一群小猪飞奔过来，嘴里直叫嚷，像是在说：“我饿！我饿！”抢到食的小猪，嘴里发出“叭叭”的声音，两只大耳朵扇得厉害，像是凯旋而归的将军……。让思维张开翅膀，笔下快速地表达内心的所思所感。学生由联想而情感波动，文思泉涌，把文章写得具体感人，真正做到之有情。

3.及时反馈，正确表

计算机网络教室，学生上机习作，教师随机可调出某个学生的作文，进行全班示范性修改或个别辅导，信息反馈及时，效果显著。学生之间也可进行网上交流，互相评改，取长补短。这种评改，是书面语言的交流，亦是心灵的沟通。每篇文章的阅读对象不仅仅限于教者和作者本身，而是全班同学。成功的动机激发每个学生努力写出发文章；社群动机更使他们希望得到大家的认可和赞许。这种强大的内驱力激励着每位学生在整个习作过程中保持旺盛的写作欲望。

总而言之，将多媒体应用于小学作文教学，可以产生事半功倍的效果。它以五彩缤纷的生动画面，言简意赅的解说旁白，悦耳动听的音乐，给作文教学增添无穷的魅力。能够有效地激发学生创作之欲望，之灵感。学生在参与素材的摄取，课件的开发中，培养了其创新和实践能力，使其动脑、动手，让全体学生全程、全方位参与，在写作实践中攻克难关，切实提高写作能力。

作者：张艾丽

新时期小学多媒体教学论文 篇3：

新时期小学数学应用多媒体教学策略研究

摘 要：新时期随着科技水平迅速发展，智能电子设备开始广泛应用于人们的日常生活中，随之而来的是人们生活生产方式的变革。在新时代社会发展的推力下，对于教学领域逐始要求进行相应变革，其中多媒体教学成为教学方式变革的重点。本文对小学数学阶段使用多媒体教学作出一些策略方法上的探讨。

关键词：小学数学;多媒体教学;教学策略

引言：

当今社会已经进入智能信息化时代，大数据、互联网等成为时代热点。网络与智能手机早已不再被视为洪水猛兽，反而成为了日常生活中的必备工具，学生也较早接触到这些智能工具。对于学科教育，理应顺势而行跟紧科学发展，在教学模式上贴近学生日常生活，拉近学生距离。

一、多媒体教学工作简述

多媒体教学是指依赖于投影仪、显示器等智能教学用具，辅助教师进行教学工作。与传统教学模式不同的是，多媒体教学模式中，对板书要求进行弱化，转而增强了PPT、动态视频等的制作要求，以求达到提高教学效率、吸引学生课堂注意力、激发学生学习兴趣的目的，以下是针对人教版小学数学三年级上册进行的策略讨论。

二、小学数学多媒体教学策略

（一）直观放大式教学

传统的数学教学方式需要教师制作准备多类型教学模具，这不仅耗时费力，还不容易取得良好的课堂效果。但是多媒体教学在一定程度上避免了这种尴尬，它以严格的实物模拟代替了实物模具，使教学内容更加直观清晰。

例如，人教版小学数学三年级上册第一课：《时、分、秒》。传统的教学模式教师通常带着钟表进行课堂教学，虽然实物具有直观性，但是钟表体积太小，需要教师在教室不断来回行走，以达到让学生看清楚的效果。但是这类行为会影响课堂秩序，难以把控课堂节奏。如果将这堂课改为多媒体教学，在课件制作时，放大钟表体积使之占据课件绝大部分版面，再用投影仪投射到显示屏时，巨大的钟表赫然悬挂于黑板之上，避免了教师无效走动，学生也能更加清晰直观地体会到时、分、秒的运行运算逻辑[1]。

（二）激发兴趣式教学

在小学数学课堂教学中，对于难点重点问题学生一般掌握不足，这样会严重影响学生的学习兴趣。多媒体教学容易化难为简，不仅使学生对于难点问题容易有更直观理解，还能激发学生学习興趣，避免学业半途而废。

例如，人教版小学数学三年级上册第五课《倍的认识》，就是小学数学阶段的学习重点。“倍”在乘法、除法以及复杂问题计算中都有具体应用。在“倍”的教学模式中有一处经典的故事应用：小白兔拔萝卜。在传统教学领域，这个故事只能依靠教师口述，然后根据教师口述内容在黑板上简略画出各类萝卜的简笔画和具体数字，然后对学生进行课堂内容讲述。这样不仅耽误课堂时间，还不容易使学生对于抽象问题有具体认识。但是在多媒体教学模式中，教师能够直接在课件上打印出小白兔和各类萝卜的具体数目，引起课堂互动，引导学生指出萝卜数量，直接在课件上对各类萝卜以及各类萝卜具体数目进行排列。不但能够让学生直观认识“倍”的概念，还能激发学生学习的兴趣，调动课堂气氛[2]。

（三）数据支撑式教学

小学不仅是学科教育的基础阶段，也是学生三观性格塑造的关键阶段。在这一阶段教师要培养学生成为一个乐观向上的人，其中学生与教师的交流互动就成为必不可少的一个环节。而交流互动必须要言之有物，再紧扣课堂关键知识点，与学生进行交流互动。

由于小学数学的教学内容有许多是定性认识，因此需要大量的数据资料来对该事物进行定性认识和学习。多媒体教学有别于传统教学的重要一点就是在大数据时代下，多媒体教学能够给学生带来更多直观资料供学生学习。例如，在人教版小学数学三年级上册第九课：《数学广角——集合》，就需要海量数据支撑下的教学内容。集合问题需要大量的练习来帮助学生理解这一基本概念，而课堂更是需要教师与学生进行互动来推进教学过程。多媒体教学拥有大量的课件供学生进行练习，简易的操作也避免了教师在板书设计上耗费过多时间。

三、多媒体教学利弊反思

与多媒体教学相比较传统教学存在众多优点，但依然存在一些缺陷。教师在进行多媒体教学时应当对这些缺陷更加重视。板书的规范性就是重要问题，小学阶段应当培养学生良好学习习惯，教师的板书设计不仅是为了教学，也是在潜移默化影响学生记笔记的习惯，这一习惯在日后的中学教学中将会显得尤为重要。故此，教师在使用多媒体教学时应当配合板书共同进行，甚至要单独进行板书写作，引导学生养成良好的学习习惯。同时如何保障学生注意力在知识点而不是眼花缭乱的课件上也需要教师在课件制作过程中多费心思。

四、结束语

综上所述，多媒体教学是一次对传统教学模式的革新，它依赖于科学技术的进步，有效辅助了教学工作。教师应当本着顺应时代发展的眼光应用多媒体工具进行教学，在积极备课的过程中对课件进行改良优化，同时学习一些简易的视频、动态图制作过程，优化课堂效果，提高课堂学习氛围。

参考文献：

[1]潘智慧.小学数学多媒体辅助教学分析[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（6）：231-231.

[2]宋焕之.小学数学多媒体技术应用策略分析[J].中华少年，2019（14）：73-73.

作者：寸荣富