新时期初中科学教学论文

新时期初中科学教学论文 篇1：

试论新时期初中科学教学的生动性

【摘 要】初中是九年义务教育中的一个阶段，是向高级中学过渡的重要时期，在这个时期里面要着重培养学生个性化和发展的重要时期。因此在这个阶段里教师应当在对学生进行积极引导，采用多样化的教学方式，增加课堂的生动性，调动学生的学校兴趣和积极性。本文将根据教学生动性相关内容，来对新时期初中科学教学的生动性进行一定的探讨。

【关键词】初中；教学方式；生动性

科学教学应该是具有丰富情感的，要求教师要有足够的感染力，能够带动学生的学习积极性，让学生能够融入到课堂里，能够积极主动的去学习，对学习产生浓厚的兴趣。

一、教学生动性的作用

随着时代的不断发展，教学方式也在随着时代不停的进步，新的教学理念要求要将课堂真正的还给学生，它不仅是对学生认知的培养，更要学生得到全面的发展。但现在的学生大多是独生子女，有着自己独特的个性，因此这更加要求教师不断提升自己的教学水平，使课堂变得生动，学生能够更快的融入进课堂里，对学习有着浓厚的兴趣，保证科学教学的实效性。

在新课标的要求下，学生要更加主动的学习，教师不应该再像以前一样采用“死记硬背”的教学方式，而要让学生们参与课堂融入课堂，充分让学生发挥出自己的独特性，肯定学生的个体差异，让学生根据自身的不同来为自己量身定制自己的学习方法，选择自己接受并且喜欢的学习内容与过程，而生动的科学教学则是要让学生通过自己体验与感悟来获得知识的学习行为内化的过程，充分挖掘自身的潜在能力，鼓励学生张扬自己的特性，发挥自己的长处，做最独特的自己。

老师要发挥自己的能力，在科学教学的过程中要让学生能够参与进来，使课堂变得生动活泼，不能按着事先设定好的程序来上课，应当听取学生的意见，用他们喜欢的方式来进行科学教学。教师要知道学生都是独立的个体，他们有着自己独立的思考能力，有自己独特的判断能力，因此在课堂上所发生的一切都是不可预知的，不可能依照我们事先安排好的来进行，所以对于教学的设计应该是一个动态性的，要能随机应变的，并且要考虑到学生思考的独特性，只有这样才能让学生真正的参与进来，激发学习的兴趣，使学生也不再是一个个只会学习的躯壳，课堂也变的生动有趣显露生机。

同時教师要在课堂上注重学生的主导地位，不能让教师自导自演，改变以往的教学观念，取其精华去其糟粕，要与学生当朋友，在平时科学教学的过程中让学生与自己多交流，多给自己提意见。这些的前提是教师必须在课前就做好充足的准备，对学生进行正确的引导，在课堂中起到画龙点睛的作用，对学生进行及时有效的点评、归纳、引申、提炼，要善于把握好课堂的节奏，并且要使学生能够主动的全身心地投入到教学的探究活動中，使之在亲身体验学习中参与课堂教学，培养自身的学习素养，培养自己的自主学习能力。

二、如何使教学具有生动性

教材是老师上课的依据，是几代人根据不同的经验所编写出来的，然而随着时间的流逝和时代的进步，新的知识不断产生，理论也在不断的进步。所以教师在备课的过程中，要避免照搬书上的内容，应在教材的基础上应加上自己的理解，对教材进行再创作，既要不偏离教材，又要有所判断的进行取舍。此外，教材本身是枯燥的，它通常都是用书面和专业的语言来进行编写，而在教学中更多的却是应用书面语言。这就要求教师的语言风趣，并且把讲台当成自己的舞台，把课本上的内容运用图片、视频、声音等多种多样的形式，让自己能够在自己的舞台上当好主持人、表演者。

在课堂上也要注意与学生之间的互动，让课堂变成一个师生互动的过程，学会调动学生的积极性，让学生兴奋起来，主动参与到教学中，能够自己独立的去思考问题。 当代的学生由于大多是独生子女，对新鲜事物充满兴趣，但是又缺乏独立自主学习的能力，自我的控制能力不强，这就需要教师使用科学方法进行引导，以保持他们对学习兴趣，同时也让他们能够形成自主学习能力。在课堂上时，学生对于课堂的投入程度便是他们的参与程度，教师只要观察学生上课时的表情便可知一二。当教师在讲课时，如果学校全身心的投入，精力集中，积极的思考与回答，说明讲课的内容吸引学生，教师也会更加的投入进课堂，以后也可如此讲课。反之，如果学生在课堂上双目无神，被动的去听课时，说明讲课的内容过于枯燥，学生无法投入进去，此时可以改变自己的讲课方式，调节课堂气氛。但如果教师不管不顾的如此讲下去，势必会影响学生上课的情形，让学生感到负担。

三、结束语

由此可见，教学生动性是新时代科学教学所必须具备的。要求教师要不断的学习与探索，不断提高自己的眼见学识，跟上时代的潮流，提高自己的教学质量，成为学生所喜欢的好教师。

参考文献：

[1]阮建容.善用实验教学 提升生物教学生动性[J].新课程（中），2015，（03）：62.

[2]王炯霞.运用社会热点拓展科学课程资源[J].中学教学参考，2009，（02）：116-117.

作者：范芳芳

新时期初中科学教学论文 篇2：

“自觉参与学习”模式在科学教学中的运用

随着新课标教育改革进程的不断深入，进行初中科学教学的综合改革路径探索，已然成为了初中科学教学发展所面临的重要问题.初中科学作为丰富初中生科学理论知识，提高初中生综合科学素养的重要课程，在初中生的全面发展培养中有着不可忽视的重要地位.基于当前我国初中科学教学中的典型问题，我们有必要围绕激发初中生自觉参与科学学习的主题，对“自觉参与学习”的初中科学教学路径进行深入探析.以此推动初中科学教学发展，满足新时期初中生对于科学课程学习的要求，适应教育发展的时代性需要.

1自觉参与学习对于初中科学教学的重要意义

所谓自觉参与学习，是针对于以往被动的、以教师讲授为主的传统科学课堂所提出的新的教学模式.自觉参与学习的教学模式，要求教师树立新的教学观念，始终坚持以学生为本的教学理念，尊重学生的课堂主体地位.通过加深科学课堂上教师的引导性教学身份，鼓励学生独立、自觉地探索科学知识，激发学生探求欲增长的同时，帮助学生树立长期的自觉学习意识，全面提升初中生的科学文化涵养和学习能力，促进其综合素质的提高.

自觉参与学习教学模式在初中科学教学中的引入，以教学模式的发展推动了教学观念的革新，为素质教育的开展和深入奠定坚实基础，促使初中科学朝着更加切合时代需求的方向发展，是初中科学教学顺应整体教育改革潮流的重要举措.不仅如此，自觉参与学习教学模式的应用，能有效的扭转初中生对科学课程不感兴趣的局面，激发学生的科学探索兴趣，提高他们参与科学教学的主动性，促进其科学素养的丰富和提升，为国家科技人才的培养提供了可能.除此之外，自觉参与学习模式在初中科学教学中的应用，为初中教学的其他课程发展提供了经验借鉴，推动了初中教学改革中关于教学模式革新的研究发展，[HJ1.5mm]对于初中教学的整体发展有着非凡意义.

2初中科学教学中的典型问题

2.1教育思想传统陈旧

随着时代的发展进步，人们的思维意识和价值观念都产生了相应的变化，对于教育发展也有了新的要求.在这样的社会条件下，固守陈旧的教育思想开展初中科学教学，只重视对学生的基础科学知识讲授，轻视对学生的综合科学素养和实践应用能力提高，无疑是背离社会发展方向的， 对初中生的学习成长和教育的自身发展都是极为不利的.

教育思想的陈旧，使得传统课堂模式仍然普遍存在于初中科学中.在科学课程的教学中，教师以为学生解释和灌输硬性科学知识为主，轻视对于学生探知欲和学习兴趣的激发，极不利于学生参与初中科学教学主动性的养成.不仅如此，受传统思想影响，轻视初中科学课程，将其错误地归为无关紧要的学科，严重影响了初中科学教学的发展建设，极不利于初中教学体系的完善建设，阻碍了整体的初中教育教学发展.

2.2教学方法相对单一

面对多样的教学需求，以及学生参与的学习水平，以单一的教学方法进行初中科学教学，显然不能满足教学发展需要，达不到理想的教学效果.在传统的教学模式中，初中科学教学多依赖于课堂讲授，教师作为授课主体，掌握着教学的主动权.这样的单一教学方法，抹杀了学生在初中科学教学中的能动性学习，学习思维得不到良好延展提高，科学素养难以得到根本性的提升.不仅如此，单一的教学方法禁锢了初中科学的实践性教学发展.课堂讲授的教学方法，降低了学生参与科学实验的可能性，阻碍了教师掌握学生的实际学习能力和真实实践水平，使得实践教学不能真正起效.

2.3教学内容单调无趣

相较于其它教学科目，初中科学教学的内容相对枯燥，使得学生很难产生学习兴趣.不仅如此，单单依靠教材进行教学活动，大大限制了初中科学教学内容的延展，阻碍初中科学教学自身发展的同时，也影响了初中生科学素养水平的提升.在初中科学教学中，教学内容多集中于基本科学知识和理论实验讲解两部分，相对枯燥和单调，很难吸引学生的注意力，也就难以激发学生的学习兴趣.不仅如此，教材的单一性和教学资源的有限性也对初中科学教学造成了影响.教材因自身编写的限制，不能及时进行更新，延误了初中科学教学的时代发展，对初中生的科學学习造成了不良影响.

3自觉参与学习模式的初中科学教学路径探析

3.1树立以学生为本的教学思想

素质教育改革中明确提出了以学生为本的教育发展理念，在初中科学教学中践行自觉参与学习教学模式也离不开这一思想的指引.在实施初中科学教学的实践中，始终坚持以学生为本教育思想的指引，以促进学生自觉参与学习为主导，激发学生学习兴趣，最终实现初中科学教学的实质性提高，促进初中生科学素养的全面提升.

3.2促进教学方法的多样性革新

促进学生自觉参与初中科学教学，首先要激发学生的学习兴趣，教学方法的改革作为最直接、最有效的方式，对于初中科学教学的整体发展有着重要意义.

首先，对于理论知识的教学方法改革.相较于传统的教师单方面授课，采取更能促进师生互动的教学方法，将在初中科学[HJ1.45mm]教学中取得更好的效果.例如，创设问答式课堂，教师将理论知识隐藏在问题答案中，鼓励学生自己寻找答案，通过对错误答案的排除，来加深学生对于正确答案及理论知识的印象，提高教学效率的同时，提高学生在初中科学教学中的参与程度.再比如，鼓励学生组成学习小组，为每组设置不同的学习问题，再结合课堂展示完成理论教学.通过这样的方式，让学生充分参与到理论教学的过程中，以责任感激发他们的学习热情，提高初中科学理论教学的整体质量.不仅如此，针对不同小组的学习情况分配多样的问题，使得班级的每个学生都充分参与到课堂教学中，增强理论教学的实效性.

其次，对于实践操作的教学方法改革.对实践操作进行教学方法改革前，要适当增加初中科学教学中的实验课程，加强对实践教学的关注和重视.实践课的开展要围绕理论教学的基础，始终以将理论知识具象化为目标，服务于理论知识教学.对于教学方法的革新，要在保证学生安全参与的前提下进行拓展.在实验课程中，打破传统的实验室和课堂限制，鼓励学生研究生活中的科学现象，利用生活情境加深学生的学习印象，也更利于学生理解实验内容，提高实验教学的教学质量.不仅如此，还可以通过对比实验等方式，通过实验教学中的区分操作，吸引学生的学习兴趣，提高其参与科学实验的主动性，拓展其科学思维，促进初中科学实践教学的多样发展.

3.3从教材入手丰富教学内容

作为初中科学教学的主要工具，教材的革新对于自觉参与学习的初中科学教学路径探析非常关键.随着时代的发展进步，对于初中科学的教学内容要求也随之变化，根据社会发展需要调整教材内容就显得十分必要.但由于教材本身的印刷问题，教材更新的时效性大受限制.对此，我们有必要就现有教材进行深度开发，在教材现有发展水平的基础上，对初中科学教学内容进行拓展，使其更符合时代教育需要.例如，改变知识讲授结构，依照现实教学需要重新安排教材内容顺序等.通过对旧有知识体系的变化，集中学生的关注力，刺激其对于所学内容的联系与思考，达到温故知新的效果.

除此之外，采用先进的教学设备，丰富初中科学教学资源也是十分必要的.初中科学教学涉及了许多形象展示环节，丰富的色彩和清晰的视频能帮助学生更好的理解学习内容.这就要求初中科学教学充分利用多媒体技术，利用先进的影像技术提高教学辅助效果.不仅如此，借助数字媒体的运用，能充分地调动学生的感觉器官，拓展了学生的信息获取渠道，能有效地吸引学生的学习注意力，促进其学习兴趣的增长，提高其参与初中科学教学的参与度和自觉性.

综上所述，我们不难看出自觉参与学习模式对于初中科学教学的重要性.自觉参与学习教学模式，一方面满足了初中生的科学学习需要，能有效地提高其综合科学素养，促使其科学学习质量的提升，为其日后良好发展奠定了坚实基础；另一方面，也促进了初中科学教学的自身建设，以新的教学模式促进了其自身典型问题的解决，为其进一步提升发展扫清了阻碍.面对初中科学教学中教育思想陈旧、教学方法单一、教学内容枯燥等典型问题，只要我们对其进行深入探究，结合素质教育发展方向，树立以学生为本的教育理念，推动理论教学和实践教学的综合性教学方法革新，探索教材开发，利用先进技术进行知识丰富的教学，就能科学有效地解决初中科学教学改革中的问题，提高其教学质量，推动其自身发展的时代性建设，推动整个初中教育的改革发展.

作者：夏丹丹

新时期初中科学教学论文 篇3：

初中英语教学中多媒体的应用现状研究

【摘要】初中英语教学离不开教学辅助设备的支持，本文尝试从多媒体教学的基本内涵出发，分析在当前的初中英语教学开展的过程当中，多媒体应用的现状以及具体的优化提升策略。

【关键词】初中英语;多媒体;发展研究

【作者简介】董振花，张君妍，渤海大学。

引言

随着计算机教学辅助功能的不断完善，多媒体教学已经成为当前教学体系的重要组成部分，但是，在具体的多媒体应用中还存在着一些不足。本文尝试分析初中英语教学中多媒体应用的现状以及今后的优化策略，对于促进初中英语教学科学应用多媒体有着一定的积极意义。

一、多媒体教学的内涵

多媒体教学，可以理解为多媒体辅助教学。它主要是指，在教学开展的过程中，运用音频、视频、网络等辅助设备来提升教学内容的呈现效果。相比较而言，多媒体教学呈现出以下几个方面特点：

首先，教学的直观性。通过使用预先制作好的课件，其中包括视频、图片等相关内容可以更直观地呈现教学内容。例如，在外研社版的初三英语第一模块中，可以围绕教材中的白求恩的人物形象，借助多媒体的视频资料进一步地进行介绍，通过这种方式加深学生对本单元“英雄”主题的理解，也为接下来的英语教学奠定良好的基础。

其次，教学的丰富性。在当前的多媒体教学中，围绕教学目标可以积极地进行相关教学内容的检索。借助强大的搜索引擎可以为教学内容提供更加丰富的素材。例如，在初三英语下第一模块中，关于假期旅行的计划。教师可以借助丰富的网络图片资源将各种不同的交通工具所具有的特点进行一一的呈现，引导学生在对比中发现出门旅行时交通工具选择的主要依据。

最后，教学的趣味性。相比较而言，多媒体教学能够进一步的激发学生的学习兴趣，增强学生对学习内容的好奇心，从而强化其学习动机。目前，在初中英语教学中，游戏教学有着重要的作用。游戏教学与多媒体教学之间有着很大的互补性。例如，可以借助多媒体来为游戏提供背景音乐，从而营造更加轻松的游戏氛围。

总之，多媒体教学是当前教学体系研究的一个主要组成部分。如何科学系统地发挥出多媒体在教学中的价值已经作为一个重要的议题提上了议事日程。

二、初中英语教学中多媒体应用现状

为了更好地了解我国初中英语教学开展过程当中，多媒体的应用现状，本文尝试通过问卷调查、访谈等方式来获得第一手资料。调查对象是辽宁省的几所中学。在调查中发现初中英语教学中多媒体应用存在着以下几个方面的不足：

首先，应用方式较为单一。在调查中发现，一些英语教师将多媒体相关设备，简单地等同于播放设备，只不过是用电子白板替代了传统意义的黑板。在教学内容方面以及教学材料的组织方面并没有进行有效的整合。这就直接影响了多媒体的教学辅助作用的发挥。例如，在一次走访中发现，有的初中英语教师将本节课所学的单词，通过幻灯片的方式来进行播放。这种方式提升了学生对单词识记的兴趣，但是，围绕本节课的语法以及学生阅读等诸多素养的培养等方面的多媒体应用较少。这就影响了学生对本节课教学内容的综合学习。如何在今后的初中英语教学中，丰富其应用方式应该是关注的一个主要方向。

其次，多媒体教学环境有待优化。在进行多媒体教学应用中，一个直接的前提是建立较为完善的多媒体教室。由于受到诸多原因的限制，在一些发展较为落后的地区，多媒体依然在硬件建设以及软件建设方面存在着一定的不足。这就直接影响了多媒体教学价值的凸显，需要在今后的发展中进一步地进行多媒体教学环境的优化。在进行教学环境优化中目前所面临的一个突出问题是教学硬件设施的更新力度不足。很多学校所使用的计算机辅助设备比较老化，无论是在性能方面，还是在呈现效果方面都已经很难满足新时期多媒体教学的需求，需要积极地进行硬件设备的更新。

再次，过于依赖多媒体。相比较而言，多媒体教学存在着诸多的特色与优势，对激發学生的学习兴趣有着一定的作用，但是，如果一味地依赖多媒体教学资源，尤其是，各种网络教学资源，而教师自身缺乏对多媒体相关材料的创新以及自身主观能动性的发挥，则会让多媒体教学效果大打折扣。在调研中发现，一些较为年轻的初中英语教师并没有主动地进行多媒体课件的制作。只是简单地从网上进行下载与复制，这种方式不利于其自身的成长，也不利于教学目标的实现。一些教师看到了多媒体在教学中所具有的价值，因此，在进行初中英语课程授课过程当中，上课的过程就是播放幻灯片的过程。教师自身在教学语言的组织以及教学活动的设计等方面并没有融入更多的主观能动性，这就影响了整个教学目标的实现。

最后，多媒体教学评价体系不足。在学术领域，围绕多媒体教学已经展开了较为丰富的研究，但是，在多媒体教学评价体系方向的研究还较少。对于如何科学实施多媒体教学，在多媒体教学评价体系中应该具备哪些指标等方面的可行性的评价体系较少。虽然，在课程评价体系中，围绕师生互动、教学环境以及教学准备等环节进行了必要的指标设计，但是，从多媒体的应用出发，结合多媒体教学的需要进行相关的教学评价体系的设置等方面还存在着一些不足。这就直接影响了多媒体在初中英语教学中的应用效果。

总之，从以上的分析中可以看出，在多媒体应用于初中英语教学的过程当中，还不同程度地存在着一些不足。这些不足，也为今后的初中英语教学科学运用多媒体指明了方向。

三、初中英语教学中多媒体应用存在问题的原因

在上文中，简要地分析了多媒体应用于初中英语教学中所存在的不足。导致这些不足产生的原因是多方面的。本文尝试从以下几个角度进行分析。

首先，教师多媒体素养有待提升。多媒体教学是一门系统的学科，需要不断地进行理论及实践的练习。根据调研发现，很多一线教师在多媒体课件制作、多媒体教学应用等相关的素养方面还存在不足。对于一些中青年教师来说，多媒体教学是其需要具备的主要技能之一，但是，在实际的执行中发现教师自身的多媒体素养存在着参差不齐的现象。这不利于整体的教学效果的提升。这种自身主观意识及相关素养的欠缺，在一定层面上，直接影响了初中英语教学中多媒体的应用效果。因此，强化和提升初中英语教师自身的多媒体素养显得尤为重要。

其次，多媒體应用观念有待革新。无论是应用多媒体展开教学，还是传统的教学方法，教学观念都发挥着方向层面的引领作用。从目前来看，一些教师过于依赖多媒体，其主要的问题在于没有充分地认识到媒体仅仅是教学的辅助手段。关于多媒体教学的观念以及思路等方面，还不同程度地存在着一定的偏差。对于平衡多媒体教学与传统教学之间的关系还存在着一些不足。这就直接影响了多媒体更好的助力初中英语教学作用的发挥。教学开展需要建立在师生互动的基础上。只有以教学目标为基础，开展科学的互动，才能够更好地发挥出教学辅助设备的作用和价值。

最后，理论研究体系的不完善。在进行初中英语教学中，学术研究的落脚点大多在教学方法领域，多媒体应用的主要的环境以及相关的评价体系等方面的研究体系并不是很完善。这就影响了初中英语教学中多媒体的应用效果。在进行基础理论应用研究方面，应该从具体的实践出发，对多媒体具体的应用流程以及相关的应用方法体系方面进行研究，从而为今后的初中英语教学中多媒体应用提供指导，但是，纵观整个学术研究来看，以多媒体辅助教学作为研究对象等内容的研究相对较少。

总之，无论是教师自身多媒体素养不足的原因，还是教学观念以及理论体系研究缺乏的原因。这些都需要在今后的初中英语教学发展中，更好地进行优化与提升。

四、初中英语教学中科学应用多媒体的建议

为了更好地提升多媒体在初中英语教学中的应用价值与应用效果，本文在借鉴相关理论研究成果基础上，尝试从以下几个方面来提出具体的可行性建议。

首先，打造一流专业师资。为了更好地发挥出多媒体在初中英语教学中的作用，当地英语教研部门以及师资管理部门应该强化对一线教师多媒体素养的培养。通过科学的绩效考核体系以及完善的多媒体课程培训体系，帮助广大一线教师一方面，科学地认识多媒体在教学中的价值;另一方面，提升自身的多媒体应用的实际能力。通过一流师资的打造，为今后多媒体助力初中英语教学提供必要的师资力量支持。在进行一流专业师资打造过程当中，可以通过集体备课的方式，群策群力，让教师参与到多媒体教学课件的制作中，发现多媒体教学的价值，提升自身主动应用多媒体的积极性。另外，还应该在榜样示范方面下更大的力度。通过向典型教师学习的方式来缩短素养层面的差距。

其次，积极优化多媒体教学环境。为了更好地改善现有的初中英语教学现状，科学发挥出多媒体教学的作用，在今后的初中英语教学开展过程当中，应该对现有的教学环境进行系统的优化。一方面，应该加大资金投入，将更多的教室改造为多媒体教室。通过这种方式来为多媒体应用提供良好的基础条件;另一方面，在优化硬件基础设施的同时，还应该强化软件基础设施。通过在多媒体教学软件的引进与研发方面加大力度，来更好地促进教学中的趣味性、生动性。通过教学环境的系统优化来有效地满足教学目标的实现要求。在教学环境优化中，还需要做好日常的设备的维护，提高设备的工作状态，避免由于准备地不充分影响了日后的教学。

再次，科学完善评价体系。为了更好地促进多媒体应用于初中英语教学中，在今后的教学评价体系中，应该将多媒体应用作为重要的评价方向。一方面，关注多媒体使用的效果、科学性以及教师自身的多媒体素养;另一方面，围绕在教学评价中发现的不足来进行系统的整合，从而为今后的多媒体应用于初中英语教学提供必要的参考与借鉴。在科学评价中，一方面，需要看到多媒体在辅助教学中所具有的价值;另一方面，还应该充分地平衡好多媒体教学与传统教学之间的关系，更好的发挥出教学评价对教学所具有的促进与引导作用，要将形成评价作为主要的评价思路。需强调的是，在对多媒体应用的效果进行评价的过程当中，还需要充分地考虑到多媒体自身的特点，提升评价的客观性与严谨性，另外，还需要在教学评价中出现“一刀切”的现象。

最后，系统推进理论研究。多媒体应用于初中英语教学是一个循序渐进的过程，需要借助科学的理论支持。因此，广大的一线教师应该从自身的初中英语教学应用多媒体的现状出发，以问题为导向，积极地开展相关的课题研究。通过理论升华来为今后的多媒体应用于初中英语教学提供必要的支持。同时，教学研究人员还应该从宏观领域进一步剖析新时期多媒体教学的相关基础理论。通过以理论作为重要的先行者来满足未来的初中英语科学应用多媒体的需求。在系统推进理论研究过程当中，我国可以通过召开教育年会的方式来交流多媒体应用教学的相关经验。同时，也可以同国际相关的教育组织进行合作，借鉴全球经验。通过这种方式来更好地满足新时期初中英语教学中应用多媒体的实际需求。

总之，在今后的初中英语教学应用多媒体的过程当中，需要不断地在硬件环境、软件建设、教学观念、教学评价体系等方面进行系统的完善。只有这样，才能够更好地助力多媒体应用于初中英语教学。

五、结语

随着计算机通信技术的不断发展，其应用领域也日益广阔。在这过程当中，计算机辅助教学已经成了计算机与教学体系融合的产物。本文尝试分析了当前初中英语教学中应用多媒体所存在的一些不足。在此基础上，分析其问题产生的原因以及今后的应对策略。希望本文的研究，能够有助于多媒体以及初中英语教学等相关领域研究的深入与完善。

参考文献：

[1]张晓静.浅谈多媒体教学在初中英语教学中的应用[J].考试周刊，2018（3）：91-91.

[2]张秀琴.中学英语多媒体教学策略探究[J].长江丛刊，2018 （32）：90-90.

作者：董振花 张君妍