新时期高校舞蹈教学论文

【摘要】高校舞蹈教学的整体水平有了很大提升，但新课改不断深化，高校舞蹈教学的理念发生了一定变化，教学活动开展中对学生情感表现力进行培养和提高也变得越发重要。通过研究可以发现，高校舞蹈教学中学生情感表现力的提高会受到很多因素制约，现有的教学模式以及教学方式方法在选用上也存在着一些不合理之处。下面是小编整理的《新时期高校舞蹈教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

新时期高校舞蹈教学论文 篇1：

情知教学理念在高校舞蹈教学中的运用研究

【摘 要】新课改不断深入背景下，高校舞蹈教学中系列传统教学法弊端日益显现，引入更为新颖且符合教学实际的教学理念也较为必要。在舞蹈教学中，情感与认知具有密切联系，情知教学这一理念在高校舞蹈教学中也可以进行较好运用。通过研究可以发现，情知教学理念与高校舞蹈教学可以进行较好融合，较好对情知教学理念进行运用也能促进舞蹈教学质量提升。本文将对情知教学在高校舞蹈教学中的运用进行研究，并就如何更好进行情知教学理念运用提出了具体建议。

【关键词】新课改；舞蹈教学；情知理念

高校舞蹈教学与一般性学科教学不同，其不仅要教会给学生一定的理论知识，更是要学生具备较好的情感并将情感融入到舞蹈动作和表演之中。传统的高校舞蹈教学模式已经被证明无法满足新时期舞蹈教学需要，高校舞蹈教学在新形势下也要将情知教学这样较为新颖的教学理念引入并运用其中。很多高校舞蹈教师虽然对情知教学理念较为认可，但大多数高校舞蹈教师在情知教学理念运用上较为茫然，这一情形下，探寻出情知教学理念运用到高校舞蹈教学中的一般形式也极为重要。

一、情知教学理念概述

（一）情知教学的含义

情知教学是把认知因素与情感因素辩证统一起来进行教学，其与传统教学有着明显的区别。传统教学只把教学的着眼点集中于认知目标，重视认知因素在学生学习活动中的作用，但往往以牺牲情感目标为代价。自上世纪八十年代提出的情知教学在国内获得了较好发展和运用，系列教学案例也表明情知教学可以与常规教学实践进行较好融合。情知教学追求教学目标中情感目标与认知目标的相互统一，这一高度尊重情感的教学理念也与当前以人为本教育理念不谋而合。在新课改不断深入背景下，情知教学理念热度大增，高等教育阶段引入并运用情知教学理念也较为可行。

（二）高校舞蹈教学运用情知教学理念的意义

高校舞蹈教学运用情知教学理念首先是舞蹈教学的实际需要，高校舞蹈教学艺术性较为明显，其与普通学科教学存在的明显差异与情、知相互统一具有较大的共融性及互通性。现阶段高校舞蹈教学中师生间联系较少，很多高校舞蹈教师过分关注对学生舞蹈动作进行教育和指导，忽视学生内心情感的丰富并不合适，学生在不合时宜的舞蹈教学策略影响下也很难在舞蹈学习上取得较好成绩。在情知教学理念运用下，高校舞蹈教学的教学形式与教学内容都能发生较好改变，相对新颖的教学理念和教学方法影响下，学生不仅可以在舞蹈动作上更为规范，其舞蹈的情感性与艺术性也能得到较好程度提升，这也是艺术教育所追求的目标之一。

二、情知教学理念在高校舞蹈教学中的具体运用

（一）教学目标确定上的运用

教学目标是整体教学的先导，其对整体教学更是会产生极为明显的影响。情知教学理念在高校舞蹈教学中可以运用到教学目标确定上，并通过对教学目标的影响来达成对高校舞蹈教学全过程的影响。高校舞蹈教师在情知教学理念下需要对教学目标进行重新调整，并对教学目标进行情感目标与认知目标的划分及重新确定。适度增加情感教学目标，并将情感教学目标达成作为重要教学目标组成下，高校舞蹈教学对情知教学理念的运用才能更为彻底。高校舞蹈教师需要结合学生情感状况，就教学中的情感培养目标予以确立，并在情知教学理念明显的教学目标影响下，进行教学方向的确定，教学节奏的掌控。

（二）教学方法选择上的运用

教学方法选择是否得当会对教学质量产生明显影响，高校舞蹈教学对情知教学理念的运用也可以从教学方法选择上入手。传统高校舞蹈教学中，教师口头讲述加动作示范的办法能够较好达成教学目标中的认知目标，对情感目标达成较为忽视。很多学生在传统教学法影响下“情”一方面的舞蹈学习积极性和兴趣都无法获得有效提升。因此，情知教学理念下高校舞蹈教学方法需要进行一定调整甚至重新选择，建议高校舞蹈教师将情景教学等创新教学法引入并应用到舞蹈教学实践之中。在课堂教学初期进行较好的情感养成并在实际教学中与学生一道进行舞蹈知识和动作学习，以此来增加教学方法上的情感内容。

（三）教学成果分析上的运用

高校舞蹈教学中往往会忽视教学成果分析，大部分舞蹈教师仅关系教学成果取得也导致高校舞蹈教学整体教学质量相对较低。情知理念在高校舞蹈教学中的运用应当是一种全面运用，这也使得教学成果分析上需要对情知理念进行运用。高校舞蹈教师应当在取得了一定教学成果后，对教学成果进行分析，这种分析不能简单停留在舞蹈动作是否标准等认知范畴，更要通过教学成果分析发现学生在舞蹈学习上的积极性高低，舞蹈表演时情感内涵丰富与否等情感层面。依托情知教学理念对教学成果进行分析后，高校舞蹈教师才能明确下一阶段舞蹈教学侧重，情知教学理念下的教学成果分析结果更加能够为后续舞蹈教学质量提升提供参考与帮助。

三、高校舞蹈教学更好运用情知教学理念的建议

（一）注重课堂教学良好环境营造

高校舞蹈教学更好运用情知教学理念要求教师注重课堂教学环境营造，在较好的课堂教学环境下，情知教学理念运用效果取得可以更为便利。高校舞蹈教师应当构建特色课堂与兴趣课堂，使学生在进行单调且枯燥的舞蹈知识和动作学习时更为轻松。在实际课堂教学中，教师更是要注重对学生情绪的调动以及情绪的引导。在充分尊重学生个体差异的基础上，采取相对温和的教育方式进行舞蹈教学。情知教学理念中“情”的重要性不言而喻，良好教学环境影响下，教师所进行的系列有利于学生情感丰富的舞蹈教学尝试也能取得更好成果。

（二）构建和谐师生关系辅助教学

情知教学理念在高校舞蹈教学中更好运用离不开较好师生关系的帮助，构建和谐师生关系辅助舞蹈教学开展也需要引起高校舞蹈教师重视。情知教学强调情与知相互统一，在舞蹈动作等认知层面无法进行较大改动前提下，让情感逐渐向认知靠拢也是一般做法。高校舞蹈教师在课堂教学中乃至课堂教学外都要注重加深与学生的联系，通过设置教学活动等办法弱化师生间的独立关系和地位差异。大多数学生由于天分差异以及学习能力差异会在舞蹈知识与动作学习时有不同表现，很多学生在频繁犯错后更是容易丧失继续学习的信心。高校舞蹈教师要关注学生心理波动与变化，多多鞭策、鼓励学生才能帮助学生成长和进步。

（三）依托多媒体进行情知培养

高校舞蹈教学需要加大对多媒体教学的应用程度，并将多媒体教学作为情知理念运用的有效工具。无论是在认知上或是情感上，多媒体所能提供的教学资源相对较多，情知理念在高校舞蹈教学中的运用也可以得益于多媒体教学而更加深入。高校舞蹈教师可以在互联网上进行教学资源下载，通过舞蹈动作分布解析等教学视频，帮助学生从多个角度对舞蹈动作进行学习。此外，高校舞蹈教师也可以通过在互联网上进行舞蹈名家优秀作品进行集体赏析的办法，帮助学生认识到情感在舞蹈表演中的重要性。与学生对舞蹈表演艺术家的肢体动作，微表情，眼神等进行分析更是能够帮助学生在舞蹈学习与表演时进行情感因素注入。

四、结语

情知教学理念在高校舞蹈教学中的运用关键在于教师能否对舞蹈教学进行较好规划，高校舞蹈教师在整体教学中的支配性地位依然明显，其对教学节奏也有较大的控制性。高校舞蹈教师在情知教学理念运用中也要注重对教学实际的结合，不同年级，不同班级学生在舞蹈学习上的实際状况不尽相同，以人为本理念下，高校舞蹈教师情知教学理念下的系列创新教学尝试也不可脱离教学实际与学生实际。在越发强调感性教学与理性教学相结合背景下，高校教师也要不断拓宽情知教学的运用深度与广度。

参考文献：

[1]何甲麒.情知教学理念在高校舞蹈教学中的运用[J].北方音乐，2016，36（1）：25-26.

[2]王田甜.新课程理念下高校舞蹈教学的困境和解决路径探究[J]. 大科技，2017（1）：31-32.

作者：康俊芳

新时期高校舞蹈教学论文 篇2：

高校舞蹈教学中提高学生情感表现力的策略研究

【摘要】高校舞蹈教学的整体水平有了很大提升，但新课改不断深化，高校舞蹈教学的理念发生了一定变化，教学活动开展中对学生情感表现力进行培养和提高也变得越发重要。通过研究可以发现，高校舞蹈教学中学生情感表现力的提高会受到很多因素制约，现有的教学模式以及教学方式方法在选用上也存在着一些不合理之处。本文将对制约学生情感表现力的教学因素进行逐一分析，并就如何更好的在教学中提高学生的情感表现力提出合理化建议。

【关键词】高校;舞蹈教学;情感表现力

引言

舞蹈这种艺术形式在艺术表达上要求舞者具有较强的情感表现力并能够将情感融入到舞蹈作品表演的全过程。高校舞蹈教学中，教师不仅要将一些基本的理论知识和舞蹈动作向学生进行传授，更加要不断提高学生的情感表现力。但也需要看到，很多高校舞蹈教师对于如何提高学生的情感表现力较为茫然，学生情感表现力提升的现实难度也相对较高。鉴于此，对高校舞蹈教学的基本状况进行分析并探寻出更好的提高学生情感表现力的教学策略也显得尤为必要。

一、舞蹈教学中学生情感表现力提高概述

高校舞蹈教学中，理论知识及舞蹈动作的讲解是主要教学内容，学生情感表现力提高事宜一直以来并未得到充分关注。从舞蹈艺术的艺术表达和表现上来看，较好地对舞蹈作品进行演绎离不开情感表现力的支撑，舞者对于舞蹈动作的诠释更是会对于最终的艺术表达效果产生很大影响。新时期，高校舞蹈教学的理念出现了很大程度变化，学生情感表现力的提高也需要成为整体教学中的基础构成。提高学生的情感表现力一方面需要让学生对于舞蹈艺术有更好的理解，另一方面则需要在高校舞蹈教育教学活动开展中进行相应调整。从具体意义上来看，在学生群体的情感表现力得到了对应提升后，高校舞蹈教学在开展上能够更为顺利，整体教学的质量和水平也能得到很大程度提升。

二、高校舞蹈教学中提高学生情感表现力的难点

（一）师生群体对情感表现力提高认识不足

虽然高校舞蹈教学中学生情感表现力的提升较为重要，但在实际教学中，师生群体对学生情感表现力的提高缺乏完整认识，学生情感表现力提高相关的教学活动也并未存在于现行舞蹈教学体系之中。某些舞蹈教师在并没有围绕学生情感表现力提高进行教学调整，学生对于自身情感表现力实际水平和短板缺乏足够了解的情形下，也无法将相关的信息反馈给教师。长此以往发展下去，教学间的信息不对称现象便会越发明显，师生群体对于学生情感表现力提升缺乏应有重视和足够了解时，高校舞蹈教学中学生情感表现力提升的现实难度也不断增加。更为严重的是，这一状态下高校舞蹈教学的层次会显得极为单一，伴随着教学的机械性和单一性越发明显，学生情感表现力提升事宜在整体教学中的边缘化色彩也会越发浓郁，学生的情感表现力也无法得到有效提升。

（二）舞蹈教学方式方法较为单一

高校舞蹈教学中带有很强的机械性，这种机械性不仅体现在教学模式的固化上，更体现在教学方式方法选用的单一上。由于舞蹈教学方式方法十分僵化，课堂教学的占比相对较高，舞蹈教学中师生间的情感交流与互动相对较少，舞蹈教师也很难对学生的情感表现力高低与否有较好掌握。舞蹈教学方式方法较为单一时，高校舞蹈教学活动开展中也会缺乏对学生情感表现力进行提升的空间，传统的舞蹈教学法已经被证明无法为学生情感表现力提高作出足够贡献。教学方式方法上的单一性无法得到解决时，高校舞蹈教学中也很容易产生很多次生问题，整体教学效率被严重拖慢的状态下，学生情感表现力的提高也会面临更多压力和外部因素的影响、制约，甚至会导致学生的情感表现力不升反降。

（三）学生的实际舞台表现机会相对较少

高校舞蹈教学的形式相对单一，学生在接受舞蹈教育时虽然能够对理论知识形成较好的记忆和理解并将舞蹈动作规范性的演绎出来，但衡量情感表现力的维度相对较多，很多学生在实际舞台上进行舞蹈表演时，紧张情绪的存在会对情感表现力的彰显产生负面影响。舞蹈教学与实际意义上的舞台表现间存在很大不同，特别是很多学生明显缺乏舞蹈表演经验时，对于舞蹈的理解也会停留在较为浅显的层面上。高校舞蹈教学的形式和内容虽然发生了一些变化，但学生在接受舞蹈教育时缺乏表演机会，特别是舞台表演和表现机会也是不争事实。实际表演机会的缺乏导致舞台经验的欠缺必然会影响到学生群体情感表现力的提高，高校舞蹈教师也并没有在教学中通过特定教学活动的开展冲淡这一不利影响，多方面因素的影响也制约了学生情感表现力的提高。

（四）学生对舞蹈作品的理解存在偏差

高校舞蹈教学中往往会结合具体的舞蹈作品来进行，但过于注重理论知识讲授和舞蹈动作示范的教学策略并不可取，教师并没有帮助学生对舞蹈作品进行理解和感悟，这使得学生对舞蹈作品的理解容易出现偏差，进而影响到学生情感表现力的提高。很多高校大學生虽然能够对舞蹈理论以及基础动作进行较好地学习，但由于其缺乏舞蹈基础，对于舞蹈艺术的感知能力相对较低，在舞蹈作品理解上也很容易出现一些偏差或理解上的不充分。不同的舞蹈作品会带有不同的情感诉求，舞者在进行舞蹈作品演绎时的情绪，动作，面部表情等也会对舞蹈作品的情感表现力高低与否产生影响。但较好进行舞蹈作品演绎的前提是对舞蹈作品创作背景，情感特征等有一个较好感知，高校舞蹈教师在教学中一直忽略了对学生舞蹈作品感知及理解能力的培养，这不仅使得学生对舞蹈作品的情感化理解能力相对较低，学生的情感表现力在这一状态下也很难得到有效提高。

三、高校舞蹈教学中更好提高学生情感表现力的建议

（一）提升师生群体对情感表现力的认识

高校舞蹈教学中进行学生情感表现力的提高首先要让师生群体对情感表现力提高有较好感知，特别是高校舞蹈教师，其对学生情感表现力提升有了较好认识后才能在教学中进行对应的情感表现力提高尝试。舞蹈教师不仅要在教学中进行学生情感表现力理念的融入，更加要对学生的情感表现力实际水平有较好感知。在教师对学生的情感表现力提高进行教学努力与尝试时，学生群体也要增进对情感表现力提高的认识并积极对教师进行的教学调整予以配合。在这一进程中，教师要主动与学生进行沟通，并定期进行教学反馈的搜集、整理与分析从而进行学生情感表现力提高策略选用上的微调。通过提升师生群体对情感表现力提高的认识，高校舞蹈教学中学生情感表现力提高的内在环境可以得到优化，将与之相对应的一些学生情感表现力提高办法尝试在实际应用上也能更为顺利。

（二）多元化舞蹈教学方式方法

高校舞蹈教学活动的开展会受到教学方式方法选用上的影响，且这种影响会蔓延到学生情感表现力的提高上。为了更好在舞蹈教学中对学生的情感表现力进行提高，舞蹈教师就需要进行教学方式方法的多元。例如舞蹈教師可以将互动教学法引入并应用到实际教学活动开展之中，通过在舞蹈动作示范教学中与学生进行沟通、交流，发现学生群体在舞蹈动作学习以及情感表现力提高上存在的不足。教师也可以对小组合作学习法进行应用，并通过合理地设置学习小组让整体教学更加具有层次性。高校舞蹈教学中对学生情感表现力的提高不能对某一种或某几种教学方法进行过度应用，特别是学生情感表现力高低与否时常出现变化，常规教学活动的开展会受到很多因素影响时。舞蹈教师应当结合学生情感表现力实际水平，情感表现力提高的实际需要进行教学方式方法的多元化调整及应用，从而使得舞蹈教学可以更为灵活。

（三）为学生创设更多的舞蹈表演机会

舞蹈表演机会，特别是在舞台上进行舞蹈表演的经验对于高校舞蹈教学质量的提升具有重要提议，更可以促进学生情感表现力的不断提高。高校舞蹈教学应当突破时间与空间的限制，特别是要注重将舞蹈教学活动有课堂内延伸到课堂外。高校舞蹈教师可以借助教学方式方法多元的契机开展一些更为多样的舞蹈教学活动，并让学生能够通过此类教学互动的参加积累一些其它的学习经验。高校舞蹈教师也可以通过定期举办舞蹈表演或汇演活动，让学生能够有登台进行舞蹈作品表演的机会。教师不仅要为学生创设一些登台进行舞蹈表演的机会，更要观察学生在台上的舞蹈演绎表现并进行相应的教学化分析。通过观察学生的表现，特别是在情感表达上存在的一些不足，教师能够制定更为有效的情感表现力培养与提高策略。伴随着登台进行舞蹈表演机会的不断增加，学生对于情感表现力也能有一个更为全面的认识，这也能够降低教师在提高学生情感表现力上的压力，并增强一些情感表现力提高策略的实际应用效果。

（四）引导学生进行舞蹈作品的情感感知

学生对于舞蹈作品的情感感知能力依然处于较低水平，这也是制约学生情感表现力提升的因素之一。新时期，要想在舞蹈教学中对学生的情感表现力予以全面提高就需要让学生对舞蹈以及特定舞蹈作品有一个更好的感知。例如在围绕某一民族舞舞蹈作品进行舞蹈教学时，教师可以首先将作品的创作背景以及其表达的情感内涵向学生进行讲述。在此基础上，教师可以将舞蹈名家示范视频向学生进行展示并进行优秀艺术家情感表达技巧的运通解读。在具体的舞蹈教学活动开展中，教师也要帮助学生通过肢体语言调整，表情的调整与运用等进行舞蹈作品情感内涵的感知，从而让学生能够在进行舞蹈学习时对特定作品有更为全面的了解。一旦学生能够养成良好的情感化分析及感知习惯，并在进行舞蹈作品赏析时主动地进行情感感知，高校教师便能够更为轻松地对学生情感表现力进行提高。

四、结语

舞蹈教师在教学活动开展中扮演着引导者的重要角色，在学生情感表现力提高上面，舞蹈教师也要格外关注。值得注意的是，不同的学生情感表现力实际水平以及存在的问题都不尽相同，舞蹈教师在进行情感表现力提高的教学尝试中也要做到从学生实际出发。现阶段，全面地在舞蹈教学中对学生情感表现力进行提高难度较大且需要一定时间周期，因此，学生群体情感表现力的提高需要成为一般性的舞蹈教学工作坚持下去，高校舞蹈教师也要从更多层面进行学生情感表现力的提高尝试。

参考文献

[1]朱晓婷.高校舞蹈教学中提高学生情感表现力的策略探究[J].新教育时代电子杂志：学生版，2017（9）：67-68.

[2]马婧.高校舞蹈教学中提高学生情感表现力的策略探索[J].戏剧之家，2018（6）：58-59.

[3]涂元元.高校舞蹈教学中提高学生情感表现力的策略分析[J].艺术评鉴，2017（21）：135-136.

作者简介：郑彬彬（1983—），女，晋江，研究生硕士，讲师，厦门大学嘉庚学院，研究方向：舞蹈学。

作者：郑彬彬

新时期高校舞蹈教学论文 篇3：

翻转课堂教学模式在高校舞蹈教学中的运用探析

【摘要】随着素质教育理念的广泛应用，新时期在高校舞蹈教学中，教学理念也在不断发生转变，教学模式日益多样化，一定程度上有助于提升学生的学习兴趣，进而提高舞蹈知识与技能的运用能力和创新水平。传统的舞蹈教学模式一定程度上不利于促进师生互动，降低学生的学习积极性，翻转课堂教学模式作为一种新型的教学理念，应用于高校舞蹈教学中可以有效弥补传统教学模式的不足，进而提高教学成效。本文对高校舞蹈教学中翻转课堂教学模式应用的重要意义进行了分析，结合当前高校舞蹈教学中应用翻转课堂教学模式的现状，提出了进一步加强翻转课堂教学模式在高校舞蹈教学中的运用建议，以供参考。

【关键词】高校;舞蹈教学;翻转课堂;教学模式;运用;建议

近年来，随着新课标的实施和运用，对高校舞蹈教学工作提出了新的要求，加强学生舞蹈核心素养培育，不断提升学生对舞蹈知识和技能的创新应用能力，成为当前高校舞蹈教师关注的重点。翻转课堂作为一种新型的教学模式，将其引入高校舞蹈教学中有效弥补了传统教学模式的不足，一定程度上提高了教学质量。但是总体上分析，目前，在高校舞蹈教学中，翻转课堂教学模式的运用还存在一些不足之处，影响了其功能的有效发挥。加强翻转课堂教学模式在高校舞蹈教学中的运用研究，具有重要的现实意义。

一、翻转课堂教学模式基本内涵及在高校舞蹈教学中应用的重要意义

翻转课堂最早是在美国提出的，也称之为反转课堂，是指将传统的教学模式进行转化和创新，重新调整课堂内外的时间，从而赋予学生更多的主动权，引导学生结合自身的需求和教学要求，积极开展学习项目的探究，从而激发学习潜能，提高学习成效的一种教学模式。它打破了时空的限制，将教育内容和多媒体技术等进行融合，从而提高了学习的灵活性和多元性。

翻转课堂应用于高校舞蹈教学中，具有重要的意义。一方面通过借助翻转课堂教学模式，教师可以将教学的重点和难点等以更加丰富的视频形式进行展现，借助交流平台指导学生进行自主学习，从而更好地激发他们的学习热情，让他们根据自己的学习基础和学习进度安排合理选择学习时间和学习内容，提高学习效果。另一方面，可以借助翻转课堂教学模式，引入相关的在线测评技术，从而及时全面地跟踪学生的学习情况，进而及时发现学习中存在的不足，共同研究和制定新的方法和措施，提高学习的针对性和有效性。

二、高校舞蹈教学中翻转课堂教学模式应用现状及存在的问题分析

在高校舞蹈教学中，很多教师逐渐认识到传统教学理念带来的不足，逐渐转变教学理念，积极引入更多的创新性元素，以期不断激发学生学习舞蹈的兴趣，更好地融会贯通，提高舞蹈技艺。翻转课堂引入高校舞蹈教学中，一定程度上提高了教学成效。但是总结分析整体实践情况发现，翻转课堂在高校舞蹈教学中应用还存在一些不足之处，主要体现在以下几方面。

（一）教师对翻转课堂教学模式的内涵研究不深，停留在浅层次认识上

想要更好地将翻转课堂教学模式应用于高校舞蹈教学中，且有效发挥其应有的作用，教师首先应当对翻转课堂相关的内涵和理论等进行深入研究和分析，系统掌握相关的应用技巧和方法，才能更好地提高应用成效。目前，教师对翻转课堂教学模式相关的理论缺乏深入的研究，主要停留在浅层次的进行信息技术应用的层面，忽视了学生的兴趣，没有构建系统的认知理论体系和逻辑体系，从而导致在应用过程中为了形式而开展，无法发挥其作用。

（二）学生的主体意识没有激发

翻转课堂教学模式的应用强调的是以学生为中心的教学模式，教师需要将学习的主动权交还给学生，通过各种方法激发学生的学习兴趣，才能更好地转化为动力。一方面，在微课视频制作方面教师没有及时全面地考虑学生的需求;另一方面教师的角色转换不到位，仍然以教师讲述为主，加上高校在翻转课堂教学模式方面的投入不足，师资力量建设缺乏足够的资金支持，对教师这方面的培训和考核等机制不够完善，不利于翻转课堂教学模式的有效应用。

三、加强翻转课堂教学模式在高校舞蹈教学中的运用探究

为了进一步提升翻转课堂教学模式在高校舞蹈教学中的运用成效，全面提升学生的舞蹈核心素养，更好地通过新型的教学模式提高教学质量，建议从以下几个方面进行研究或探索。

（一）加强教师对翻转课堂教学模式相关理论和实践的培训指导，提高教师综合素质

开展高校舞蹈教学，首先应当保证教师的能力和素质过硬，这样才能为学生提供更多的更科学的指导和帮助。所以，想要不断提升翻转课堂教学模式的应用效果，应当加强高校舞蹈教师的培训，引导他们深入研究翻转课堂教学模式的发展历程、相关内涵、应用优势和意义以及具体的应用要点，进而结合高校舞蹈教學新课标的要求以及学生的具体情况，将教学内容和教学模式进行积极探索和融合，最大限度地积累丰富的教学经验，提高教师理论素养和职业技能，树立良好的榜样，为课堂活动的开展提供更多的指导。同时，加强教师的实践技能训练，引导他们积极走出去，学习国内外相关的翻转课堂教学模式应用方面的经验，提高他们对信息技术等方面的熟练应用能力，切实探索适合高校舞蹈教学需要的翻转课堂教学体系。

（二）加强资金投入，营造良好的课程教学氛围

学校方面要给予舞蹈教学充分的关注和资金方面的支持，一方面要加强硬件设施配置，加强现代信息设备的供给，从而为教师开展运用实施翻转课堂教学模式提供更多的条件;另一方面要针对舞蹈课程教学进行科学设计和统筹安排，加强师资队伍建设，不断引进更多高素质的专业化的舞蹈教师;同时要加强校园文化建设，积极宣传翻转课堂教学模式的优势及应用意义，从而更好地激发学生和教师的参与积极性。

（三）加强翻转课堂教学模式在高校舞蹈教学中各个环节的应用

翻转课堂教学模式的应用，应当根据教学目标的要求和教学内容具体情况，全面贯穿于教学活动的始末。具体而言，应当从以下几个方面进行把握。

一是做好课前准备阶段方面的应用。高校舞蹈课堂的教学，准备阶段的工作非常重要，教师的备课质量一定程度上决定了整体教学活动的开展，所以要积极将翻转课堂教学模式应用于教学前工作中。一方面要引导教师高度重视教学视频的制作，从而提高吸引力和教学的针对性。由于学生的注意力往往是有限的，所以教师要抓住学生注意力集中的时段，选取重点，针对性制作相关的教学视频课件。要善于控制教学视频的时间，不能超过20分钟，同时，教师要针对信息技术如何和教学内容进行应用进行深入研究，提高熟练掌握信息技术的水平，加强和计算机教师的沟通等，从而确保舞蹈视频制作精美，符合学生需求。另一方面，做好反馈练习方面的设计。在舞蹈教学活动中，学生观看相关的教学视频，并不代表学生就掌握了相关的要领或者学到了所有的内容，所以，为了提高教师对学生舞蹈知识学习的掌握情况，要做好反馈阶段相关的设计，可以在翻转课堂教学视频制作的最后阶段设计相关的开放性或者针对性的问题，让学生主动思考，并通过相关的网络平台发表自己的见解和看法，教师可以对学生对本节课学习情况进行评价，这样更好地检验翻转课堂教学模式的应用成效，从而更好地为下节课等活动的开展提供更多的信息，便于教师及时总结规律，适当地进行教学内容调整，提高教学的有效性。

二是做好课堂教学过程中的相关设计和应用。翻转课堂教学模式是对传统教学模式的一种创新，它更注重突出强调学生的主体地位，所以，在课堂上，教师要积极探索提升学生学习主动性的教学方法，从而提高翻转课堂教学模式的应用效果。在具体应用过程中，应当做好以下工作：一方面要突出自主学习和合作学习两种模式有效融合的应用方式。教师要给予学生更多的时间，让他们针对教学内容进行消化，自主学习，掌握相关的难点，并在课堂上和教师、其他学生进行交流，在自主学习的基础上开展合作学习，从而共同研究解决问题的不同方法。教师要发挥好引导作用，既要及时关注学生自主学习情况，又要对合作学习的表现等进行观察，从而更好地发现问题，针对性进行问题讲解和答疑，提高互動学习成效。另一方面，要突出舞蹈技能训练，无论采取什么样的教学模式，舞蹈学习技能是非常重要的一个方面，所以，在进行翻转课堂教学模式应用时教师要从着重培养学生的舞蹈技能出发，设计更多的教学视频，从而引导学生从模仿开始，巩固舞蹈基础，并以此为基础结合自己的理解创造更多的舞蹈动作，夯实基本功。

三是做好教学评价阶段的应用探究。翻转课堂教学模式的应用，不仅可以在课前和课中教学中进行应用，教师还可以将其引入教学结束阶段评价方面进行应用。教师可以围绕教学目标和课堂教学内容，借助翻转课堂相关的技术和工具，对学生的学习情况进行综合评价，让学生进行自我评价，总结自己所学不足，让其他的学生对其进行评价，从而更好地通过互相评价进行互帮互助。教师要进行最后的总结性点评，从而与学生一起再次进行基础知识和技能的回顾和训练，反思不足，肯定成绩，多用正面的、积极的语言进行表扬和鼓励，从而不断提高学生舞蹈学习的积极性，激发创新潜能，提高舞蹈造诣。

此外，教师还要借助翻转课堂教学模式，积极为学生开展舞蹈学习提供更多的学习资源，将课堂学习延伸拓展至课外，鼓励他们结合自己的兴趣查找更多的学习资源，联系生活加以应用，教师可以根据高校不同年级、不同学生的学习基础、兴趣爱好等，推送不同的学习资源，从而全面调动学生的参与积极性，形成良性竞争氛围，创造更加互动和谐的学习氛围。

四、结语

总之，翻转课堂教学模式在高校舞蹈教学中运用，需要把握基本原则，结合教学要求和学生的具体情况来进行科学设计、深入总结，只有这样才能更好地提高应用效果。

参考文献

[1]邓雅倩.基于PBLL的“翻转课堂”教学模式在应用型高校大学英语教学中的可行性分析[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2019（1）：155-157.

[2]李秀焕.翻转课堂教学模式在高校乒乓球教学中的应用研究[J].当代体育科技，2018（32）：119，121.

[3]廖洪刚.论“翻转课堂”教学模式在高校音乐教学中的应用[J].艺术评鉴，2018（21）：101-102.

[4]张凯铭.翻转课堂教学模式在高校实践教学中的应用[J].教育现代化，2018（40）：307-309.

作者简介：郑彬彬（1983—），女，福建晋江，研究生硕士，讲师，厦门大学嘉庚学院，研究方向：舞蹈学。

作者：郑彬彬